公共藝術教育范文10篇

一、樹立藝術育人的教育理念，構建公共藝術教育制度

理念是行為的前提和先導，高職院校的公共藝術教育的強化，首先須摒棄“專業至上、應用第一”的錯誤理念，樹立藝術育人的理念，將藝術教育與專業教育有機結合，促進學生綜合素質的全面提升。加強藝術素質教育工作的關鍵在領導，學校領導要充分認識藝術教育的緊迫性、必要性及其重大意義，將藝術教育放在學校發展的重要位置。但在有些主管教學的領導在潛意識里認為藝術教育就是唱唱跳跳、玩玩鬧鬧，沒有將其提高到大學生綜合素養培養的應有高度。所以經費投入往往不足，物質保障顯得很無力。或者是有些學校有預算，劃撥了藝術教育的年度經費，但實際情況是藝術教育經費的使用還處在“一次活動、一次申報、一次批復”的狀態。“主管”認可或需要的藝術活動的經費自然好辦，而屬于藝術教育計劃和建設等項目范疇的經費就變得非常“模糊”。如一個超萬人的在校生的某高校，只有一部鋼琴可供教師上課和學生使用。這是“經費”在“模糊”情況下的一個真實例子。公共藝術教育是培養和提升人的綜合素質的教育。公共藝術教育的目的不是培養專業的藝術家，也不是單純地訓練吹、拉、彈、唱等藝術技術，它主要是讓大學生接受一定程度的藝術知識、技能訓練，提高大學生的審美境界，從而促進大學生德、智、體、美、勞的全面發展。在高職院校中，藝術教育的開展不是專業教育的附屬，它跟其他公共課一起，成為高等教育體系中一個有機重要的組成部分。因此，首先在課程的構建上，依據教育部在《全國普通高等案例學校公共藝術課程指導方案》和各校實際情況，應作出完整合理的設置。同時，一個由高專業水平高素質的師資隊伍組成的教學和研究團隊、一套科學的管理制度、教學考核評價體系，都是為規范公共教育，提高公共教育的質量所必須。從而最大可能最大意義地發揮公共藝術教育的作用。公共藝術教育也是“全程”的教育。它要求所有專業背景的學生都能得到藝術的熏陶。大學生從入校直至畢業，始終得到由淺入深、分門別類地的藝術教育，并貫穿于整個接受高等教育的全過程，使形象思維與邏輯思維有機地統一起來，最終形成創造性思維。從事公眾藝術教育必須要有一定的物質保障。如場地、音響設備、活動經費等。各校要有統一、系統的公眾藝術教育組織安排。這些物質條件在缺少經費保障的情況下在實踐中是難以落實的。長此以往，勢必會造成公共藝術教育越來越多地走進一個既封閉又頑固的非良性空間。所以，建立科學合理的高校公眾藝術教育管理體制，在政策、師資、資金等軟硬件方面給予藝術教育大力的支持和保障，形成各部門有機整合的管理體系勢在必行，否則，有效的開展高校公眾藝術教育就完全成為了一句空話。

二、挖掘藝術社團的藝術引導與熏陶功能，輔助學生獨立開展藝術探索

公共藝術教育不僅要重視課堂教學，還要把開展課外活動作為課堂教學的有益補充。國內外成功的公共藝術教育經驗表明，要提高大學生的藝術素質，不僅要提高公共藝術教育的課堂質量，而且還應加強藝術教育的實踐環節。任何藝術教育的課程，一定不僅僅限于上好幾堂課而已。各種豐富多彩形式多樣的課外藝術實踐活動，都能不同層面地帶動諸如審美情趣、學習感受、情感體驗、文化價值和人格塑造等精神內涵層面的東西的呈現。以學生為主體的各種藝術社團也是學校進行藝術教育打造健康校園文化的重要載體。校園本身就是學生接受藝術教育的樂園，課外音樂實踐活動是學校音樂教育的重要組成部分，校園的各種音樂活動應與課堂教學內容緊密結合起來。鼓勵那些有興趣但沒有音樂基礎的學生參與音樂實踐，增強他們的自信心。高職院校在課堂教學基礎上積極帶動課外活動的開展，開設形式多樣不同內容的社團活動，根據學生的實際情況，例如專業、年級、層次等等的不同，選擇合適的內容，制定相關的活動規章制度，安排合理的時間段和活動場所，努力為學生創造機會和條件，給學生搭建展示自我的舞臺，吸引更多學生參加并融入各種課外活動之中，使他們最大限度的發揮潛能，展示出自己的才華，并在這些實踐活動過程中提高自身的綜合素質，增強自信心。學校每年可以開展不同的藝術活動，比如迎新晚會，舉辦各種歌唱比賽、校園十大歌手比賽、元旦文藝匯演、音樂劇話劇比賽、模特比賽等文藝活動進一步提高學生的音樂素養。課堂的音樂技能學習通過文藝匯演和表演觀摩等方面來展示學生的學習成果。音樂實踐活動可以使學生的想象力、創造力在音樂實踐中得以展示。當然由于學生個體差異和基礎不同，學生中自然會出現一些音樂掌握上的好差之分。我們開展的課外音樂實踐活動不能只針對那些有較好音樂基礎的學生。對于那些初學者或者在課堂通過指導才剛剛對樂器演奏、歌曲演唱、舞臺表演等入門的學生，也要給予實踐的機會。我們可以把技能課的期末考試以面向學生觀摩的表演形式展現出來。這樣，不但使他們鞏固所學的理論知識和技能，豐富大學生的文化生活，可以使大學生在藝術活動中實現自我啟迪、自我教育，還加深了對藝術的理解和喜愛。

三、強化師資隊伍建設，推進高職院校藝術教育可持續發展

師資隊伍是高校教育的創造主體和承載者，是教育目標得以實現的前提。目前我國高職院校的發展正處在快速成長階段。特別是現在高校擴招,學生人數猛增更是無法滿足教學的需求。在學校不斷擴招的情況下,藝術教育師資配備還有許多缺口,藝術教學任務在有些學校還長期需要外聘教師來補充。再加上有些高職院校的公眾藝術教育師資往往是由公共課程教師轉行來的，由于缺少系統的、基本的藝術修養，所進行的藝術教育及活動往往難以得到大學生的認同。有些高職院校雖然有專職藝術教師，除了藝術教學工作外還承擔著大量課外、校外藝術教育活動，校園文化活動工作。但卻不能納入教師工作量計算系統。所以，公共藝術教育顯得力不從心,蒼白無力，教學效果不佳，甚至出現有名無實的現象。不能把一些藝術的真正內涵深刻、完整地傳遞給學生是在所難免。按照教育部的要求，目前普通高校都陸續開設了藝術類公共選修課程,如《音樂欣賞》、《美術欣賞》、《合唱指揮》、《書法鑒賞》、《音樂基礎知識》、《影視藝術鑒賞》、《形體藝術》、《戲曲鑒賞》、《歌唱方法》等課程。但是，由于各學校原有基礎不同及人們認識上的差異，開展這項教育工作還不盡如人意，有的還處在應付或者機械運作的狀態而踟躕向前。由于師資力量的限制,很多高校沒有能力和精力再開設更多的選修課,學生選擇的余地不大，課程也就自然簡單。特別像《戲曲鑒賞》這樣的課程在個別學校還存在時斷時續、隨意性教學的現象。也有的以活動代替課程或以個別代替全部,又或以講座代替教學等。構建穩定、有效的公共藝術教育人才體系是保證多形式開展藝術教育工作的必要條件。建設高質量的師資隊伍，集專業藝術教師、社會學者、專家三位一體的藝術師資，才能開拓和創造高校藝術教育發展的新空間、新局面。我國許多高校在開設藝術教育課程方面也進行了不同程度的積極探索。總體來說，絕大部分大學生都喜歡藝術，但由于在中小學教育階段受應試教育的影響，重智育輕藝術教育，大多數人眼里藝術科目是“副”科，再加上在升學考試中很少注重藝術成績，使得藝術課程成了可有可無的東西，導致學生很少接觸藝術課程。尤其是農村學生接受藝術教育的情況明顯低于城市學生。大學生群體中藝術知識貧乏、藝術素養殘缺的狀況明顯存在。絕大部分同學不認識簡譜和五線譜，這在一定程度上增加了高校藝術教育的難度。各高校藝術社團盡管較多，藝術活動也較豐富，但藝術社團只面對部分學生能在各種文藝比賽中獲獎或在各種場合為點綴氣氛的一種工具而設立的，有些藝術團甚至是放任學生自由活動。在這種簡單片面的思想指導下學生對藝術教育的冷漠與藝術教育的實施會出現困境是自然而然的。藝術教育的基本任務是培養大學生健康的情感和高雅的藝術品位，啟發和豐富其形象思維，使得大學生通過學習藝術懂得更多做人的感悟，能夠藝術地生活，藝術地對待自然和社會，從而成為全面和諧發展的人。在近幾年，國家需要大力發展高職教育，高職院校以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高技術應用型為根本任務。專業教育可以讓學生盡快進入某一專業領域，在短時間內積聚起一定的專業知識，更快地適應生產的需要而重視專業教育是無可厚非的。但是，按照科學發展觀和新時期高職人才培養目標以及素質教育的要求，要成為適應現代社會高速發展的復合型人才。學生不僅要具有扎實的專業知識背景，同時也要具有厚基礎、寬口徑的知識結構。從學生的長遠發展來看，作為一個現代人還應該具備文化積淀、道德情感、智力發展、審美意識等方面的修養及創新和后續發展能力。我們必須讓高職學生接受藝術教育，使他們成為具有藝術氣質的工程技術人才。藝術教育鑒于其獨特的作用和魅力已成為實施素質教育的重要途徑，它是全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生素質的需要。近年來，在國家有關方針、政策的指引下自《全國學校藝術教育總體規劃》出臺以來，高職院校藝術教育工作取得了長足發展。但是，藝術教育事業任重而道遠。藝術教育對大學生文化素質甚至于綜合素質的作用不可小視，必須成為素質教育各個環節的重中之重，我們需要不斷探索藝術教育新途徑，為藝術教育創造各種有利條件，在藝術教育的發展中不斷優化，在藝術教學實踐中不斷完善。統籌協調，整合資源，形成合力，以此來規范公共藝術教育的教學、建設和管理，提高公共藝術教育的質量，從而真正發揮公共藝術教育的作用。最大限度地發揮藝術人才、藝術資源的作用。而作為藝術教育工作者也必須在科學發展觀的指導下不斷探索新方法、新途徑，把藝術教育做得更好。

近年來，我國高校公共藝術教育①的研究開始起步，無論是期刊論文還是學位論文，都有了一定的進展，為公共藝術教育的發展奠定了一定的基礎。綜觀15年來公共藝術教育的研究成果，相對于“藝術教育”、“音樂教育”、“美術教育”、“舞蹈教育”、“美育”來說，通過在萬方數據庫的知識脈絡檢索和比較分析(見圖1)，顯示出我國的公共藝術教育研究尚處于起步階段。通過對2009年底前公共藝術教育研究的404篇期刊論文和128篇學位論文的研究內容以及期刊論文影響力的統計分析，筆者認為目前公共藝術教育以現狀描述、經驗總結為主的現狀與公共藝術教育研究者的“需要”密切相關。

一、公共藝術教育的研究現狀

筆者通過2009年底之前對公共藝術教育研究的期刊論文和學位論文的統計分析，得出目前公共藝術教育研究的內容與范圍主要有17個主題項，即“課程、現狀與對策、功能、教學、改革、藝術教育體系、師資、國外藝術教育、特征、教育價值、經驗總結、藝術團建設、教育模式、教育理念、教材、音樂教育史和其他”等。從歸納出的公共藝術教育研究的17個主題項中可以看出，其內容與范圍在一定程度上可以說是基本覆蓋了公共藝術教育的研究領域。其中的“課程、教學、現狀與對策、功能”等四個方面所占比例較大，屬于目前研究的熱點。公共藝術教育的“藝術教育體系”、“師資”、“特征”、“教育價值”、“經驗總結”、“藝術團建設”、“音樂教育史”和“其他”等方面的論文研究也已開始起步，在此筆者將之歸類為研究的非熱點。為了解公共藝術教育的研究現狀，筆者通過公共藝術教育的研究熱點進行分析。

1．課程

自《全國普通高校公共藝術課程指導方案》實施以來，許多普通高校相繼開設了部分公共藝術課程，但“因學校而異、因學生而異，缺乏統一教學體系、教材和評價標準，公共藝術課程開設缺乏全局性。”②公共藝術教育研究中，對于課程方面的研究在期刊論文和學位論文中的比例分別占到26．24%和26．56%，分別位居第一和第二位。對于課程方面的研究主要是對課程現狀與對策、課程的作用、課程設置、課程體系、課程管理、課程模式、課程改革以及等方面的探討，學位論文中對于公共音樂教育課程的探討比例較高。關于公共藝術教育課程現狀與對策的研究，主要是通過分析公共藝術教育的現狀來提出相應的對策或建議。在公共藝術教育研究的學位論文中，關于課程的研究主要是從具體的課程和課程內容來研究。這些研究主要是探討公共藝術教育課程內容，即哪些藝術課程可以進入公共藝術教育，并對其價值及其可行性進行了較為細致的研究。

2．教學

【摘要】隨著人們物質生活水平的提高，人們對于精神世界的建設和追求也有了新的要求，公共藝術教育為滿足人們日益增長的精神文化需求應運而生。就現階段社會文化環境對公共藝術教育所具有的功能價值進行探究，并結合相關教育教學理論，對目前公共藝術教育的實現方法和途徑進行分析和解答，希望能夠對公共藝術教育的拓展起到幫助。

【關鍵詞】精神文化;公共藝術教育;教學手段;教育方法

與一般的藝術教育不同，公共藝術教育由于其面向的受教育對象面積廣泛，因此無法向其他藝術教育門類一樣能夠對藝術知識和藝術內涵進行十分深入的探討，只能夠將藝術教育的內容向基礎性和公共性方向靠攏。受教育者在進行藝術學習時，并非為了成就較高的藝術建樹，而是希望能夠通過藝術教育的學習來培養自身藝術文化的修養，使自我通過創新感受到愉悅，此為公共藝術教育的出發點。

一、公共藝術教育的功能分析

（一）公共藝術教育的審美功能。審美是藝術最基本的出發點之一，在進行藝術教育時，教育者對于藝術學習的審美價值有著較高的要求，通常在教育的過程中，教育者會選擇運用審美觀的樹立來幫助學生實現對藝術價值的感知。公共藝術教育雖然與專業藝術教育在程度和水平深度方面存在差異，但是對于審美觀和審美能力的培養卻具有一致性。審美觀主要包含審美情趣、審美標準、審美理念三個部分，總結起來即為“何為美？何為丑？”從而形成健康與不健康的區分。例如，在公共藝術教育的美術教育當中，學習者就可以通過觀摩優秀的美術作品來感知創作者所表達的情緒和價值，從而從中收獲到感動和成長，這一個過程就是審美的過程。（二）公共藝術教育的德育功能。道德教育是一個人一生都需要遵循并踐行的教育，它是人與人、人與社會之間保持平衡的法度和準則。在公共藝術教育當中，藝術教育通過其審美價值的形成使得受教育者能夠通過美丑、善惡的區分從而加深對價值觀和是非觀的培養，進而形成對道德教育當中真善美的追求。例如在進行音樂作品的欣賞的時候，學習者會根據音樂作品的表達內容而形成與之相對應的情緒，優秀的音樂作品對人的情感塑造和培育具有突出作用，學習者經過學習可以形成高尚的情操和審美觀，從而能夠明辨是非，形成良好修養。

二、公共藝術教育的實現途徑思考

一、加強公共藝術教育改革管理，確保公共藝術教育改革有序發展

目前，我國公安類院校的公共藝術教育處于起步階段，很多院校的公共藝術教育課程教學機構設置不完善、不合理，使得公共藝術教育在公安院校中發展相對滯后。公安類院校應注重學生的全面學習和發展，以思想政治教育學習為先導，以專業學術學習為主題，以藝術人文教育為兩翼，培養新時期高素質預備警官。為確保公共藝術教育科研的有序發展，對于公共藝術教育科研管理方面應做到了“兩個到位”。一是領導組織到位，學校應成立的藝術教育工作領導小組，全面負責推動學校公共藝術教育，合理規劃學校藝術教育的發展，重視藝術教育機構、師資隊伍、課程設置、教學管理、科研學術等各方面的科學化長效建設。二是制度建設到位，即制定藝術教育教學管理制度，理論學習制度，課題管理制度，交流反饋制度等，使學校的公共藝術課程及與高等學校課程體系中的其他課程一樣，嚴格執行教學計劃，有嚴格的評估制度，并且教學管理規章制度能夠根據教學改革需要，不斷完善，與時俱進。同時，使公共藝術教育科研發展能有度可守，有據可依。在開展公共藝術教育科研方面，要在完善藝術教學和教師隊伍建設的基礎上開展，公安類院校由于藝術教育發展相對滯后，需要一批符合公安院校自身需要或是具有公安特色的藝術類教材和學術科學研究。因此，加強公安院校的藝術教師隊伍建設，顯得尤為重要。一是增強教師的科研意識，不懂科研的教師是不合格的教師，因此應建立教師參與科研的鼓勵機制。二是培養骨干教師，以點帶面，全面推動教師隊伍建設。三是注重青年教師的發展，遵循青年教師的成長規律，給予相應的鼓勵政策，鼓勵青年教師深造學習。

二、加強公共藝術教學，根據學生目標選擇教法，落實學法和學法的協調統一

目標不僅是把需要轉化為動機的直接誘因，而且還具有啟動、導向、激勵和聚合的功能和作用。明確目標，把教的目標轉化為學生學的目標是關鍵。教學中的目標就屬于轉化。這一轉化，符合目標教學思路，學生明確學習目標及方法。有利激發學生的學習需要中促進指向性學習，要從實效出發但突出重點和簡明，使之明確。教學方法服從于教學目標，待定的教學目標需要特定的教學方法，由于教學的目的是促進學生掌握學習達成目標，是發展學生素質，而依據目標優化教學方法，要著眼于學法、體現為學而教，注意教法體現學法，兩者同步而協調，并在教法和學法協調統一的基礎上，教師“舉一”學生“反三”。同時，培養學生主動學習意識，將學習轉變為學生自身的核心利益，進而自我驅使，主動接受學習，教學效果也將得到極大的提升。

三、緊扣學生實際，讓學生自主參與學校的各種教育、教學活動

我國高校公共藝術教育事業在我國現處于初步發展階段，公共藝術教育教學的發展必須要與時俱進，立足于自身情況發展的需要。公安院校的公共藝術教育更應緊扣公安工作這一實際需要，教學方法也應隨著學生的實際需求不斷改進。在教學過程中，教師應嚴格執行教學大綱，改革課堂教學結構。教學活動是教師和學生的雙向交流，教師不該壟斷課堂四十分鐘，應讓學生也參與進來，讓學生自己動腦、動手，動筆、動口，充分發揮學生的自身能力。備課時教師應該設計出學生在課堂上所要做的、寫的、說的，達到通過多種方式，使課堂內容更科學，更完善、更生動、更活潑。結合藝術課程中電影、音樂、戲劇、舞蹈等多種元素，用生動活潑的語言和直觀鮮明的示范，使學生對學習知識產生濃厚的興趣，增強了教學活力。由于學生是未來社會的主人，所以素質教育也更應該是讓學生主動和諧的去發展，學生只有主動地去實踐才能有發展，才能有創新的可能。因此，除了課堂上讓學生去動腦筋動手動口外，還要舉行各種教育、教學活動，如舉辦書畫展評、文藝匯演等，并由學生自我組織、實踐、評比，最終達到自我發展的目的。

【摘要】藝術教育是我國中職教育的重要組成部分,普通中職學校實施美育的重要手段之一。本文將對我國公共藝術教育現階段出現的一些問題進行探討，并分析設計美學等理論教育于公共藝術教育中的啟示。

【關鍵詞】設計美學；公共藝術；理論基礎；目標定位

1.公共藝術教育的形勢

近年來各個教育階層已逐漸認識到美育的重要性，美育在健全人格培養之中有不可或缺的地位，不僅能夠廣泛而深入地影響著人的情感、想象、思想、意志和性格，發展人的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力，還能在政治品質、道德面貌和思想感情方面起到積極作用。主席在給中央美術學院老教授回信中強調:“做好美育工作弘揚中華美育精神讓祖國青年一代身心都健康成長。”足以體現美育的重要性。目前各大院校將公共藝術課程納入到公共課范圍內就是為了響應號召普及美育教育。1.1公共藝術教育的必要性。藝術教育具有普通語言教育所無法替代的功能，是通過藝術的形式提升藝術修養、培養審美能力、挖掘大腦潛力和創造力、完善人格的一種教育手段。錢學森指出:“搞科學的同樣需要靈感。而我的靈感,許多就是從藝術中悟來的。”同時藝術教育也是德育教育中較為重要的一個部分。1.2公共藝術教育所面臨的問題。藝術教育包括專業藝術教育和非專業藝術教育，通常公共藝術課程任課教師均為專業藝術教育出身，精通某一門或幾門專業技能，并未達到公共藝術范疇所涉及的廣度，在教學方面很容易混淆教學目標與定位，一個是將藝術課程過于理論化，將此類課程歸為文化類課程教學方式之一，二個是過于專業，將非專業人群按照技能培訓方向培養，從而背離了大眾化、普及化的初衷。

2.設計美學于公共藝術教育中的啟示

設計美學是關于多維度設計范疇的形式美、功能美、技術美和材料美方面的研究，是一門以技術和藝術為基礎并在應用中使二者相結合的邊緣性學科,它的研究對象、研究范圍和具體應用等都有別于傳統的藝術學科，設計美學相對于傳統的美術教育而言內容更加的廣泛。2.1設計美學為公共藝術教育提供了理論基礎。針對大多數非藝術專業學科的學生來講，學習公共藝術課程對于他們提升綜合素質個人審美修養具有非常重要的作用。然而在長期理性思維的訓練下，讓這一部分非專業的學生在理解感性類視覺化的信息藝術方面來講是非常吃力的，例如在他們看到蒙克的繪畫作品《吶喊》以及凡•高的大部分作品，通常被解釋為是他的心理問題和藝術家的創作狂熱問題的圖畫表現。介于此類作品，往往大多數公共藝術教師在教學上都很難去闡釋作品在創作時的意識由來，然而在理解過設計美學的基礎上就能夠幫助我們去定義在藝術作品的表現的理論依據。在理解此類作品時，就不會出現純粹的認為藝術家在創作藝術作品時都是精神失常而產生的令人難以理解的作品。學生對于此類藝術作品的“距離感”就能夠慢慢消除，雖然在表現形式上難以理解，但是從理性的思維角度來分析，這些看似艱深的作品實際上還是來源于意識中的生活點滴。2.2設計美學能夠輔助公共藝術教育目標定位。藝術教育其目標應該定位于提高學生的審美能力和文化素養,促進他們的全面發展。“一個沒有美學指導的藝術教育,是盲目的和不成熟的藝術教育,正如不聯系藝術實際的美學是空洞的美學一樣。”[2]設計美學理論則能夠充分的幫助學生實現培育藝術素養的目標。公共藝術教育的重點不是增長知識、提高道德,而是陶冶情趣、豐富心靈,它所關注的不是人類精神的外向探索的結果而是內部體驗及其表達。相對于理性認識而言,“藝術更為全面、更為細致地體現人類心靈發展狀況,更豐富、更模糊,也更敏銳、更具前瞻性,表現在最敏感的人群———藝術家的心靈中活躍著成長著的人類心靈。”[3]設計美學理論基礎下的公共藝術是美育的主要環節,可以促進人的情感世界和感覺系統的發展,提升人的文化表達能力;同時,也以其喜聞樂見的方式促進德育,以其激發創造力的功能促進智育,以其優美和諧的情趣品位改善體育,以其人本理念和藝術表現手法深刻改變勞育,使人按照美的規律來生產和生活。因此,設計美學理論可加強和改進公共藝術教育，提高學生的綜合素質,促進人的全面發展。2.3理解設計美學能避免學生學習公共藝術的誤區。對于大多數非專業類學生來講，他們并不能很好的區分藝術品與設計產品的范疇與定義，往往抽象的認為凡是隨意的一個概念創作就能稱之為一個藝術品，這是大多數人所理解的誤區，認為藝術創作和設計是一項簡易隨性的工作，然而真正的藝術或設計必須是按照很高的標準表演或創作的。我們公共藝術的學習最終目標是培養人的綜合素質，是為未來的生產工作所服務的，我們在注重表現形式的同時也不能忘記了一個高質量的產品才是最為重要的，“內外兼修”才能是我們的最終目標。

公共藝術教育是美育的重要組成部分，具有不可替代的育人功能。對于當代大學生來說，更是培養健全人格，提高綜合素質，提升審美情趣，培養藝術修養的重要途徑。近年來，學院把公共藝術教育工作與培養“道德高尚、知識扎實、技術精湛、素質全面”的人才培養目標相結合，統籌兼顧，科學發展，公共藝術教育有效地提升了學院人才培養的質量。

一、體育院校強化公共藝術教育符合社會發展需要

體育是一種社會實踐活動，往往是藝術創作的“生活源泉”之一，對于藝術來說，體育是它取材的領域之一，藝術的各種門類，都把自己的觸角伸進體育領域進行美的創造。尤其是現代舞蹈和現代音樂，更是大量滲入各類體育競技項目和表演活動中，把體育與藝術的密切關系發揮到了極致。隨著體育高等教育的發展，體育與藝術高度結合，藝術使體育運動更加完美，體育也要借藝術來豐富自身文化內涵。近幾年，體育院校相繼開設了音樂、表演、舞蹈學等藝術類專業，體育院校不但可以培養藝術類專業人才，也通過二者融合，豐富了體育人才的培養規格，滿足了日益增長的市場需求。學院的多類傳統課程，如健美操、藝術體操、體育舞蹈、健身健美、啦啦操等的教學集技巧、音樂、舞蹈等多種藝術表現形式于一體，體育與多種藝術類型得到完美結合，學生專業才能和藝術素養得到了良好培養，為公共藝術教育的發展奠定了堅實基礎。

二、體育院校公共藝術教育實踐

1．高度重視藝術教育，體藝結合相得益彰。認真貫徹《學校藝術教育規程》及《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》精神，對培養方案進行全面修訂。堅持“以專業藝術教育帶動公共藝術教育;以公共藝術教育促進專業藝術教育，使公共藝術教育惠及全體學生”的指導思想，大力推進藝術教育課程的實施。構建以專業藝術院系為牽引的專業藝術教學平臺、以教學管理部門為牽引的藝術普及平臺、以校園文化建設部門為牽引的藝術熏陶平臺，三大平臺協同運行，形成了良好的藝術教育工作體系。2．組織機構建設完善，管理體系運行有序。成立學院公共藝術教育領導小組，改變了以往公共藝術教育各自為陣的局面，形成了領導頂層規劃、專職機構具體落實、各部門共同參與的藝術教育工作機制，促進了公共藝術教育工作的制度化、科學化、規范化，切實提高了公共藝術教育效果。成立公共藝術教育中心，建立公共藝術教育組織機構，創建了豐富的校園文化藝術載體。教務負責公共藝術教育課堂教學的組織協調和行政推動工作;黨政辦、宣傳部、團委等負責各類校園藝術活動的組織協調和社團活動的管理和指導，開展豐富多彩的藝術教育活動;校園文化研究中心統攬學院校園文化思想陣地建設，利用學院長期形成的精神文化、制度文化、行為文化和形象文化，引導和青年學生自覺不自覺地接受校園文化的熏陶，提升青年學生藝術素養。3．課程體系設計合理，體藝教學系統融合。(1)科學修訂教學計劃。藝術課程教育在培養學生健康的審美觀念和能力、陶冶道德情操、促進學生全面發展成才等方面具有其他學科所不能替代的作用。按照《全國普通高等學院公共藝術課程指導方案》要求，結合學院人才培養實際，學院始終將公共藝術課程與學科公共課程等同重視。本科專業培養方案修訂秉承“藝術浸潤技術，技能與素質并重，促進學生全面發展”的理念，進一步突出公共藝術課程地位，研究探索公共藝術教育規律，把文化藝術教育學分納入專業計劃，科學設置公共藝術課程。(2)課程設置特色鮮明。課程設置堅持專業性與普及性緊密融合，體育與藝術有機結合，形成“一體兩翼”藝術教育課程體系:即以專業藝術教育為主體，以公共藝術教育，校園文化藝術實踐為兩翼。開設100余門藝術專業課程。除開設教育部規定的公共藝術教育課程外，自設音樂欣賞類、美術欣賞類、藝術設計類、人文社科等近20門公共藝術選修課程。結合體育院校特色，創編近30門體藝結合的體育文化藝術類理論和體育表演類特色選修課程以及豐富多彩的藝術實踐活動，不斷提升學生的藝術素養和藝術才能。(3)公共藝術教學管理規范。為保障公共藝術教育教學活動的實施，提高公共藝術教學質量，制定了公共藝術課程管理辦法和教育發展規劃，明確了公共藝術課程設置、教學管理、師資配備和保障條件和建設目標，形成科學完備的質量監控體系。藝術教育教學管理上，定期開展教學檢查和研討;優化完善課程內容，使課程內容更趨科學性、系統性;對藝術教育類教學大綱進行完善和修訂，進一步深化課程教學內容和課程體系的改革。學院公共藝術教育在專業建設、團隊建設、課程建設等方面取得豐碩成果，先后獲得省級特色專業、省級人才培養模式創新實驗區、省級精品課程、省級教學團隊等，使公共藝術教育質量得到系統提升。

三、推進公共藝術教育的思路與對策

公共藝術教育是校園文化建設重要的組成部分，是實施與推進素質教育的重要途徑。自1999年6月第三次全國教育工作會議召開之日起，美育同德育、智育、體育一起被寫進了我們黨的教育方針，各類各級學校逐漸開設了美育或公共藝術教育等課程，旨在培養學生認識美、愛好美和創造美三個方面的能力。然而，在實際的教學中，我們發現高職公共藝術教學的針對性和實效性不強，學生在課堂上的學習興趣普遍不高。因而如何增強課堂教學的針對性和實效性成了目前高職院校公共藝術教育迫切解決的課題。

一、高職公共藝術教育教學存在的問題

1.教師隊伍素質普遍不高有些高職院校的公共藝術教育往往僅作為一種點綴和擺設，表現在：沒有組建相對應的公共藝術教研室，缺乏必要的組織保障和經費支持，教師間缺乏信息的交流和反饋，教學督導不到位，甚至有些學校由一些沒有任何教學經驗的年輕教師擔任公共藝術課程教學，且教學設計沒有統一要求，隨意性較大，教學隊伍的素質普遍不高。

2.教學模式陳舊單一在當今一些高職院校公共藝術教學中，許多教師還沒有從藝術教育的舊有模式里跳出來，依舊沿襲“教師———課堂———學生”這樣的模式。在課堂上，教師采用灌輸式講述著一系列枯燥乏味的藝術理論和知識，過分強調共性要求，造成了學生的優劣好差之分，不但無法引導學生投入藝術的審美和思考中，反而將啟迪他們藝術心靈的大門提前關閉，久而久之就形成了思維惰性。

3.教學實踐性不強在課堂上，學生聽多練少，缺乏相關知識和技能的積累，缺少實踐的體驗和感知，學生的主體性作用沒有得到發揮，學生始終處于被動學習的地位，所以，學生缺乏學習的興趣，更談不上如孔老夫子所說的“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。

4.學生第二課堂活動缺乏專業指導大部分公共藝術教學，都存在課堂與課外脫節現象，即教師的公共藝術教育僅僅局限于課堂教學，沒有進一步指導學生的第二課堂藝術文化活動，不能真正從實踐參與、實際操作入手，將課堂的學習與課外的實踐運用相結合，達不到實現藝術教育的育人功能和傳遞功能。

為認真貫徹《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，積極發展高等職業教育，大力推進高職高專教育人才培養模式的改革，加強學校教學基本建設和教學管理，教育部在廣泛征求多方面意見的基礎上，于2000年1月17日制定了《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》《意見》根據我國社會主義現代化建設事業的需要和高職高專教育的實際狀況，提出了我國高職高專教育的辦學指導思想、人才培養工作重點和工作思路，是今后一段時期內我國高職高專教育人才培養工作的指導性文件。《意見》指出今后一段時期，高職高專教育人才培養工作的基本思路是：以教育思想、觀念改革為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質量，努力辦出特色。力爭經過幾年的努力，形成能主動適應經濟社會發展需要、特色鮮明、高水平的高職高專教育人才培養模式。改革開放以后，美育和藝術教育才逐步得到重視。1988年國家教委頒發了《在普通高等學校中普及藝術教育的意見》，1993年《中國教育改革和發展綱要》對“美育（藝術教育）”作了專門論述；“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才，具有重要作用。要提高認識，開展形式多樣的美育活動”。李嵐清同志在1995年全國各省市教委主任美育學習班上強調：“為了貫徹落實《中國教育改革和發展綱要》，全面落實教育方針，培養面向二十一世紀全面發展的優秀建設人才就必須重視和加強學校美育與藝術教育，將藝術教育作為由應試教育向素質教育轉軌的重要途徑之一。”

1999年全國教育工作會議上頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中十分明確地把美育作為全面發展教育中不可或缺的組成部分，將其納入到了素質教育的大范疇，表明了美育是素質教育的重要途徑和內容，這就從根本上解決了美育、藝術教育在學校教育中的地位問題。2001年教育部頒布了《全國學校藝術教育發展規劃（2001年一2010年）中提出：“各級各類學校應當大力加強藝術類課程教學，按照國家的規定和要求開齊開足藝術課程，通過藝術課程和開展豐富多彩的課外文化藝術活動，使學生在學習藝術基礎知識和基本技能的同時，注重培養和提高學生的審美能力和文化素養，促進學生全面和諧地發展。普通高等學校的藝術教育應納入教學計劃，進入第一課堂，并進行考試或考查。”2006年《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中提出“公共藝術課程是為培養社會主義現代化建設所需要的高素質人才而設立的限定的選修課程，對于提高審美素養，培養創新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。”這些綱領性文件，都高度統一地強調了藝術教育的重要性，藝術教育作為素質教育的重要組成部分，已受到全社會的大關注，它對塑造人的品格、提高人的修養、培養人的綜合能力等方面的特殊功能越來越凸顯。高職高專教育是教育環節的一個重要組成部分，是為國家輸送人才的重要一環。因此在教育部對高職高專人才培養的要求下，高職高專院校培養的人才應該是全面發展的人才，并且是社會適應能力非常強的人才。這就意味著高職高專院校必須要重視藝術教育，大力發展藝術教育，提高人才的整體素養。但目前據筆者調查不少高職高專院校卻極其不重視公共藝術教育，其現狀令人堪憂。以下就是筆者通過調查對高職高專公共藝術教育現狀的具體分析。

一、學生職業方向模糊

很多學生在報考高職高專時，只注重學校的選擇，對于自己以后要從事的職業并沒有一個清晰的認識、客觀的分析，對自己以后要從事的工作也缺乏相應的熱情，因此對職業的選擇相對主觀，甚至盲目。在入學后，真正學習此專業的課程時，發現與自己的想象相距甚遠，從而對專業的學習產生畏難情緒，甚至厭學。在這種情況下，我們的公共藝術教育就顯得尤為重要。在公共藝術教育中樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生發現美的眼睛和體會美的心靈，使學生對學習、生活和工作保持一顆積極、向上、快樂、熱情的心。

二、生源藝術素質滯后，審美鑒賞力低

我國現在雖然大力提倡素質教育，大力發展美育和藝術教育，但由于地域、師資、設備設施有限等許多客觀原因的影響，目前學生素質教育，特別是藝術教育還比較缺乏。對于河南這個教育大省來說，我們更重視學生的文化課成績，相對于北京、上海和沿海等發達城市來說，在藝術教育方面確實差距較大,一定程度上忽視了素質教育。學生之間普遍流傳著“分、分、分，學生的命根”這樣的口頭禪，家長和老師也一味的以考試成績來衡量學生的能力，甚至品評一個學生的好壞。經過近幾年素質教育的改革，我省小學素質教育的進步是顯而易見的，學生評價機制進行了改革，出現了評價機制的多元化，音樂、美術等成績與活動也慢慢開始進入到學生評價體系中。但中學，初中和高中的評價機制仍以考試分數為主，甚至只看考試分數。據調查，作為省會的鄭州還較為重視美育與藝術教育，但其三線、四線的小城市素質教育改革步伐緩之又緩，甚至停滯不前。初中還開設的有音樂課、美術課、體育課等，但高中只有一年級開設這些美育課程，高中二年級和三年級直接取消了音樂課和美術課，只保留了形同虛設的體育課。這樣大的課業壓力從早到晚壓在學生身上，對其身心發展極其不利，極易造成學生心理壓力大，焦慮，自閉、煩躁，抑郁甚至厭世的危機。因此，我們必須重視藝術教育，開展藝術實踐與藝術活動，豐富學生的課余文化生活，充分發揮其主觀能動性，培養其創作能力，開發其想象力，最終要的是促進其心理的健康發展和人格的健全。

摘要：藝術不僅僅應該訴諸于審美感官，而且也應該做出強有力的社會批評。在都市和社區中，公共藝術是喚回地方歷史的媒介，也是刺激公眾時代尖銳問題的論述。公共藝術對公眾論述的催化和刺激尤為重要。是公共空間中的藝術應當有警示社會的功能，讓人認清權利與義務，更敏感于那些因為社會問題而遭受苦難的人們的需要，其實質是公共藝術發揮公民權責教育的功能。

關鍵詞：公共藝術；權利；責任；教育

公民通過接觸公共藝術作品的表征和意涵引發審美“聯想”，回憶起自己曾經經歷過的審美經驗，或獲得未經歷過（他人）的相關審美經驗，從而認識被賦予的權利，明確應擔負的責任。與以往的那種對抽象的教條的背誦或被動服從的形式不一樣，這是一種以和諧的形象出現的完形理性操作模式，希望通過藝術促進社會的對話及改造。

1公共藝術有助于公民認識權利

1．1法律權利與政治權利。一方面，在接觸公共藝術的過程當中，作品明確而強烈的目的性能傳播法律權利意識，幫助和維護公民行使法律權利。公共藝術可能并不能夠直接保護公民的法律權利或干涉相關公部門的政策與措施，但公共藝術能使公民通過審美的過程認識自己擁有的法律權利，并能以各種方式迅速地聚集大量社會力量，為抗爭者服務。例如：抗議布蘭能。項目將研究與檔案資料當作藝術媒材，在倫敦當代藝術學院展出歷時一年之久的布蘭能溫度計工廠抗爭紀錄。該展展出的新聞報道，案件始末、工資條單以及當地居民的照片、錄影等，吸引了媒體的注意，以成為抗議民眾的組織中心，并將簽有抗議民眾名字的工廠執照影印本出售，為抗爭的人籌募基金。這場活動的正面影響是讓布蘭能的倫敦工廠成立了工會。另一方面，公共藝術示范與暗示政治權利的行使。公共藝術不僅是屬于藝術的，更多是，阿爾都塞所指出的，實踐性意識形態的表現，是行為行動態度、姿態之類的概念，表象形象的復合構成物。公共藝術可以為政治話語權的行使，提供示范的樣本。如：無線電波計劃，項目提供機會給觀眾以接觸另類的新聞觀點。觀眾可以自行從節目單中選擇相關議題的報道，替代原先的新聞片段。參與者通過此項目，了解到某些未公開的或不道德的政治決策，這些另類的新聞，是創作者通過藝術發聲，告訴參與者每一位公民都有政治的知情權與評論政治決策的權利。1．2社會權利與人身權利。第一，公共藝術嘗試為公民爭取社會生存權。對話性的公共藝術創作，是幫助解決社會問題的利器。通過對話為社會弱勢群體爭取生存的權利是許多公共藝術項目的目的。例如：藝術介入幫助吸毒婦女。項目創造了一個“船上”對話的空間，在某種程度上能與政治言詞的效果隔離，讓主要參與者能夠針對吸毒問題解決策略加以辯論與溝通。最后的結果是，社會局獲得政府暫時性地提供十五名婦女住屋補助年金。這類作品與現有的政治及管理體系合作，以改變特定團隊的狀況。第二，公共藝術項目反對侵害人身權。在現代社會，公共藝術以各種方式與侵害人身權的行為抗爭。例如：介入驅逐拘留中心。本計劃重點放在薩爾斯堡警方拘留中心里被拘禁的移民情況，此中心的環境比任何一間監獄都不如，被拘留的移民無法獲得任何關于自身權利的資訊。項目邀集社會各界組成一個工作小組，針對中心設施如何改善，達成專業共識。透過這些共識，讓被拘留的移民能接觸社會服務。作品包含了密集的對話和討論，以決定適合特定案例的介入形式，其務實且針對社區反應的方式是快捷且有效的。

2公共藝術有助于公民明確責任

摘要：傳統公共藝術教育影視鑒賞課程普遍采用理論知識講授加影視作品欣賞的教學模式，在教學實施過程中，出現諸多問題難以解決，課堂教學效果欠佳。本文將基于信息技術與教育教學融合創新發展的新思路、新方法、新模式，以微課支撐和引領教育現代化的教學模式應用于影視鑒賞課程教學中。首先，明確影視鑒賞課程的教學理念與目的；其次，挑選影視鑒賞中景別這一專題進行教學內容的確定與重難點羅列；選擇合適的教學方法與手段；在具體的課程設計中分成欣賞、問答、舉例、實踐、總結、思考六個環節來操作。

關鍵詞：影視鑒賞；微課；景別

微課作為一種新型的教學資源，以短小精悍、簡明清晰、技術得當、理念創新逐步應用于公共藝術教育中。微課早在2011年便有了一定的概念，2013年被稱為“微課元年”。近年來，各大高職高專院校都在倡導微課的發展與應用。學校公共藝術教育微課制作的現狀同推進學生全面發展的要求還有一定差距，對公共藝術教育缺乏高質量的微課內容，微課在實際教學中的應用較為欠缺，除了個別學校制作了一些精品的微課視頻之外，大多數微課的質量都較一般，無法起到很好的拓展作用。所以，積極建設適應公共藝術教育微課發展已成為高職院校公共藝術教育工作的一項重要課題。為貫徹落實教育部《教育信息化十年發展規劃》《教育信息化“十三五”規劃》《教育信息化2.0行動計劃》和《2018年教育信息化和網絡安全工作要點》要求和精神。江蘇省組織了2018年度教育信息化研究課題的申報工作。進一步提高全省教育信息化應用研究水平，積極探索教育信息化2.0時代信息技術與教育教學融合創新發展的新思路、新方法、新模式，以教育信息化支撐和引領教育現代化。筆者申請了此次課題，課題名稱為民辦高職公共藝術《影視鑒賞》微課的設計與制作研究，根據微課的特點對公共藝術《影視鑒賞》課的景別專題進行了設計，下面筆者將簡單介紹整個微課的設計過程。

1教學理念與目的

《影視鑒賞》作為《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中八門藝術限定性選修課程之一，任務是讓學生在掌握影視鑒賞基本理論和知識的同時，學會應用這些知識進行影視作品鑒賞。景別的劃分是影視鑒賞過程中首要學習的概念，通過本課程的教學，使學習者了解或掌握影視景別劃分的基本知識、景別在影視作品中及實踐拍攝中的運用等，豐富學習者的美育知識，提高學生對影視作品的審美感受力及鑒賞能力，從而提高人文素養和審美情趣，使學生擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發想象力和創新意識，培養造就德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

2教學內容與重難點