干燥裝置范文10篇

摘要：利用天然氣燃燒產生的氣體作為熱介質，在恒速干燥最后階段，加入微波輔助加熱，利用微波加熱的特點，加快內部水分向外部擴散的速率，這樣可以大大縮短降速干燥階段時間。

關鍵詞：燃氣直熱；微波輔助；干燥裝置

引言

我國是世界上最大的發展中國家，國民經濟快速發展，人民生活水平不斷提高，與此同時，干燥技術的應用在市場需求的刺激下也出現了迅猛增長的勢頭。我國的干燥技術應用經歷了引進、消化吸收及自制等階段，是世界上擁有干燥設備制造廠數量最多的國家，但我國大部分的農產品仍沒有條件獲得先進干燥技術的處理。據有關統計，由于得不到及時的干燥處理，我國平常年景損失的糧食達50億Kg。至于干燥技術對糧食產品外形和口味的影響尚無力顧及，今后與進口糧食產品全面競爭的局面遲早要出現，屆時，這方面的缺陷將削弱我國產品的競爭力。

干燥能源通常使用煤、電、油、氣等，而且隨著世界煤炭、石油等能源的枯竭，使用成本愈來愈高，太陽能、微波能、遠紅外、生物質能等新能源的開發及應用愈發受到重視。本文介紹的是利用天然氣燃燒產生的氣體作為熱介質，利用微波進行輔助加熱的一種組合干燥機，具有綠色、無污染，溫度易控制，熱利用率高的特點，另外微波還具有殺菌的作用。

就北方的玉米干燥而言，降速干燥階段時間占整個干燥時間的2/3，蒸發掉的水分卻不足全部水分的1/3，本發明設想在傳統干燥的恒速干燥最后階段，在進入降速干燥之前，加入微波輔助加熱，加快內部水分向外部擴散的速率，這樣可以大大縮短降速干燥階段時間，也使整個干燥時間縮短，從而達到高效節能的目的。

摘要：利用天然氣燃燒產生的氣體作為熱介質，在恒速干燥最后階段，加入微波輔助加熱，利用微波加熱的特點，加快內部水分向外部擴散的速率，這樣可以大大縮短降速干燥階段時間。

關鍵詞：燃氣直熱；微波輔助；干燥裝置

引言

我國是世界上最大的發展中國家，國民經濟快速發展，人民生活水平不斷提高，與此同時，干燥技術的應用在市場需求的刺激下也出現了迅猛增長的勢頭。我國的干燥技術應用經歷了引進、消化吸收及自制等階段，是世界上擁有干燥設備制造廠數量最多的國家，但我國大部分的農產品仍沒有條件獲得先進干燥技術的處理。據有關統計，由于得不到及時的干燥處理，我國平常年景損失的糧食達50億Kg。至于干燥技術對糧食產品外形和口味的影響尚無力顧及，今后與進口糧食產品全面競爭的局面遲早要出現，屆時，這方面的缺陷將削弱我國產品的競爭力。

干燥能源通常使用煤、電、油、氣等，而且隨著世界煤炭、石油等能源的枯竭，使用成本愈來愈高，太陽能、微波能、遠紅外、生物質能等新能源的開發及應用愈發受到重視。本文介紹的是利用天然氣燃燒產生的氣體作為熱介質，利用微波進行輔助加熱的一種組合干燥機，具有綠色、無污染，溫度易控制，熱利用率高的特點，另外微波還具有殺菌的作用。

就北方的玉米干燥而言，降速干燥階段時間占整個干燥時間的2/3，蒸發掉的水分卻不足全部水分的1/3，本發明設想在傳統干燥的恒速干燥最后階段，在進入降速干燥之前，加入微波輔助加熱，加快內部水分向外部擴散的速率，這樣可以大大縮短降速干燥階段時間，也使整個干燥時間縮短，從而達到高效節能的目的。

摘要：簡要介紹了現有氣流干燥裝置的分類，論述了氣流干燥技術的研究現狀，同時指出了氣流干燥技術的發展趨勢。

關鍵詞：氣流干燥；裝置分類；研究現狀；發展趨勢

氣流干燥是對流傳熱干燥的一種，也稱“瞬間干燥”。在氣流干燥過程中，物料在加熱氣體中分散，同時完成輸送和干燥2種功能。由于干燥物料均勻懸浮于流體中，因而兩相接觸面積大，強化了傳熱與傳質過程。

一、氣流干燥裝置分類

1.1簡單直管式

這是最早也是目前氣流干燥中使用最廣泛的一種，其結構簡單、制造容易。經研究發現，熱質傳遞最有效的長度是在進料口向上2~3m處，故又發展了管高僅4~6m的短管干燥器。后者在化工、建材某些物料表面水的蒸發上應用廣泛。

隨著素質教育的深入，近年來中考、競賽中對學生設計實驗的能力要求有所提高。綜合性實驗題信息量大，滲透性強，比較好的考查了學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，這就要求教師在實驗教學中應注重對學生進行實驗設計模式的培養。

一、氣體制備的設計模式

1發生裝置的選擇

主要從反應物狀態和反應時是否需要加熱來選擇。

（1）凡是給固體加熱或固體跟固體反應加熱，適用于制O2裝置（a套裝置），即試管橫放、管口略下傾，教科書中加熱Cu2（OH）2CO3、H2還原CuO、膽礬分解均采用此裝置。

（2）凡是固體與液體反應制氣體，且反應不需加熱，均可采用制取H2裝置（b套裝置），即試管直立。（a、b套裝置圖略）若要控制液體反應，可加長頸漏斗或分液漏斗。若反應物固體塊較大，且用量多，可將試管換成廣口瓶、錐形瓶或燒瓶等。

1乙烯裝置冷區技術特點

1．1冷區工藝特點

乙烯裝置根據生產流程分為裂解爐系統、急冷系統、壓縮系統、冷分離系統、熱分離系統及制冷系統。主要產品為聚合級乙烯和丙烯，主要副產品為富甲烷氣、混合碳四、粗裂解汽油和裂解燃料油。采用順序分離流程的乙烯裝置中，冷分離回收部分即冷區是工藝流程最復雜的部分，冷區包括裂解氣深冷及脫甲烷塔系統和碳二分離系統，還有與之密切關聯的二元制冷和丙烯制冷系統。冷區的介質溫度低，兩相流管道多，工藝物流和冷劑在冷箱及單臺板翅式或管殼式換熱器、進料分離罐、冷劑罐等設備之間來往，還有相對安裝高度及坡度等要求，也是主要產品乙烯和副產品氫氣、富甲烷氣(燃料)的產出部位。消耗冷量大，脫甲烷塔進料(裂解氣)激冷和脫甲烷塔所需冷量占比例最大，占總冷負荷的50%以上，其次是碳二分離系統即乙烯精餾塔頂冷凝器和脫乙烷塔塔頂冷凝器，占總冷負荷的45%以上，順序流程的冷量負荷分配和按冷負荷分配的軸功率。深冷脫甲烷、氫氣純化:深冷分離出來的富甲烷氣作為本裝置裂解爐和/或其它用戶汽油加氫單元的燃料氣，過量的燃料氣將送入裝置外全廠燃料氣系統。采用低壓脫甲烷系統、兩段節流膨脹制氫和甲烷/乙烯混合二元制冷。粗氫經過甲烷化反應器脫除CO，然后干燥脫除甲烷化反應生成的水，干燥后氫氣產品除用于裝置本身碳二、碳三加氫反應器的需要外，多余氫氣產品也供其它用戶如汽油加氫單元，或送到裝置外氫氣管網，粗氫或純化后氫氣也可送燃料氣系統。

1．2冷區設備特點

深冷分離系統和制冷系統中的熱交換設備除核心設備冷箱外，還有不少單臺換熱器，裝置規模大型化后，普通管殼式換熱器計算尺寸大，設備設計和制造困難，也不利于設備布置，因此對介質干凈的丙烯冷劑、C2物流，如乙烯精餾塔再沸器、中沸器、冷凝器、脫乙烷塔冷凝器、丙烯冷劑冷凝器等采用單個板翅式換熱器(板翅芯在罐內(簡稱CIV即CoreinVessel))、高效換熱器，既可提高傳熱效率、減少壓損和冷損失，又可縮小設備尺寸，有利于設備布置。塔系統比較復雜，低溫操作，塔內填料層或設備塔板層數多，再沸器、中沸器多，塔頂冷凝器采用丙烯或二元冷劑，泵多是低溫泵。制冷壓縮機采用多段離心式壓縮機，以前采用丙烯、乙烯、甲烷單組分制冷系統，近年采用甲烷、乙烯二元或甲烷、乙烯和丙烯三元組分制冷。

2福建乙烯裝置冷區工藝設計流程說明

1分析一個典型實驗,闡明一類實驗規律

每一類實驗的原理、裝置、操作等方面總有規律可循。因此我何在講每一類實驗中的第一個實驗時,首先向學生分析這類實驗的設計原理和內容要求。而后再指導學生親自動手完成實驗,在此基礎上師生通過分析、對比,共同總結出這類實驗的規律,以期達到觸類旁通、舉一反三的目的。如通過“粗鹽的提純”的實驗,我們引導學生總結出制取純凈的晶體物質的實驗原理和所需要的基礎知識以及操作等方面的規律。

2明確選擇儀器的原則,正確選用儀器

實驗中,培養學生準確地選擇儀器,是保證實驗順利完成的前提之一。為此,我們從下述幾方面對學生進行指導。

2.1根據反應物和生成物的性質、反應條件選擇儀器。初中化學教材里,討論化學反應的條件有:常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。根據不同的反應條件、反應物的性質來制取新物質時,所需要的儀器也就不完全相同。因此,我們在初中化學講氧氣的實驗室制法時,著重向學生闡明兩點:①凡是對固體物質進行加熱制取氣體時,均可采取制取氧氣的這套反應裝置;②集氣的方法和操作,應根據氣體的溶解度、對空氣的相對密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應等因素而定。

因為我們在講氧氣時進行了上述分析,所以在講氨氣、甲烷等氣態物質時,就可以從啟發學生通過對反應物和生成物的性質、反應條件等因素的分析,提出實驗所需要的儀器、裝置,來完成制取上述物質的實驗。

1分析一個典型實驗,闡明一類實驗規律

每一類實驗的原理、裝置、操作等方面總有規律可循。因此我何在講每一類實驗中的第一個實驗時,首先向學生分析這類實驗的設計原理和內容要求。而后再指導學生親自動手完成實驗,在此基礎上師生通過分析、對比,共同總結出這類實驗的規律,以期達到觸類旁通、舉一反三的目的。如通過“粗鹽的提純”的實驗,我們引導學生總結出制取純凈的晶體物質的實驗原理和所需要的基礎知識以及操作等方面的規律。

2明確選擇儀器的原則,正確選用儀器

實驗中,培養學生準確地選擇儀器,是保證實驗順利完成的前提之一。為此,我們從下述幾方面對學生進行指導。

2.1根據反應物和生成物的性質、反應條件選擇儀器。初中化學教材里,討論化學反應的條件有:常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。根據不同的反應條件、反應物的性質來制取新物質時,所需要的儀器也就不完全相同。因此,我們在初中化學講氧氣的實驗室制法時,著重向學生闡明兩點:①凡是對固體物質進行加熱制取氣體時,均可采取制取氧氣的這套反應裝置;②集氣的方法和操作,應根據氣體的溶解度、對空氣的相對密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應等因素而定。

因為我們在講氧氣時進行了上述分析,所以在講氨氣、甲烷等氣態物質時,就可以從啟發學生通過對反應物和生成物的性質、反應條件等因素的分析,提出實驗所需要的儀器、裝置,來完成制取上述物質的實驗。

1.在常規儀器或裝置用途上求創新

常規儀器或裝置都有其主要用途，但并非唯一用途，在教學過程中不應把他們講得過死，應該讓學生知道為什么有這些用途？還有什么用途？如洗氣裝置（圖1），常用廣口瓶和帶雙孔橡皮塞組成，還可以用什么儀器來代替裝置？圖1和圖2兩套洗氣裝置還有什么用途？----集氣瓶、儲氣瓶！其中圖1再補加一個量筒又可組成排水量氣裝置。

圖1、圖2稍作處理，還可以作安全瓶（以上注意進氣、出氣口）。再又如講干燥管的用途時，除主要用來盛裝固體干燥劑干燥氣體外，還可以用于防倒吸（圖3），（圖4），以及用來組成簡易啟普發生器（圖5）。如此創新，樂趣大矣。

給予肯定和鼓勵后，再從環保的角度和經濟的角度（節省HNO3）用量）對三種方案進行評價，自然得出Ⅲ方案最優。展示獲取知識的過程，不僅體現了“教為主導，學為主體”的關系，而且在教師指導下探索興趣，同時培養了學生的創新精神和能力。

6.在實驗手段方面求創新

實驗手段直接影響實驗效果，“21世紀的課堂將是多媒體的課堂。”為此，中學化學實驗創新要充分體現實驗手段的現代化，在實驗操作中要充分運用電腦、錄像、投影等手段突出現象、增強動感、擴大實驗效果。例如，對反應復雜、現象不明顯、時間過長的實驗，可以用電腦模擬反應過程或用電腦制作動畫，采取“放大”、“慢放”、“重放”、“定格”等方法，幫助學生觀察：對一些反應進行很快或很難觀察的實驗，可采用幻燈片放大（或實物投影）來演示。

摘要:對初中化學實驗改進的實踐研究進行了綜述，內容涉及人教版初中化學實驗的方法、藥品、儀器、步驟等，可為今后初中化學實驗的改進與應用提供參考．

關鍵詞:初中化學;實驗;改進

實驗教學在當今的教學過程中仍然是一個相對薄弱的環節，而化學實驗的改進是提高教師綜合素養的一種很有效手段，因此如何優化化學實驗并引導學生積極主動地進行實驗，對化學教育者而言具有重要的意義．人教版義務教育階段化學教材中提到的有些實驗方法并不能夠達到最佳的實驗效果，有研究者找出了一些實驗方案的不足之處，然后從綠色化、微型化、提高成功率、縮短反應時間、現象更明顯等角度對各個實驗進行了分析，有目的地進行改進，并動手實踐改進后實驗的效果［1］．本文從以下7個方面概括了研究相對較深入的一些案例．

1藥品用量的改進

在文獻［2］中《物質構成的奧秘》這一章中，“分子在不斷運動”這個探究實驗中是用小燒杯裝氨水，所用藥品量大，易造成浪費．為節約藥品、減少環境污染，有研究者利用可密封的塑料瓶(或塑料管)代替燒杯、用滴有酚酞溶液的濾紙代替加有無色酚酞試劑的小燒杯、將氨氣分子和滴有無色酚酞試劑接觸瞬間變色改為依據滴有酚酞溶液的濾紙自下而上逐漸變紅，從而證明分子在不斷運動．此實驗改進后的優點在于藥品用量更少，污染小，氨水和用過的藥品都可以重復利用，凸顯了分子擴散運動的痕跡，趣味性強．并且廢物利用，體現了環保理念，但比教材上的裝置復雜，不利于學生自己組裝實驗裝置．在節約與環保的前提下如果能對此實驗裝置進行簡化，效果會更好．

2綠色化的改進

1分析一個典型實驗,闡明一類實驗規律

每一類實驗的原理、裝置、操作等方面總有規律可循。因此我何在講每一類實驗中的第一個實驗時,首先向學生分析這類實驗的設計原理和內容要求。而后再指導學生親自動手完成實驗,在此基礎上師生通過分析、對比,共同總結出這類實驗的規律,以期達到觸類旁通、舉一反三的目的。如通過“粗鹽的提純”的實驗,我們引導學生總結出制取純凈的晶體物質的實驗原理和所需要的基礎知識以及操作等方面的規律。

2明確選擇儀器的原則,正確選用儀器

實驗中,培養學生準確地選擇儀器,是保證實驗順利完成的前提之一。為此,我們從下述幾方面對學生進行指導。

2.1根據反應物和生成物的性質、反應條件選擇儀器。初中化學教材里,討論化學反應的條件有:常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。根據不同的反應條件、反應物的性質來制取新物質時,所需要的儀器也就不完全相同。因此,我們在初中化學講氧氣的實驗室制法時,著重向學生闡明兩點:①凡是對固體物質進行加熱制取氣體時,均可采取制取氧氣的這套反應裝置;②集氣的方法和操作,應根據氣體的溶解度、對空氣的相對密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應等因素而定。

因為我們在講氧氣時進行了上述分析,所以在講氨氣、甲烷等氣態物質時,就可以從啟發學生通過對反應物和生成物的性質、反應條件等因素的分析,提出實驗所需要的儀器、裝置,來完成制取上述物質的實驗。