海洋大學范文10篇

一調查數據

概況：

周家村共有230戶約800口人，住房占地約200畝，耕地1550畝。本村固定資產120萬，去年總產值為12210000元，人均毛收入為3800元。

（一）經濟收入狀況

經濟收入以經濟作物為主，輔以副業如養雞，養老鼠。經濟作物收入占經濟總收入80%。經濟作物包括蘋果、蔬菜、黃煙、花生、柿子和制種。自199年以來有果園200畝、蔬菜100畝、黃煙500畝，現在黃煙已發展到800畝。1990年進行村莊規劃后，1992年在房前屋后種上了5000棵柿子樹，現在每棵樹能收入兩百元以上，近年又種上了1000棵柿子樹，估計明年能大量掛果。制種業是新興產業，包括西瓜、西葫蘆、西紅柿、辣椒四個品種，種植面積在200畝左右每畝毛收入一萬元左右。

（二）受教育狀

一、產品設計專業海洋文化方向教學探索

廣東海洋大學中歌藝術學院藝術設計系產品設計專業源于工業設計文科藝術類，由于地處廣東，憑借地域經濟的有利條件，設計教學以廣東密集的產品生產制造企業和設計公司為依托，以地方特色產業為抓手，以海洋大學的辦學特色為方向。目前，產品設計方向主要以螺鈿藝術產品設計、珍珠首飾產品設計、旅游產品設計、文創產品設計為主要方向，突出海洋特色，豐富學校海洋文化內涵、為學校海洋特色辦學增光添彩。本論文主要挖掘海洋文化與產品設計創意的交融碰撞空間，探尋以海洋大學為背景，以海洋文化為核心，以設計創新為途徑的設計教育發展模式，構建具有地域性、文化性和時代性的產品設計專業教學體系。

二、產品設計專業構建海洋應用研究特色教學體系的意義

（一）從學生角度看，有利于學生創新創業意識和能力的培養。構建海洋應用研究特色的產品設計專業教學體系，能夠為教學和專業發展提供研究方向和拓展空間，在常規教學傳授通識知識的基礎上，圍繞海洋文化有的放矢地展開設計研究和實踐，避免了空洞寬泛的學習方式。（二）從教師角度看，有利于形成特色鮮明的海洋文化設計科研團隊。以海洋文化為核心，綜合學校的地域特色和優勢，構建海洋應用研究特色的教學體系，能夠整合各個教師的專業特長和優勢，展開海洋科研和實踐，為教師的科研提供科學有效的研究方法，奕為凸顯海洋類高校特色拓展更多的發展空間，逐漸探索出一條適合于涉海高校的設計學學科研究路徑。（三）從專業角度看，有利于加強各個專業的交流合作與共同發展。中歌藝術學院藝術設計系目前有五個專業，分別是產品設計專業、視覺傳達專業、環境藝術專業、服裝專業、美術學專業，各個專業雖在課程中有挖掘海洋文化與設計創意的交融碰撞空間，但尚未建立完善的課程體系，而且由于沒有穩定的專業培養方向，教師之間缺少合作與溝通，因此整合專業方向成為必然。如以海洋文化創意方向為依據，根據各個專業的不同特點，建立起以濱海景觀設計、濱海旅游紀念品設計、海洋文衍產品設計、貝雕、珍珠、珊瑚飾品設計、海洋主題繪畫設計為主的設計學科體系，并建設相應的教學與科研團隊，必能使各專業間齊頭并進、互相支撐、共同發展。（四）從學校角度看，有利于構建多學科互共建的海洋文化研究平臺。目前廣東海洋大學涉海類專業主要有水產養殖、海洋生物、海洋漁業與科學技術、海洋科學、輪機工程、航海技術、船舶與海洋工程等，可見學校的涉海專業主要集中在傳統的海洋產業，而與海洋經濟發展軟實力密切相關的應用型專業以及品牌、特色專業相對缺乏，與人文學科專業聯系也不多[3]。海洋文化與產品設計專業教學的融合，能夠將學校的海洋研究成果以可視化和物質化的形式呈現，通過與其他涉海專業的交流及合作，形成多學科互共建的、全方位、多層次的海洋文化研究機構系統，有利用學校各學科的協調發展和有機融合，促進海洋文化的傳播和推廣。（如圖1）由工業設計專業（產品設計前身）與海洋工程專業、機械專業聯合創新團隊設計的作品“Sea-Rhyme海韻”，榮獲第六屆海星杯全國大學生游艇設計大賽一等獎。

三、產品設計專業海洋特色教學體系構建

（一）教學體系構建的指導思想。產品設計專業將依托海洋文化創意設計中心為平臺，在突出特色辦學的指導思想下，把握學校海洋特色專業發展方向，把產品設計專業課程設置的重點放在海洋文衍產品的研究等方向上，將設計學學科的教學方式與海洋文化、學科背景、資源優勢等結合起來綜合考量，探求獨具特色的海洋大學的設計學學科教學模式，突破常規、凸顯特色、定位明確、發展合理，構成以海洋文化和地域文化研究為特色的教學體系。（二）課程培養目標。探索利用海洋材料、海洋文化特色工藝和海洋文化的創造實踐精神豐富產品設計教學，通過開發特色課程，探索一種教學模式。促進學校打造海洋特色，將海洋文化的研究成果以物質化和可視化的方式呈現，構建科學合理的海洋文化研究平臺與展示窗口，培養一批具備產品設計的基本理論和技能，適應能力強、創新能力強，能在企業事業單位、設計公司、科研、教育單位從事文化產品創新設計、飾品設計、產品包裝設計的應用型高級專門人才。（三）海洋應用研究特色課程體系的構建。1.增設體現海洋特色的設計理論課程。廣東海洋大學是一所以海洋研究為特色的高等院校，產品設計專業也應該緊緊圍繞學校的辦學特色，從海洋文化的角度構建產品設計課程體系。課程設置既應兼顧產品設計專業知識，又應具有海洋應用研究特色。目前，產品設計專業涉海類的課程主要集中在專業拓展課程上，包括飾品設計（螺鈿、貝雕、珍珠、珊瑚飾品設計）、文房清供產品設計、海洋文化創意產品設計、地域文化產品設計、濱海旅游設施設計、包裝設計（濱海旅游紀念品包裝設計設計）等課程（如表1），課程開設的時間集中在第5、6、7學期（如表2）。2.加強具有海洋應用研究特色的實踐教學體系。（1）積極組織參與設計競賽：通過設計比賽將學生引入到實際項目中去，加強學生對海洋應用知識研究的綜合能力。學校每年投入一定專項經費用于學生設計競賽活動，以項目組隊形式替代分散指導，遴選競賽項目指導團隊，鼓勵學生參加海洋文化創意大賽、全國游艇設計大賽、文創產品設計大賽、珠寶設計大賽等國家和省級學科競賽項目。近年來學校參與設計競賽的學生人數逐年增加，2017年學生參與學科競賽的覆蓋面超過60%，并獲取了大量的獎項，充分調動了學生的積極性，促進了學、訓、賽的良性循環（如圖2、3、4）。同時，學校還要鼓勵師生相互配合，申請國家、省、校等級別的海洋應用研究背景的創新創業實踐項目或科研課題，并將科研成果轉化成外觀或實用新型專利（如圖5）。（2）建立科研平臺和中心：目前，廣東海洋大學已成立廣東省海洋開發研究中心、海洋文化產業研究中心，而中歌藝術學院的海洋文化創意設計中心暨藝術設計創新創業基地（簡稱海洋文化創意設計中心）也已成功獲批，這將是產品設計專業建設的一次歷史性進步，是一次非常難得的教學改革發展機遇。海洋文化創意設計中心的成立能為教師的科研和學生的設計實踐提供硬件設施和場地保障，更重要的是通過成立設計中心，以政府扶持文化產業為推力，發揮學校優勢，以產學研項結合為紐帶，打造有特色、有示范性、有輻射力的海洋文化產業產業產學研基地，使融合海洋特色的設計學研究更具可行性和現實性。（3）建立校企合作機制：產品設計專業要將地方特色與專業教育教學結合起來，要依托地方、服務地方經濟，校企合作是一個雙贏的模式，既增強了學校與企業之間的互動，讓學生了解市場動態和產業需求，鍛煉他們的設計執行力，體驗政企工作作風，提升學生應對大型綜合性設計實踐的能力和水平，培養他們關心社會發展和關注市場需求的社會責任感[4]。又能讓企業很好地利用高校的文化資源和科研教育平臺推動企業的創新，努力將科研成果轉化為現實生產力，實現“校—企—學”的三贏。湛江是全國重要的旅游城市、海鮮之都，旅游行業的龐大需求催生了學校與企業的對接，目前，廣東海洋大學產品設計專業與湛江信佳橡塑制品有限公司、廣州三劍漁具公司、海大珍珠公司，以及當地的一些旅游產品開發公司、文創產品設計公司進行了廣泛的合作，為學生提供大量的企業設計實踐機會，提高了學生應用知識的能力。學校將學生設計課程作業向企業進行展示，企業將具有開發價值的作品進行深加工，學生、工作室、企業共同參與到項目中去，其收益由企業、學生、工作室共同分成。（如圖6）產品設計專業學生和湛江旅游產品開發公司共同合作開發的旅游紀念品——湛江蠔畫與蟹螯畫，一經上市后，取得了良好的經濟效益。（4）創辦設計工作室：產品設計專業以學校工作室為契機，讓學生參與到具體的設計實踐中，鍛煉自己相應領域的專業應用能力。廣東海洋大學成立了陶瓷陶藝工作室、四維空間工作室、創客工藝品作坊、首飾設計工作室等。工作室有明確的設計方向，學生結束了一年級的基礎課課程學習后，可以選擇性地加入上述工作室，接受專業方向教師的指導，參與相關工作室的設計實踐（如圖6）。工作室的教學模式注重實踐訓練和實踐能力的培養。通過把工作變成一個項目，教室變成一個工作室，課程成為一門學科，極大地提高了學生的設計能力和實踐環節的凝聚力（如圖7）。

【摘要】隨著我國冷鏈物流業的迅速發展，各高校的物流工程和物流管理專業都陸續開展了冷鏈物流相關課程的教學。文中就《冷鏈物流》課程的教學內容和教學方法進行了分析，提出圍繞上海海洋大學的水產和食品專業特色開展綜合性教學的課程建設思路。

【關鍵詞】冷鏈物流;教學;課程建設

1引言

上海海洋大學在“十三五”中的辦學目標是:到2020年，把學校建設成為一所海洋、水產、食品等學科優勢明顯，理工農經多學科協調發展，教學科研并重，國際化、開放性的一流的高水平特色大學［1］。而隨著我國經濟社會的發展，人們生活水平不斷提高，越來越多的人追求新鮮、健康、營養的食品，對于冷鏈物流的需求不斷增大，但是我國的冷鏈物流業發展相對滯后，因此，對冷鏈物流人才的需求將會不斷擴大。結合學校的辦學目標，上海海洋大學物流工程專業在分析市場需求的前提下，本著“錯位發展，立足優勢”的原則，確立了專業以培養面向制造業、食品行業所需的應用型物流人才為目標［2］。《冷鏈物流》課程為立足于市場需求，圍繞上海海洋大學特色，實現物流工程學科與水產、食品等學科知識融合的一門綜合性較強的交叉型課程。自2015年正式開設以來，“冷鏈物流”已成為上海海洋大學物流工程專業教學體系中的核心課程之一。該課程重在讓學生在了解和掌握冷鏈基本背景知識的前提下，在冷鏈物流中綜合應用物流工程專業知識的能力。

2教學內容安排

作為世界第一人口大國，同時也是世界第一大農產品生產與消費大國，我國每年約生產各類易腐食品近10億噸。但由于專業化分工的發展，易腐食品產銷地的分離，大量食品需在專業物流作業后才能抵達消費者手中［3］。“冷鏈物流”即指冷藏冷凍食品在生產、貯藏、運輸、銷售，到消費前的各個環節中始終處于規定的低溫環境下，以保證食品質量，減少食品損耗的一項系統工程［4］。冷鏈物流涉及的學科非常廣泛，除了一般的物流知識以外，還涉及到其它的學科，例如，動植物生理學、食品安全、冷藏技術、保鮮技術等。由于學校對課程的課時要求和限制，目前的冷鏈物流課程總課時控制在十六個課時。那么，如何使學生在如此少的學時條件下，在已經學習的專業知識基礎上，學習和構建冷鏈物流的知識體系，為學生今后在理論和實踐上進一步提高打下堅實的基礎，是該課程教學內容設計上的重要關注點。文章通過對物流工程專業培養計劃的分析，梳理了冷鏈物流的基本知識體系，如圖1所示。如圖1所示，《冷鏈物流》課程可分成三大塊主要內容:一是冷鏈相關的制冷技術和冷凍工藝，這部分知識有《食品包裝技術》作為先導，學生提前對生鮮食品的相關知識以及其他輔助性知識有一定認識;二是冷鏈倉儲和冷鏈運輸，這部分是課程的核心，基于冷凍技術、制冷工藝以及先導課程《食品倉儲與配送》、《設施規劃與物流分析》、《現代物流裝備》等，主要講授冷鏈物流主要環節的運作和管理;三是冷鏈物流信息化，這部分知識有《物流信息技術》和《信息管理系統》等課程作為鋪墊，所以，學生在學習“冷鏈物流”時已經掌握了基本的信息化硬件技術，如RFID、傳感器、GPS等信息采集和傳輸方法以及物流管理信息系統知識，如倉儲管理系統、運輸管理系統等的基本流程。學生可以應用這么課程上所學到的知識以及相關的先導知識，從冷鏈庫存管理、冷鏈作業流程規劃、冷鏈配送中心布局優化、冷鏈配送路線規劃、冷鏈監控管理、冷鏈信息追溯和冷鏈大數據應用等方面進一步學習和研究，從而提高對知識融會貫通的能力。基于以上分析，課程采用模塊化方式開展教學，內容如下:在所設定的教學內容中，要求學生能夠結合先導課程所學，對冷鏈物流的相關知識點進行比較深入的分析，如:結合《系統工程》中的系統分析和系統動力學方法，討論基于系統動力學的冷鏈物流影響因素分析，基于《物流信息技術》和《信息管理系統》中的軟硬件知識，分析冷鏈物流信息與質量追溯系統的設計等。

摘要：在明晰“雙一流”建設內涵的基礎上，以中國海洋大學工會實踐工作為基礎，立足“參與、維護、協同、宣傳”四大職能，從完善組織建設，夯實“雙一流”建設主體力量，深化“雙一流”建設理念認同，以人為本踐行權益代言角色和加強宣傳等方面提出了新形勢下中國海洋大學工會助力青年教師成長的措施。

關鍵詞：雙一流；高校工會；青年教師

國務院于2015年《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，2017年《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）［2017］2號》，公布雙一流名單，中國高等教育進入了新時代，全面提高高校綜合實力和國際競爭力成為高等教育的新使命。“雙一流”建設的核心要義是人的建設與培養，激發學校發展的深層活力，釋放辦學主體更大潛能，讓廣大教職工立足教書育人崗位，充滿激情、鼓足干勁全面落實立德樹人根本任務，統籌推進學校改革發展各項事業。高校工會作為教職工自愿加入的群眾組織，黨聯系教職工的橋梁也迎來了發展的機遇。工會，又稱勞工總會、工人聯合會，是指基于共同利益而自發組織的社會團體［1］。文峰從制度保障、工會干部隊伍建設、發揮教代會作用3個角度研究發揮工會在高校民主中的作用［2］。劉有軍針對存在問題討論了雙一流視域下高校工會的應對路徑［3］。胡煜從基層工會組織具有的組織素質、民主工作、舉辦活動3個層面發揮高校工會基層組織的作用［4］。馮利探討了雙一流建設下工會的優勢與開展工作的方法［5］。筆者以中國海洋大學工會為例，將學校“雙一流”建設與工會工作緊密結合，堅持把教職工作為實現“雙一流”建設目標的核心力量，為青年教師在事業發展、生活保障、福利待遇、情緒管理、文娛生活需求等方面深化服務，協同合作，助力學校教書育人事業發展。

1工會視闕下“雙一流”教師隊伍建設內涵

2018年8月，教育部、財政部、國家發改委聯合了《關于高等學校加快“雙一流”建設指導意見》［6］，從人才培養、內涵建設、深化改革全方位對高校加快“雙一流”建設提供了指導，“雙一流”建設目標內涵更加清晰，“雙一流”建設目標、任務的實現歸根結底需要落到廣大教職工身上。“雙一流”建設下的一流人才培養需要一流的師資隊伍，高校教師隊伍建設必須具有配合高校發展的戰略意識，集合隸屬高校資源優勢，緊跟前沿學術發展趨勢，要使廣大教職工在“潤物細無聲”的教學、科研、管理、服務中理解、擔當“雙一流”建設的目標，工會必須注意明晰新形勢下教師隊伍特點，結合自身的群眾優勢，開拓創新，提升服務教職工的能力和水平。1．1高校教師隊伍特點高校工會由具有高素質文化的教職員工群體組成。①高校教師接受過高等教育，注重自我價值，關注職業神圣感，因此需要營造尊師重教的大學文化環境，工會在工作理念、方式方法、服務擔當、規范服務等方面必須堅持以人為本，這是全新的也是具體的，要充分發揮教職工這一“人”的主體作用，讓“雙一流”建設深入人心、以人為基、盡人所能。②高校教師具有強烈的自身發展需求，心理預期與職業生態需要平和發展，工會要始終堅信和依靠廣大教職工的知識智慧和首創精神，在培養一流學生、推進一流科研的同時打造高素質的教學科研等各領域優秀教師隊伍，讓教職工在教書育人的崗位上施展抱負、成就事業。③高校教師具有較強的參與管理監督的意識。《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》明確提出要完善民主管理和監督機制，擴大有序參與，加強議事協商，充分發揮教職工代表大會、共青團、學生會等在民主決策機制中的作用，積極探索師生代表參與學校決策的機制。高校工會作為學校黨委領導下的群團組織，是學校內部治理的重要力量，不斷改革完善機構，去除“機關化、行政化、貴族化、娛樂化”，立足于“增強政治性、先進性、群眾性”，更好地推動工會工作，服務教職工，最終實現圍繞學校發展大局、促進事業發展的目標。1．2雙一流教師隊伍建設標準2018年5月2日在視察北京大學時發表的重要講話和十八大以來關于教育工作的一系列重要講話，提出了高等教育的“主要內容”：教育的“一個根本任務”，就是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人；“兩個重要標準”，就是要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，把師德師風作為評價教師隊伍建設的第一標準；“三項基礎性工作”，就是要堅持辦學正確政治方向，建設高素質教師隊伍，形成高水平人才培養體系。師德高尚、業務精湛、充滿活力是“雙一流”下教師隊伍建設的標準。加強教師隊伍建設，需要以健全師德建設長效機制為基礎，以深化高校人事制度改革為核心，以完善人才發展支撐體系為關鍵，以加強教師榮譽體系和文化建設為保障。提高對“雙一流”建設中立德樹人的重要性認識，提高政治站位，工會需要強化在“三全育人”中的目標和任務，在扎實做好立德樹人各項工作的過程中深化廣大教職工對“雙一流”建設的精神認同和目標認同。1．3協同合作助力教師成才雙一流建設是一項凝心聚力的國家工程，需要凝聚教育系統合力。在助力打造合格“雙一流”教師隊伍上，工會需要主動融入學校事業發展和立德樹人的大局中，發揮自己的組織優勢、政治優勢、職能優勢，與其他職能部門協同合作，助力教師隊伍人才培養。高校工會是學校黨委聯系廣大教職工的最緊密紐帶，具有組織優勢，這種紐帶作用使工會代表學校黨委始終能夠聽取到教職工的真實心聲，與教職工所思所想、學校發展改革同頻共振。黨領導下的高校工會堅持正確的政治方向，堅持以服務求支持具有政治優勢。群眾工作本來就是黨的工作，群眾工作無小事，工會凝聚和聯系著學校各類師德標兵、各種崗位先進工作者和廣大勞動模范等典型代表，突出教職工主體地位，發揮先進分子在“雙一流”建設中凝心聚力的強大正能量作用。高校工會承載著組織和聯系教職工、調動其積極性和主動性、提升教育教學水平、維護校園安定和諧、促進校園文化建設的重要任務，堅持服務職工精準化與職工心聲達到共鳴具有職能優勢，是學校教育事業發展不可替代的群眾性組織。應該深刻認識到的是，工會工作不能脫離隸屬高校的事業發展，工會作為高校的重要職能部門，必須結合學校實際工作發揮協同合作的力量，不斷拓寬服務的范圍與形式。

2中國海洋大學校本特色與人才培養目標

學校規章制度<>

目錄

(一)招生與培養

中國海洋大學招收攻讀博士學位研究生規定……………………………………………………2

2,中國海洋大學招收攻讀碩士學位研究生的規定…………………………………………………4

3,中國海洋大學碩——博連讀執行辦法……………………………………………………………7

一、引言

21世紀，世界各國紛紛將海洋開發與利用提到國家戰略的重要地位，海洋在國際政治、經濟、軍事、科技競爭中的戰略地位日益顯著。黨中央、國務院多次強調海洋在中國政治、經濟發展格局中的重要作用，在中國的對外開放中的舉足輕重的地位。海洋意識中的海洋權益意識與國家主權、安全、發展利益息息相關，不可忽視。在中國生態文明建設中，海洋面積占中國國土總面積的1/3，海洋環境是生態文明建設不可或缺的一部分。由此可見，為實現中國強國夢以及實現中華民族偉大復興，海洋強國戰略勢在必行。海洋意識是在人們認知層面建立的對海洋的全面、深刻的認識。海洋意識不僅僅是單純的對海洋資源或是海洋環境的簡單認識。目前國民的海洋意識大多還停留在淺層，缺乏系統全面的海洋意識。中國國民海洋意識的低下嚴重阻礙了中國建設發展海洋相關產業，進而拉大了中國與國際海洋強國之間的差距。連云港市位于江蘇省的東北部，有著“海州”之稱。連云港是個名副其實的港口城市，具有背山臨海的得天獨厚地理優勢，受到了大海的眷顧。海洋成為連云港市民生活中必不可少的一部分。本文以連云港市民為研究對象，通過文獻閱讀以及問卷調查方法，發現連云港市民海洋政治意識和文化意識有所欠缺，進而提出增強海洋意識的相關建議。

二、文獻回顧

通過對關鍵詞“居民海洋意識”檢索發現在CNKI中的北大核心、CSSCI以及CSCD發表成果中，較少學者對此領域進行研究。由于本文研究需要，現將檢索范圍擴大至CNKI全部文獻檢索，關鍵詞擴大至“海洋意識研究”，時間仍然固定在2000年至2020年，共有148篇理論成果。運用可視化分析對文獻來源以及分布學科進行分析可以得出，此領域研究在2010年起有大量成果產出。說明在2010年開始，學者已經開始重視對全社會海洋意識進行探究，理論成果在2014年最多達到22篇，以后年份研究成果波動顯著。其中文獻多來源于中國海洋社會學研究、中國海洋大學、大連海事大學、山東師范大學、天津師范大學等沿海城市重點高等學校，說明沿海城市對海洋意識探究與發展是比較重視的。相比較而言，內陸學校和相關機構發文不顯著。其中，研究學科多分布于海洋學、中等教育、高等教育等學科。說明對現代海洋意識的探究與培養多集中在中高等教育方面，與“教育應從娃娃抓起”的觀點契合。在研究內容上，多位學者對中高等學校學生海洋意識做了調查研究，其中學者盧成森、王靜等人分地域對中國大學生海洋意識進行抽樣調查研究并進行對比研究，研究發現在東部地區讀書的大學生海洋意識普遍高于西部地區。其中學者盧成森研究發現，雖然東部地區大學生海洋意識高于西部地區，但是東西兩地大學生均存在對海洋資源、海洋環境、海洋權益、海洋文化產業等方面認知度不足的情況。學者王靜還發現中國大學生對于國土爭端問題關注度明顯不足，相關知識掌握程度較低，關注的學生對國土爭端問題只停留在其中的利害關系方面，較少深刻了解領土相關的史實問題。同時學者還指出大學生海洋意識缺失的三點主要原因，第一，大學生教育中受到中國古代重視陸地領土開發，輕視海洋領土開發的因素影響。第二，受到中國古代閉關鎖國歷史遺留問題的影響，中國商品交易在很長一段時間內，包括現在都是相對重視國內交易，而海外交易則不被視為主要交易途徑，導致海洋意識沒有充分形成。第三，受到中國長期教育體制的影響，教育選拔考試多重視語文、數學、外語、物理、化學、生物等實用性學科的成績，對于歷史、地理等人文學科教育的重視程度不足，導致學生沒有樹立與海洋相關的知識體系。由于篇幅限制，本文不再列舉相關研究內容。從現有研究可以發現，中國居民海洋意識并不深刻，關注領域也不完整。而且現有研究多關注于在校生教育情況，而較少涉及已經脫離學校教育環境，步入社會的各種職業工作人員的海洋意識調查及海洋意識培養，這也成為本文的重點研究方向。

三、調查結果

調查問卷的發放以完全隨機的方式進行，盡管樣本數量有限，但理論上被調查者的性別、受教育程度、年齡、職業等信息基本符合或呈現出社會整體比例的趨勢。但依據被調查者基本信息的統計結果來看，被調查者呈現出了年輕化、教育程度較高的趨勢，與社會整體比例存在一定誤差。就現場調查的直觀感受而言，有相當數量的公眾海洋意識處于較為欠缺的狀態。因此，可以得出這樣一種推論，包括以往的一些海洋意識調查活動，所取得的調查結果應優于社會實際情況。本次調查中，對于海洋方面的資訊，被調查者中表示“密切關注”的有34人，占比6.44%；“經常關注”的有144人，占比27.27%；“偶爾關注”的有273人，合計高達85.42%，這說明連云港市居民對海洋資訊的關注度是特別高的。在4個海洋意識一級指標中，連云港市居民更關注是的海洋自然和海洋經濟，而在海洋文化意識與海洋政治意識相對少一些。在具體指標中，海洋減災、海洋管理、海洋生產、海洋權益意識指標是連云港市居民關注的重點，在海洋開發、海洋歷史、海洋文化保護、海洋國防、海洋法律意識指標的關注度較低。基于調查結果顯示居民海洋文化意識和海洋政治意識薄弱的情況，接下來將針對如何提高海洋文化意識以及政治意識提出相關具體建議。

摘要：BIM技術在我國發展的如火如荼，很多項目都要求使用BIM技術進行設計、建設，與此同時越來越多的高校也在本科教育階段將BIM引入到培養計劃中，但是全國尚無一份關于海洋特色的工程管理的BIM應用計劃。本文通過分析BIM技術在我國高校中的應用現狀，將BIM技術與工程管理專業的應用聯系起來，以廣東海洋大學為例分析了BIM技術在海洋特色學科的應用方式與前景，以期培養出更多符合社會要求的工程管理專業畢業生。

關鍵詞：工程管理；BIM技術；專業平臺建設；海洋特色工程

管理專業在我國大學中廣有設立。也因為前面工程二字的所指不同分為很多門類。廣義的工程管理麻省理工學院給出了三級定義，分別為追求效率與公平的行業管理；追求生存和利潤的企業管理以及追求科學與藝術的項目管理。具體來說，包括重大工程建設實施中的管理；重要、復雜的新型產品、設備制造、生產過程中的管理；重大的技術革新、改造、轉型、轉軌的管理；涉及產業、工程、科技的重大布局、戰略發展的研究管理。可以說具有鮮明的務實性和精確性，是管理學中的“物理學”和“外科學”[1]。

一BIM技術概述

BIM技術即建筑信息模型技術，不是簡單的將數字信息進行集成，它還是一種數字信息的應用，以及可以用于建筑設計、造價、管理的數字化方法，這種方法支持工程項目的集成管理環境，可以使建筑工程在其整個進程中顯著提高質量、提升效率、大量降低風險[2]。2015年6月16日住建部《推進應用建筑信息模型指導意見》，正式將BIM技術應用提上日程。

二BIM技術教學應用現狀

［摘要］安全生產事關經濟社會發展大局，具有創新實踐能力的安全工程應用型人才是企業安全可持續發展的人力資源保障。如何培養符合行業發展需求的創新實踐型人才是新工科背景下應用型本科院校安全工程專業實踐教學改革需要思考的重要問題。當前，應用型本科院校在安全工程專業人才培養過程中，往往面臨課程體系創新實踐環節相對薄弱、專業實踐基地和平臺相對欠缺、大學生自主創新實踐意識不強等問題。針對這些共性問題，文章以江蘇海洋大學為例，提出了相應的解決措施，包括推進虛擬仿真賦能的課程教學體系改革、多渠道建立虛擬仿真實驗實訓基地和服務平臺、大力推進產學研用合作、引導學生自主創新實踐等，以推進安全工程專業創新實踐型人才的培養。

［關鍵詞］創新實踐型人才；虛擬仿真；安全工程；產學研用

創新是高校本科教學改革的第一動力。虛擬現實是繼大數據、云計算技術之后在教育教學中應用廣泛的新型技術，旨在提供沉浸性互動體驗。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”“實踐是檢驗真理的唯一標準。”虛擬仿真技術所呈現的實景感受和交互體驗，與知行合一的教學理念不謀而合，也是陶行知做中學思想在科技時代的靈活運用。正因如此，虛擬現實技術正成為新工科教育背景下助推本科專業教學改革實踐的重要驅動力之一。2012年3月，教育部印發《教育信息化十年發展規劃（2011—2020）》，規劃建設1500套虛擬仿真實訓實驗系統[1]。2017年7月，《教育部辦公廳關于2017—2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學項目建設的通知》要求“各高校應將建設和使用虛擬仿真實驗教學項目作為推進完善現有實踐教學體系、提高實驗教學質量的重要舉措”[2]。2018年8月，教育部、財政部、國家發展改革委印發《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》的通知，要求積極構建面向實踐、突出應用的實踐實習教學體系[3]。安全工程是應用實踐性較強的工科專業，但是部分實驗和企業生產實踐涉及高危或極端環境、高成本、高消耗和事故風險問題，在真實實驗條件下較難開展現場實踐教學。因此，基于知行合一的教學理念，打造虛擬仿真教學空間，創新仿真實驗教學資源應用模式，推進安全工程專業實踐教學的研究，對于切實鍛煉安全工程專業學生的創新實踐能力，全面提高安全工程專業本科實踐教學質量具有十分重要的推動作用。

一、安全工程專業人才的培養目標

根據專業教學質量國家標準，安全工程專業的培養目標是根據現代經濟和技術的發展要求，培養能從事安全領域的科學研究、技術開發、工程設計、風險評估、監察與監管、檢測與監控、組織管理、教育培訓、應急救援等方面的高級工程技術和管理人才。江蘇海洋大學地處江蘇省北部沿海城市連云港，當地化工和醫藥產業聚集，擁有全國知名的石化產業基地和醫藥生產基地。安全工程專業根據地方產業特色，結合自身優勢，凝練學科方向，確定了化工安全、危化品安全與應急處置、火災爆炸防治、安全評價和海洋安全應急技術5個培養方向，以培養德、智、體、美、勞全面發展，掌握化工安全科學和技術，能從事安全技術及工程、安全科學與研究、安全監察與管理、安全健康環境檢測與監測、企業安全評價、安全設計與生產、安全教育與培訓、化工生產與管理等方面的應用型人才為己任。近年來，安全工程專業以工程教育認證為契機，通過優化專業課程體系設置、提高師資隊伍水平、改善實踐教學條件等，使專業人才培養質量得到了穩步提升，然而在創新實踐型人才培養方面與其他院校同類專業存在一些共性問題。

二、安全工程專業人才培養中存在的主要問題

一、法律碩士

20*年*月*日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業并取得畢業證書（一般應有學位證書）的法院、檢察院、司法、政法委、公安等政法部門人員，人大系統干部以及有關部門從事法律實際工作者；報考中國政法大學與國家法官學院、國家檢察官學院聯合培養的考生，同時必須具備高級法官、高級檢察官資格或具有處級（含）以上行政級別的法院、檢察院行政管理人員，并經所在單位政治部門推薦。

*省高校招生限額為*大學200人，煙臺大學100人，中國海洋大學65人，青島大學50人。

二、教育碩士（Ed.M）

20*年*月*日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業并取得畢業證書（一般應有學位證書）的在職普通中學、小學、幼兒園和其他中等學校的文化基礎課專任教師或管理人員，以及省、市、區、縣教育研究部門或政府機關教育系統中有相當于中學、小學、幼兒園教師職務的教研員或管理人員。

*省高校招生限額為*師范大學300人，*師范大學400人，*大學150人，*大學150人。

［摘要］針對大連海洋大學信息工程學院通信工程專業，以適應國家建設海洋強國的戰略部署和遼寧省經濟社會發展的新需求，增強辦學定位和人才培養目標與國家和區域經濟社會發展需求的適應度為目標，從人才培養目標、課程體系的改革與優化，實踐環節等方面對涉海的通信工程專業人才培養模式進行了探索與實踐。

［關鍵詞］通信工程；培養模式；課程體系；實踐環節

0引言

大連海洋大學是我國北方地區唯一的一所以海洋和水產學科為特色，多學科協調發展的涉海高等院校，為振興遼寧老工業基地，適應遼寧省及全國沿海省市對海洋漁業通信工程發展的需要，發展區域經濟，滿足我國和全省經濟建設對海洋漁業通信工程專業人才的需求，大力發展信息產業建設，通信工程專業自2003年開始招生。在開辦的這十二年時間里，我們下大力氣，狠抓專業建設規范，注重教學質量。隨著本專業師資力量的逐步增強，我們對本專業的發展現狀、發展規律的深入研究把握，對專業定位的認識逐步統一，大連海洋大學通信工程專業的特色目標和人才培養目標逐步清晰明確。

1培養目標

大連海洋大學信息工程學院通信工程專業是從學校的學科專業結構特點和學科特色出發，合理配置學校的教學資源，在電子信息工程、通信工程、自動化、計算機科學與技術、船舶與海洋工程和航海技術的學科交叉基礎上設立的專業。學校以提升人才培養質量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國，為區域經濟建設服務，為國家水產和海洋事業服務，致力于培養德、智、體、美全面發展，知識面寬，基礎扎實，綜合素質高，具有創新精神和實踐能力，敬業、專業、樂業、創業的復合性應用型人才的人才培養戰略。在人才培養過程中注重培養學生的自主性、研究性學習的能力和分析問題、解決問題的能力，結合地方經濟社會發展需要確定本專業的培養目標、任務和要求，加強海洋漁業通信方面的特色教育。在多年辦學經驗的基礎上，經多方調研，結合本校實際，制定并逐步完善了通信工程專業的培養目標：以培養德、智、體、美全面發展，熟練掌握通信技術、通信系統和通信網絡的基本理論、基本知識和基本技能與方法，并具備電子和計算機技術等方面知識，具有較強的工程實踐能力，能夠從事固定通信、移動通信及船舶通信等現代通信系統及設備的研究、設計、開發與應用的，具有海洋、漁業科學背景的人才。