公辦范文10篇

自民政部2013年12月啟動(dòng)開展第一批公辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)改革試點(diǎn)工作以來(lái)，我去積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，向社會(huì)公開宣傳公辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)改革的相關(guān)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)、支持社會(huì)力量參與公辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的改革工作，截止目前我縣6家公辦敬老院共有4家公辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)實(shí)施了公辦民營(yíng)改革。

一、具體做法如下

1、改革現(xiàn)有管理體制和運(yùn)營(yíng)方式，積極宣傳、引導(dǎo)社會(huì)力量參與，委托各類專業(yè)化、非營(yíng)利性社會(huì)組織負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)管理。通過運(yùn)營(yíng)補(bǔ)貼、購(gòu)買服務(wù)等方式，支持公建民營(yíng)機(jī)構(gòu)發(fā)展。加強(qiáng)監(jiān)督管理，明晰權(quán)責(zé)關(guān)系，確保國(guó)有資產(chǎn)不流失、養(yǎng)老用途不改變、服務(wù)水平明顯提高。

2、增強(qiáng)公辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)服務(wù)功能，公辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加大基礎(chǔ)設(shè)施改造，拓展服務(wù)功能，拓寬服務(wù)范圍，提高護(hù)理性床位的數(shù)量和比重。當(dāng)時(shí)按要求公辦民營(yíng)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)在滿足孤老優(yōu)撫對(duì)象、農(nóng)村五保對(duì)象、城鎮(zhèn)“三無(wú)”老人和低收入高齡、失能等特殊困難老人服務(wù)需求的同時(shí)，可適當(dāng)兼顧其他有養(yǎng)老服務(wù)需求的社會(huì)老人。目前已有三家公建民營(yíng)機(jī)構(gòu)收住社會(huì)老人。

二、取得成效

2014年以來(lái)，我區(qū)先后完成鎮(zhèn)敬老院、敬老院、敬老院、敬老院公建民營(yíng)改革，公建民營(yíng)率達(dá)66％，吸引社會(huì)力量投入近1200萬(wàn)元進(jìn)行公辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)升級(jí)改造，在優(yōu)化運(yùn)營(yíng)機(jī)制、完善內(nèi)部治理、豐富服務(wù)內(nèi)容、提升服務(wù)質(zhì)量等方面大膽改革創(chuàng)新；體現(xiàn)真實(shí)性，機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)狀況良好，近年來(lái)未發(fā)生重大安全事故，不存在重大安全隱患，社會(huì)評(píng)價(jià)高。

[摘要]幼兒園教師專業(yè)化是我國(guó)幼兒教育發(fā)展的要求，其程度將直接影響幼兒園辦園質(zhì)量。本文以四川省成都市第三十三幼兒園為例，介紹在“兩自一包”區(qū)域綜合改革機(jī)制下，幼兒園用好辦學(xué)自主權(quán)，進(jìn)行了幼兒教師“星級(jí)管理”的探索，建立了專業(yè)水平與薪酬水平匹配的教師激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)了教師隊(duì)伍的活力，提升了辦學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]“兩自一包”；自主治理；“星級(jí)教師”；專業(yè)成長(zhǎng)；薪酬機(jī)制

成都市第三十三幼兒園（以下簡(jiǎn)稱三十三幼）自2015年9月開園后，就面臨教師離職率高和人才短缺的問題。鑒于此，我們開展了“‘兩自一包’改革下幼兒園教師專業(yè)崗位”星級(jí)管理的探索。經(jīng)過三年的努力，幼兒園基本解決了教師離職率高的問題，培養(yǎng)和儲(chǔ)備了一支較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為破解幼兒園管理激勵(lì)乏力、教師專業(yè)發(fā)展瓶頸難以突破、公辦園編制困局等問題拓展了新思路。

一、幼兒園實(shí)施“星級(jí)教師”自主治理的政策、理論依據(jù)

（一）依據(jù)我國(guó)學(xué)前教育政策法規(guī)等人事制度改革要求。學(xué)前教育在我國(guó)實(shí)施的是中央宏觀調(diào)控，地方分級(jí)治理，園長(zhǎng)責(zé)任制度。在國(guó)家層面，中央宏觀調(diào)控體現(xiàn)在制定學(xué)前教育政策，以引導(dǎo)學(xué)前教育發(fā)展方向，在權(quán)力掌控性上是逐層下放。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》出臺(tái)，提出擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)、調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，并相應(yīng)地改革勞動(dòng)人事制度。1989年，中央出臺(tái)《幼兒園管理?xiàng)l例》，明確表示幼兒教育由地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理，并明確規(guī)定“園長(zhǎng)責(zé)任制度”。國(guó)家政策法規(guī)給幼兒園辦學(xué)自主提供參考依據(jù)。（二）依據(jù)武侯區(qū)“兩自一包”改革的精神要求。自2015年以來(lái)，成都市武侯區(qū)堅(jiān)持以人民群眾需求為指向，以實(shí)際問題為導(dǎo)向，直面教育系統(tǒng)普遍存在的現(xiàn)實(shí)困境與制度困境，實(shí)施“教師自聘、管理自主、經(jīng)費(fèi)包干”的“兩自一包”學(xué)校管理體制改革，旨在通過依法治教、簡(jiǎn)政放權(quán)。通過向?qū)W校下放“財(cái)權(quán)”“人權(quán)”和“事權(quán)”，真正落實(shí)、擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，辦人們滿意的教育。運(yùn)用該制度，幼兒園有人事自主權(quán)、治理自主權(quán)和財(cái)政自主權(quán)，保證了幼兒園能夠按照?qǐng)@所的實(shí)際需求進(jìn)行人員招聘和管理，依據(jù)制度設(shè)計(jì)出相關(guān)的人力資源發(fā)展計(jì)劃，制定相關(guān)的專業(yè)等級(jí)，并自主分配財(cái)政資源來(lái)鼓勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師的職業(yè)獲得感和對(duì)幼兒園的歸屬感。2019年12月4日，四川省學(xué)前教育改革發(fā)展推進(jìn)工作會(huì)提出“鼓勵(lì)探索采取‘兩自一包’等方式配足配齊幼兒園教職工；要采取多種方式依法保障幼兒園教師的地位和待遇”。（三）依據(jù)需求層次理論和自主治理理論。第一，需求層次理論。馬斯洛把人的需求分成生理需求、安全需求、社會(huì)需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。根據(jù)此理論，三十三幼可建構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展與薪酬水平同步增長(zhǎng)的“雙需求”制度體系。第二，自主治理理論。當(dāng)代公共選擇學(xué)派和公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表人物埃莉諾•奧斯特羅姆在大量實(shí)證案例研究的基礎(chǔ)上，開發(fā)了自主治理理論，從影響理性個(gè)人策略選擇的四個(gè)內(nèi)部變量、制度供給、可信承諾和相互監(jiān)督、自主治理的具體原則等方面闡述了自主治理理論的核心內(nèi)容。根據(jù)此理論，三十三幼可充分挖掘自身變量，建構(gòu)科學(xué)的人事制度，努力探索幼兒園自主治理的有效路徑。鑒于以上分析，三十三幼嘗試建立“星級(jí)教師”管理機(jī)制，突出以教師能力和實(shí)際為主要評(píng)價(jià)導(dǎo)向，探索教師專業(yè)水平與薪酬水平同步增長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性，探索公辦體制下，園所自主招聘、共同管理的人事管理機(jī)制，激活辦學(xué)活力，提升辦園品質(zhì)。

二、采用行動(dòng)研究法開展“星級(jí)教師”自主治理探索

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入。高校必須充分運(yùn)用和創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理理念，強(qiáng)化效益意識(shí)，考慮風(fēng)險(xiǎn)和資源使用效率，才能在競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)。本文首先闡述了公辦高校財(cái)務(wù)管理存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上分析存在問題的主要原因，并從相關(guān)政府部門和高校兩個(gè)方面探討解決問題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校；財(cái)務(wù)管理；對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，我國(guó)整個(gè)高等教育體系逐步健全并發(fā)生了深刻的變革。首先，在國(guó)家宏觀管理下，各高校不同程度地取得了辦學(xué)自主權(quán)。高校作為獨(dú)立法人，在社會(huì)生活中需承擔(dān)相應(yīng)地民事責(zé)任。其次，高校投資主體多元化。在所有制上突破了單一的國(guó)家公辦形式，出現(xiàn)股份制的民辦高校、公私合辦高校等多種所有制并存的局面。再次，辦學(xué)機(jī)制已經(jīng)逐步形成了“以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)”的機(jī)制。最后，畢業(yè)生分配制度的取消，使得高校畢業(yè)生成為“產(chǎn)品”，需要接受市場(chǎng)的挑選。激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)迫使高校必須考慮經(jīng)營(yíng)效益，爭(zhēng)取在競(jìng)爭(zhēng)中勝出。然而，目前，我國(guó)公辦高校在財(cái)務(wù)管理方面存在的問題也較突出。

一、公辦高校財(cái)務(wù)管理存在的主要問題

1、資產(chǎn)日常管理環(huán)節(jié)薄弱。高校不斷籌措資金以購(gòu)置資產(chǎn)，增加儀器設(shè)備和擴(kuò)大教學(xué)辦公用房，卻不重視資產(chǎn)的管理與使用，存在一些儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室實(shí)際使用時(shí)間不多，使用率不高，浪費(fèi)較大的情況。有些高校尚未設(shè)立國(guó)有資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，已設(shè)立機(jī)構(gòu)的，也只局限于對(duì)有形資產(chǎn)的管理，而對(duì)高校具有極高價(jià)值的無(wú)形資產(chǎn)卻很少問津。

2、資產(chǎn)流失較為嚴(yán)重。高校的資產(chǎn)一般由國(guó)家撥款和劃撥，既不提資產(chǎn)折舊。也不需計(jì)算盈虧，這使不少高校沒有牢固樹立使用國(guó)有資產(chǎn)要承擔(dān)保值、增值責(zé)任的意識(shí)。資產(chǎn)管理和基建管理制度往往不健全，相關(guān)手續(xù)不完備，甚至存在國(guó)有資產(chǎn)被個(gè)人或其他單位無(wú)償使用的情況；收入、支出和固定資產(chǎn)管理不到位，存在著不按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，不計(jì)成本經(jīng)營(yíng)，不講科學(xué)管理的現(xiàn)象。

［摘要］公辦高職院校單一的薪酬制度影響了高職教師工作的積極性與主動(dòng)性。本文基于人力資本理論，研究目前公辦高職院校薪酬分配的現(xiàn)狀及相關(guān)因素，提出在綜合考慮國(guó)家薪酬政策的前提下，建立以崗定薪、激勵(lì)為主的薪酬制度，設(shè)計(jì)差異化的薪酬構(gòu)成，完善用工制度和考核機(jī)制等，實(shí)現(xiàn)公辦高職院校薪酬制度對(duì)教師的有效激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)公辦高職院校教師工作的積極性。

［關(guān)鍵詞］人力資本;高職院校;薪酬管理;激勵(lì)機(jī)制

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，指出改革開放以來(lái)，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架全面建成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力和社會(huì)吸引力不斷增強(qiáng)，具備了基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的諸多有利條件和良好工作基礎(chǔ)［1］。公辦高職院校為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，公辦高職院校的教師是高等職業(yè)教育教學(xué)的主體，是最寶貴的人力資源，是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。因此，公辦高職院校必須高度關(guān)注高職教師的薪酬管理問題，以此來(lái)吸引、留住高層次人才，充分調(diào)動(dòng)高職教師的工作積極性，挖掘和發(fā)揮高職教師的創(chuàng)造價(jià)值，進(jìn)一步辦好新時(shí)代職業(yè)教育，保證高職院校健康發(fā)展。

一、公辦高職院校薪酬制度現(xiàn)狀

薪酬是指組織向勞務(wù)員工提供的各種形式的酬勞，分為狹義的薪酬和廣義的薪酬，本文研究的薪酬是指狹義的薪酬，即貨幣和可以轉(zhuǎn)化為貨幣的報(bào)酬。公辦高職院校薪酬制度參照《機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員工資制度改革方案》制定并實(shí)施。國(guó)家財(cái)政部門按照全額編制的檔案工資向公辦高職院校撥付工資額度，但占工資總額的比例較小，大部分績(jī)效工資由各高職院校非稅收入安排，但是總的績(jī)效額度由上一級(jí)部門統(tǒng)一核定。公辦高職院校教職工身份分為專業(yè)技術(shù)人員、管理人員和工勤人員三個(gè)序列，工資由崗位(職務(wù))工資、薪級(jí)工資、績(jī)效工資及津貼補(bǔ)貼等四部分構(gòu)成。基本工資由崗位(職務(wù))工資和薪級(jí)工資構(gòu)成;績(jī)效工資由基礎(chǔ)性績(jī)效工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資構(gòu)成［2］;基本工資和基礎(chǔ)性績(jī)效工資、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)部分(40%)執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一的政策和標(biāo)準(zhǔn);獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效中的核增工資部分由學(xué)校按照各類人員業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)自主分配;津貼補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目由國(guó)家另行規(guī)定，如艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼、改革性補(bǔ)貼、援藏補(bǔ)貼等。目前，公辦高職院校薪酬制度大多采用以職務(wù)和資歷為中心的模式，主要以職稱、工齡、資歷等來(lái)設(shè)計(jì)薪酬制度，沒有突出崗位特點(diǎn)和個(gè)人貢獻(xiàn)，導(dǎo)致公辦高職院校存在分配機(jī)制不健全、薪酬結(jié)構(gòu)不合理、缺乏內(nèi)部公平性、薪酬激勵(lì)功能弱化、對(duì)人才的激勵(lì)程度不夠等問題，難以起到明顯的激勵(lì)作用。要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存、足額招生，公辦高職院校就應(yīng)具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，尤其是強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，而保證公辦高職院校教師投入與產(chǎn)出得到公平的報(bào)酬則是壯大師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵所在。

二、高職院校教師人力資本理論的內(nèi)涵與特征

一、民辦高校與公辦高校學(xué)生消費(fèi)觀調(diào)查

月生活費(fèi)差異：民辦高校學(xué)生月生活費(fèi)在500元以下、500~800元之間、800~1000元、1000~1200元、1200~1500元、1500元以上幾個(gè)區(qū)間段的比例分別為12%、25%、20%、25%、10%、8%。公辦高校學(xué)生月生活費(fèi)500元以下、500~800元之間、800~1000元、1000~1200元、1200~1500元、1500元以上幾個(gè)區(qū)間段的比例分別為11%、51%、18%、11%、7%、2%。從以上數(shù)據(jù)對(duì)比明顯看出民辦高校的學(xué)生生活費(fèi)消費(fèi)區(qū)間比較分散，而公辦高校的學(xué)生的生活費(fèi)消費(fèi)區(qū)間比較集中在較低的水平。在民辦高校中，存在部分生活費(fèi)500元以下的學(xué)生，然而同時(shí)也存在生活費(fèi)在1500元以上的同學(xué)。但是，民辦高校中500元以下的學(xué)生和1500元以上的比例分別是12%和8%，大于公辦高校中的11%和2%。民辦學(xué)院學(xué)生的生活費(fèi)消費(fèi)區(qū)間沒有趨近于任何一個(gè)生活費(fèi)消費(fèi)區(qū)間，不同的是，在公辦高校中，他們的學(xué)生比較集中在500~800的消費(fèi)區(qū)間內(nèi)，高消費(fèi)和低消費(fèi)的比例都低于民辦高校的學(xué)生。由此可以看出，在大學(xué)生的消費(fèi)狀況中存在著嚴(yán)重的兩級(jí)分化的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象在民辦高校中更為明顯。生活費(fèi)來(lái)源比較，86%的民辦高校學(xué)生的生活費(fèi)都是由父母寄送的，14%的民辦高校的大學(xué)生的生活費(fèi)來(lái)源是勤工儉學(xué)。在公辦高校，71%的學(xué)生的生活費(fèi)來(lái)自父母的寄送，29%的公辦高校的大學(xué)生的生活費(fèi)來(lái)源是勤工儉學(xué)。也就是說(shuō)，民辦高校的學(xué)生勤工助學(xué)的比例要低于公辦高校。

購(gòu)買商品時(shí)考慮因素比較，民辦高校30%的學(xué)生在購(gòu)買商品時(shí)會(huì)考慮商品的價(jià)格，50%的學(xué)生會(huì)考慮商品的實(shí)用性，8%的學(xué)生會(huì)考慮商品的品牌，2%的學(xué)生會(huì)隨大流，另外還有10%的學(xué)生會(huì)選擇其他方式。而在公辦高校中相應(yīng)比例是25%、61%、6%、8%。表明民辦高校的學(xué)生相比其他普通高校的學(xué)生購(gòu)買商品時(shí)更多考慮價(jià)格、品牌等因素，而考慮實(shí)用性的比例低于其他高校的學(xué)生。民辦高校的學(xué)生在購(gòu)買商品時(shí)考慮價(jià)格的因素更多，而公辦高校的學(xué)生在購(gòu)買商品時(shí)考慮實(shí)用性更多，由此可以得出，民辦高校的學(xué)生更注重于價(jià)錢，有攀比的傾向；而公辦高校學(xué)生更注重商品的實(shí)用性，消費(fèi)較為理性。理想生活費(fèi)來(lái)源比較，民辦高校中27%的學(xué)生理想的生活費(fèi)來(lái)源是父母給予，37%的學(xué)生理想的生活費(fèi)來(lái)源是勤工助學(xué)，36%的學(xué)生的理想生活費(fèi)來(lái)源是獎(jiǎng)學(xué)金。公辦高校19%的學(xué)生理想生活費(fèi)來(lái)源是父母給予，47%的學(xué)生理想的生活費(fèi)來(lái)源是勤工助學(xué)，34%的學(xué)生的理想生活費(fèi)來(lái)源是獎(jiǎng)學(xué)金。公辦高校學(xué)生選擇勤工助學(xué)的人數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于民辦高校。民辦高校學(xué)生希望獎(jiǎng)學(xué)金和父母給予是最理想的生活費(fèi)來(lái)源的比例為63%，而公辦高校的是53%，可見民辦高校學(xué)生希望獎(jiǎng)學(xué)金和父母給予的意愿要大于公辦高校的學(xué)生，公辦高校的學(xué)生更希望通過勤工助學(xué)的方式來(lái)作為理想生活費(fèi)來(lái)源。相對(duì)而言，公辦的高校學(xué)生對(duì)父母的依賴性小，經(jīng)濟(jì)自主性強(qiáng)。

消費(fèi)狀況比較，民辦高校的學(xué)生“只要夠花就行”的比例為30%，“能訂出較細(xì)的消費(fèi)計(jì)劃”的為20%，“讓每個(gè)月有盈余，可供自己支配”的50%。而公辦高校的學(xué)生。“只要夠花就行”的比例為33%，“能訂出較細(xì)的消費(fèi)計(jì)劃”的為22%，“讓每個(gè)月有盈余，可供自己支配”的43%。理財(cái)能力比較，民辦高校的學(xué)生“沒有平常有記賬或編制預(yù)算的習(xí)慣”的比例為54%，“有，但并沒有認(rèn)真地按預(yù)算執(zhí)行”的為38%，“有，并且實(shí)際支出基本與預(yù)算一致”的8%。而公辦高校的學(xué)生“沒有平常有記賬或編制預(yù)算的習(xí)慣”的比例為72%，“有，但并沒有認(rèn)真地按預(yù)算執(zhí)行”的為17%，“有，并且實(shí)際支出基本與預(yù)算一致”的11%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，民辦高校的學(xué)生會(huì)月生活費(fèi)消費(fèi)計(jì)劃性更強(qiáng)，公辦高校管理剩余生活費(fèi)的能力比較差。調(diào)查中民辦高校學(xué)生的月消費(fèi)支出更合理，“讓每個(gè)月有盈余，可供自己支配”的占50%以上，而公辦高校學(xué)生“讓每個(gè)月有盈余，可供自己支配”的比例在43%，明顯低于民辦高校的學(xué)生；在記賬或編制預(yù)算的習(xí)慣方面，民辦高校的學(xué)生有預(yù)算和計(jì)劃性的比例更高，可見民辦高校的學(xué)生消費(fèi)更有計(jì)劃性。從民辦高校的學(xué)生與公辦高校的學(xué)生在消費(fèi)狀況及平時(shí)的記賬或編制預(yù)算的習(xí)慣方面的差異中可以看出民辦高校的學(xué)生理財(cái)能力要強(qiáng)于公辦高校學(xué)生的理財(cái)能力。

二、結(jié)論

通過此次民辦高校與公辦高校學(xué)生消費(fèi)觀念對(duì)比分析，我們不難得出民辦高校的學(xué)生理財(cái)能力強(qiáng)于公辦高校學(xué)生的理財(cái)能力，公辦高校的學(xué)生在理財(cái)方面要多向民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)。通過此次對(duì)比分析我們還發(fā)現(xiàn)民辦高校的學(xué)生生活費(fèi)兩極分化的現(xiàn)象遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公辦高校的學(xué)生。在購(gòu)買商品方面，民辦高校和公辦高校的學(xué)生多數(shù)是比較理性的，但民辦高校的學(xué)生注重價(jià)錢攀比的消費(fèi)心理嚴(yán)重。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生步入社會(huì)的準(zhǔn)備階段，是學(xué)習(xí)消費(fèi)、理財(cái)?shù)狞S金時(shí)期。大學(xué)生也應(yīng)積極為自己創(chuàng)造條件培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀念及理財(cái)觀念，養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，為自己的未來(lái)鋪好道路。

［摘要］本文運(yùn)用調(diào)查問卷對(duì)河北農(nóng)村地區(qū)的244名公辦園幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果表明，農(nóng)村公辦園幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感總體水平偏高。與以往研究相比，農(nóng)村公辦園幼兒教師作為農(nóng)村幼兒教師的主體力量，其職業(yè)認(rèn)同感水平有所提升，教師的年齡、職業(yè)意識(shí)和社會(huì)支持度是影響農(nóng)村公辦園幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的主要因素。可通過以下路徑提高農(nóng)村公辦園幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感:增加正面報(bào)道，提高社會(huì)關(guān)注度;提高經(jīng)濟(jì)地位，穩(wěn)定教師隊(duì)伍;完善專業(yè)培訓(xùn)，引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng);激發(fā)個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村公辦園;幼兒教師;職業(yè)認(rèn)同

一、問題提出

農(nóng)村學(xué)前教育是農(nóng)村教育的基礎(chǔ)，高質(zhì)量的學(xué)前教育事業(yè)離不開優(yōu)秀的幼兒教師，優(yōu)秀的幼兒教師是專業(yè)化的教師，是不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的教師。已有研究表明，教師職業(yè)認(rèn)同感會(huì)通過工作滿意度、職業(yè)倦怠等方面影響教師的專業(yè)發(fā)展。幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感是幼兒教師在一定社會(huì)背景下對(duì)自身職業(yè)認(rèn)知、情感、行為等方面的積極感知。本文根據(jù)研究目的和對(duì)象，以文雅的《編制外幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同研究》［1］為藍(lán)本，對(duì)其進(jìn)行修訂，并設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，問卷包括職業(yè)角色認(rèn)同、職業(yè)目的、職業(yè)歸屬感、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)情感、職業(yè)能力、社會(huì)支持度、職業(yè)行為傾向8個(gè)維度。調(diào)查選取河北省石家莊市LQ區(qū)下面的農(nóng)村公辦園教師為研究對(duì)象，向其發(fā)放問卷244份，收回問卷244份，剔除無(wú)效問卷4份，有效問卷240份，有效收回率為98．36%。將收集的數(shù)據(jù)錄入SPSS25．0版本中，運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、多元回歸分析、單因素方差分析等方法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

二、研究結(jié)果與分析

(一)農(nóng)村公辦園幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感總體水平。本研究所使用的問卷中共有50道題，采用五點(diǎn)計(jì)分法，滿分250分，分?jǐn)?shù)越高表示職業(yè)認(rèn)同感越高。研究者對(duì)240份問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，職業(yè)認(rèn)同感的平均值為214．22，達(dá)到總分的85．7%，處于較高水平，標(biāo)準(zhǔn)差為18．357，分?jǐn)?shù)分布相對(duì)集中。可見，農(nóng)村公辦園幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的總體水平偏高。(二)農(nóng)村公辦園幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的主要內(nèi)容。1．總認(rèn)同感的內(nèi)容維度分析本研究通過描述統(tǒng)計(jì)，借助平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差比較分析各個(gè)維度的得分情況，并利用相關(guān)分析檢驗(yàn)各維度得分和總分之間的相關(guān)性，呈現(xiàn)農(nóng)村公辦園幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的主要內(nèi)容維度，見表1。從表1可知，8個(gè)維度的分?jǐn)?shù)和總分之間都是相關(guān)的。通過比較各題平均分可以發(fā)現(xiàn)，得分最低的兩個(gè)維度分別是“職業(yè)價(jià)值觀”“職業(yè)目的”，得分低于和接近選項(xiàng)總分的中位數(shù)3分。由于8個(gè)維度對(duì)應(yīng)的題數(shù)不相等，需要以每個(gè)因子中每題的平均值為代表進(jìn)行比較，但得分最低的兩個(gè)維度依舊為“職業(yè)價(jià)值觀”(2．51分)和“職業(yè)目的”(3．29分)。2．總認(rèn)同感的具體內(nèi)容分析筆者進(jìn)一步對(duì)得分最低的7道題目及其所屬維度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，分析影響農(nóng)村公辦園幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感最突出的幾項(xiàng)內(nèi)容。7道題目中，3道題目屬于職業(yè)目的維度，2道題目屬于職業(yè)價(jià)值觀維度，剩余2道題目分別屬于社會(huì)支持維度和職業(yè)情感維度。由表2可知，農(nóng)村公辦園幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感主要受教師從事該職業(yè)時(shí)的職業(yè)目的和職業(yè)價(jià)值觀影響。3．各維度的具體內(nèi)容分析為了分析農(nóng)村公辦園幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感在各個(gè)維度得分最低的具體內(nèi)容，筆者進(jìn)一步對(duì)各維度得分最低的題目進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，見表3。分?jǐn)?shù)低于選項(xiàng)中位數(shù)的內(nèi)容:“職業(yè)目的”主要表現(xiàn)為教師選擇去農(nóng)村公辦園主要是為了生存而不是發(fā)展;“職業(yè)價(jià)值觀”主要表現(xiàn)為教師對(duì)目前農(nóng)村幼兒教師的工資福利待遇并不滿意;“社會(huì)支持度”主要表現(xiàn)為教師普遍認(rèn)為幼兒教師職業(yè)沒有得到社會(huì)的支持和認(rèn)同。(三)影響農(nóng)村公辦園幼兒教師職業(yè)認(rèn)同總體水平的因素分析。1．教師的年齡對(duì)職業(yè)認(rèn)同總分具有顯著預(yù)測(cè)力本研究采用逐步多元回歸分析法分析農(nóng)村公辦園幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感總體水平各影響因素的解釋力的大小。預(yù)測(cè)變量有11個(gè)，分別為幼兒園等級(jí)、教師年齡、從事幼兒工作年限、最終學(xué)歷、畢業(yè)專業(yè)、是否屬于師范類、職稱、職務(wù)、婚姻狀況、是否在編以及目前的工資水平，效標(biāo)變量為農(nóng)村公辦園幼兒教師職業(yè)認(rèn)同總分。在多元回歸分析中，投入的11個(gè)預(yù)測(cè)變量對(duì)“農(nóng)村公辦園幼兒教師職業(yè)認(rèn)同總分”效標(biāo)變量具有顯著預(yù)測(cè)力的變量為“教師的年齡”，見表4。預(yù)測(cè)變量“教師的年齡”與“農(nóng)村公辦園幼兒教師職業(yè)認(rèn)同總分”效標(biāo)變量多元回歸的決定系數(shù)(R2)為0．016，最后回歸模型整體檢驗(yàn)性的F值為4．863(P=0．28＜0．05)，因此“教師的年齡”可以有效解釋“職業(yè)認(rèn)同總分”1．6%的變異量。從標(biāo)準(zhǔn)化的回歸方程y=2．006x+207．774(y為職業(yè)認(rèn)同總分，x為教師的年齡)來(lái)看，回歸模型中“教師的年齡”的β值為0．142。這表明，教師的年齡對(duì)“職業(yè)認(rèn)同總分”的影響為正向影響，即教師的年齡越大其職業(yè)認(rèn)同感越強(qiáng)。而教師的年齡具體從哪些維度對(duì)職業(yè)認(rèn)同的總分產(chǎn)生了影響，下面再做進(jìn)一步的分析。2．不同年齡的農(nóng)村公辦園幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同差異比較根據(jù)上述回歸分析的結(jié)果，筆者進(jìn)一步以教師的不同年齡為自變量、職業(yè)認(rèn)同總分以各維度得分為因變量進(jìn)行了t檢驗(yàn)與方差分析，見表5。教師的年齡在職業(yè)情感、職業(yè)行為傾向性兩個(gè)因變量檢驗(yàn)的F統(tǒng)計(jì)量達(dá)顯著水平，其中，隨著年齡的增長(zhǎng)，職業(yè)認(rèn)同感的總體水平不斷提高，在職業(yè)情感和職業(yè)行為傾向性的維度上，呈現(xiàn)的趨勢(shì)大致為先升后降，并都在45—50歲的區(qū)間達(dá)到最高點(diǎn)。

專家建議政府辦示范初中增優(yōu)質(zhì)學(xué)位

免試入學(xué)本應(yīng)風(fēng)平浪靜，電腦派位也不該再有考場(chǎng)。但近日來(lái)，廣州卻頻頻上演數(shù)千小學(xué)生趕考百來(lái)個(gè)學(xué)位的“盛況”，越來(lái)越多的家長(zhǎng)不甘心將孩子的“命運(yùn)”交由電腦決定，寧愿“一擲千金”讓孩子報(bào)考名校辦的民校。

記者從廣雅中學(xué)、育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校等學(xué)校了解到，近年來(lái)報(bào)考這些民辦優(yōu)質(zhì)初中的學(xué)生越來(lái)越多，已從前兩年的1000多人、2000多人上升到今年的3000多人，教育部門為公平起見推出的“推薦生”政策似乎也難降學(xué)生趕考之“火”。

對(duì)此，有教育界人士坦承，市民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴求日甚是不可忽視的重要原因，但公立優(yōu)質(zhì)學(xué)位本身的縮水也是客觀現(xiàn)實(shí)，在目前教育資源緊缺的情況下，如何轉(zhuǎn)移、利用優(yōu)質(zhì)教育資源也是值得探討的問題。

名校辦民校收費(fèi)過萬(wàn)

名校辦的民校，性質(zhì)多樣，“公辦民助”的有南海執(zhí)信中學(xué)，屬“民辦公助”的有華南師大附中番禺學(xué)校，屬“國(guó)有民辦”的有南武實(shí)驗(yàn)中學(xué)、珠江中學(xué)(市六中校內(nèi))，屬“國(guó)有民營(yíng)”的有育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校，屬“公有民辦”的有中山大學(xué)附中，屬“國(guó)有民辦公助”的有荔灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，等等。

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入。高校必須充分運(yùn)用和創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理理念，強(qiáng)化效益意識(shí)，考慮風(fēng)險(xiǎn)和資源使用效率，才能在競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)。本文首先闡述了公辦高校財(cái)務(wù)管理存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上分析存在問題的主要原因，并從相關(guān)政府部門和高校兩個(gè)方面探討解決問題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校；財(cái)務(wù)管理；對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，我國(guó)整個(gè)高等教育體系逐步健全并發(fā)生了深刻的變革。首先，在國(guó)家宏觀管理下，各高校不同程度地取得了辦學(xué)自主權(quán)。高校作為獨(dú)立法人，在社會(huì)生活中需承擔(dān)相應(yīng)地民事責(zé)任。其次，高校投資主體多元化。在所有制上突破了單一的國(guó)家公辦形式，出現(xiàn)股份制的民辦高校、公私合辦高校等多種所有制并存的局面。再次，辦學(xué)機(jī)制已經(jīng)逐步形成了“以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)”的機(jī)制。最后，畢業(yè)生分配制度的取消，使得高校畢業(yè)生成為“產(chǎn)品”，需要接受市場(chǎng)的挑選。激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)迫使高校必須考慮經(jīng)營(yíng)效益，爭(zhēng)取在競(jìng)爭(zhēng)中勝出。然而，目前，我國(guó)公辦高校在財(cái)務(wù)管理方面存在的問題也較突出。

一、公辦高校財(cái)務(wù)管理存在的主要問題

1、資產(chǎn)日常管理環(huán)節(jié)薄弱。高校不斷籌措資金以購(gòu)置資產(chǎn)，增加儀器設(shè)備和擴(kuò)大教學(xué)辦公用房，卻不重視資產(chǎn)的管理與使用，存在一些儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室實(shí)際使用時(shí)間不多，使用率不高，浪費(fèi)較大的情況。有些高校尚未設(shè)立國(guó)有資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，已設(shè)立機(jī)構(gòu)的，也只局限于對(duì)有形資產(chǎn)的管理，而對(duì)高校具有極高價(jià)值的無(wú)形資產(chǎn)卻很少問津。

2、資產(chǎn)流失較為嚴(yán)重。高校的資產(chǎn)一般由國(guó)家撥款和劃撥，既不提資產(chǎn)折舊。也不需計(jì)算盈虧，這使不少高校沒有牢固樹立使用國(guó)有資產(chǎn)要承擔(dān)保值、增值責(zé)任的意識(shí)。資產(chǎn)管理和基建管理制度往往不健全，相關(guān)手續(xù)不完備，甚至存在國(guó)有資產(chǎn)被個(gè)人或其他單位無(wú)償使用的情況；收入、支出和固定資產(chǎn)管理不到位，存在著不按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，不計(jì)成本經(jīng)營(yíng)，不講科學(xué)管理的現(xiàn)象。

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，高等院校的建設(shè)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于公辦高校有著更為獨(dú)特鮮明的社會(huì)化與多元化辦學(xué)特征，因此近幾年來(lái)教育部針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的轉(zhuǎn)設(shè)也投入了更多的關(guān)注。教育部出臺(tái)了有關(guān)政策，提倡獨(dú)立學(xué)院的轉(zhuǎn)設(shè)，并且希望獨(dú)立學(xué)院能夠盡快完成轉(zhuǎn)設(shè)工作。在進(jìn)行相關(guān)一系列轉(zhuǎn)設(shè)的過程當(dāng)中，高效的財(cái)務(wù)管理是確保轉(zhuǎn)設(shè)過程能夠順利進(jìn)行的保障，同時(shí)也能夠很好地促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；轉(zhuǎn)設(shè)；公辦高校；財(cái)務(wù)管理；問題研究

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)各方面的直接需求也在不斷提高，對(duì)于公辦高校高等教育而言其要求更為嚴(yán)格，但是也更具有發(fā)展的前景。這一巨大的進(jìn)步對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)無(wú)疑是迎來(lái)了高等教育發(fā)展的新機(jī)遇，近年來(lái)國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)有關(guān)政策，要對(duì)民辦高校的轉(zhuǎn)設(shè)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，將民辦高校的學(xué)校教育指導(dǎo)作為當(dāng)前教育改革方向的重點(diǎn)。其中，有關(guān)民辦高校轉(zhuǎn)設(shè)過程中的財(cái)務(wù)管理問題也有所涉及，對(duì)財(cái)務(wù)管理問題的探索同時(shí)也是未來(lái)發(fā)展過程中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院與公辦學(xué)院的性質(zhì)有所不同，獨(dú)立學(xué)院基本上是屬于自支自收的事業(yè)單位，不同于公辦高校可以得到國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。雖然民辦高校最初的學(xué)校經(jīng)費(fèi)來(lái)自國(guó)家財(cái)政，但是由于其資產(chǎn)關(guān)系的復(fù)雜性，在進(jìn)行轉(zhuǎn)設(shè)的過程當(dāng)中需要對(duì)財(cái)務(wù)管理方面引起重視，建立好科學(xué)的管理機(jī)制，做好資產(chǎn)的全面分割。本文對(duì)轉(zhuǎn)設(shè)過程中的財(cái)務(wù)管理問題進(jìn)行探究，提出對(duì)應(yīng)解決對(duì)策，讓高校可以更健康地發(fā)展。

一、獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)過程中常見的財(cái)務(wù)管理問題

（一）資產(chǎn)與產(chǎn)權(quán)性質(zhì)關(guān)系的復(fù)雜性

獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行轉(zhuǎn)設(shè)時(shí)，其財(cái)務(wù)管理存在一定的特殊性。在學(xué)校建設(shè)過程當(dāng)中，有多方進(jìn)行出資。一方面是對(duì)應(yīng)的公立學(xué)校對(duì)其進(jìn)行出資，另一方面相關(guān)的國(guó)家財(cái)政組織以及社會(huì)人士也可以參與到其中，由組織或者個(gè)人進(jìn)行出資。這樣一來(lái)，財(cái)務(wù)的資產(chǎn)管理就會(huì)變得比較復(fù)雜，不同產(chǎn)權(quán)以及組織的資產(chǎn)在轉(zhuǎn)設(shè)過程中共同進(jìn)行組合，讓轉(zhuǎn)設(shè)過程中的財(cái)務(wù)管理變得復(fù)雜。通過對(duì)絕大多數(shù)的民辦高校轉(zhuǎn)設(shè)過程的財(cái)務(wù)管理進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)都存在一個(gè)共同的問題：獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行轉(zhuǎn)設(shè)的過程當(dāng)中，等到與母體脫離之后，母體所擁有的資產(chǎn)與獨(dú)立學(xué)院所擁有的資產(chǎn)總是會(huì)存在概念不清以及資產(chǎn)混合復(fù)雜的情況。就某些省份的獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，受到當(dāng)時(shí)政策的限制以及土地的影響，只能以母體資產(chǎn)的名義對(duì)相關(guān)學(xué)校土地進(jìn)行區(qū)域購(gòu)置和土地建設(shè)。因此，在轉(zhuǎn)設(shè)的過程當(dāng)中，很多時(shí)候資產(chǎn)并不能進(jìn)行完全脫離，資產(chǎn)仍舊未完全過戶。有些獨(dú)立學(xué)院的合作辦學(xué)方和投資人之間在簽署有關(guān)協(xié)議的時(shí)候，因?yàn)閰f(xié)議當(dāng)中并未明確規(guī)定最后的資產(chǎn)所屬人，以及對(duì)于獨(dú)立學(xué)院增值資產(chǎn)如何進(jìn)行分配也并未明確說(shuō)明，所以，很容易在產(chǎn)權(quán)的歸屬問題上產(chǎn)生爭(zhēng)議，從而影響?yīng)毩W(xué)院的轉(zhuǎn)設(shè)，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)時(shí)部分資產(chǎn)產(chǎn)生流失，以及造成一定無(wú)形資產(chǎn)的貶值。如果在轉(zhuǎn)設(shè)的過程當(dāng)中，獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)營(yíng)者對(duì)資產(chǎn)的問題存在一定的疑慮，也會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)設(shè)過程中財(cái)產(chǎn)管理的效率造成一定的影響。在轉(zhuǎn)設(shè)的過程當(dāng)中出現(xiàn)以上的任何一類問題，都會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院合法人的資產(chǎn)落實(shí)以及財(cái)產(chǎn)權(quán)確認(rèn)產(chǎn)生不利的影響。

向心系百姓秉公辦案的王書田學(xué)習(xí)

基層檢察官王書田，對(duì)黨和人民事業(yè)高度負(fù)責(zé)，以實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲心系百姓、秉公執(zhí)法、忘我奉獻(xiàn)的動(dòng)人贊歌。他是新時(shí)期人民檢察官的優(yōu)秀代表，是當(dāng)代共產(chǎn)黨員保持先進(jìn)性的優(yōu)秀代表，值得所有共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)。

王書田的事跡，充分體現(xiàn)了我們黨“立黨為公、執(zhí)政為民”，全心全意為人民服務(wù)的宗旨。他從事檢察工作7年多，始終牢記作為一名共產(chǎn)黨員和一名人民檢察官的神圣使命，把人民的利益看得高于一切，不圖虛名，不計(jì)案值，堅(jiān)持到農(nóng)村基層辦案、為農(nóng)民群眾服務(wù)。在因長(zhǎng)期超負(fù)荷工作，身染沉疴的情況下，他仍以頑強(qiáng)毅力，全身心投入到為民辦案之中。學(xué)習(xí)王書田，就是要學(xué)習(xí)他牢記黨的宗旨，始終保持旺盛的工作熱情、奮發(fā)進(jìn)取的精神狀態(tài)，把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中。

王書田的事跡，充分體現(xiàn)了我們黨堅(jiān)持依法治國(guó)、維護(hù)公平正義的要求。公正執(zhí)法，是依法治國(guó)的根本要求；懲治腐敗，是人民群眾的期望所在。王書田同志始終以維護(hù)法律尊嚴(yán)、伸張社會(huì)正義為己任。不讓有罪的人逃脫法律制裁，不讓無(wú)辜的人蒙冤受屈，是他一以貫之的工作準(zhǔn)則。7年來(lái)，他先后辦理94起自偵案件，件件辦成鐵案，維護(hù)了法律的尊嚴(yán)和公正。學(xué)習(xí)王書田，就是要學(xué)習(xí)他苦練執(zhí)法為民本領(lǐng)，履行自身職責(zé)，保持職業(yè)本色，忠誠(chéng)維護(hù)黨和人民的利益，讓黨放心，讓人民滿意。

王書田的事跡，充分體現(xiàn)了當(dāng)代優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和人民檢察官的錚錚鐵骨和浩然正氣。他參加工作32年，始終視名利淡如水，從來(lái)不貪、不占、不染。為了治病，他欠下大額債務(wù)，但他從不利用手中的權(quán)力謀取私利。他堅(jiān)持用“反貪就要戒貪”、“寧為公貧不為私富”告誡自己、家人和同事，不為利所誘，不為權(quán)所動(dòng)，不為情所擾。學(xué)習(xí)王書田，就是要學(xué)習(xí)他牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和權(quán)力觀、地位觀、利益觀，牢記“兩個(gè)務(wù)必”，自覺筑牢拒腐防變的思想防線，在任何時(shí)候，都守得住清貧，耐得住寂寞，抵得住誘惑，經(jīng)得住考驗(yàn)。

當(dāng)前，我國(guó)改革發(fā)展正處在一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。我們肩負(fù)著光榮而繁重的任務(wù)，也面臨著困難和挑戰(zhàn)。全體共產(chǎn)黨員特別是廣大黨員干部，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)王書田“心系百姓、秉公辦案”的精神，自覺對(duì)照王書田尋找差距，增強(qiáng)宗旨意識(shí)，忠實(shí)履行職責(zé)，恪守黨性原則，緊緊圍繞改革發(fā)展穩(wěn)定大局，大力弘揚(yáng)為民、務(wù)實(shí)、清廉的作風(fēng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)共產(chǎn)黨員先進(jìn)性，不斷增強(qiáng)黨的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)而努力奮斗。