高中地理教材范文10篇

一、當(dāng)今的世界是一個人才競爭的世界

進入20世紀(jì)，特別是60年代以來，新的科學(xué)技術(shù)革命在全球興起。尤其是信息時代的到來，對世界經(jīng)濟、政治、文化各方面都產(chǎn)生十分深刻的影響。當(dāng)今的世界，經(jīng)濟技術(shù)關(guān)系成了國際關(guān)系中相對重要的基質(zhì)。以經(jīng)濟技術(shù)為標(biāo)志的綜合國力競爭成為國際間的主要競爭。國際間的沖突也越來越多地集中在經(jīng)濟領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域和文化領(lǐng)域。近幾十年世界經(jīng)濟發(fā)展的新情況表明，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，特別是高新技術(shù)已經(jīng)融入、滲透、擴散到生產(chǎn)力諸要素中，加入到直接的生產(chǎn)過程。例如，農(nóng)業(yè)科技從本世紀(jì)中葉開始高速發(fā)展，世界糧食單產(chǎn)每公頃平均年增長43千克，達到前半個世紀(jì)增長速度的31倍，科技貢獻率高達73%.總之，在新科技革命的條件下，勞動者的智能迅速提高；傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)備不斷得到改造；資源利用更加充分；生產(chǎn)控制系統(tǒng)和組織系統(tǒng)出現(xiàn)革命性變化。可見，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為生產(chǎn)力中最活躍的因素。而科學(xué)技術(shù)是靠人來掌握的，因此，科學(xué)技術(shù)的競爭又表現(xiàn)為人才的競爭。

為了適應(yīng)新科技革命對經(jīng)濟、社會產(chǎn)生的影響，世界各國，特別是工業(yè)發(fā)達國家紛紛提出對策，而且都不約而同地把眼光瞄準(zhǔn)了教育，因為教育是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的中介，是實現(xiàn)科學(xué)知識傳播、擴散的重要手段。我國是一個人口大國，又處在迅速推進現(xiàn)代化建設(shè)階段，對人才的需求十分迫切，但目前這方面"缺口"很大，表現(xiàn)在科研人員和技術(shù)人員的數(shù)量少（據(jù)聯(lián)合國教科文組織于1994年初在《世界科學(xué)報告》中提供的數(shù)字，每1000人口中科學(xué)家和工程師占的比例，日本為4.7人，美國為3.8人，加拿大為2.3人，中國為0.4人），熟練工人數(shù)量少（據(jù)統(tǒng)計，1984年我國有勞動力4億人，具有大專水平的人數(shù)僅占全國總?cè)丝诘?%，具有中等文化程度的人數(shù)占總?cè)丝诘?0%左右，小學(xué)文化程度和文盲多達75%左右）。我國的中小學(xué)生人數(shù)大約2億人，他們是社會主義建設(shè)的后備力量。青少年正處于長知識、長身體和形成科學(xué)的人生觀、世界觀的重要階段，只有從這一階段為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)，將來他們步入社會后，才能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)人才必須從中小學(xué)教育抓起。

二、實施素質(zhì)教育是中小學(xué)教育改革的主旋律

"素質(zhì)教育"這一概念的提出是有其針對性的。改革開放以來，特別是1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布后，基礎(chǔ)教育實行了"地方負責(zé)，分級管理"的新體制，極大地調(diào)動了各級政府和廣大人民群眾辦學(xué)的積極性，基礎(chǔ)教育得到了長足的發(fā)展。到1996年，全國中小學(xué)校數(shù)已有73萬所，在校學(xué)生人數(shù)達1.92億人。但是，我們應(yīng)該清醒地看到，相當(dāng)一些地區(qū)和學(xué)校還不同程度地存在著"應(yīng)試教育"的弊端，影響著國家教育方針的全面實施。在"應(yīng)試教育"影響下，對基礎(chǔ)教育任務(wù)的理解出現(xiàn)偏差：第一，把基礎(chǔ)教育只看作是對少數(shù)人升大學(xué)的選拔教育，忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；第二，把基礎(chǔ)教育只看作是知識的教育，忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。由此產(chǎn)生了一系列嚴重后果。例如：追求分數(shù)的狀況愈演愈烈，學(xué)生的體質(zhì)下降；一些學(xué)生只有應(yīng)試的能力，而缺乏求知、辦事、與人合作的能力。如果我們培養(yǎng)的是這樣的建設(shè)后備力量，將無法滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。尤其是我國正處在經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型期，即經(jīng)濟從計劃經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變；經(jīng)濟增長方式從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，更需要德、智、體等全面發(fā)展的人才。基礎(chǔ)教育必須改革。國家教委副主任柳斌同志指出："對于基礎(chǔ)教育來說，一個非常迫切的任務(wù)，就是從''''應(yīng)試教育''''轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，或者說擺脫''''應(yīng)試教育''''的影響，然后建立和完善素質(zhì)教育模式。"

全面實施素質(zhì)教育，是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻革命，其根本目的在于提高全民素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。要達到這一目的，應(yīng)該在以下三方面提出基本要求。

[摘要]高中地理新教材與老教材相比，在許多方面有了較大的改進，更加符合素質(zhì)教育的要求和我國的實際情況。但是，在我國這樣一個幅員遼闊的國家里，采用一種教學(xué)模式、一種教學(xué)方法也是不現(xiàn)實的。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材進行諸如補充、刪節(jié)、分解、重組、轉(zhuǎn)換等方面的變通處理。

[關(guān)鍵詞]高中地理教材處理

高中地理新教材與原高中地理教材相比，在總體框架設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織、教材的表達等方面有了較大的改進，構(gòu)建了新的學(xué)科體系，大幅度更新了學(xué)科內(nèi)容，也更加注重對學(xué)生的思想教育和能力培養(yǎng)。為適應(yīng)高考提前一個月的要求，2003年的正式版又進行了較大的修訂，使教材更加符合素質(zhì)教育的要求和我國的實際情況。但是，教學(xué)有法而無定法，在我國這樣一個幅員遼闊的國家里，采用一種教學(xué)模式、一種教學(xué)方法顯然是不現(xiàn)實的，教師有必要根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材作相應(yīng)的處理。下面以第一、二單元為例，談?wù)剬滩牡奶幚恚?/p>

一、補充

根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)補充一些內(nèi)容，或聯(lián)系實際舉出一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、國際時事、學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)有關(guān)的事例，是地理教師常用的方法。

例如教材中提到，目前能夠觀測到最遠的天體距離地球有150-200億光年。教師可以告訴學(xué)生：大多數(shù)天體的壽命與太陽差不多，約為100億年，那就是說現(xiàn)在看到的最遠的天體其實很多已經(jīng)不存在了。不存在的物體還能被人們看到，宇宙實在是太奇妙了。宇宙的演化是同學(xué)們感興趣的話題，天文學(xué)界建立了不同的宇宙模型，其中比較得到公認的是“大爆炸宇宙學(xué)說”。教材提到“宇宙中的天體不是同時形成的，而且各自都有其發(fā)生、發(fā)展、衰亡的歷史。作為整體的宇宙，也經(jīng)歷了溫度從高到低、物體密度從密到稀的演化”，實際上體現(xiàn)了“大爆炸宇宙學(xué)說”的基本思想。教師在講述這部分內(nèi)容時，可以適當(dāng)增加一些有關(guān)“大爆炸宇宙學(xué)說”的知識。地外文明的話題使許多人感興趣，并引起了許多科學(xué)幻想的故事，然而在這個問題上至今還有許多謎。教師適當(dāng)加以講述不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1知識、能力、情感并重的課程目標(biāo)

新課改提出了三維課程目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。遵循課改精神編寫的新教材注重了對學(xué)生能力、方法、情感的培養(yǎng)。［1］圖1為新教材課后知識拓展，圖2為舊教材的課后習(xí)題。由上圖比較可知：舊教材的課后練習(xí)較為關(guān)注學(xué)生對“五帶”、“時區(qū)”等地理識記性知識的掌握，而新教材不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本原理，而且還要求通過學(xué)生自己閱讀材料，查閱信息，推斷月球上滿足人類生存的基本條件。強調(diào)學(xué)生的體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程與方法，提升學(xué)生探究能力。

2時代性、實用性的教學(xué)內(nèi)容

2．1力求與時俱進

追求時代性是地理教材的生命力。［2］一方面，地理教材要選擇地理科學(xué)的新理論、新成果。例如為了與地理科學(xué)的新成果保持同步，地理新教材將舊教材中所講的太陽系中的“九大行星”更正為“八大行星”，既確保了教材內(nèi)容的科學(xué)性，又加強了教材內(nèi)容的鮮活性。

2．2注重學(xué)以致用

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、北京等地，不斷有人聲稱目擊了不明飛行物（UFO）。一時間，從南到北，從東到西，似乎都有天外來客造訪。盡管民間的愛好者樂此不疲，而職業(yè)科學(xué)家對此卻持否定態(tài)度。近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，這些所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

科學(xué)家呼吁公眾以理智、科學(xué)的態(tài)度對待UFO.天文學(xué)家們認為，在茫茫宇宙中雖說有可能存在地外高度發(fā)達的文明，但在人類幾千年的文明中，地外文明“光臨”地球的可能性趨近于零。理由是：距離太陽系最近的恒星系統(tǒng)也有4.3光年，這樣遙遠的距離，從那里乘最快的飛船到太陽系，也要飛行幾萬年，有如此長壽的地外生物嗎？有供飛船使用的燃料嗎？這些不可逾越的障礙，將成為目前UFO不存在的依據(jù)。這一推斷也正好與百多年來沒人證明有UFO光臨地球的事實相互印證。

UFO事件的報道始于19世紀(jì)末。20世紀(jì)以來，全世界范圍內(nèi)有關(guān)報道達數(shù)萬次，所有后來被證實的UFO事件，幾乎全是與人類活動或地球大氣活動及兩種因素交互作用有關(guān)。即使那些極少數(shù)始終未被證認的所謂UFO事件，迄今也未有中外科學(xué)界發(fā)現(xiàn)任何跡象能證明它與所謂“外星人”的光顧有關(guān)。20世紀(jì)六、七十年代，美國的一個專門調(diào)查小組證明，2000例UFO事件中，沒有一例能證認是與“外星人”有關(guān)；英國對1631例進行調(diào)查，其中能證明750件與飛機有關(guān)，203件與人造衛(wèi)星或其他飛行器碎片有關(guān)，108件與氣球有關(guān)，170件與行星等已知天體有關(guān)，121件與大氣等因素有關(guān)，其余無法證實。我國情況也大抵如此。

上海天文臺有關(guān)專家認為，即使對未證認的UFO事件，也絕對不能視為“外星人”光顧地球。至于對去年12月上海的兩次所謂UFO事件，根據(jù)他們目擊和判斷及一些來電反映，應(yīng)是飛行高度在萬米以上的高空飛機，只是還沒有確認是民航機還是戰(zhàn)斗機；是中國的，還是外國的。民航局有關(guān)人士明確表態(tài)不排除是正常航班飛行的飛機。

有人從軍事角度分析，“不明”飛行物，是觀察者“不明”，而實施飛行的軍事飛行的航管者也許是心知肚明的。如果是軍事飛機試航，能將此秘密讓目擊者明了嗎？所以，聽科學(xué)家的沒錯。

摘要：高中地理是基于義務(wù)教育設(shè)置的更高層次的地理教學(xué)。然而受教學(xué)體制的影響，我國初、高中地理教學(xué)是互為獨立的個體，二者之間的交流甚少，從而導(dǎo)致初高中地理教學(xué)的銜接問題，對高中地理教學(xué)產(chǎn)生一定影響。因此，新教學(xué)背景下，做好初高中地理教學(xué)勢在必行。對此，本文就如何做好初高中地理教學(xué)銜接展開積極探索，以期為高中地理教學(xué)提供一定的有益參考。

關(guān)鍵詞：初高中地理；銜接；探析

隨著新課程改革的深入推進，如何順利做好初高中地理教學(xué)的銜接問題已經(jīng)受到地理教學(xué)領(lǐng)域的高度重視。初中地理知識與高中地理知識是密切聯(lián)系的整體，初中地理教學(xué)為高中地理教學(xué)夯實基礎(chǔ)，然而由于初中地理課程并不是中考科目，從而導(dǎo)致初中地理成為無足輕重的“豆芽菜”，導(dǎo)致初高中地理銜接出現(xiàn)問題，影響高中地理教學(xué)的高效開展。因此，在新課程改革時期，如何取消初中地理知識與高中地理知識的跨度感，做好初高中地理教學(xué)的銜接，需要地理教學(xué)以新方法、新思維展開研究。

一、新時期下初高中地理的銜接探析

(一)立足學(xué)情，科學(xué)選取銜接內(nèi)容。做好初高中地理知識的銜接，教師首先要正確掌握學(xué)生的地理知識水平，以免由于主觀判斷錯誤而導(dǎo)致地理知識銜接不當(dāng)，而造成學(xué)生對地理知識的理解困難，影響地理學(xué)習(xí)興趣。教師要立足地理教學(xué)課本，整體把握教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)地理教學(xué)的價值定位，緊扣地理學(xué)科核心概念，根據(jù)高中地理教學(xué)目標(biāo)，梳理初高中地理教學(xué)整體脈絡(luò)，總結(jié)初高中地理教學(xué)的聯(lián)系點。筆者通過表格對初、高中地理知識聯(lián)系點進行舉例。(二)初高中地理學(xué)習(xí)方法與能力的銜接。初中地理教材，偏向于對地理現(xiàn)象的直接描述，學(xué)生死記硬背就能夠掌握，而高中地理則更側(cè)重于對學(xué)生分析理解能力、總結(jié)推理能力的培養(yǎng)。[1]與初中地理教材相比，高中地理教材無論是教學(xué)問題設(shè)計還是知識的傳授等方面都有諸多不同，例如，關(guān)于氣候的知識，初中地理要求學(xué)生掌握不同氣候的分布地區(qū)，而高中地理要求學(xué)生還要在此基礎(chǔ)上了解氣候的成因、特征，并根據(jù)地理圖表等資料，進行具體氣候類型的分析、判斷。由此我們可以看出，高中地理知識是在初中地理基礎(chǔ)上進行的更深層次的探究。因此，教師在學(xué)生初接觸高中地理知識時，要以科學(xué)的教學(xué)方式對他們加以引導(dǎo)，才能幫助學(xué)新時期下初高中地理的銜接探析韓志輝(鹽城市伍佑中學(xué)江蘇鹽城224000)生能夠盡快接受高中地理學(xué)習(xí)。例如教師在培養(yǎng)學(xué)生地理地圖讀圖、用圖能力時，可以為學(xué)生提供一些空白的地理地圖，讓學(xué)生標(biāo)注重要經(jīng)緯線，并標(biāo)明主要的地形區(qū)、自然帶等，總結(jié)歸納區(qū)域地理特征，并在此基礎(chǔ)上對區(qū)域環(huán)境問題展開探究。(三)實行教學(xué)制度的銜接。建議教育主管相關(guān)部門將初中地理納入中考科目，端正師生對于初中地理的教學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度，認識到學(xué)習(xí)地理知識的重要性，為高中地理學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，以免高中地理知識與初中地理學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層。同時，還可在高一開設(shè)地理知識銜接課程，根據(jù)學(xué)生實情與初高中地理知識聯(lián)系點編制銜接教材。另外，學(xué)校方面還要為高中教師配備初中地理教材，建立初高中地理之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)初高中地理教學(xué)，實現(xiàn)初高中地理教學(xué)的無縫銜接。(四)整合初高中地理知識，構(gòu)建清晰的地理知識網(wǎng)絡(luò)新課程改革后的文科綜合高考試題更加偏向于考察學(xué)生對于學(xué)科內(nèi)綜合能力的考察。學(xué)生在進入高三階段后，由于地理知識覆蓋范圍廣、知識點零散，需要從整體上對地理知識進行梳理，以免由于知識結(jié)構(gòu)混亂而造成學(xué)生混淆、遺忘重點知識。從地理學(xué)科結(jié)構(gòu)的角度來看，初高中地理本來就存在交叉重復(fù)之處。因此，在復(fù)習(xí)高中地理知識時，教師可以巧妙利用初高中地理知識的銜接，幫助學(xué)生樹立地理知識脈絡(luò)，構(gòu)建清晰的地理知識網(wǎng)絡(luò)。例如在高考文科綜合試題中，往往會出現(xiàn)以初中地理知識為背景的地理試題，然后根據(jù)區(qū)域地理特征，考查學(xué)生對于高中地理核心知識的掌握。因此，在復(fù)習(xí)時，教師要深入研讀地理教學(xué)課標(biāo)與考綱，以高考的角度挖掘考點內(nèi)容，并通過案例教學(xué)的方式將初高中地理知識有效銜接起來，以初中地理知識為背景，拓展高中地理知識，幫助學(xué)生真正掌握、理解高中地理知識，從而提升復(fù)習(xí)效率。

二、結(jié)束語

一、高中地理教材中的可持續(xù)發(fā)展觀教育的內(nèi)容

高中地理課程教學(xué)是對學(xué)生進行可持續(xù)發(fā)展觀教育的主要形式，高中地理教材是高中課堂教學(xué)進行可持續(xù)發(fā)展觀教育的資源載體。高中地理教材中可持續(xù)發(fā)展觀教育的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：1.文字資源。高中地理教材中的文字資料是高中地理教材可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式。在地理教材中，用文字對教學(xué)內(nèi)容進行直觀的描述，為高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育提供了理論依據(jù)。高中地理教材包括選修和必修兩大模塊，必修模塊和選修模塊共同涵蓋了非常多的知識點，為可持續(xù)發(fā)展觀教育提供了豐富的文字材料。2.圖表漫畫資源。高中地理教材中的圖畫和表格也是可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容的重要表現(xiàn)形式，在內(nèi)容呈現(xiàn)上更加的形象、直觀，使學(xué)生接收到的知識信息更加的全面。圖表和文字發(fā)揮出的作用不同，但都是為了達到共同的教育目的，所以要把文字和圖表相緊密聯(lián)系，使教學(xué)效果最大化。例如地理教材中有很多關(guān)于天體、人口、地形等方面的彩圖，學(xué)生可以直觀的了解。地理教材中的表格通過比對的形式更加明確的表現(xiàn)出地理事物特征及數(shù)量關(guān)系。高中地理教材中的漫畫則是以藝術(shù)的形式把人口、資源、環(huán)境等社會熱點問題，通過幽默、夸張表現(xiàn)手法反映出來。便于學(xué)生多角度理解可持續(xù)發(fā)展的思想，并為教學(xué)增添樂趣。3.讀圖思考與活動。讀圖思考與活動是高中地理教材中進行可持續(xù)發(fā)展觀教育的另一個重要的資源載體。首先是以圖促思，讓學(xué)生根據(jù)對知識的掌握情況，通過讀圖進行思考練習(xí)，加深學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展思想的認識。然后通過教材單元末的“活動”，讓學(xué)生通過課外實踐，進行調(diào)查研究，真實的了解地理環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀，不僅可以加強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識的形成，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

二、高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育的教學(xué)策略

1.利用教材內(nèi)容進行可持續(xù)發(fā)展觀教育。高中地理教材中涵蓋了相當(dāng)多的可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容，是地理教師進行可持續(xù)發(fā)展觀教育的最直接的方法。地理教師要把教材中的文字結(jié)合圖表進行詳細的講解，讓學(xué)生能通過知識的灌輸形成可持續(xù)發(fā)展的觀念意識，逐漸提高學(xué)生的認知能力，從而形成情感態(tài)度和價值觀，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念的形成打好基礎(chǔ)。例如通過《宇宙中的地球》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認識到人類只有一個地球，形成保護地球的情感。在《水資源的合理利用》的教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀文字資料和圖片可以了解到人類隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，利用水資源的數(shù)量、質(zhì)量情況，能夠分析常見的人類利用水資源的情況，理解合理利用水資源的意義，從而形成珍惜和保護水資源的意識，懂得基本的水資源可持續(xù)利用策略。2.拓展教學(xué)內(nèi)容進行可持續(xù)發(fā)展觀教育。高中地理教材中關(guān)于可持續(xù)發(fā)展觀教育的內(nèi)容非常豐富，但是地理環(huán)境是不斷變化著的，知識信息更新也很快。高中地理教師要把先進的信息技術(shù)應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，增長學(xué)生的見識，能達到更加理想的教學(xué)效果。教師還可以讓學(xué)生利用課外時間進行相關(guān)書籍的閱讀，更加深刻的了解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容，增加可持續(xù)發(fā)展教育的有效性。例如在《人口的變化》的學(xué)習(xí)中，地理教師可以利用多媒體課件給學(xué)生播放相關(guān)的人口增長和人口遷移的數(shù)據(jù)，以及反映人口密集地區(qū)相關(guān)的生產(chǎn)和活動的視頻，讓學(xué)生能夠真實的理解世界人口目前已十分龐大，并且還在不斷增長，通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的人口觀、可持續(xù)發(fā)展觀。

高中地理教師要充分利用地理教材中可持續(xù)發(fā)展觀教育的內(nèi)容，在高中地理各個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透可持續(xù)發(fā)展觀教育，在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展認知能力的同時，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的情感態(tài)度，以及價值觀念的形成。從培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀出發(fā)，提高國民的綜合素質(zhì)，為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的貫徹和實施打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

【摘要】在高中地理教學(xué)過程中引入時事新聞的教學(xué)內(nèi)容，是高中地理教學(xué)方式的改革內(nèi)容之一，起到增加地理課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，使得高中地理課堂更加貼合學(xué)生的實際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。所以，高中教師要重視時事新聞在高中地理教學(xué)過程中的應(yīng)用，提高高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，為高中地理課堂添資增彩，促進高中生的全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】時事新聞；高中；地理；實際應(yīng)用

在目前的高中教育階段，絕大部分高中教師只注重學(xué)生的考試成績，強調(diào)分數(shù)對學(xué)生的重要性，在課堂上只注重理論知識的講解。雖然對于高中學(xué)生來說分數(shù)確實重要，但是那也不能忽視對高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，以及開闊學(xué)生的視野和擴大學(xué)生的知識面。時事新聞在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒗碚撝R和實際應(yīng)用結(jié)合起來，活躍高中生學(xué)習(xí)地理課程的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識的興趣。

1.時事新聞引入新課，吸引學(xué)生注意

高中生在地理課程開始階段是不是能夠跟著高中教師的思路進入新的課程內(nèi)容，能不能集中注意力在整個地理課程的教學(xué)過程中，都將影響高中生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在高中地理課堂的開始階段，教師要運用多種教學(xué)方式，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，高度集中高中生的注意力，幫助高中生盡快進入到地理課程的學(xué)習(xí)。所以，重視時事新聞在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用變得越來越重要，同時值得教師和學(xué)生共同的關(guān)注。時事新聞對于高中生的枯燥學(xué)習(xí)生活來說，是一個亮點，能夠激發(fā)學(xué)生自主探索新知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力。在實際的高中課堂教學(xué)過程中，可以在課程開始之前，給學(xué)生播放一段有關(guān)中印對峙的視頻片段，作為地理課堂的導(dǎo)入材料。然后，教師將視頻中設(shè)計到的本節(jié)課程有關(guān)的知識篩選出來，逐步將學(xué)生帶入到地理課程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，使得學(xué)生在高中地理課堂上集中注意力。時事新聞在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)高中地理課程的教學(xué)方法，增加了學(xué)生對未知地理知識的渴望，充分調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，在真正意義上起到活躍高中生的學(xué)習(xí)氛圍的作用。引入新課的方式的變革，能讓高中地理課堂變得更加精彩，能夠有效的提高高中地理課堂教學(xué)效果。

2.時事新聞融合教材，拓展學(xué)生知識

摘要：在當(dāng)前環(huán)境問題日益嚴重的背景下，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育不僅能有效提高學(xué)生的環(huán)保意識，還能拓寬高中地理教學(xué)的深度。本文就此展開了討論，從三個方面詳細分析了如何在高中地理教學(xué)中開展環(huán)保教育，從而使環(huán)保成為學(xué)生的一種理念。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；環(huán)保教育；措施

地理是高中生學(xué)習(xí)的重要科目之一，旨在豐富學(xué)生的地理知識，從而促使學(xué)生更加了解自己的生存環(huán)境。為了實現(xiàn)環(huán)境友好型社會的構(gòu)建，提高學(xué)生的環(huán)保意識，高中地理教師應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，并采用科學(xué)、合理的措施引導(dǎo)學(xué)生能夠在以后的生活中愛護環(huán)境、保護環(huán)境。

一、挖掘教材中的環(huán)保素材

為了更好地能夠在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育，找到教學(xué)與環(huán)保的契合點，高中地理教師應(yīng)當(dāng)重視充分挖掘出高中地理教材中的環(huán)保素材，并采用合理的方法加以應(yīng)用，使其能夠助力于環(huán)保教育的開展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。縱觀高中地理教材，不難發(fā)現(xiàn)其中有關(guān)環(huán)保教育的素材、實例并不少。這就表明了在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育是勢在必行。例如在《城市化對地理環(huán)境的影響》的教學(xué)中，其重點講述的內(nèi)容就是在城市化過程中產(chǎn)生的環(huán)境污染。教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)認真分析教材，找到關(guān)鍵素材并加以整合，使學(xué)生能夠真切地感受到環(huán)境污染的危害。比如在教學(xué)中，教師可以先通過航拍錄象中的一個個鏡頭與視角，讓學(xué)生“走進”我們美麗的紹興新城。這一環(huán)節(jié)不但可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且會升華學(xué)生對家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情，使得我們的學(xué)生能夠主動地進入本節(jié)課的內(nèi)容。然后教師再展示出城市過程中出現(xiàn)的各種環(huán)境問題。通過前后強烈的對比，達到一種振聾發(fā)聵的目的，使學(xué)生真正感受到環(huán)保的必要性。除卻這種方法外，教師還可以借助教材中的環(huán)保素材創(chuàng)設(shè)情境、探究活動等，讓學(xué)生真正深入到課堂學(xué)習(xí)中，真正理解環(huán)保的內(nèi)涵。總的來說，素材是教學(xué)的重要組成部分，高中地理教師應(yīng)充分把握教材內(nèi)容，并采用合理的方法突出教材中的環(huán)保素材，從而為環(huán)保教育奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新高中地理教學(xué)模式

摘要：高中地理中最為重要的一個教學(xué)部分就是自然地理，在高中地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位，自然地理和其他地理基礎(chǔ)知識融會貫通、相輔相成，共同成為一個完整了高中地理教學(xué)系統(tǒng)，自然地理的知識點并不是孤立的，而是零散的分布在高中地理的各個章節(jié)之中。在學(xué)習(xí)自然地理的基礎(chǔ)上，加入人文地理，這樣高中地理教學(xué)就在系統(tǒng)上越來越完善，所以學(xué)習(xí)自然地理在高中地理教學(xué)中是非常重要的。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；作用用來研究

自然地理環(huán)境和地球表層狀況的系統(tǒng)學(xué)科就是自然地理，這一學(xué)科主要研究地球表層環(huán)境的各個有機組成部分以及這些部分組成部分之間的相互關(guān)系，以及地球表層結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識。地球表層是一個特殊的環(huán)境，其覆蓋面廣，涉及范圍大，它不僅包含地表的自然狀況，而且也包含在經(jīng)歷長期人類活動后而有重大變化的自然地理環(huán)境。高中地理教材中對高中地理環(huán)境的教學(xué)都是一些具有針對性的內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)習(xí)的還都是一些具有普遍意義的自然地理知識，學(xué)生通過學(xué)習(xí)自然地理的基本知識，掌握一定的地理常識，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識和地理思維。好的高中地理教學(xué)內(nèi)容可以更好的讓學(xué)生正確認識自然地理[1]。

一、高中地理教材的發(fā)展?fàn)顟B(tài)

隨著世界經(jīng)濟的不斷的發(fā)展，高中地理教材內(nèi)容也有著巨大的改變。學(xué)習(xí)地理知識不僅是在高中階段的應(yīng)試需要，而且在學(xué)生日后走向社會以后，地理知識對日后的工作和生活也是有極大的幫助的。在我國高中地理教材中，自然地理的內(nèi)容占絕大一部分，尤其是地理環(huán)境中自然環(huán)境部分的比例很高。自然地理知識在高中地理知識體系中已經(jīng)能成為一個相對完成的系統(tǒng)。地理是一個偏理科的學(xué)科，市文科學(xué)科中的偏理的學(xué)科，而且還具有一定的人文科學(xué)的性質(zhì)，對它的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵性的作用。自然地理具有科學(xué)性、系統(tǒng)性，通過學(xué)習(xí)自然地理知識可以讓提高學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識的技能，也有利于提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，自然地理已經(jīng)由一個零散的學(xué)科逐步走向系統(tǒng)化，目前的高中地理教材中，自然地理主要是以人地關(guān)系為中心，從環(huán)境會保護的角度出發(fā)，講述整個地球的大氣環(huán)境、陸地環(huán)境、海洋環(huán)境等不同的知識，通過學(xué)習(xí)高中地理，不僅可以從最基本的人類活動為切入點進行，也提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)[2]。

二、高中地理教學(xué)中自然地理的關(guān)聯(lián)性

隨著科技發(fā)展越來越迅速，信息化技術(shù)已經(jīng)涉及到生活的方方面面，學(xué)校和教師也紛紛將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中，希望借此獲得教學(xué)水平的提高。然而在各種因素作用下，信息技術(shù)在教學(xué)中的積極效用并不能很好實現(xiàn)。本文將以信息化技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用為例，分析其中存在的問題，提出切實可行的合理措施。

一、信息化技術(shù)在高中地理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.教師自身信息化技術(shù)水平不高。教師相關(guān)能力的缺失，無疑是信息化技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在問題的主要原因。一方面，由于學(xué)校教學(xué)條件落后，缺乏相應(yīng)的設(shè)施，無法將信息化技術(shù)很好地運用到地理教學(xué)實踐中，這直接導(dǎo)致教學(xué)的創(chuàng)新水平不高。從另一方面來說，教師自身還存在很多不足。許多教師不能熟練掌握信息化技術(shù)，從而不能將其在教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。此外，由于在許多高中地理教學(xué)中信息化技術(shù)的使用還沒有普及，教師對其缺乏全面的認識和充分的重視。大多數(shù)地理教師在教學(xué)中依舊保持著陳舊的觀念，不愿意嘗試新的教學(xué)模式。單一乏味的傳統(tǒng)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，對參與課堂活動的積極性也就不明顯。還有一種情況，是部分教師在使用信息化技術(shù)進行教學(xué)時，不能很好的把握多媒體設(shè)備的使用力度，過度使用新媒體技術(shù)，從而喪失了教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)地位，不利于教學(xué)任務(wù)的推進。2.地理教材無法適應(yīng)新要求。地理教材作為學(xué)生地理知識的主要來源，在地理教學(xué)中起著重要作用。但當(dāng)前的地理教材仍以理論知識為主，對實踐不夠重視，不利于信息化技術(shù)的引進。這樣一來，即便地理信息技術(shù)教材中融入了新元素，沒有經(jīng)過實踐的檢驗，教師也無法獲得來自學(xué)生的反饋。同時，教材內(nèi)容的單一和枯燥也極大地減少學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，阻礙教學(xué)效率的提高。

二、信息化技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.豐富教學(xué)資源。地理教材作為知識傳遞的主要途徑，有一定的局限性，教師僅僅依靠課本來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是遠遠不夠的。這不僅會增加地理課程的枯燥程度，還不利于學(xué)生知識面的拓寬與地理學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，綜合學(xué)生的興趣點和接受能力，通過對信息化技術(shù)的引進擴大教學(xué)范圍，利用豐富的教學(xué)資源彌補地理教材的不足。比如，在教授《宇宙中的地球》時，教師可以利用信息化技術(shù)，整理相關(guān)資料，將天體系統(tǒng)層次和太陽系行星的排列情況生動形象地展示給學(xué)生，既能增加教學(xué)的趣味性，還能幫助學(xué)生更好地理解地球在宇宙中的位置，鞏固所學(xué)知識，提高教學(xué)的有效度。2.提高教學(xué)效率。地理知識復(fù)雜而抽象，書本上的理論講解相對單一，無法將其充分呈現(xiàn)出來。此外，大多數(shù)教師都是依照課本講解地理概念和地理規(guī)律，長期以來，學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情也被消耗殆盡，教學(xué)效率不問可知，并不能得到提高。這種情況下，教師完全可以利用信息化技術(shù)具有的優(yōu)勢，完整展示時間和空間跨度較大的地理事物，直觀生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，揭示地理事物的分布規(guī)律和本質(zhì)特征，幫助學(xué)生理解重難點，還能提高教學(xué)的趣味性。3.增加教學(xué)趣味。信息化技術(shù)的引用，能夠增加教學(xué)的趣味性，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式到新模式的轉(zhuǎn)變。高中地理教師在課堂教學(xué)時，就可以利用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)地殼運動時，教師可以通過信息技術(shù)，從網(wǎng)上獲取地震的有關(guān)視頻，利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)當(dāng)時的情況，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中感受震源和震中等概念，分析不同震中距造成的不同影響。這種生動的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生更容易提起對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮主動性，提高自身地理知識水平。綜上所述，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，各領(lǐng)域都要把握時機，充分利用信息技術(shù)促進自身的進步。

教學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)如此，高中地理教學(xué)更要把信息化技術(shù)作為教學(xué)過程中不可缺少的手段。在教學(xué)實踐中，高中地理教師要適應(yīng)時代潮流，自覺轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到信息化技術(shù)在地理教學(xué)中的重要作用。在此基礎(chǔ)上，高中地理教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，合理地應(yīng)用信息化技術(shù)，豐富可用的教學(xué)資源，增加課程趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，擴大其地理知識儲備，進而獲得教學(xué)水平的進步。