個人發展規劃范文10篇

教師個人發展規劃

學科:高中語文教師:董丹

成長是一個過程,成長是一種快樂.在逝去的一年里,我從一個校園里的學生成長為一名光榮的人民教師,每當聽到學生們對我說"老師好"的時候,我的心里便會蕩漾起無邊的幸福.剛邁上講壇的我心里清楚想成為一位優秀的教師,一定要讓自己不斷的發展,不斷的進步.還記得剛來到二中的時候,余校長曾對我說過這樣的話:"假如你想成為一個優秀的教師,那么你就必然會發展!如果你對現在的狀態滿足了,就此停下了,那么你就不會成為一個好老師"聽這句話好像很茫然….,但是通過這一年多的實踐,我開始漸漸悟出這句話的道理.為了在今后的幾年有更大的發展,特制定了這個發展規劃,具體如下:

師德建設的發展目標

師德是教師整體素質的核心,加強師德建設,既是教育發展的迫切需要,也是時代提出的必然要求.為了配合上海市貫徹教師師德建設,樹立我校的品牌,一定要加強自身的師德建設,要有愛心,虛心學習,與學生交朋友,增強教師的服務意識,開展為學生服務的活動.特別是對那些學習上有困難的學生,更要多給予他們關心.

發展定位——使自己成為一名政治堅定,思想過硬,知識淵博,品格高尚,勤于育人"的高素質的人民教師.

古人云：“良好的開端是成功的一半。”大一一年我基本上沒有干過幾件象樣的事情，完成應該完成的任務就更是差遠了，按邏輯推理，我就已經失敗了一半。可是我又不甘心，因為嚴格說來，我的大學生活還剩下四分之三，失敗一半對我來說也太不公平。如果說世界上真的沒有后悔藥，那么能帶給我最大安慰的莫過于現在流行的選秀節目中的“復活”一詞。把自己將來要做的每一件事當做一次“選秀”對待，“死了”還有“復活”的機會。

特此，我從三個方面對接下來三年的大學生涯進行了規劃。“有夢想就有希望”，我不敢保證我的職業規劃完完全全的切實可行，但至少它代表了我現階段最大的理想，也是近期最應該付諸時間實踐的，它的實施與否主宰著我的后半生的成功與失敗。

第一、學業方面

學習不僅是為了今后的工作，最重要的是它能讓你終身受益，所謂的“活到老學到老”大概就是這樣一個意思吧。無論怎樣，學生最首要的任務就是學習，拋開了學習一切都無從談起。作為學會計的學子，社會對我們的期望值普遍要偏高，我們不僅要有扎實的專業知識，還要懂得如何與他人交往、洽談。而且我的目標是成為一名會計師，將來能有一份穩定的工作，能夠有一份穩定的收入，在工作的過程中，我還要努力學習，試著考注冊會計師。總之，我的目標就是成為一名優秀的會計師，能夠讓自己的美夢成真。歷史上的出名的會計師沒有一個不是博才多學，厚積而勃發已是一個不變的規律。這就意味著我必須博覽群書，為今后步入社會后能獨擋一面作好充分的準備。此外，英語四級雖然和學位證無關，但是和我意向的工作單位掛鉤，將來說不定還要在外資企業工作，英語的需求量也是相當大的，所以一定要在大一時搞好英語，為大二的四級準備。還有，在這個數字化、信息化的時代，對計算機基礎知識的掌握尤為必要。所以，我對自己的的大學生涯作出了簡短的設計。

大二：

一、要把會計資格證、初級會計師證考過，這是自己在會計這一行業中混的最低限度了。一定要先把這些東西給考過，拿了證就算是本事了。

［摘要］高等職業院校開展診斷與改進工作的目標是建立學校內部質量保證體系。目標體系和標準體系是診斷與改進工作的起點和基礎。以廣西農業職業技術學院為例，研究與實踐了高等職業院校內部質量保證體系的目標體系和標準體系的內涵和建設方法，為高等職業院校構建內部質量保證體系的目標和標準提供建設思路，具有參考價值。

［關鍵詞］高職院校內部質量保證體系；目標體系；標準體系

根據教育部《關于建立職業院校教學工作診斷與改進工作制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號）和《關于印發<高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）>啟動相關工作的通知》（教職成司函〔2015〕168號）精神，按照廣西壯族自治區教育廳《關于印發<廣西壯族自治區高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進實施方案>的通知》（桂教規范〔2017〕5號）要求，廣西農業職業技術學院（以下簡稱廣西農職院）于2017年8月正式啟動了學院內部質量保證體系診斷與改進工作，依據學院“十三五”事業發展規劃制定的目標，編制了學院《內部質量保證體系診斷與改進工作實施方案》，建設學院內部質量保證體系的目標體系和標準體系。扎實推進學院內部質保體系建設與診改，不斷提升學院辦學水平和質量。

一、高等職業院校內部質量保證體系的目標和標準

高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進工作是建立在管理學的目標管理（MBO，ManagementbyObjective）的基礎上的。制定高等職業院校內部質量保證體系的目標的方法，首先是學校進行SWOT分析，制定學校五年發展規劃的發展目標，其次是專業、課程、教師、學生四個層面，依據學校五年發展規劃的發展目標進行SWOT分析，制定各層面的發展規劃目標，通過把學院規劃的發展目標進行層層分解，傳遞到專業、課程、教師、學生層面，形成與學院規劃相契合、與自身基礎相適切、上下銜接的目標鏈，建設成學校的內部質量保證體系的目標體系。目標是標準制定的主要依據（楊應崧）。高等職業院校內部質量保證體系的標準是完成學校發展目標的規范，包括完成目標的考核標準和學校、專業、課程、教師、學生五個層面的建設和發展標準等規章制度。高等職業院校內部質量保證體系的標準是達成學校、專業、課程、教師、學生層面目標鏈的各項標準，構成了高等職業院校內部質量保證體系的標準體系。

二、基于SWOT分析制（修）訂學院規劃，建設目標體系

要實現“人盡其才，材盡其用”，企業領導層和人才資源管理部門必須努力成為善于開發人才資源的工程師。真正做到“慧眼識真才，無私用賢才”，惟才是舉，任人惟賢，如此才能促進企業發展。

一、充分發揮人才作用

人無完人，瑕瑜互見，世界上根本沒有樣樣精通的全才，任何一個身心正常的人都有所能也有所不能。這就要求企業用人時要辯證地看待人才的優缺點，堅持“用其所長、避其所短”的原則，量才而用，鼓勵員工充分發揮自身潛能。同時，要允許其犯“合理的錯誤”，切忌求全責備。尊重、理解和信任是實現高效率的有效保證。

二、員工隊伍的規劃

業務戰略決定了組織所需的人力資源，配合企業的業務規劃和經營策略，分析、明確哪些是實現戰略目標不可或缺的、最重要的核心人員，是進行規劃的第一步；接下來要對員工隊伍的現實任職素質進行大“盤點”，比如企業現有人員是否已滿足業務戰略對關鍵員工的需求，缺口有哪些、有多大等；同時要分析外部人力市場的變化趨勢及內部員工流失率情況，預測關鍵員工隊伍未來的發展變化與業務發展的匹配情況。綜合上述所有因素，則可以對關鍵員工進行整體、系統的戰略性規劃，從而為關鍵員工的有效管理打下良好基礎。

三、留人主要是留“心”

要實現“人盡其才，材盡其用”，企業領導層和人才資源管理部門必須努力成為善于開發人才資源的工程師。真正做到“慧眼識真才，無私用賢才”，惟才是舉，任人惟賢，如此才能促進企業發展。

一、充分發揮人才作用

人無完人，瑕瑜互見，世界上根本沒有樣樣精通的全才，任何一個身心正常的人都有所能也有所不能。這就要求企業用人時要辯證地看待人才的優缺點，堅持“用其所長、避其所短”的原則，量才而用，鼓勵員工充分發揮自身潛能。同時，要允許其犯“合理的錯誤”，切忌求全責備。尊重、理解和信任是實現高效率的有效保證。

二、員工隊伍的規劃

業務戰略決定了組織所需的人力資源，配合企業的業務規劃和經營策略，分析、明確哪些是實現戰略目標不可或缺的、最重要的核心人員，是進行規劃的第一步；接下來要對員工隊伍的現實任職素質進行大“盤點”，比如企業現有人員是否已滿足業務戰略對關鍵員工的需求，缺口有哪些、有多大等；同時要分析外部人力市場的變化趨勢及內部員工流失率情況，預測關鍵員工隊伍未來的發展變化與業務發展的匹配情況。綜合上述所有因素，則可以對關鍵員工進行整體、系統的戰略性規劃，從而為關鍵員工的有效管理打下良好基礎。

三、留人主要是留“心”

摘要高校圖書館規劃是圖書館發展的目標，也是管理的一種手段。通過制定發展規范找出問題，發現不足，不斷完善，不斷改進。但制定規劃一定要有科學的發展觀。本文就制定高校圖書館發展規劃的十種禁忌進行了論述。

關鍵詞高校圖書館制定發展規劃十忌

發展規劃是事業發展的途徑與手段,是科學發展觀的一種體現,也是圖書館分階段發展的依據,更是行動的指南。所以制定發展規劃是為了實現規劃,不是“規劃規劃，紙上劃劃，墻上掛掛”，更不是胡亂制定發展規劃。制定圖書館發展規劃要有科學的發展觀。本文就制定圖書館規劃的禁忌從十個方面進行了論述。

一忌不懂制定高校圖書館發展規劃科學方法，為了迎合上級的需要，盲目亂定規劃

高校圖書館發展規劃是建立在圖書館發展狀況分析的基礎之上的綱領。它由制定圖書館規劃的起因；圖書館環境分析（包括歷史、資源等）；圖書館發展目標及其說明（總目標、目標內涵界定、階段目標）；實現圖書館發展目標的戰略措施；圖書館發展規劃的保障體系等幾部分組成。它體現了高校圖書館管理者的管理理念，也是實現圖書館發展的途徑和手段。可有些高校圖書館制定發展規劃和學校的實際相脫離，夸大目標，盲目攀比，求大求高，所建圖書館大樓一個比一個大。為了迎合上級的檢查，盲目的制定規劃，不考察學校的財力狀況，不分析圖書館的基本情況和存在的問題，不提出解決問題的辦法和具體措施，只寫大口號大目標，成了真正的“墻上掛掛”的空規劃。

二忌不以科學的發展觀制定符合實際的圖書館發展規劃［1］

摘要：隨著地方高校辦學規模的擴大，青年教師已經成為高等教育的主體力量，不僅關系著地方高校的發展水平，而且關系著整個高等教育事業的發展。本文通過分析影響地方高校青年教師發展的因素，從觀念層面、制度層面、組織層面提出地方高校青年教師發展的路徑，以期能為地方高校青年教師的成長和發展提供參考。

關鍵詞：地方高校；青年教師；教師發展

一、概述

20世紀以來，隨著世界范圍內高等教育的大眾化和普及化，無論是高校學生還是高等教育機構的數量都在激增，高等教育在人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承等方面面臨著多重使命。20世紀90年代，我國對高等教育體制和結構進行了改革、調整，地方高校因此無論在機構數量上還是辦學規模上都得到了快速發展。據教育部統計數據顯示，截止2014年底，全國共有普通高等學校2529所，其中地方高校1689所，占普通高校總數的66.8%。這表明，地方高校已成為我國高等教育的主力軍，從某種意義上講，其發展水平決定了我國高等教育事業的總體發展水平。辦學規模的擴大、學生人數的激增，使高等學校的師資需求急劇增加，大量剛剛走出校園的高學歷青年投身到高等教育事業，融入高校教育教學、科學研究、學生管理等工作中。截至2014年底，我國普通高校40歲以下（不含40歲）專任教師有87.26萬人，占全國普通高校專任教師總數的56.87%。這表明青年教師已經成為高等教育的主體力量。5-10年后，他們將責無旁貸地挑起教學、科研和管理的重任，成為高等教育事業未來發展的支撐力量和動力之源。如何幫助青年教師盡快成長為地方高校的生力軍，成為我國高等教育事業的中堅力量，是高等教育發展面臨的現實問題，也是地方高校實現可持續發展應該著力解決的重要問題。

二、影響地方高校青年教師發展的因素

影響地方高校青年教師發展的因素有客觀和主觀兩方面，其中起主導作用的是主觀因素。

一、高職教師職業發展特點

(1)對職業發展認同度高。高職教師是一個高素質階層，他們具有很強的成就欲望和明確的職業價值觀，注重自身的價值實現和未來發展，他們對新事物、新理論的接受能力強，視野開闊，思維敏捷，有強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使得他們對自身的職業發展有很高的認同。

(2)各階段發展規劃差異性大。在各階段高職教師生涯規劃的重點不一樣:適應期的規劃的重點是如何“站上講臺”;發展期的規劃的重點是如何“站穩講臺”;創造期的規劃的重點是如何“站好講臺”。

(3)學科專業發展凸顯重要。隨著高職教育改革的深入，高職教師的學科專業發展更強調職業道德和職業精神培養，強化專業技能職業化，要求高職教師更關注市場變化，專業技能要同步于現行的技術工藝，更加注重實際操作能力。

二、高職教師職業發展現狀

(1)自主性有限。多數高職教師反映，個人職業發展的主動權有限，尤其是青年教師，對學校的發展規劃、專業的發展脈絡等都不十分了解，個人規劃無從下手。即使有了規劃，如果得不到學校和政策的支持，發展空間和機會也不多。

摘要：人才與人力資源是支撐電力系統適應不斷變革的社會環境的內在力量。電力系統也應加大人力資源管理工作的創新力度，探索人力資源管理體制變革，做好人力資源的發展規劃，為國家電網的可持續發展提供相應的人才資源保證。

關鍵詞：電力系統；人力資源；發展規劃

電力資源是我國經濟發展與社會生活中必不可缺的資源要素之一，電力資源的安全生產、科學調配、安全配送等環節的工作，除了電力企業全體員工的辛勤付出之外，還需要作為主管機構的電力局的宏觀調控與有效領導。電力局各項工作的開展，由各式各樣的人才來完成，人才與人力資源是支撐電力系統適應不斷變革的社會環境的內在力量。隨著會議提出的建設創新型社會，我國電力系統也應加大人力資源管理工作的創新力度，探索人力資源管理體制變革，做好人力資源的發展規劃，為國家電網的可持續發展提供相應的人才資源保證。

1電力系統做好人力資源發展規劃的重要性

1.1人力資源發展規劃是人力資源管理的前提與基礎。電力系統供電工作的安全、有序運行，需要各式各樣的專業人才來完成，人才是支撐電力系統實現可持續發展、戰勝各種挑戰的不可替代的力量，人才的合理引進、量才使用、技能培養、繼續教育等工作，由電力系統的人力資源管理工作人員來完成，但這項工作順利完成的前提與基礎，就是做好人力資源發展規劃。簡言之，每一家電力局當前需要什么樣的人才、人才結構的優化數量、未來幾年的人才發展情況、人才的晉升與發展等這類人才規劃問題，就需要工作人員提前做好發展規劃，避免人才引進的盲目性，做好有針對性的引進人才，以降低人力資源規劃與管理工作的使用成本。

1.2可以有效應對構建創新型服務組織的發展需要。黨的號召構建創新型服務社會，我國電力系統就應積極響應黨中央的號召，落實會議精神的要求，建設創新型電力管理組織。的確，當前與今后，我國電力系統面臨著一些挑戰，比如環保壓力要求清潔電力能源的生產、節能減排必須取得預期成效、新興電力營銷與配送業務如供電樁的建設充電設備的安裝智能電表的使用等、電力資源應對人工智能的挑戰如智能配電業務的普及智能電力管理等，電子系統應對這些挑戰，只能通過創新來完成，建設創新型電力服務組織也是我國電力系統的發展趨勢。這種創新型服務組織的構建，就需要由相應的人才來作為智力支撐，這就需要人力資源管理工作人員做好人力資源發展規劃，大力引進技術人才、稀缺人才、尖端人才，促進創新型電力服務組織的構建目標的順利實現。

1智能制造專業群青年教師現狀

專業建設是職業院校的生命線，而好的師資團隊是專業建設的保障。常德財經中等專業學校過去一直是一所以文科專業為主的學校。根據區域經濟發展的需要，從2004年開始，該校大力發展機械制造類專業，通過十多年的建設發展，形成了以模具制造技術專業為核心，數控應用技術專業、工業機器人技術應用和3D打印技術與應用專業齊頭并進的智能制造專業群。目前，專業群共有專職教師20人，高級講師1人，碩士研究生3人，師資來源主要有引進、調入、聘任、留校四種方式。各種渠道進來教師各具優勢和不足，教師培養培訓和學歷達標任務還比較繁重，特別是35歲以下的青年教師有10人，占專業教師50%，這與教學部成立時間不長有關，職稱結構也不盡合理，兩頭大，中間小。綜上所述該校智能制造專業群教學團隊，青年教師較多，他們多數理論知識較好，實踐操作技能薄弱，且沒有企業實踐工作經歷。青年教師在專業群教學團隊建設方面具體還存在以下問題：（1）“雙師型”青年骨干教師數量和質量不高。經過市級認定的“雙師型”教師專業群教師目前只有4人，并且有些教師雖然取得了人力資源和社會保障部門頒發的相應級別的職業資格證書，具備雙師型教師資格，但是由于職業資格認證不健全，為拿證而考證，沒有實踐經驗，“雙師型”質量不高。絕大多數專業群青年教師是從學校到學校，缺乏企業實踐經驗，跟不上企業一線技術的發展步伐。而專業群的發展與建設需要一大批中間力量，教學質量水平提升遇到了瓶頸。（2）師資團隊結構不合理。目前在編教師10名，外聘教師10名，專業群擁有高級講師1名，占專職教師5%，講師4名，工程師1名，占專職教師25%，其余全為助理講師，占專職教師70%，作為中堅力量的中級教師僅占25%，教師團隊結構不合理，嚴重影響教學質量的提高和合格人才的培養。（3）名師引領性不強。由于區域和專業學科特點，特別是作為老牌財經類學校，學校智能制造專業群缺乏市級名師引領，且與區域類兄弟學校交流機會較少，使得專業群教師的發展處于一種相對孤立、封閉的狀態，并且本身中職學校學生沒有升學的壓力，相對普通高中，很難形成名師，制約了教學團隊的發展。（4）青年教師缺少自我規劃。不少剛畢業教師和留校青年教師剛開始有著較高的理想，立志成為名優教師，然而，隨著踏入工作崗位后，現實與理想的巨大差距，應付性地完成日復一日的工作，缺乏上進心，離當初的理想越來越遠，對各種新技術、新教法望而卻步，或者淺嘗輒止，喪失了信心，自己也沒有制訂比較完善的個人發展計劃。（5）團隊意識不強。①青年教師大多數都是80、90后剛畢業沒多久的老師，獨生子女占絕大多數，在進行團隊建設過程中經常發現青年教師缺乏團隊協助意識，遇到問題解決方式主要是網絡，很少交流。平時工作方式呈個性自主化的狀態，我行我素。②由于學校管理結構影響，將理論課教師和實訓課教師分為2個部門管理，工會以及支部都不在一個部門，造成了教師之間溝通交流很少，缺乏情感上的交流互動，在推動教育教學上沒有形成合力。

2智能制造專業群教學團隊建設對促進青年教師專業發展作用

（1）促進青年教師的專業發展。在學校管理中，教師團隊指的是具有共同目標，才能互補，責任分擔，合作互助的教師群體，智能制造專業群教師團隊，它有別于系部、專業教研室等行政部門，教師團隊應該是成員間彼此相互影響，相互作用，是一個不斷學習、不斷創造、不斷分享的團隊。特別是青年教師的專業發展，青年教師在從事教學研究工作時，通過獨立自主、相互協作的活動，進行自我反省與理解，快速提高教育教學能力。（2）促進青年教師合作意識的提高。教學團隊每學期都制定團隊活動計劃，并按照計劃開展團隊活動，比如理論學習、教學競賽與交流、技術培訓、專題研討、室外拓展等等，通過團隊活動能給青年教師一個虛心向有經驗的老教師學習的平臺，并與同事和諧相處的氛圍，提高青年教師團隊協助意識。（3）促進青年教師師德修養的提高。教學團隊每年制定師帶徒活動計劃，不僅關注青年教師業務成長，還關注青年教師在成長過程中的思想問題。建立有效的溝通機制，開展每月一次交心，對青年教師在教育教學中遇到的困惑，成長過程中出現的問題，及時發現，及時處理，提高青年教師的思想政治覺悟，促進思德修養的提升。

3智能制造專業群教學團隊建設促進青年教師專業發展的策略

（1）健全政策與激勵機制，制訂青年教師個人發展規劃。學校對教學團隊要充分授權，落實利益，制定有利于教學團隊發展的激勵措施，對有突出貢獻的負責人和團隊成員給與物質和精神獎勵。在職稱評聘上給與傾斜，注重為團隊成員制訂培養計劃，為團隊成員提供定期的校際學習交流機會，充分發揮團隊成員的積極性、主動性和創造性，為教學團隊的發展提供良好的外部發展環境。特別是在青年教師個人制訂發展規劃過程中，青年教師要審視個人發展的狀況，客觀、理性地分析自身的優勢與劣勢，最重要的是要補齊自己專業素質的“短板”，從而突破制約專業發展水平的關鍵點。專業群教學團隊負責人把關匯總青年教師個人發展規劃并提出修改意見，學校人事主管部門給予政策支持并實施。（2）加快青年教師向“雙師型”教師素質培養與能力提高。中職學校重點是培養學生實際動手操作能力，“雙師型”教師的培養，成為青年教師培養的方向。①要鼓勵青年教師不僅獲得相應的技術職稱，更重要的是真正掌握職業崗位技能。學校每年應該組織技術培訓以及檢測活動，促進教師技能水平的提高。②有計劃組織和選派專業教師到企業、行業開展頂崗鍛煉，積累實踐經驗，特別是新教師，必須進行崗前下企業實踐，增強實踐操作能力。③鼓勵教師到行業企業兼職，在不影響教學任務的情況下，與企業開展項目合作，提高教師的產品開發能力。④鼓勵專業教師積極開展各級各類培訓，擔任講師，比如校本新技術培訓，為企業員工培訓，為產品客戶培訓，進一步提升其專業技術水平和專業影響力。（3）加強人才引進，打造專兼結合的師資隊伍。智能制造專業群師資團隊建設目標是建立一支以專業為基礎，專業帶頭人為核心、骨干教師為重點，雙師型教師為主體，有行業企業專家參與的結構合理的專業教學團隊。加強引進針對行業企業一線精通實踐操作技術，掌握核心能力的專業技術人才來校兼職或工作，學校層面要出臺人才引進辦法，從政策層面給與支持，進一步優化團隊結構，提升師資團隊整體水平。（4）搭建青年教師展示平臺，發揮名師引領作用。以競賽、評比為抓手為青年教師搭建展示平臺，比如在名師帶領和指導下開展備課、上課、評課活動，定期開放名師課堂，發揮名師引領示范作用。積極鼓勵青年教師參加各級各類教學競賽和評比，教學團隊可利用活動為載體，先在團隊內部有效開展相關競賽和評比，提高教師備賽能力，青年教師參加競賽時，組建競賽團隊，團隊成員共同出謀劃策，幫助激勵青年教師提高教育教學技能。（5）強化團隊意識，增強團隊凝聚力。團隊凝聚力是教學團隊發展的基礎，是教師團隊穩定的保障。增強團隊凝聚力首先要強化團隊意識，確定團隊發展目標，教學團隊中的每一位教師都有明確的工作職責范圍，必須做好本職工作，同時，教師之間相互協作，形成一股合力，團隊成員之間地位平等，面對問題不以權壓人、以勢欺人，而是通過平等溝通達到求同存異、相互理解、相互尊重、避免沖突，提高士氣。學校也要定期開展精神教育，加強教師團隊建設，激發每一個團隊成員奮斗激情和團隊精神。