高中學校范文10篇

摘要：在科學技術水平不斷快速發展的情況下，高中學校的管理模式已經發生了很大的變化，因此，緊跟時代步伐，積極創新管理模式，努力實現管理的數字化、信息化，成為高中學校提高管理質量的必要途徑。本文主要介紹信息網絡下高中學校的創新管理方式，以期能夠提高高中學校管理的質量，促進高中學校的進一步發展。

關鍵詞：信息網絡;高中學校;管理

隨著時代的發展與進步，新的技術逐漸被發明和應用。在高中學校中，利用新的技術，確保管理的規范化、科學化，可以提高學校的教學質量和教學水平，實現學校的可持續發展。因此，在信息網絡下，高中學校應該緊跟時代步伐，積極更新管理理念和管理模式，合理利用先進的管理技術，實現管理的數字化、信息化，不斷提高管理的質量，為學生提供有利的校園學習環境，以提高學生的學習能力，促進學生與學校的共同發展。

一、積極更新管理理念，不斷創新管理模式

在數字化、信息化的時代，高中學校會不可避免地受到信息網絡的影響，因此，高中學校的管理者應該積極與時俱進，不斷更新管理理念，努力創新管理模式，逐漸實現管理的數字化和信息化，不斷提高管理的水平，以營造良好的學習環境，提高自身的教育質量。在具體的管理過程中，高中學校應該根據自身的實際情況，結合教學的需求，借助信息網絡革新管理理念，創新管理機制，不斷提高管理質量，以提高教學效果。例如，在教務管理中，高中學校可以建立專門的管理網站，利用先進的技術，進行排課，以提高工作效率。而且，高中學校可以利用先進的網絡技術，把教學計劃、課程表等，張貼在網頁上，讓學生自己去查詢相關的教學活動，以激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。同時，高中學校應該根據學生的學習需求，努力營造良好的信息網絡環境，滿足學生學習現代技術的需求，不斷提高學生的學習熱情，以提升學生的綜合素質。例如，高中學校可以建立專門的電子閱覽室，讓學生利用課余時間，了解外界信息、收集學習資料等，以提高學生的綜合能力。

二、建立信息化的管理平臺，提高管理的水平

隨著網絡技術的不斷發展，高中學校管理的創新已經成為教育界重點關注的內容。所以說，高中學校應重視對管理的創新，以促進師生之間的有效交流，從而使相關的管理人員能夠高效完成管理工作。本文以高中學校管理中存在的問題出發，著重探討信息網絡下高中學校管理的創新與運用。

信息網絡下高中學校管理存在的問題

在進行高中學校管理時離不開教務管理人員的支持配合，這就要求管理人員不但要具有較強的管理能力，同時還有一定的計算機操作水平。但是很顯然在現下的高中學校管理人員之中，還難以達到這樣的要求，多數管理人員信息素質能力偏低，同時在調查過程中還發現，高中學校中管理部門工作人員崗位頻繁更換，缺乏固定的管理技術人才，這對高中學校管理工作造成了很大影響。另外，許多高中學校的管理普遍都存在管理制度不規范的現象，導致高中學校的管理工作嚴重缺乏理論論證。由于缺乏相應的制度作為輔助，致使高中學校的管理存在一定的滯后性，其根本的管理要求得不到滿足，甚至會造成高中學校管理的一片混亂，這也是現階段高中學校管理存在的問題之一。

信息網絡下高中學校管理的創新與運用對策

在信息網絡下，高中學校的管理應以實踐為核心，使管理成果獲得優化，并應完善相關的管理制度，促進自身管理水平的提升，對于管理目標也要充分明確，進而使高中學校管理者的自身素養獲得提升，最終以良好的管理手段來推動學校以及高中學生的有效進步。信息網絡下高中學校管理的創新與運用對策，具體內容體現如下：1.以實踐為核心，優化管理成果。在進行管理時，管理者應充分認識到實踐對于管理的重要性，不斷拓展有效的管理措施，并積極地利用互聯網、信息技術等以使管理成果獲得優化。并且，管理者應建立相應的管理措施，以使管理的手段不斷獲得完善，使學生對自身的有效認知能夠獲得增強，并將高中學生的實際需求，作為管理理論的依據，以保障管理問題可以獲得切實解決。另外，在管理的過程中，充分認可學生，以獲取學生的信任，讓學生可以聽從管理者的管理，使高中學生的叛逆心理獲得抑制，以促進學生身心的健康發展。可以采用集中管理的手段，而對學生進行有效管理，使學生的主觀能動性得到發揮，提升學生的參與程度，讓學生能夠有效配合管理者的管理，以確保管理工作的有效進行。2.完善健全學校管理制度。高中學校信息網絡管理是一個系統化的過程，因此必須要建立有效的管理制度，并依據此來實現管理手段的不斷進步。學校管理制度的健全，能夠使對高中學生的管理在制度的輔助下，向著更高管理水平邁進，以實現高中學校管理的有效性。除此之外，應充分重視高中學校管理制度的貫徹性，將工作流程落實到個人，確保各司其職、各盡所能，這樣當管理信息出現基礎數據變化時，才能更好地進行更正，從而防止對高中學校管理工作造成影響。3.明確管理目標，提高學生素養。隨著信息時代的不斷發展，管理者與學生之間的互動已經轉變為多元化的溝通機制，主要為微信以及QQ等，管理者可以通過網絡平臺實現與學生的溝通，并能夠依據此次方式，根據學生的個性差異，而進行高中學校管理模式的升級。首先，應明確管理的目標，注重對學生綜合素質的培養，為學生在未來的發展進行充分的考慮，以踐行社會對高中學校教育的要求。其次，由于高中學生正處于青春的叛逆期以及敏感時期，所以，管理者應充分關注到這一點，幫助高中學生樹立正確的人生觀念，并使學生的心理需求獲得有效滿足。最后，管理者應進行資源的整合，以最優質的信息策略來促進管理手段的進步，這樣既能夠促進與學生之間的情感交流，也能夠實現資源的合理配置。4.以綜合管理為模本，深化管理與互動。在實際的管理中，引導高中學生進行自主管理，可以借助微博、博客等，讓學生可以規范自身的行為。管理者應以綜合管理為模本，深化管理與互動，對管理手段進行及時的升級，對學生進行正面的鼓勵與引導，使學生內在的潛能得以被激發。并且，應注重對學生的監督，確保其遵守管理者為其制定的行為規范，以發揮出有效管理制度對學生的價值，使高中學生的綜合素質獲得有效進步。另外，管理者應將管理手段與人文理念進行有效結合，對學生之間存在的個性差異應予以尊重，只有這樣，才能夠使高中學生愿意服從管理者的管理，并對管理者產生信任情緒，讓學生的學習動力獲得增強，進而以嚴格的標準來進行自我約束，最終使高中學校管理的創新與運用獲得實現，也能夠使學校獲得長遠的進步與發展。

總而言之，信息網絡下高中學校管理的創新與運用，有助于提升高中學校的管理力度，使高中學校在良好的管理制度下得以穩步運行。管理者在進行實際管理時，應在信息化的背景下，不斷創新自身的管理理念，做到真正服務與學生，并建立有效的管理制度，幫助高中學生度過青春的叛逆期，以促進高中學生綜合素質的進步。另外，管理者應進行合理的資源配置，利用網絡平臺，實現與學生的互動和交流，最終真正實現自身管理手段創新與進步，助力高中學校的管理取得跨越式發展。

摘要：在新課改背景下，高中學校管理工作也面臨著諸多新問題、新挑戰，亟待解決。本文分析了當前高中學校管理工作中與新課改要求不相適應之處，并提出了改進思路。

關鍵詞：高中學校管理；新課改；改進思路

一、傳統高中學校管理工作與新課改不相適應之處

（一）學校管理中忽視以人為本的理念。“人本概念”是新課改理念的主要內容和要求，高中學生具有較強的自主能力，以人為本，就是要充分激發高中生在學習中的主觀能動性，尊重他們在學習活動中的主體地位。但當前，很多學校的管理理念較為陳舊，簡單地認為學校管理就是抓紀律，抓成績，對學生管得過死過嚴，這將學生置于管理的被動地位，嚴重地挫傷了學生的積極性，不利于其全面發展和個性發展，甚至會使學生產生抵觸反叛情緒，造成不良后果。（二）管理方法滯后于發展需求。隨著社會發展，各種新情況、新問題不斷涌現，這對管理方法提出了更高的要求，例如，高中學生上學帶手機，或者通過網絡發表一些不符合他們年齡實際，思想不正確的言論等等，這些都是隨著科技發展和生活水平提高，帶來的新問題。部分學校管理者習慣于用老辦法解決新問題，或者是照搬別的學校現成管理方法，忽視本校實際情況，結果造成水土不服，效果不佳，或者采用粗暴的一刀切，通過行政命令，一禁了之，治標不治本，問題得不到徹底解決，反而不斷積累，愈加嚴重。（三）對師資隊伍管理認識上存在偏差。由于高考原因，高中學校對教學成績非常重視，教學實際上成為高中學校的核心工作。對師資隊伍管理上，受此影響，片面重視教師教學能力的管理和提升工作，對師德師風、教育理念等方面，認為與教學成績關系不大，而忽視放松，相關的培訓活動也多為走過場，學校不重視，教師自然也不重視，長此以往，教師的職業素養和綜合素質難以保證。

二、新課改背景下改進高中學校管理工作的思路

（一）切實轉變和更新學校管理理念認識。在新課改背景下，高中學校管理理念要與時俱進，不斷摒棄與新課改要求不符之處，不斷創新管理思路，從管理理念上，進行一次徹底的改革。首先，要樹立以人為本的管理理念，將教師和學生，作為學校最寶貴的資源，作為學校教育教學等各項工作的主體，也作為學校管理的依靠力量和服務對象。其次，要具有創新思想，以開放的思維，審視學校管理工作中的不足和優勢，使管理工作更加具有生命力。再次，要建立服務意識，管理并不是要約束人，控制人，而是要通過良好的管理工作，為廣大師生提供優質的服務，為學校教育教學質量的提升做好保障。第四，要認識到學校文化在管理工作的積極作用，將學校管理從制度約束，向文化影響方向轉變，使管理更加具有內涵底蘊，更加具有實效性和持久性。（二）深入優化制度建設。目前，各個教育階段的學校都非常重視制度建設，在實踐中總結形成了很多有益經驗，例如在制度制定過程中發揮民主，在制度落實過程中精細化、規范化執行等等，這些都是高中學校管理中需要遵循的基本方式。同時，結合高中學校的具體特點，如高中學生思維活躍，有獨立意識，高中學校規模普遍較大，設置部門多等情況，高中學校管理在制度建設中，還要格外注重以下兩個方面，一是要將依法治校作為制度建設的首要原則。特別是在人事管理、學生管理、財務管理、安全管理等方面，所有制度的制定實施，要嚴格在國家有關法律法規框架內進行，堅決杜絕制度建設的隨意性，在保證學校管理的嚴肅性和規范性基礎上，也在法治精神的引領下，提升學校的社會形象。二是要重視制度執行體系的現代化建設，高中學校相對實力比較雄厚，在現代化設施建設上，有能力投入，也有人力資源支撐，因此高中學校在制度建設中要充分發揮這個優勢，重視制度執行體系的現代化建設，積極將信息技術、網絡技術引入工作之中，提高制度管理的效率和質量。（三）要強化師資隊伍管理。在新課改背景下，師資隊伍的管理，不僅要持續強化紀律管理，更要從師德師風、教育理念和教學能力等方面入手，全面提升教師的綜合素質。一是要讓教師擁有高尚的職業道德，真正用愛來做教育。二是根據新課改要求，教師要樹立起學生是教學活動的主體這一意識，真正尊重學生，激勵學生，真正面向全體，因材施教。三是培養教師的合作能力，高中教師不僅要有與同事配合協作的能力，還要有與學校領導、與家長、與社會溝通協調的能力，只有這樣才能形成教育合力，促進學生成長，實現育人目標。（四）要夯實常規工作管理。在高中學校，其最為核心的工作即德育工作和教學工作。在德育管理方面，首先要根據新課改要求，明確德育工作目標，將愛國主義、思想品質、法制意識和文明習慣作為培養的重點方向。其次要制定科學的德育內容體系，內容上既要分清層次，符合不同年級學生的特點情況，也要突出重點，與時展要求和當前社會實際情況緊密聯系，注重德育的時效性和針對性。再次要健全德育工作機制，形成以黨、團組織為主干，德育處為核心，各部門為依托的齊抓共管局面，并積極將德育向校外延伸，把家庭、社會力量納入德育工作機制，構建全覆蓋的德育工作網絡。在教學管理方面，教學是受新課改影響最深刻的領域，其管理工作中，重點要處理好兩個關系。一是學生綜合發展和學科成績之間的關系，學生要綜合發展，全面發展是新課改的明確要求和核心精神，但在具體的教學管理中，切不可只重素質，不重成績，在促進學生綜合素質提升的基礎上，學生的學科成績也不能放松，學校要根據學生實際情況，科學的制定整體育人目標和具體的學科教學目標，將素質教育與課堂教學有機結合，做到教學理念先進，教學方式靈活，教學要求嚴格，形成活而不亂、活而不散的教學工作氛圍。二是開放式教學模式與規范化教學流程的關系。新課改要求的教學模式是開放的，靈活的，強調學生自主學習，但這并不意味著減低對教學規范要求。在教學管理中，高中學校要嚴格遵循《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中課程方案》等有關規定的要求，保證開設全學科，保證各學科課時量。同時，要加強對教學流程的規范管理，在備課、授課、作業、檢測等各環節，建章立制，細化要求，明確標準，不斷提升教學效率，提高教學質量。

摘要：高中教育作為我國教育體系中不可分割的一部分，無疑極大程度地影響著我們學生未來的發展。伴隨我國教育體制改革的持續深化，人們開始更多的重視學生的素質教育。以人為本的管理思想，在近幾年來被滲透到越來越多的行業管理之中，所取成效也較為顯著。因此，高中學校的管理理念也應摒棄過去學校管理中的陋習，緊跟時展的步伐，以人為管理工作的中心，加強對人的管理，使人的作用充分發揮，進而使高中學校的管理效率有效提升。對此，本文從筆者高中生的視角從發，簡要論述了高中學校管理中以人為本的重要性，并對高中學校管理以人為本的有效途徑做了進一步探討。

關鍵詞：高中學校;學校管理;以人為本

現階段，通過有效的教育教學活動來促進學生素質的健康、全面發展，是高中學校的主要目標。由此看可見，學校管理就是對人的管理，所以需要在具體的管理過程中，對人和人之間的關系有一個正確認識，如此才能使管理的效率持續提升。堅持以人為本的管理思想，可有助于管理者處理學校內的各種關系，進而促使教書育人的水平有效提升。

一、高中學校管理中以人為本的重要性

現如今，伴隨新課改進程的不斷深入，各所高中學校都面對著新挑戰、新形勢，漸漸將教學管理質量的提升作為核心工作，開始實行以人為本的管理理念，使學校各項事業都得以穩定、良好發展。[1]堅持“以人為本”的管理，其實就是突出人的主體地位，強調以人為中心，始終堅持人本管理。在高中學校管理中將“以人為本”的理念切實貫徹，就是要管理者以學生與教職員為主體，突出其在學校發展及教學活動中的中心地位。我們知道，高中學校管理工作較為繁雜，不僅要權衡各項工作的輕重得失，還要竭力提升教育教學質量。大量研究結果表明，當前高中學校的管理，不能一味的在嚴格的管理、獎賞以及苛刻的制度上進行停留，所以，要將以人為本放在學校管理工作的首要位置。作為管理者應在執行管理行為之時，更多地注重人文，體現人性、關注學生與教職員工自身的發展，并竭力于營造一個寬松、愉悅的人際氛圍與學習環境，從而提高教學質量，實現學生綜合素質的培養。簡而言之，高中學校在管理中始終堅持以人為本，能夠讓身為學生的我們，在不同的基礎上通過多種路徑得到長足進步、穩定發展。

二、高中學校管理以人為本的有效途徑

摘要：受傳統教育觀念的影響，我國高中教學管理目前仍存在各種各樣的問題。基于此，首先分析當前我國學校管理面臨的一些問題，然后對如何推進高中學校管理改革提出一些可行措施，希望能對高中學校管理提供一些借鑒和幫助。

關鍵詞：學校管理；高中；問題；變革

隨著我國教學水平的不斷提升，學校工作的重點不僅僅放在教學上，還有對學校的管理上。現階段高中學校所使用的仍然是傳統的學校管理方法，但傳統的學校管理方法已經不適用于現階段的高校內部的情況，不僅會降低管理效率，也會降低高校內部管理控制力。雖然高中學校的管理上也發生了一定的改革，改革也圍繞著現階段高校的管理現狀，但力度不夠，還是無法脫離原有的傳統學校管理方法，換言之，改革和發展也是在傳統管理方法之上進行的。由于各種因素的影響，高中學校管理變革面臨著種種挑戰和問題，因此，如何推進高中學校管理的改革是當前一個值得探究的問題。

一、當前高中學校內部管理存在的問題

（一）管理體制

在管理體制上側重于對學生的管理，忽視了社會環境對學生的影響。從很多高中學校的管理上來看，其大多采用的是“封閉式管理”，這種管理方式側重于管理學生，卻沒有利用學校的特點對學生進行管理和教學。從學生的未來發展角度上來看，封閉式管理是不利于學生的未來發展的。封閉式管理主張采用封閉式的環境對學生進行管理，這種管理方式只是單純地把學生關在學校這個牢籠里，雖然看起來管理效率很高，但學生無法與外界接觸，只停留在校園里，不能鍛煉學生的能力和素質，甚至會讓學生產生抵觸心理，造成學生對學校管理的抗拒。由于封閉式管理中存在種種問題，因此，在學校管理體制改革中，對這一問題應予以重視。

根據《市教育委員會關于年本市中等學校高中階段招生考試工作的若干意見》（教委基〔〕9號文件）及市教育考試院《關于年本市高中階段學校招生考試工作的實施意見》的精神，現就今年本區高中階段學校招生考試工作提出如下實施意見：

一、招生計劃管理工作

（一）年本市初中畢業生約為10萬人，高中階段學校招生錄取率預計為98%以上，“普職比”保持大體相當。年在本區報考的學生6300名左右，計劃高中階段招生錄取率為98%左右，普職比為55：45左右，高中階段各類學校招生的班級學額控制在38名。

（二）區教育考試中心以及各招生學校要加強招生計劃管理，增強招生計劃的透明度和嚴肅性，要嚴格執行招生計劃，不得隨意擴大和超計劃招生。在招生計劃內名額的調整或轉移，須經市教育考試院審核；擴大招生計劃，須經市教委發展規劃處審核，報市中招工作領導小組批準。

二、招生報名工作

（一）報名條件

一、高中課程開發依據和作用

高中學校課程體現“以校為本”、“以地域為本”、“以人為本”的理念。通過自主開發、聯合開發、共同開發廣泛而有效的課程資源，提供給學生自主選擇的課程。他以學生全面、健康的學習、發展、研究為目標，又注重學生的個別發展、個性發展，有利于學生素質、學習積極性以及興趣、特長的提高，與素質教育的目的、目標相吻合。

正確引導學校課程的開發實踐，有利于教師新課程理念的改變，有利于提高教師的敬業精神，有利于促進教師業務能力的提高。高中學校課程的開發，有利于展示教師的個性特點和集體的力量，使全體教師能圍繞新課程實施過程中的具體問題，主動地參加學校課程的調查、研討、教研。

高中學校課程的開發是彰顯學校特色、體現文化底蘊、發揮自身優勢的重要方面；是教育規律、教育發展、教育改革的必然；是探索學科發展與學生需要有機結合的需要；是社會進步、經濟發展要求的必然。學校充分挖掘課程資源，有利于發揮家長和家長委員會的作用，有利于繼承和發揚當地的傳統文化。

二、高中課程開發原則

以校為本：彰顯學校的辦學特色、文化底蘊，展示學校的發展變化，貼近學校的管理，有利于根據學校的實力，根據學校的辦學理念和指導思想開發學校課程。學校課程的開發還要以本校教師為主，展示本校教師的教學特長。高中學校課程開發也為本地中小學學校課程開發起引領、幫助、帶動作用。

【摘要】眾所周知，高中階段是學生身心發展的黃金時期，因此，在高中教學階段，學校管理模式的選擇至關重要，作為學校負責人，如何選擇并優化學校管理模式是目前亟待解決的問題之一。在本文中，我將結合實際的案例來簡要分析一下高中學校管理模式的優化策略，以供在教育一線工作的同僚們借鑒和參考。

【關鍵詞】高中學校;管理模式;優化策略

隨著新課改政策的推進，教學活動中師生的主體地位逐漸被廣大學校管理者所關注，這既是順應新課改的趨勢，更是以人為本的教育理念的體現。在高中學校管理中，我們應當采取剛柔并濟的管理方式，一方面，我們需要嚴格執行學校管理的規章制度；另一方面，我們又要注重教師和學生方面的人文管理，唯有雙管齊下，才能從根本上優化高中學校的管理模式。以下我將從制度完善、人文環境的創設、校園文化氛圍的營造以及校園文化理念的強化這四個方面談談管理模式的優化策略。

一、完善校園管理制度，規范校園管理

正如前文所述，校園管理制度屬于校園管理中的“剛性”管理部分，也是“依法治校”的原則所在。校園管理制度能夠在一定程度上規范教師和學生的行為，實現校園管理的規范化。良好的校園管理制度能夠有效調動教師的教學熱情和學生的學習積極性，從而促進師生共同成長。因此，校園管理者可以根據本校的實際情況來完善和補充學校的校園管理制度。例如，我曾經從課程管理、教學管理、學生管理以及教學評價這四個方面來完善和補充了我校的校園管理制度。在課程管理方面，我首先通過問卷調查的形式收集學生關于課程設置方面的意見，然后再對其進行整理歸納，最后增設了幾門學生感興趣的課程供學生選擇，如素描課、乒乓球課等等，實現了課程的多樣化；在教學管理方面，我則對教學資源、教學計劃、教學反思、教學輔導和教學反饋等方面進行了調整，引導教師根據實際教學情況調整自己的教學方案，同時我還設定了優秀教師訪學制度，激勵教師進步；在學生管理方面，我制定了分層管理政策，在初期對學生進行綜合考核，并根據考核成績將學生分為優等生、中等生和差等生，從而有針對性地對其進行管理；在教學評價方面，我校以往采取抽查形式對教師的教學情況進行考查，為了進一步優化校園管理，我便設定了多種教學評價方式——教師之間互評、學生對教師進行評價，從多個角度獲得教學反饋。

二、創建和諧人文環境，促進師生

教學管理是學校管理的核心工作，這是由于學校的基本職能就是提高人的素質，培養人才，因此，在學校所有的管理工作中，教學管理就是其中最重要的一個部分，相應的管理者及其工作方式，不僅對學校教學起到導向和引領的作用，在很多細節上，還很容易形成推波助瀾的效果，尤其是高中，這樣主要以將學生送上高等院校為使命的學校，分管副校長的責任就更為重大。我在工作中常常會遇到不少難題：任務量令教師不滿，時間上讓教師有意見，方式不適合教師使用等等，但不管怎樣，我覺得，只要能夠執著了解、溝通、理解、尊重、公正的態度，在自己力所能及的范圍內，是可以解決大部分的問題的。

一、上下通透，了解校情

做一名合格的教學分管副校長，要明白自己的使命，不僅知道自己向上要對誰負責，切實完成上級布置的每一項工作，為校長排憂解難，同時更要清楚自己向下應該對誰有擔當，對自己學校師生教學情況要很清楚，知道教師需要什么，學生喜愛什么。當教師采用一定個性的方式對學生教學時，自己不應在一旁胡亂指手畫腳，即便是看到的情形感覺不能接受，也要事后了解清楚前因后果以后，再以商榷的口氣，與教師探討更佳的方式，在今天這個對學生大聲呵斥都沒什么好的教育效果的時代，對教師，我們更要抱著理解的態度，畢竟自己也是從普通教師走過來的，經常回顧過去，將心比心，體恤教師的苦心，會在獲得滿滿的民心后，輕松取得良好的教學成果。作為分管教學的副校長，我經常會接到上級的各種任務，但我并不會用“這是上級部門的要求，我們必須做好”一句話往下壓，而會從這一任務中尋找，能與本校實際緊密融合的節點，在任務分配上多考慮教師們的處境，在措辭上我會很注意教師的感受。一次放假前夕，教育局下發了一個通知，要求各校在放假期間要組織教師進行為期一周的業務培訓和考核，雖然我也認為這于教師職業是應該的，但也深知辛苦了一學期的教師們，對于輕松假期的期盼，尤其是在期末無周末的連續工作后，因此我并沒有在會上直接跟大家說：教育局要求我們xxxx。而是首先向大家道了辛苦，在簡要總結一學期教學工作時，重點表揚了那些工作突出的教師、成績優秀的教師，并將本校成績與其它兄弟學校進行了橫向比較，接著說明了局里狠抓教育的決心，我們目前存在的差異，我們下學期的主要教學計劃，讓老師們感受到危機，在這樣的預熱下，才宣布了教育局的這一要求，然后征求老師們的意見：是愿意在放假初進行，還是希望在開學前開展？果然沒有一片嘩然的情況出現，但場面還是有些沉悶，于是在明確時間后，我介紹了培訓的必須要求，又請大家根據自己的需要和經驗提出一些建議，以便讓培訓更具針對性和接受度。看著教師們比較接納的態度，我深知，這樣的狀態培訓才會比較有效果。

二、尊重欣賞，公平公正

賞識不僅可以用在學生的教學開展上，也可以運用在教師的教學促進上。教師是具有鮮明職業特征的知識分子，做久了這一職業，他們從外在到內心，都烙上了老師的印記，他們的一生從學校到學校，無不接受著學校正規教育的熏陶，對于對錯的判斷，對于價值觀的認識等，很大程度上跟學生真的很接近。因此對于教師的管理，也應當采用一樣的人性化管理，尊重他們，欣賞他們，讓他們從心理上認可學校的管理，認可你這個管理者，于是所有的管理便都易于推行了。同時在執行學校規章制度時要公平公正，我覺得這一點很重要，當教師感受到不公的時候，有的人嘴里不說，但心理卻開始遠離；有的人比較沖動，會大聲說出來，并且在工作中或不賣力，不支持，甚至處處反對。當一所學校中出現這樣的情形時，我覺得首先需從管理者自身尋找原因。記得我一個做了多年校長的同學曾經跟我分享道：“其實全校教師都像你家小孩，跟你家小孩你斗什么氣咯？盡你的可能，給他需要的公平，不能，也跟他做好解釋。只要他們心情舒暢了，你的管理就輕松了。”有時想想還真是這個道理。一次外出學習，我聽到一個來自某縣城的女教師，訴說她所在學校分管教學的副校長的事，說“那個姓吳的”（這是她原話），明明知道誰有能力，誰只會拍馬，也知道怎樣做對學校會有好處，但他就是只重用捧他上天的人，完全置學校效率，教師上進心于不顧，好多有能力的教師都被他排擠走了。我說：“那他怎么管理？他分配的任務有人會做嗎？就算做了樣子，會有效果嗎？”

“他無所謂啊，只要鞏固自己的地位就好，換了幾任校長，都不敢得罪他。”“他就不怕學校成績直線下降？”“好像并不怕，因為現在學校就是很差啊。”這讓我很震驚，這還能談得上是管理嗎？還真是把學校當他家啊。從他身上，我看到了一個有上進心的主管教學副校長萬萬不可逾越的底線。在思考中，我深深感受到，學校教學管理既是技術，更是藝術，是與時念、心理學、管理學息息相關的，必須在很大程度上摒棄個人私利、狹隘觀念的現代藝術。在現代管理學中，管理被認為應該是人本的，是軟性的，這一點沒錯，而且管理還要有賴于管理者的理念、素質、理解力和執行力，否則再好的科學理論，都可能葬送在自私自利、自高自大者手中。

一、組織管理

為加強對該項工作的組織領導，區教育局成立市區2015年高中階段學校招生體育考試領導小組（成員名單見附件1），領導小組下設考務工作組（成員名單見附件2），具體負責管理指導體育考試工作。

二、參加對象

全區（含市直屬）報名參加2015年市高中階段學校招生考試的學生。

三、考試安排

（一）考試項目及評分標準