故事化范文10篇

在微媒體平臺上，以各種形式講述的品牌故事雖多，但真正能夠撥動公眾心弦、廣為流傳的卻不多。要使兩微上的品牌故事吸引公眾，收獲良好的社交口碑，就要采取有效策略：找到挖掘品牌故事的著力點；熱點傳播要合理有度；采取雙面信息策略；對微博、微信平臺的品牌傳播要進行整合等。微媒體是對微博、微信等社交媒體的統稱。近年來，微媒體發展極為迅速。根據2018年1月CNNIC的第41次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2017年12月，微信朋友圈用戶使用率上升至87.3%，微博的用戶使用率達到40.9%。隨著微媒體的快速發展，通過微媒體進行品牌的故事化傳播,也成為企業品牌傳播新常態。但由于種種原因，在微媒體平臺上，以各種形式講述的品牌故事雖多，真正能夠撥動公眾心弦、廣為流傳的卻不多。要使兩微上的品牌故事吸引公眾，收獲良好的社交口碑，就要采取有效的措施和做法。

一、找到挖掘品牌故事的著力點

雖然企業成長過程中所經歷的每一步都會有故事，但并不是所有的故事都能成為流傳久遠、深入人心的品牌故事。在企業的品牌故事中,只有那些能和公眾建立起情感鏈接、進行情感傳遞、使公眾得到消費以外的相關聯想和情感體驗的故事,才能成為打動公眾、使公眾將品牌銘記于心。一般來講，挖掘品牌故事可以從以下幾方面入手。一是企業創始人或經營者身上發生的動人故事。品牌是由企業家所締造或建設的，企業家對品牌的影響在品牌發展過程中自始至終都發揮著重要的作用，企業家的品德決定著企業所提供的服務或產品的品質；企業家的人格，決定品牌的品格；企業家的精神氣質，往往也賦予品牌相應的靈魂。1如果企業家身上的故事足夠精彩，一定能為品牌注入靈魂和生命力，賦予品牌鮮明的個性，使品牌具有經久不衰的魅力。二是企業產品或服務的故事。企業生產的產品或提供的服務是企業生存的根本，是公眾關注的焦點。如果說生動的企業家故事能夠吸引公眾對品牌產生興趣，精彩的企業產品或服務的故事則能直抵人心。三是企業文化故事。企業文化是企業軟實力的重要組成部分，它作為企業精神文化的引導，不僅能夠對內強化員工的歸屬感、認同感，增強企業凝聚力，對外也能樹立良好的企業形象，提升企業外擴力。所以，如果能從企業文化中提煉精彩的故事，會有助于公眾了解企業的核心價值，進而培養和保持對品牌的好感度、忠誠度。

二、合理利用社會熱點

在兩微平臺上，企業借助社會熱點講述品牌故事既有有利之處，也有風險。有利之處：一是可以提升話題熱度，形成聚眾效應。因為熱點本身就引人關注，企業的品牌故事如能搭上“熱點”的便車，還能形成新的熱點話題，吸引公眾的“圍觀”。二是降低傳播成本。由于兩微平臺互動方便、傳播及時，公眾對自己感興趣的話題可以進行即時的討論互動、二次傳播，這就省去了一般活動中為吸引公眾參與需要進行的公眾心理認同感建設的投入。其存在的風險是：兩微的碎片化傳播也容易帶來公眾注意力的碎片化，公眾關注一個事件后，可能也會隨之關注到與這一事件相關的其他事件，公眾在不斷地打開或關閉鏈接的過程中對事件本身的關注會發生偏移，進而就會遺忘或忽略事件本身；熱點事件有時會發生反轉，跟隨熱點太緊的話，一旦事件發生反轉，企業會比較被動；熱點生命周期短，新熱點很快會取代舊熱點。熱點一旦過去，曾經非常轟動的事件可能會煙消云散，被眾人遺忘；過于依賴熱點，容易給人留下急功近利、甚至是缺乏真誠、嘩眾取寵的印象，品牌故事還容易游離于品牌內涵，熱鬧了一時，卻沒有持久和深入的傳播效果。全球知名的兩性健康品牌杜蕾斯就特別注重利用熱點來講述品牌故事，其做法也屢屢成為社交媒體上的熱門話題，獲得網友的極大認可和高度贊賞。如2011年6月23日，杜蕾斯借“北京暴雨”這一熱門話題在微博上推出的“雨夜鞋套事件”一文，不僅吸引上萬網友轉發，還掀起了網絡媒體上的探討熱議。2但2018年高考第一天，杜蕾斯的高考“答題卡”微博，就沒有取得預期效果。它雖然贏得了關注，卻也使一些媒體和個人產生反感，覺得杜蕾斯太急功近利。此后，杜蕾斯刪除了該條微博。所以，借助社會熱點講述品牌故事一定要合理有度。

三、采取雙面信息策略

課堂上教師首先要激發學生的學習興趣，學生的興趣濃了就能自主地進行學習。根據學生的身心發展特點，講故事的方式是很受學生歡迎的一種教學方式。教師在課堂上根據所講授的內容穿插一些相關的短小故事、以說明注解的方式來強調所講內容，或者干脆就用故事內容來代替講課內容，能很好地吸引學生注意力、激發聽課興趣并啟發學生思考，從而掌握課本知識，是一種深入淺出、寓教于樂的教學方法。著名教育家陶行知先生說“教育以生活為中心”，“生活即教育”。試問什么是生活？生活就是一個個鮮活的故事。用故事來講述生活，讓學生在故事中體驗生活、學會生活，這是一個不錯的選擇。

一、故事化科學教學的依據

故事化科學教學符合青少年學生的學習需求，有故事的課堂是生動的，它可以讓學生在故事情節的指引下更加集中注意力聽講，更加積極地思考，從而達到良好的教育效果。我們可以把生活中的許多故事篩選出來，選擇情趣高雅、富有教育意義的例子，根據教學內容進行整合。因為這些故事源自生活，能夠讓學生產生共鳴，觸發他們去思考更多生活中的案例，從而間接實現“生活教育”的目的。而且這些故事往往是我們根據生活改編的，選擇的余地比較寬泛，情節設置的自主性更強，也是體驗式教學情境創設的一種積極嘗試。學生獲取知識的過程是自我構建的過程。每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己獨特的感受來到課堂進行交流。而學生很多的經驗和知識就來自于故事，但不一定準確。教師要面向學生的生活世界和社會實踐，走近學生，尋找他們身邊發生的故事和他們喜歡的故事。用自己的獨有眼光去理解和體現課程，創造性地挖掘、設計滿足學生不斷發展學習的教學資源。

二、故事化科學教學設計的原則

(一)科學性原則。在課堂選擇材料時要注意來源和出處，要加強學術的嚴謹性，不能隨意摘編。如果涉及到科學知識和史實要有嚴密的考證，邏輯推理要嚴密。倘若選取的故事斷章取義，提供的信息不足，那故事的科學性也就無從談起。(二)標準性原則。故事的選擇和改編要對照課程標準。課程目標與故事教學兩者密切相關，故事的選擇和編寫所涉及的知識必須準確。(三)生活性原則。源自生活，回歸生活，實現“生活教育”。

三、故事化科學教學的實施

一、電視新聞故事化的強大潮流

美國普利策新聞獎獲得者富蘭克林說：“用故事化手法寫新聞，就是采用對話描寫、場景設置等，細致入微地展現事件中的情節和細節，實現事件中隱含的能夠讓人產生興奮感、富有戲劇性的故事。”這種讓主人公自己去表現的手法，用在新聞寫作上，就叫“新聞故事化”。一般來說，我們所關注的“新聞故事化”是指一種“講故事”式的新聞敘述方法，但它現在也已經從新聞生產的后期處理環節影響到新聞采集、報道策劃等前端環節，甚至影響到整個媒體的編輯思想。在中國，上個世紀90年代，是中央電視臺《東方時空》的子欄目《生活空間》首先把“講故事”的理念帶入新聞報道，一改電視新聞在觀眾心目中單一、刻板的形象。這之后，用故事化的手法去表現新聞事件和新聞人物的理念在中國得到迅速普及。

目前的中國電視新聞業界中，故事化的新聞報道已經形成一般強大的潮流。綜觀全國的電視節目，中央電視臺的《講述》、《人與社會》、《道德觀察》以及《社會記錄》等欄目都是以故事為核心的新聞節目，而省級衛視中，江西衛視的《傳奇故事》在2005年元月開播不久后便創造了收視率穩居全國衛視收視前十位的“收視傳奇”。此后，與此相類似的欄目在各級電視臺層出不窮，大同小異，如安徽衛視有《天天故事會》、河北衛視則是《天下故事會》、山東衛視和四川衛視的欄目則為同名的《天下故事》等，此外，很多地市級電視臺也開有以《城市故事》、《真實故事》、《背后故事》等為名的欄目。一時之間，新聞故事化成為在電視熒屏上遍地開花的一種電視新聞敘事模式。

二、新聞故事化存在的隱患

1導致受眾欣賞視線轉移，消弱引導社會輿論的效果

新聞故事化是借助戲劇性的情節來對新聞加以報道的，在當前新聞故事化的應用過程當中，情節性已經成為新聞媒體的首要考慮因素，這就可能會導致受眾過分關注故事的情節，從而消弱了對新聞事件本身的理解；另外，新聞故事化過分注重情節，則有可能導致許多重要信息的缺失，因此一些情節性不強但對社會生活影響重大的事件就有被屏蔽危險，在不知不覺中轉移了受眾對新聞的辨識視角，無形中消弱了新聞引導社會輿論的效果。

摘要：為了吸引受眾的眼球，許多電視欄目把新聞以故事的形式展現出來，取得較好的經濟效益和社會效益。但在不斷追求新聞故事化的過程中，往往會出現一些違背新聞本質的因素。作者就新聞故事化的利與弊談點初步看法。

關鍵詞：電視欄目新聞故事化利弊

近年來，隨著電視節目內容的不斷豐富，欄目之間的競爭日趨激烈，為了吸引受眾的眼球，許多欄目把新聞以故事的形式展現出來，取得較好的經濟效益和社會效益。在不斷追求新聞故事化的過程中，往往會出現一些違背新聞本質的因素，作者就此談一些初步看法。

電視新聞故事化就是運用電視語言以故事化的手法來做新聞報道，對電視新聞改革有一定的積極影響。電視新聞故事化改變了國內新聞媒介以往嚴肅的面孔和枯燥直白的新聞表現形式，使新聞報道更加形象生動；電視新聞故事化使新聞從業人員加強了深挖題材的意識，使創作者寫作風格呈現多樣化；電視新聞故事化極大地滿足了受眾的好奇心，為觀眾提供了輕松活波的文化休閑方式，用講故事、設懸念的手法帶給觀眾信息，在故事化的過程中，新聞從業人員進一步挖掘故事背后的故事，尋找一點，設置懸念，緊緊抓住觀眾的注意力，使觀眾在心理上更容易接受。

新聞故事化也是一把雙刃劍，它為電視媒體帶來新穎形式的同時也表現出一些弊端。新聞故事化如果處理不當，往往會片面強調新聞欣賞作用和娛樂作用，淡化新聞的認識作用，異化新聞的認知功能，對社會和受眾都沒有益處。首先是削弱了電視新聞的時效性。電視新聞節目追求時效性、貼近性、新鮮性。以故事為基本結構方式和敘事方式的新聞故事化使電視節目籠罩在一種懷舊的情緒當中，表現出一種美的所在，這種美的內在規定性，放慢了電視的敘事節奏，使電視節目內容過于注重細節的精雕細琢，從而忽視了對整體深度的把握與挖掘，使新聞節目大多呈現“過去的事情”，削弱了電視新聞的時效性。其次是削弱了電視新聞的真實性。新聞真實原則是新聞報道的首要職責，電視新聞故事化在一定程度上改善了我國新聞報道長期以來存在的生硬、枯燥的狀態，但是與客觀報道手法相反，故事化大多呈現“過去的故事”，側重于“情景再現”、“真實再現”等方式，這種追求曲折情節的特點也容易引發人為安排、主觀介入的不良后果，從而影響新聞報道的真實性原則。有些故事化后的新聞，只重視“再現”過程，忽略新聞本身的價值和意義，有明顯的擺拍和導演痕跡，與電視新聞的真實性原則相違背。再次故事化是電視新聞節目的一種表現技巧，但不是表現的唯一形式，有的節目適合，有的節目不適合，不能以犧牲新聞真實性為代價，為故事化而故事化，否則就導致受眾欣賞視線轉移，削弱了引導社會輿論的效果。新聞故事化借助情節對新聞加以報道，導致受眾過分關注故事情節，削弱對新聞事件本身的理解。另外故事化過分注重情節，導致許多重要的新聞信息缺失，因此一些情節性不強但對社會生活影響重大的事件就有被屏蔽的危險，不知不覺中轉移了受眾對新聞的辨別視角，削弱新聞引導社會輿論的效果。

新聞故事化如果處理不當，往往會片面強調新聞欣賞作用和娛樂作用，淡化新聞的認識作用，異化新聞的認知功能，給社會和受眾帶來不良影響。表現在以下幾方面:首先故事化如果虛構了事實，會對依靠真是新聞獲取信息并指導工作、監測社會運行的政府機構形成誤導，從而影響對公共事務的正確判斷和處理，嚴重時甚至出現重大的決策失誤，極大地提高執政成本，不利于和諧社會的構建；其次對媒體的公信力也帶來損害。記者如果習慣了忽略新聞的要素，對于事件進程、時間、地點、人物身份等重要信息各取所需甚至杜撰，一旦對社會造成不良影響，必將危害媒體的信譽和公信力，從而失去受眾；再次不顧事實的故事化行為，還會形成對誠實守信的社會價值觀念的貶損，特別會使剛接觸新聞媒介、缺乏分辨能力的青少年受眾難辨真假和是非，從而產生社會價值觀念的錯誤和模糊。過分故事化傾向產生的原因筆者認為包括以下幾個方面:一是只為了吸引受眾，受眾意識片面化；二是只追求經濟效益，忽略媒體的社會責任，商品意識極端化；三是新聞理念錯位，忽略新聞的真實性；四是新聞寫作文風不端，新聞書寫隨意化。公務員之家

[摘要]為了吸引受眾的眼球，許多電視欄目把新聞以故事的形式展現出來，取得較好的經濟效益和社會效益。但在不斷追求新聞故事化的過程中，往往會出現一些違背新聞本質的因素。作者就新聞故事化的利與弊談點初步看法。

[關鍵詞]電視欄目新聞故事化利弊

近年來，隨著電視節目內容的不斷豐富，欄目之間的競爭日趨激烈，為了吸引受眾的眼球，許多欄目把新聞以故事的形式展現出來，取得較好的經濟效益和社會效益。在不斷追求新聞故事化的過程中，往往會出現一些違背新聞本質的因素，作者就此談一些初步看法。

電視新聞故事化就是運用電視語言以故事化的手法來做新聞報道，對電視新聞改革有一定的積極影響。電視新聞故事化改變了國內新聞媒介以往嚴肅的面孔和枯燥直白的新聞表現形式，使新聞報道更加形象生動；電視新聞故事化使新聞從業人員加強了深挖題材的意識，使創作者寫作風格呈現多樣化；電視新聞故事化極大地滿足了受眾的好奇心，為觀眾提供了輕松活波的文化休閑方式，用講故事、設懸念的手法帶給觀眾信息，在故事化的過程中，新聞從業人員進一步挖掘故事背后的故事，尋找一點，設置懸念，緊緊抓住觀眾的注意力，使觀眾在心理上更容易接受。

新聞故事化也是一把雙刃劍，它為電視媒體帶來新穎形式的同時也表現出一些弊端。新聞故事化如果處理不當，往往會片面強調新聞欣賞作用和娛樂作用，淡化新聞的認識作用，異化新聞的認知功能，對社會和受眾都沒有益處。首先是削弱了電視新聞的時效性。電視新聞節目追求時效性、貼近性、新鮮性。以故事為基本結構方式和敘事方式的新聞故事化使電視節目籠罩在一種懷舊的情緒當中，表現出一種美的所在，這種美的內在規定性，放慢了電視的敘事節奏，使電視節目內容過于注重細節的精雕細琢，從而忽視了對整體深度的把握與挖掘，使新聞節目大多呈現“過去的事情”，削弱了電視新聞的時效性。其次是削弱了電視新聞的真實性。新聞真實原則是新聞報道的首要職責，電視新聞故事化在一定程度上改善了我國新聞報道長期以來存在的生硬、枯燥的狀態，但是與客觀報道手法相反，故事化大多呈現“過去的故事”，側重于“情景再現”、“真實再現”等方式，這種追求曲折情節的特點也容易引發人為安排、主觀介入的不良后果，從而影響新聞報道的真實性原則。有些故事化后的新聞，只重視“再現”過程，忽略新聞本身的價值和意義，有明顯的擺拍和導演痕跡，與電視新聞的真實性原則相違背。再次故事化是電視新聞節目的一種表現技巧，但不是表現的唯一形式，有的節目適合，有的節目不適合，不能以犧牲新聞真實性為代價，為故事化而故事化，否則就導致受眾欣賞視線轉移，削弱了引導社會輿論的效果。新聞故事化借助情節對新聞加以報道，導致受眾過分關注故事情節，削弱對新聞事件本身的理解。另外故事化過分注重情節，導致許多重要的新聞信息缺失，因此一些情節性不強但對社會生活影響重大的事件就有被屏蔽的危險，不知不覺中轉移了受眾對新聞的辨別視角，削弱新聞引導社會輿論的效果。

新聞故事化如果處理不當，往往會片面強調新聞欣賞作用和娛樂作用，淡化新聞的認識作用，異化新聞的認知功能，給社會和受眾帶來不良影響，表現在以下幾方面:首先故事化如果虛構了事實，會對依靠真是新聞獲取信息并指導工作、監測社會運行的政府機構形成誤導，從而影響對公共事務的正確判斷和處理，嚴重時甚至出現重大的決策失誤，極大地提高執政成本，不利于和諧社會的構建；其次對媒體的公信力也帶來損害。記者如果習慣了忽略新聞的要素，對于事件進程、時間、地點、人物身份等重要信息各取所需甚至杜撰，一旦對社會造成不良影響，必將危害媒體的信譽和公信力，從而失去受眾；再次不顧事實的故事化行為，還會形成對誠實守信的社會價值觀念的貶損，特別會使剛接觸新聞媒介、缺乏分辨能力的青少年受眾難辨真假和是非，從而產生社會價值觀念的錯誤和模糊。過分故事化傾向產生的原因筆者認為包括以下幾個方面:一是只為了吸引受眾，受眾意識片面化；二是只追求經濟效益，忽略媒體的社會責任，商品意識極端化；三是新聞理念錯位，忽略新聞的真實性；四是新聞寫作文風不端，新聞書寫隨意化。要克服新聞故事化的過度傾向，筆者認為應從以下幾方面做起:一是適當運用故事化敘事方式，不脫離正確引導輿論的本質。在具體操作過程中，新聞工作者要密切關注各方面新聞動態，深入挖掘隱含在新聞事件中的故事化元素，借用這種故事化元素，充分發揮新聞媒體的輿論導向作用，樹立和諧的社會價值觀，始終將新聞對社會的影響作為第一要素考慮，尋求一種積極的輿論引導作用；二是尋求與新聞真實的切合點。故事化過分強調情節會使新聞失去真實的本質，因此必須在選擇事實和處理情節上加以斟酌，尋求故事化和新聞真實的契合點；三是藝術化的運用故事化敘事方式，追求更高的新聞品位。在具體操作過程中，為了吸引受眾眼球，不斷發現隱含在新聞信息中的能夠引起受眾關注的地方，還要將這些地方適當表現出來，在選擇新聞事實的同時還要注重新聞情節上的尺度，只有這樣，才能吸引受眾又不缺乏新聞品位。公務員之家

一、故事化教學策略在歷史教學中的影響和作用

初中歷史教學的最終目標是讓學生了解我國歷史發展的大致方向和內容，向學生普及相關的歷史常識，提高學生的歷史文化素養。初中學生正處于身心發展的重要階段，既具有好奇心強、求知欲望強烈的優點，同時又缺乏相應的集中力和抽象性思維能力，因此運用故事化的教學手段能夠有效的激發學生學習歷史的興趣和熱情，提高教師的教學質量和效率。此外初中歷史教材的編寫大體上按照時間、地點、人物、主要事件的流程，同時歷史教材中還穿插了不少歷史圖片和相關歷史故事，比如說臥薪嘗膽、圍魏救趙等，具有典型的故事化特征，因此教師在進行歷史知識傳授時，很容易采用故事化的教學手段，通過形象生動的故事講解，不僅豐富了課堂教學內容，還使學生更加容易了解和掌握所學知識。

二、故事化教學方法在初中歷史教學中的運用原則

（一）選取故事真實性原則。教師在選取歷史故事題材時，首先要遵循故事真實性的原則，我國歷史發展悠久，許多歷史史實在千年的傳承和發展中逐漸流，因此教師在選擇相關的教學案例時，要通過反復的資料查詢和對比，尊重歷史發展的客觀規律，選擇可信度、真實度最高的故事進行傳授；其次是要有針對性，選擇與初中課本教材緊密相連的故事，加深學生對課本知識的了解；最后故事的選擇還需要和現實生活相結合，歷史教學的目標是讓學生能夠從歷史發展的思維角度思考當下的社會問題。（二）尊重學生主體的原則。初中歷史教師要認識到學生是課堂教學的主體，在教學過程中要注重培養學生的自主學習能力，引導學生主動的參與課堂活動中，采用故事化的教學手段，不僅可以吸引學生學習歷史的興趣，還能夠提高教師的教學水平。（三）堅持故事多樣性原則。一方面堅持故事多樣性的原則需要注重故事題材選擇的多樣性，我國歷史文化豐富多彩，教師在進行同一主題講解時，要選擇不同的題材豐富課堂內容；另一方面還需要注重不同朝代、時期的文化具有差異性的特點，尊重文化間的差異性，培養學生多元化的歷史觀是初中教師教學的重要目標之一。

三、故事化教學方法在初中歷史中運用的有效策略

（一）選擇形象生動的歷史故事，吸引學生課堂注意力。教師在運用故事化教學方法進行教學活動時，需要具備良好的講故事能力，能夠通過聲情并茂的演講和肢體動作，將歷史故事生動的講述給學生，進而牢牢的吸引學生課堂的注意力。這就要求教師要熟練掌握歷史故事內容，并能夠對歷史故事展開情節上的細節處理，使之更加貼近歷史教材的知識內容。（二）合理安排分配課堂時間，提高課堂教學效率。初中歷史教學的課堂時間一般是45分鐘，要在45分鐘內讓學生學習和掌握新的歷史知識要點，這就要就教師要合理安排課堂教學時間，在適當的時機插入歷史故事，以此推進課堂教學的開展。比如說教師在講解我國四大發明時，可以適當的插入一些短小生動的小故事，比如說蔡倫改進造紙術的過程、火藥與煉丹術的關系等，能夠幫助學生加深對我國歷史文化知識的了解。（三）開展歷史故事情境化教學模式，培養學生自主學習能力。學生是課堂教學的主體，教師在開展教學活動時都要以激發學生的自主學習能力為主。在故事化歷史教學中，教師可以圍繞某一主題，讓學生進行故事搜集和角色扮演，開展小型的課堂情景模式，加強學生對歷史知識的了解。比如說在進行各朝代官職機構講解，教師可以要求學生選擇自己喜歡的朝代進行講解和扮演。

一、在新近發生的事實基礎上的挖掘升華

敘述性寫作的起點和基礎就是講故事。新聞故事的前提是新聞，因此，新聞的兩個基本要素——真實性和時效性是新聞故事的必要前提。新近發生的事實，在這前提下，作者（記者）作適度挖掘，尋找新聞的故事性和真實性的結合點。在《湖北日報》推出的系列報道《榮辱觀的生活解讀》中，記者們按照貼近群眾、貼近實際、貼近生活的思路,采寫了9篇以身邊人說身邊理,以生活觀折射榮辱觀的新聞報道,意在對"八榮八恥"作更為大眾化、喜聞樂見的解讀。文中，記者以疏撈工劉玉梅、女司機王靜、蔬菜大王蘭貴娥等9位普通群眾的平凡故事為典型報道，彰顯了人物命運與社會體系的關系。例如，疏撈工劉玉梅，在“剛當上疏撈工那陣,覺得丟人,干活時總是壓低草帽遮住臉;如今,在下水道、窨井、化糞池中,她帶領伙伴們清理污穢,疏通城市"經脈",大方而自豪。”我們看到了，在介紹她這些情感變化的原因時，記者發掘了劉玉梅身邊的一個個故事，從下井排污，到群眾對于他們的認知與感謝，處處真實，個個感人，記者把這些故事串聯在一起，勾勒出一個知榮明恥、去濁取清的清晰輪廓。這些故事不僅反映了事件本身的真實，更重要的是折射出一種背景的真實。

二、情節的起伏跌宕

陳述故事與一般報道的區別在于，一般報道著重展開事件的全過程，即新聞的五個W，新聞故事重在事件的矛盾沖突，尤其是戲劇性矛盾沖突中。新聞報道作品中戲劇性的矛盾沖突來自生活本身，人物是個體生命的體現，是需要講述的。在《榮辱觀的生活解讀》系列報道中，我們看到，記者在講故事的過程中，無須刻意體現，各種矛盾已經就顯而易見。還說“疏撈工劉玉梅”這篇報道，女性的潔凈與化糞池的污濁，愛面子的心態與世俗的偏見，渾身異味的工作和群眾對他們的尊重，這些矛盾真實而普遍，而矛盾中的人也因此而形象生動。在展示這些矛盾情節過程中，記者實現了對社會主義榮辱觀的解讀。所以，只要注意觀察不難發現，生活中的矛盾沖突無須刻意營造。“戲劇性矛盾沖突”的原型來自生活，只要去觀察、去感受、去體驗。

三、注意懸念和細節

構成故事的重要成分是懸念和細節。懸念的功能是要吊住受眾的胃口，使之非看個結果來。《榮辱觀的生活解讀》中，對女司機王靜的報道，就始終抓住了一個懸念。8年間,這個愛車像愛自己女兒一樣的女司機安全行車51萬公里,點點滴滴節油4萬余升,成為聞名遐邇的江城"節油王"。可是，這個女司機不但沒有另謀高就，而且主動開虧油車，這種看起來吃虧的選擇究竟是不是值？記者選擇王靜工作生活的幾個細節，巧妙地通過與乘客、與家人關系中的幾個小故事，層層剝繭，環環相扣，漸釋懸念，揭示主題。

摘要：新聞故事化是記者在新聞采寫中運用得越來越多的一種方式，這種方式增強了新聞報道的客觀性與可讀性，使新聞報道充滿了趣味性和人情味，為新聞寫作提供了一種新的思路和方式。

關鍵詞：新聞故事化特征技法

“新聞故事化”是“采用對話、描寫和場景設置等，細致入微地展現事件中的情節和細節，突現事件中隱含的故事。”（美國普利策新聞獎得主富蘭克林語）新聞故事化符合受眾的閱聽習慣，貼近受眾，滿足了受眾愛聽故事、愛講故事的心理要求；在嚴格意義上的獨家新聞消失的今天，如何將新聞故事講得生動鮮活，成為媒介競相經營的重點。新聞故事化傾向已成為媒介生存的一種手段，將新聞選擇與制作中新聞價值的判斷權完全交到受眾手中，在內容的選擇上選擇那些受眾感興趣的新聞，市場理念下的受眾導向已成為新聞選擇與制作的理念。

如何科學地運用故事講述新聞？在這種講述的基礎上，融入新聞報道的基本特征的敘事和描寫？是本文重點探討的問題。我們以《榮辱觀的生活解讀》為例，來看新聞故事的構成特征和寫作技法。

一、在新近發生的事實基礎上的挖掘升華

敘述性寫作的起點和基礎就是講故事。新聞故事的前提是新聞，因此，新聞的兩個基本要素——真實性和時效性是新聞故事的必要前提。新近發生的事實，在這前提下，作者（記者）作適度挖掘，尋找新聞的故事性和真實性的結合點。在《湖北日報》推出的系列報道《榮辱觀的生活解讀》中，記者們按照貼近群眾、貼近實際、貼近生活的思路，采寫了9篇以身邊人說身邊理，以生活觀折射榮辱觀的新聞報道，意在對"八榮八恥"作更為大眾化、喜聞樂見的解讀。文中，記者以疏撈工劉玉梅、女司機王靜、蔬菜大王蘭貴娥等9位普通群眾的平凡故事為典型報道，彰顯了人物命運與社會體系的關系。例如，疏撈工劉玉梅，在“剛當上疏撈工那陣，覺得丟人，干活時總是壓低草帽遮住臉;如今，在下水道、窨井、化糞池中，她帶領伙伴們清理污穢，疏通城市"經脈"，大方而自豪。”我們看到了，在介紹她這些情感變化的原因時，記者發掘了劉玉梅身邊的一個個故事，從下井排污，到群眾對于他們的認知與感謝，處處真實，個個感人，記者把這些故事串聯在一起，勾勒出一個知榮明恥、去濁取清的清晰輪廓。這些故事不僅反映了事件本身的真實，更重要的是折射出一種背景的真實。

【摘要】在舞蹈教學中對渡江故事進行應用可以使學生在掌握歷史故事和舞蹈知識的基礎上，提升自己的綜合素質，還可以激發學生的愛國熱情，在很大程度上促進學生的全面、終身發展。因此，利用渡江故事開展舞蹈教學有一定的積極意義。為了推動渡江故事在舞蹈教學中的發展與應用，需要對與渡江故事相關的教育敘事理論在舞蹈教學中的應用進行分析和研究。以渡江故事的主要應用為研究對象，探討利用教育敘事理論提升舞蹈教學水平的相關策略，這樣才能在開展舞蹈教學的同時進行有效的思想道德教育，提升學生參與舞蹈教學的積極性與主動性，對提升舞蹈教學質量也有積極意義。

【關鍵詞】教育敘事；渡江故事；舞蹈教學；應用

在我國教育改革不斷深入發展的過程中，教師除了要重視理論知識與專業技能教學，還要關注學生的思想道德教育。促進專業教學與思想道德教育的融合，才能夠幫助學生樹立正確的思想道德觀念，提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展與終身發展。而在舞蹈教學中，教師以渡江故事開展教學，可以使學生在了解歷史故事的基礎上，掌握相關的舞蹈理論和舞蹈動作技巧。此外，學生可以通過渡江故事深入理解英雄人物的情感、態度與價值觀，有利于學生更加投入地進行舞蹈演繹，提升學生的思想道德素養。因此，教師要認識到渡江故事點化在舞蹈教學中的積極意義，要加強對舞蹈教學的創新研究，才能真正站在學生角度，不斷創新舞蹈教學方式與教學內容，使學生正確認識舞蹈的內在價值，發揮舞蹈藝術在時展中的積極作用。

一、教育敘事與渡江故事概述

教育敘事指的是教師在開展教學活動時以講故事的方式記錄教育教學中存在的問題及方法，利用教育問題或者以思考文化故事、歷史故事為出發點開展教學活動，給學生帶來思想啟迪，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。在舞蹈教學過程中對教育敘事理論進行應用具有一定的意義，能夠在一定程度上增強學生對舞蹈的理解和認識，可以極大程度地提升舞蹈教學效果。在舞蹈教學過程中，以渡江故事為背景開展舞蹈教學可以在其中穿插思想品德教育，鍛煉學生的意志品質，有利于促進舞蹈教學以及思想政治教學的有效融合，對提升舞蹈教學水平有積極意義。在開展舞蹈教學時，除了要讓學生掌握相關的舞蹈理論以及舞蹈動作之外，更重要的是促進學生的全面發展以及終身發展。因此，教師在教學過程中除了要使學生掌握基礎的理論知識和相關專業技能，還要重視培養學生良好的思想品德，提升學生的思想素養。在開展思想品德教育的過程中，如果單純以相關的理論或者故事進行教學，可能會引起學生的排斥心理，不能達到預期的教學目標。而以渡江戰役為基礎進行編舞，使學生投入到以渡江故事為主的舞蹈學習過程中，有利于使學生對相關的歷史故事有更深入的了解和掌握，再加上故事中的人物形象比較鮮明，故事情節比較動人，可以使學生在學習舞蹈動作的同時，體會渡江戰役中的英雄人物情感、態度以及價值觀[1]。例如安徽藝術職業學院創作的《渡江》，就是以淮海戰役這一歷史事件作為舞蹈背景，整組舞蹈淋漓盡致地展現了渡江戰役中的英雄組像，極具震撼力和感染力。舞蹈中還應用了具有當地特色的花鼓等舞蹈藝術元素，不僅向觀眾呈現了精美絕倫的舞蹈藝術，而且以獨特的藝術表現形式緬懷先烈，體現出強烈的愛國主義色彩。

二、教育敘事在舞蹈教學中的意義

摘要：新聞故事化是伴隨電視新聞欄目的發展出現的一種制作理念，尤其針對除消息節目外的電視新聞專題、評論節目。由于節目時長比消息節目長數倍，因此要求專題欄目在講清楚新聞五要素的基礎上強化故事性、趣味性和藝術性。新的媒介生態下，新聞故事化日漸成為新聞專題節目制作的主流理念，甚至反哺消息節目的制作。近年來，短視頻的異軍突起帶給傳統媒體不小的沖擊，新聞碎片化現象已成大勢，電視新聞專題節目面臨生存危機。但無論何時，故事化敘事始終是新聞專題節目的根本原則和核心競爭力，不應拋棄這一原則。本文試圖論證電視新聞專題欄目故事化敘事的重要性，闡明電視新聞專題節目的故事化敘事的概念和應該遵循的原則，探究如何培養和強化電視新聞專題節目編導的故事化敘事能力，進而剖析信息碎片化時代電視新聞專題欄目的發展和走向。

關鍵詞：電視新聞專題；故事化敘事；短視頻時代

一、故事化敘事概念

作為傳遞信息的專業化形式，新聞本不應有過多的藝術化處理，但隨著信息技術的迅速發展，短消息已然無法滿足受眾多樣化的需求，新聞事件背后的各種細節成為受眾關注的重點。尤其是電視的出現，極大地豐富了新聞報道的表現形式。電視新聞專題節目的文稿在繼承紀實性文學的寫作手法基礎上，加入了很多敘事化描寫，對于新聞事件背后的細節增添了如同文學故事一樣的描寫；同時在影像上借鑒了電影、電視劇的表現形式，加入了不少戲劇化的元素，精心設置各種懸念、鋪墊和情感情節，讓原本平鋪直敘的新聞事件呈現戲劇化的藝術表現，即電視新聞專題節目的故事化敘事。新聞的故事化敘事要秉承新聞的基本原則，以新聞事實為基礎，只對新聞事實背后的過程和情感適當渲染，絕不生造情節懸念，為達效果而枉顧新聞事實。換句話說，電視新聞專題的故事化敘事絕不是影視劇創作，而是對新聞事實的豐富化和藝術化，絕不可將主人公當作演員，影像語言也不能太過夸張，為了效果過度渲染不存在的事實和模棱兩可的情感。

二、故事化敘事遵循的原則

（一）電視新聞專題節目必備新聞五要素