高職英語范文10篇

【摘要】隨著我國經濟社會的發展和教育水平的不斷提升，我國高職院校對于英語教學越來越重視，在高職院校開展英語教學能夠適應當前社會對于復合型人才的需求，能夠更好地促進高職院校學生的發展。高職教育是我國教育事業的重要組成部分，但是高職院校在開展英語教學的過程中整體的教學課時較短，教學的過程中口語教學較短，有些高職院校對于英語教學并不重視。從目前高職院校英語教學來看，與社會的需求存在著一定的差距，不能夠真正提升高職院校學生的英語水平。本文旨在對目前高職英語教學的現狀進行探討研究，并針對于目前英語教學的形勢為高職英語教學質量的提升提供借鑒和幫助。

【關鍵詞】高職；英語教學；現狀研究

在我國教育事業發展的過程中，英語教學是十分重要的組成部分，也是高職院校學生的必修科目，在高職教學的過程中發揮著基礎性的作用。在現代社會發發展的過程中，對于高職院校學生的綜合素質要求越來越高，其中高職院校學生的英語水平對于其自身的發展和就業率的提升有著直接的影響。但是從高職院校目前的發展來看，在開展教學的過程中只重視專業理論教學和實踐教學，對于英語教學并不重視。認為英語教學可有可無，這就嚴重影響到了高職院校學生的綜合素質水平。

一、我國高職院校英語教學的現狀

（一）教師自身素質較低和教學方法落后我國高職院校目前在開展教學工作的過程中，教師自身的素質較低，所采用的教學方法較為落后。高職英語教師的專業素質較低，沒有豐富的教學經驗，同時在開展教學的過程中所采用的教學理念十分落后，仍然是以傳統的講授為主。很多優秀的英語教師不愿意到高職院校工作，因為整體的待遇較低，因此高職院校的英語教學人才缺乏。（二）英語課堂教學效果較差無法滿足學生需求高職院校在開展教學工作的過程中，課堂教學效果較差無法滿足學生的需求。學生在高職院校學習的過程中對于英語學習有著自身的需求，因為他們想有更好的發展。但是由于教師的教學方法和教學理念落后，學生在學習的過程中積極性較低，整體的學習效果較差，無法充分吸收老師所講授的知識，無法有效地提升英語課堂的教學效果。（三）英語教學設備和材料落后在開展英語教學的過程中，高職院校所采用的教學設備和教學材料較為落后。高職院校在開展英語教學的過程中，沒有充足的資金進行英語教學基礎設施的建設，沒有先進的多媒體設備，教學的過程中不能夠有效地利用教學設備開展生動形象的英語教學，也就無法提升教學的整體質量。同時，不能夠適應學生對于英語學習的需求。

二、高職院校英語教學的重要原則

當前我國經濟快速發展對技術應用型人才的需求日益迫切，高職教育發展也呈現良好態勢。然而，高職教育發展一片繁榮一路凱歌的同時，已就業的高職畢業生在工作中逐漸暴露其軟肋，外語弱。有調查表明用人單位對高職生的評價中呼聲最高的就是外語能力要加強。因此高職生不但要具備扎實的專業知識，較高的信息素養，還應具有在日常生活與專業領域用外語進行交流溝通的能力。

為了適應新時代的需要培養復合型人才，高職院校應加強外語教學。2000年10月教育部高教司高職處與全國高職高專大學英語教育指導委員會頒發了高職高專大學英語教學的基本要求藍皮書，強調高職高專大學英語教學要以應用為目的，以夠用為度，以實用為主培養學生的應用能力，然而大多高職院校的外語教學面臨著無法回避的困難和危機。

一、高職英語存在的問題和對策

1．生源質量問題。目前高職院校生源綜合素質下降，學生的外語基礎參差不齊，有的學生外語基礎相當薄弱而且自主學習能力差，個體差異增大，這給高職院校的教學帶來諸多困難。最突出的問題是教師難以確定教學的起點，兼顧不及，使好學生沒有學好，差生沒有學會，不但影響了其素質的全面提高，還嚴重影響了學生繼續升學深造和畢業后就業的競爭能力。隨著社會的發展，用人單位對非英語專業畢業生的英語水平的要求也在不斷的提高。國家要改革高校招生制度，允許高職院校選拔優秀高考生提升生源質量。

2．師資水平問題。近年來高職院校的擴招給大學外語教學帶來壓力，教學任務較重，師資力量不足，師資隊伍結構不盡合理，高職稱高學歷有經驗肯鉆研的中堅力量嚴重缺乏。針對這一問題，首先要建立和健全教師進修和培訓機制。一方面應對教師進行高職教育基本理論的培訓，如選派中青年教師參加全國高職高專參加外語教學研修班，進行教學理念教學模式教學管理科研合作等方面的系列培訓與交流，通過培訓使外語教師能及時了解外語教學的新動向和新舉措。另一方面要加強對外語教師專業能力的培訓如商務英語、旅游英語等專業英語應用日漸增多，而這一方面正是外語教師的薄弱環節，影響了應用型人才的培養。其次要鼓勵教師搞科研以科研促教學。高職外語師必須具備一定的外語教學理論水平，對語言學理論、中外教育史、外語教學流派等要有一定的了解。用理論指導教學，在教學中豐富理論知識，外語教師不僅要成為一名教書育人的合格教師，還要成為既有實踐教學能力又具備語言理論知識的雙師素質教師。還有要教師要轉變觀念，教師要轉變觀念解放思想，不斷改進教學方法。最后要加強中青年教師的培養。要抓好年輕教師的培養和管理工作，老教師起到傳幫帶作用，搞好梯隊建設。

3．教材建設問題。現行高職英語教材存在著多樣性和不確定性，教學內容很大程度上與教學形式不適應，缺乏現代社會所需英語技能的內容學習。教材讀的內容所占比例大大高于聽說和寫，而且過于追求語法的體系化，注重詞和句子層面的理解，使得教學的重點偏向了語言知識的傳授而弱化了交際能力的培養，注意不到如何使語言知識內化以轉變成語言運用的能力，導致英語教學效率和學生實際運用英語能力的低下，新的形勢呼喚著新的教材教學改革，也要求有新的教材與之配合，教材的選用要注意在培養交際能力方面是否有所創新，在選材方面是否有時代感、趣味性、實用性等等。當然學好外語光靠一套教材不行，可采用1+1形式即除了給學生上課用的教材外，還可以嘗試引進一套原版教材，解決一本教材統治整個教學，以致學生知識量過少、知識面過窄、知識理解過死的被動狀況，從而達到拓寬學生知識面、增強學生獨立思考問題的能力，提高學生探究科學知識的興趣，起到增長知識、增長才干、增長能力和智慧的效果。

摘要：受高職院校生源結構多樣化的影響，高職院校英語教育教學存在諸多困難和問題。本文在深入分析目前高職大學生學情的基礎上，以“分層教學、分開指導、分類達標”為原則，研究提出了高職英語分層教學分班、分層教學“課程思政”、分層教學施教、分層教學環境創設、分層教學保障等策略，通過實踐運行，大幅提高了高職英語教育教學效果，為培養具有一定國際視野的高素質技術技能人才做出了有益探索。

關鍵詞：高職英語；分層教學；策略

1高職英語分層教學背景

早在我國儒家經典著作《學記》中，就已提出“不凌節而施”和“教人不盡其材，其施之也悖，其求之也拂”等分層教學思想，孔子更是主張“因材施教”，并根據學生的“愈”“魯”“辟”“彥”個性進行個別化教學。此后，古代歷代的書院、私塾等就具有一定的分層教學特點。國外從20世紀初也出現了分層教學思想，著名的有布盧姆的教育目標分類法、克拉申的可理解性語言輸入假說理論、布盧姆的掌握學習理論等。國內分層教學自20世紀80年代引入并取得了一定的效果。可見，分層教育教學思想由來已久，這為高職英語分層教學策略研究奠定了堅實基礎。受高職院校生源結構多樣化的影響，目前高職院校英語教育教學存在諸多困難和問題，尤其是高職大學生英語學習基礎較低、學習興趣不濃、水平參差不齊等，嚴重影響著英語教學效果和高職學生全面成長。為解決這一問題，教育部《大學英語課程教學要求》《大學英語教學指南》以及《高職高專英語課程教學基本要求》等都對大學英語、高職英語“分類指導、因材施教”提出了明確要求。以此為依據，相關研究者對高職英語分層教學的研究也日趨深入，但通過CNKI檢索詞條“分層教學”，發現宏觀研究層面較多，微觀研究層面較少，對甘肅省高職院校英語分層教學研究基本上更處于空白。面對目前高職大學生復雜的學情現狀，尤其是單招生、訂單生、擴招生等生源日趨復雜的現實，大學英語教學面臨著十分嚴峻的形勢，更遑論進一步提高教學質量、促進專業內涵發展。要深化新時代高職院校英語教育教學改革，切實提高高職大學生的素質素養及英語綜合運用能力、跨文化交際水平，服務學生全面成長成才，大學英語分層教學是有效的途徑之一。

2高職英語分層教學的研究價值

2.1理論價值

1現狀與差距

（1）教師發展目標不明確跨學科的交叉培養是高職商務英語師資培養的關鍵和核心，這就需要教育主管部門和高職院校管理者能高瞻遠矚，審時度勢，以開放的眼光來扶植和管理商務英語專業教師向跨學科、復合型方向發展。（2）教師的商務行業知識不強江春、丁崇文認為高職商務英語教師首先是一名教師，他必須具備一個普通教師應有的師德師風、教學組織和管理能力等，作為一名外語語言教師，他必須要掌握聽、說、讀、寫和譯五項基本能力，豐富的英語語言基礎知識和掌握多元化的商務英語教學法。而作為商務英語教師，他還應該具備區別于其他英語教師的特色，主要指商務方面的專長和商務實踐能力（江春、丁崇文，2004）。王關富、張海森認為商務英語教師的能力要素構成與傳統意義上外語專業教師的能力要素構成不盡相同，商務英語專業的學科特點決定了商務英語教師不僅具備較高英語知識和技能水平，同時還需要具備商科類專業收稿日期：2014-5-13知識、跨文化交際能力和商務實踐能力。（王關富、張海森，2011）（3）教師的商務實踐能力缺失國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）指出，要大力提高職業學校教師的專業教學和實踐能力。而目前受到高職商務英語學科發展和制度的制約，高職商務英語教師的實踐能力普遍低下。多數商務英語教師缺乏話語權，習慣按照學校制定的專業課堂理論教學，學校也缺乏有效的激勵考評機制和體系來激勵高職商務英語教師的專業實踐。另外，教育主管部門沒有規章制定來要求高職院校教師應該達到的技能標準和在一定時期內培訓提高的要求。因此增強教師實踐能力提升的內驅力停留在學校層面上，由于學校的財力、人力和物力有限，加之高職院校對商務英語專業重視程度不夠，導致高職商務英語專業教師下企業難的現狀。（4）教師的培養保障機制有待完善高職商務英語教師專業化面臨諸多困難，首先是高職商務英語專業規模化擴張與教師隊伍數量不足、質量不高的矛盾；其次是高職商務英語教師學歷水平偏低，不能滿足高職商務英語專業教學發展的需要，也難以在科研上有所建樹；再次是高職商務英語“雙師型”教師比例偏低，難以指導學生的專業實踐教學；最后是高職商務英語教師進修形式緊迫，專業教師素質亟待提高，高職商務英語專業發展任重道遠。高職商務英語專業教師專業化需要連續性的改革與建設，因此它需要教育主管部門出臺政策，高職院校制定措施來保障教師專業化發展。

2專業化建設策略

（1）明確目標首先要明確商務英語教師自身的英語專業素質和商務專業素質；其次，商務英語教師還應該掌握相關的商務實踐技能，并能夠運用自身的商務實踐能力和商務實踐經驗來指導學生進行商務實踐。另外，教師還需具備對學生的行為、學習、交往和情感的指導能力、商務英語專業教學組織能力和實踐指導能力；最后，商務英語教師還需具有專業責任感和服務精神，為學生營造商務英語專業學習的氛圍。（鄭秀英，2010）（2）商務行業知識的培養商務英語教師應掌握系統的商務基礎知識，即微觀經濟學、國際金融、國際商法、市場營銷、國際貿易理論與實務、國際經濟合作、中國對外貿易等學科知識。宏觀層面上，教育主管部門要出臺相關政策，要求本科院校（如對外經濟貿易大學）對高職商務英語教師進行系統的商務學科知識和商務英語教學法的培訓，也可制定計劃安排高職商務英語教師在國內外商務培訓機構進修。中觀層面上，高職院校要積極展開校企和校際之間的交流和互動。學校要聘請企業、行業專家定期來校講學，積極爭取他們對專業教師的支持與指導；同時，學校要加強與兄弟院校商務英語專業的聯系，采取定期參觀和開展座談的形式進行校際互動與交流。微觀上來說，商務英語教師要具有專業教師發展意識，即多維度的立體化吸收商務英語專業學科知識。教師首先要服從學校的安排，進行專業理論學習、參觀座談、下企業鍛煉等；其次，教師要積極主動地閱讀商務理論書籍，加強理論學習并自覺接受相關導師的理論指導，努力提高專業教學理論素養；最后，商務英語專業理論課教師要積極主動地承擔實踐教學和實習指導工作，使理論與實踐緊密結合，鍛煉和提高自身的綜合素質。（3）商務實踐能力的培養一是完善校內外實訓基地建設。學校必須具有拓寬精神，統籌規劃，爭取政府、企業、社會各界的捐贈與支持來不斷建設和完善商務英語校內實訓基地。其次商務英語系要以開放的心態辦學，積極和企業深度合作，建立校外實訓基地。最后還要不斷完善商務英語教師實訓基地建設，疏通專業實訓教師的來源和培訓渠道，加快“雙師型”教師培養步伐。二是教育部等相關部委出臺一系列政策，鼓勵企事業單位愿意接納商務英語教師下企事業單位鍛煉，并積極配合高職院校搞好對商務英語教師的評估工作；高職院校需根據上級教育部門制定出商務英語教師下企業鍛煉的政策和方針，積極穩妥地推進專業教師下企事業單位鍛煉；專業教師則根據學校的要求在規定年限內獲得“雙師”資格后申請并通過企事業單位和高職院校的聯合考核后方能重新走上講臺，否則不能在高職院校擔任商務英語教師崗位工作。三是學校應從制度上制約和管理商務英語教師的實踐鍛煉。建立教師下企業鍛煉實效與教師的經濟待遇掛鉤的政策和制度，即經過企事業單位和高職院校聯合考核之后，證明下企事業單位鍛煉效果好的教師應該待遇從優，否則給予一定的懲罰。學院可成立專門的實訓處，安排人員定期和不定期的到企業走訪，聽取企業領導和職工對下企業鍛煉教師的評價與意見，以形成教師下企業鍛煉的過程性評價。專業教師到企業鍛煉之前，需要自身擬出鍛煉計劃書，并報學院實訓處審批，以提高鍛煉實效。要效仿國外專業教師下企業鍛煉一樣，做到學院和教師都要有計劃，學校和企業都要嚴格考核其鍛煉實效，并根據實效給予一定的待遇和獎勵，或給予教師晉升的機會。四是企業（外經貿單位或涉外企業）要建立對商務英語專業教師的管理制度。要像對自己公司的員工一樣管理，諸如實行考勤制度、請假制度、獎罰制度等等，決不能搞特殊化。企業對鍛煉的高職商務英語教師要指派專人指導，采取一幫一的指導，以確保鍛煉實效。

3校企合作平臺

一是政府應在資金和政策上大力扶持高職商務英語專業教師的培養。政府和教育部門應建立校企合作的法律和制度來有效地指導政府、行業和企業建立校企合作教師培訓基地，聯合本行業有代表性的企業對商務英語專業教師在職業課程開發、職業技術應用能力和專業實訓實習等方面進行培訓。二是高職院校與企業互派師資，夯實師資隊伍素質。一方面，通過聘請國內外知名涉外企業的專家、技術骨干到校任教，提高專業教師隊伍的素質，另一方面，通過統籌安排，送商務英語專業教師參加職業技能實踐，接受社會和企業教育，增長見識，提高技能。三是高職院校和商務英語行業強化專業教師實踐訓練。通過與企業合作，分期分批安排專業教師到涉外企業進行專業實踐訓練，定期參與涉外企業的運作，或進行專業的社會調查，了解商務英語專業的發展趨勢和研究動向，以便在教學中及時補充商務英語專業最新知識和發展方向，提高商務英語教學質量。此外，政府應建立加大對商務英語教師國培計劃和商務英語專業青年教師企業實踐項目的廣度和深度，著力培養一大批商務英語專業“雙師型”專業骨干教師。只有這樣，才能培養出教學一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能商務英語專業教師。

高等職業教育主要是以為社會經濟發展培養綜合型應用人才為主。高職院校的英語課程設置必須與實踐課程的緊密結合，不僅有助于學生專業知識教育力度的加強，同時也實現了學生實踐能力培養的目標，為學生后期的成長與發展奠定了良好的基礎。

一、終身英語學習的概念

所謂的終身學習指的就是人們為了更好的適應社會經濟發展的需要而進行的持續學習的過程。這一概念與高職英語教學的緊密結合，不僅有助于高職英語教學效率與質量的全面提升，同時也為促進了高職學生英語實踐運用能力的有效提升。所以加強學生英語學習的力度，對于學生的成長與發展具有極為重要的意義。但是英語學習效率的提升如果只是依靠教師的課堂講解是無法實現的，隨著社會的不斷發展和進步以及知識更新速度的不斷加快，高職學生必須在日常學習的過程中養成良好的終身學習理念，同時不斷加強自身英語交際能力訓練的力度，才能促進自身英語實踐應用能力的穩步提升。

二、高職院校進行語言課設置的必要意義

（一）助于學生樹立良好的語言觀。如果站在學會英語學習的角度分析高職院校學生的英語學習的話，高職院校英語專業語言學課程設置不僅涉及到的內容非常的廣泛，同時在語言課程設置的過程中，對于學生語言課程學習的重視程度也不斷的提高，學生通過語言課程的學習，不僅為其正確語言觀的樹立奠定了良好的基礎，同時也為其創造了良好的英語學習條件。由于英語語言具有靈活性相對較強的特點，一詞多義的情況是英語語言學習過程中普遍存在的現象。比如，高職教師在英語閱讀教學時，往往發現很多非常簡單的英語詞匯，但是學生應用中文將其翻譯出來后的差別卻非常大。像“Ifoundmyselflivinghandotomouthforthefirsttimeninyears”這句話，假如只是簡單的進行句子意思分析的話，這句話中并沒有非常復雜難懂的詞匯和語法知識，但是學生在實際翻譯的過程中卻發現如果簡單的按照句子的表面意思翻譯則讓人很難理解。就像這句話中“hand”與“mouth”這兩個單詞，但是這兩個單詞在這句話中，所要表達的并不是字面上的意思，而是要求翻譯人員必須充分利用兩個單詞之間存在的隱喻思維關系進行翻譯，才能準確的將句子的意思表達出來。此外，英語基礎知識相對較差是高職院校學生在學習英語過程中普遍存在的問題，所以，高職院校必須將提升學生英語語言基礎知識作為英語課程設置的目標，同時加強學生英語交際能力培養與指導的力度，才能達到促進學生英語交際能力不斷提升的目的，為高職院校學生英語專業技能的不斷提升奠定良好的基礎。（二）語言學有利于學生進行交際。通常情況下，大多數高職院校英語專業畢業的學生，在畢業進入社會后都會從事服務、商務交際、導游、翻譯等行業和領域，而這些領域對于高職院校英語專業學生的英語交際能力所提出的要求也相對較高。因此，學生在學習英語知識的過程中，必須掌握怎樣的語言環境使用怎樣的語言，同時要求學生必須在學習英語語言知識時，掌握英語語法等相關的知識，嚴格的按照高職院校英語教學的要求，加強學生英語國家社會文化學習的力度，才能從根本上促進高職院校英語專業學生社會適應能力的穩步提升，為其后期的成長與發展奠定良好的基礎。（三）語言學有利于學生提升思辨能力以及創新能力。高職院校學生在學習的過程中，表現出的最主要的特點就是其心理與認知能力都進入了相對成熟的階段，而隨著學生對社會認識的不斷加深，也為高職院校英語專業語言課程設置創造了良好的條件。正是因為英語語言學涵蓋了幾乎所有的英語語言成果，因此加強英語語言課程的學習，不僅為學生指明了學習英語知識的目的和意義，同時也為學生英語思維意識的形成奠定了良好的基礎，使其可以及時的發現并解決學習過程中所遇到的各種問題，為其英語交際能力的提升奠定了良好的基礎。

總而言之，正是因為高職院校英語教學與普通高等院校之間存在的差異相對較大。所以，高職院校必須將培養學生英語交際能力作為其設置英語語言課程的基礎，引導學生掌握學習和運用英語語言的正確方法，幫助學生樹立良好的終身學習理念，同時加強學生英語語言知識教學模式改革創新的力度，才能促進自身綜合素質全面提升的同時，為其后期的成長與發展奠定良好的基礎。

［摘要］高職英語課程不僅是傳遞語言知識技能的載體，更是傳遞社會規范和價值觀的載體。在英語學科的教學中融入思政教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。創新性地提出適用我國高職綜合英語課程思政的模式設計框架“GSDIE”模式并加以實踐。

［關鍵詞］高職英語；“GSDIE”；教學模式；課程思政

高職綜合英語課程思政與其他專業課程思政既有相似之處，又有其獨特性。語言是文化的載體，也是社會規范、政治思想和價值觀等的載體。外語專業學生學習外語不可避免地接觸外來思想、文化和價值觀。如果我們在外語教學中不注重意識形態教育，不關注價值觀塑造問題，沒有意識到潛在外來文化對學生的影響，將語言教育與育人割裂開，就無法回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個教育的根本問題。

一、高職英語課程思政及其教學研究綜述

課程思政教育研究有其理論依據，國內外一些教育家、哲學家對其進行過相關探討和研究。德國存在主義哲學家卡爾·雅斯貝爾斯（KarlJaspers1991）認為，“所謂教育，是人對人的主體間心智交流互動，包括知識內容的傳授、生命內涵的領悟、意志行為的規范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產交給年輕一代，使他們自由生成，并啟迪自由天性。[1]”1987年，德國教育管理部門將關鍵能力培養納入德國職業培訓體系，規范了職業人才培養的素質要求。德國職業教育并沒有開設專門的思想品德課程，而是將關鍵能力的養成與專業課程相融合，通過專業課程的教授來熏陶、培養學生的社會能力和職業素養。外語教學研究是一個多層次的復雜系統，目前國內學界對高職英語課程教學研究主要集中在英語學科教學的改革和實踐研究中。這一教學研究又分為三個方向：量化研究、質化研究以及非材料性混合研究（高一虹等，1999）[2]。質化研究主要針對個案的研究以及課堂中學生的具體行為研究，例如，當今比較熱門的關于翻轉課堂模式的混合式教學研究（陳李艾倫2015）[3]、關于高職英語分層教學的實踐與研究（董小紅2007）[4]或者介紹教學技巧（魏芳2009）[5]等。

二、“GSDIE”教學模式的提出

【關鍵詞】高職公共英語教學問題對策

【摘要】英語教學是高職教育中的一個重要環節。公共英語教學現狀存在諸多問題，本文結合英語教學實踐，就這些問題有針對性地提出了初步解決辦法。

掌握語言，不需要“攻讀”（study），而是需要“熟練”（learn）。當一切都習慣成自然時，你就可以完全從愈學愈難的英語學習中解放出來。因此，針對高職非英語專業學生的特點實行分層次教學，側重點明確，一切從學生實際出發，這樣才能收到滿意的效果，培養出高技能實用型人才。

一高職公共英語教學存在的問題

1．學生

高職學生的生源組成比較復雜，一是通過普通高考錄取招收的普通高中生；二是參加單招考試的中專生；三是初中畢業生（部分高職院校仍然招收中專生）。普高生英語水平雖然相對較好，但高考成績達到及格分的仍然屈指可數；單招學生考入高職前，所學英語極其有限，基本上停留在初中水平，初中生就更不用說。極少數學生連最基本的單詞都不認識，語法更是一竅不通。至于聽、說、讀的能力也比較差。另一方面，有相當多的高職學生學習習慣差，自制力不強，個別同學有焦慮、急躁，甚至厭學情緒。進入高職后所學專業又非英語專業，所以大多數學生根本不重視也沒有興趣學英語。

【關鍵詞】高職公共英語教學問題對策

【摘要】英語教學是高職教育中的一個重要環節。公共英語教學現狀存在諸多問題，本文結合英語教學實踐，就這些問題有針對性地提出了初步解決辦法。

掌握語言，不需要“攻讀”（study），而是需要“熟練”（learn）。當一切都習慣成自然時，你就可以完全從愈學愈難的英語學習中解放出來。因此，針對高職非英語專業學生的特點實行分層次教學，側重點明確，一切從學生實際出發，這樣才能收到滿意的效果，培養出高技能實用型人才。

一高職公共英語教學存在的問題

1．學生

高職學生的生源組成比較復雜，一是通過普通高考錄取招收的普通高中生；二是參加單招考試的中專生；三是初中畢業生（部分高職院校仍然招收中專生）。普高生英語水平雖然相對較好，但高考成績達到及格分的仍然屈指可數；單招學生考入高職前，所學英語極其有限，基本上停留在初中水平，初中生就更不用說。極少數學生連最基本的單詞都不認識，語法更是一竅不通。至于聽、說、讀的能力也比較差。另一方面，有相當多的高職學生學習習慣差，自制力不強，個別同學有焦慮、急躁，甚至厭學情緒。進入高職后所學專業又非英語專業，所以大多數學生根本不重視也沒有興趣學英語。

摘要：基于高職英語專業學生口語能力現狀分析，旨在通過探討教師、教學模式和方法、教材、信息化建設、職業技能培養模式、語言環境創設等方面的改革與創新，達到提高學生的英語口語能力、增強學生職業綜合能力的目的。

關鍵詞：“三教”改革；英語口語能力；提升策略

《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》中明確提出，高職高專英語教學與學習應以實用性為主。作為高職英語專業學生必備的職業技能之一，英語口語一直是高職院校外語系著力培養的重點和難點。英語口語能力外在體現是準確、流利的英語輸出能力，但其中包含了大量的語言知識與文化的積累。因而，提高學生的英語口語能力，不是簡單地建設一門口語課，而是一項綜合、系統的工作。要使學生具備準確、流利的英語口語表達能力，學生必須要具有良好的詞匯、語音、語法、聽力基礎，并掌握英美國家概況、文化以及中西方語言差異。隨著我國進入“十四五”改革規劃新時期，高職教育全面進入“提質培優”階段，社會對人才質量的需求進一步提高，高職教育“三教”改革勢在必行。提高學生英語口語表達能力，要從“教師、教法、教材”三個方面對相關課程進行全面改革與創新。

一、“三教”改革的提出與實施的意義

1972年，聯合國教科文組織的《學會生存——教育世界的今天和明天》報告指出：教師的職責現在越來越少地傳遞知識，而越來越多地鼓勵思考；除了正式職能之外，教師將越來越成為一個顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。這一觀點提出了教師在教學活動中的地位和作用，應該是啟發者、組織者和激勵者。“現代課程理論之父”拉爾夫·泰勒提出課程原理的相關思考：學校應該達到什么樣的教育目標？提供什么樣的教育經驗才能使這些目標最有可能實現？怎樣才能有效地組織這些教育經驗？如何評價這些目標是否得以實現？上述思考告訴我們，為了實現教學目標，教師在教學活動中應該采用與之相對應的教學方法、教學手段和教學評價方式。2019年1月，國務院頒發了《國家職業教育改革實施方案》，正式提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務。在“三教”改革中，教師是根本，教材是基礎，教法是途徑，這三者是一個不可分割的有機整體，對應了教學中“誰來教、教什么、如何教”的問題。[1]“三教”改革的根本目標是提升學生的綜合職業能力，培養適應行業、企業需求的復合型、創新型高素質技能人才。“三教”改革的內涵是順應新時代的新理念和新技術下的綜合改革。高職院校要順應時代潮流，以新發展理念為指導，樹立科學、合理的教學觀；以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，激勵教師形成實施“三教”改革的基本共識，鼓勵更多的師生積極參與其中。

二、高職英語專業學生口語能力現狀與教學之困境

［摘要］在經濟“新常態”下，湖南省的對外貿易轉型升級到了關鍵時期，在回顧我省對外貿易面臨的困難和發展變化的基礎上，研究了高職商務英語當前所面臨的機遇和挑戰，進而提出了高職商務英語本土化發展的思路。

［關鍵詞］對外貿易;轉型升級;商務英語;本土化

一、新常態下湖南省對外貿易面臨的挑戰

(一)貿易保護主義抬頭，外貿摩擦增加。當前，國際貿易保護主義抬頭，導致對外貿易摩擦增多，單以美國為例，2018年9月6日下午舉行的商務部例行會上，有媒體提問時指出，美擬對華2000億輸美商品加征關稅，商務部明確回應將反制。9月9日，中方向世貿組織提出了貿易報復授權申請。2018年9月，國務院辦公廳頒發了《中美貿易摩擦白皮書》，其中指出，美國當前已成為和中國貿易摩擦最多、最頻繁的國家，美國指控的貿易案件中，有20%與中國有關。(二)成本優勢趨弱，外貿面臨更大壓力。以市場為主體來看，新常態下我國包括湖南企業成本優勢相比亞洲其他國家已經不再顯著，外貿企業生產、管理各項費用增加，這意味著外貿企業將承受更大的壓力，尤其是出口企業的經濟利潤降低，盈利水平下降。而從貨幣政策的角度來看、人民幣相對歐元、日元、等非美元貨幣普遍貶值，開始小幅升值。出口企業競爭優勢被逐漸削弱，外貿企業競爭壓力及經營壓力進一步增大。

二、新常態下的湖南省對外貿易發展特征

(一)促進外貿企業轉型，提升競爭力。傳統貿易增速減緩，跨境貿易比重增加;勞動力成本增加，外貿競爭壓力大，這些都促進湖南外貿不斷提升企業轉型，增強競爭力。主要體現在引導外貿企業從產品生產商轉變為供應商，從交易商轉變為組織者。企業不斷加大科研投入力度，增強創新意識，從以往的貼牌生產廠商逐漸轉變為產品制造商，在國際貿易中樹立自己的品牌形象。湖南外貿增長趨勢，海關數據表明，2013年至2017年，湖南省對外貿易總額呈現出不斷增長的態勢，但由于受到國內經濟總體發展水平和國際貿易低迷的影響，2015，2016連續兩年呈現些微下滑趨勢，由于及時調整產業結構，隨著國際市場的回暖和跨境貿易推廣，2017年呈現快速上漲趨勢，另據海關數據統計。2018年上半年湖南省進出口總值1304．2億元，比上年同期增長31．6%，高出全國平均增速23．7個百分點，增幅全國排名第4位，中部省份排名第一。(二)大力發展新市場，拓寬貿易合作范圍。貿易伙伴多元化，香港、美國、歐盟和東盟為主要貿易伙伴。2016年湖南省對香港雙邊貿易額為324．3億元，下降7%;對美國貿易238．6億元，增長5．8%;對東盟貿易192．9億元，下降16．2%;與歐盟(28國)雙邊貿易額為223億元，增長27．1%。2017年湖南省對“一帶一路”沿線國家進出口額587．2億元，增長43．4%。中歐班列的常態化運營也有力推動了本土產品走出國門，2017年我省中歐班列進出口貨運量41．9萬噸，增長3．9倍，進出口總額46億元，增長1．1倍，占全省同類商品進口額的72．7%。(三)積極培養外貿人才，促進外貿產學研發展。2018年，長沙獲批國家跨境電商綜合試驗區，根據《湖南跨境電子商務100億項目行動方案》和長沙市人民政府辦公廳《長沙市跨境電子商務百億工程方案》(長政辦函［2017］103號)文件精神，到2021年，長沙將實現全市跨境電子商務產業年進出口總額100億美元。2018年3月28日，“百城千校、百萬英才”項目———湖南省首屆跨境電商高校人才峰會在長沙市開福區金霞跨境產貿城的舉行，2018年6月20日，由湖南省商務廳指導，阿里巴巴中西部大區湖南區、湖南一達通企業服務有限公司舉辦的2018年湖南跨境電商優商大會在北辰三角洲舉行;湖南在新的外貿形勢下積極深化外貿產業轉型升級，在省商務廳的領導下，高屋建瓴聯合湖南外貿企業代表、高校、媒體、外貿第三方服務商共同分析國際外貿新趨勢，推動湘品出海。