和諧班級范文10篇

一、班級文化氛圍的創(chuàng)建

班級文化是否濃郁，對熏陶學生的情感十分重要。可以在教室張貼名人名言和他們的畫像；張貼英雄、烈士經(jīng)典語言和有關圖片；張貼奧運會中，我國體育健兒為國爭光的圖片；張貼學校領導、老師、學生的精美書畫作品……這些充滿精神文明的濃郁文化的創(chuàng)建，一定能夠潛移默化地陶冶學生，慰藉他們的心靈，引領他們積極向上，崇尚精神價值的追求。

二、班級干部的任用

班干部實行輪換制，分組實施。每組班長、副班長、學習委員等職務要根據(jù)每組成員的實際能力做到明確分工，這樣讓每個學生嘗嘗當“官”的快樂，打破從來沒有當過“官”的神秘感，同時讓他們增強當班干部的責任感。總之，讓學生人人參與班級管理，增強主人翁意識，培養(yǎng)他們管理班級的能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

三、班規(guī)班紀的健全

首先是班規(guī)班紀的制定。可以將制定工作交給學生，讓他們分組討論起草，然后班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學生針對建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。待班主任答應后，第一任班長將“班規(guī)班紀”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班長保存，另外一份張貼在教室，望大家遵照執(zhí)行。第一任班長任期滿后，將“班規(guī)班紀”交給第二任班長，后面依次類推。然后是班規(guī)班紀的執(zhí)行。在執(zhí)行過程中，大家嚴格要求自己，互相監(jiān)督。違規(guī)者，先自己反省認識，再用書面材料寫出改正措施一式三份：一份交給老師，便于老師對照檢查；一份留給自己，便于自己對照實施；一份張貼在教室，便于大家監(jiān)督。班規(guī)班紀是學生自己約定的，沒有老師的強加成分在里面，因此學生在心平氣和的和諧氛圍里面規(guī)范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？

一、注重思想教育

中學生正處于思想轉(zhuǎn)型的關鍵時期，稍不注意引導就容易造就他們違紀、違法，甚至犯罪，所以班主任在班級的管理中就自然成了一盞幫助他們指引前進道路的明燈。結(jié)合其特點，在每周主題班會上，我根據(jù)實際情況對他們開展了愛國主義、安全、遵紀守法和人生理想等多方面教育，并且有針對性地對個別學生進行心與心的交流，逐步引導他們不偏離軌道，自覺遵守校紀校規(guī)。學生思想在不斷變化，教師的引導方法也要不斷創(chuàng)新，做好學生的思想教育，為創(chuàng)建良好班級打下堅實的基礎。

二、分析班情，重視骨干培養(yǎng)

每年接到新班級。我的經(jīng)驗是先認真觀察學生近兩個星期的表現(xiàn)，對他們有一個大概的熟悉和了解，然后采取明查和暗訪的方式，深入了解學生的家境、學習情況、特長愛好等，為學生建立個人小檔案，以便于以后班級管理工作更好地開展。在挑選班干部上，我本著“用人不疑，疑人不用”的原則，重點選擇品學兼優(yōu)、責任心比較強，樂意為同學服務的學生擔任班干部。同時還根據(jù)學生的特長能力選好各科目的帶頭人，引導他們共同管理班級。班規(guī)的制定采取少數(shù)服從多數(shù)的原則，經(jīng)大多數(shù)學生表決通過的，在實行班規(guī)過程中嚴格執(zhí)行，絕不偏私。對班級骨干實行明細分工管理，下放權(quán)力，并鼓勵他們要大膽工作。同時也對他們提出相應要求：要團結(jié)同學、以身作則，在管理過程中哪個環(huán)節(jié)出問題要及時上報，及時跟蹤處理。我還定期召開班骨干會議，一方面了解班里的動態(tài)，有針對性地對學生進行教育；另一方面總結(jié)班級骨干工作，指出好的與不足的地方，并及時糾正不足之處，幫助他們提高管理班級能力，這樣不僅充分發(fā)揮他們的能動性，而且使班級工作開展得更加順利。

三、樹立威信，構(gòu)建和諧班級

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”正所謂“學高為師，身正為范”，所以作為班主任必須能以身作則，為人師表，賞罰分明。只有在學生心中樹立威信，靠自身人格魅力征服學生，學生才會信任和支持你的工作，如果班主任不以身作則，言行表里不一，那么學生不僅不支持你，而且還會產(chǎn)生抵觸的心理。所以我始終堅持以生為本，無論成績好差都一視同仁的原則，平等對待每一位學生。在平常的工作中，我注重培養(yǎng)學生的集體榮譽感和凝聚力。當他們獲得了好成績時，我及時表揚他們；當他們遇到挫折時，我和他們一起分析，努力幫助他們?nèi)タ朔Ｍㄟ^開展各種競賽和課外活動，如，開展班際籃球賽、主題辯論會賽等活動，促使他們彼此增進友誼，彼此合作與溝通。長此以往，班級學生的集體榮譽感和凝聚力在潛移默化中得到了提升，形成了良好班風，并逐漸構(gòu)建出和諧班級。

［摘要］班級文化不僅是班級建設的重要內(nèi)容，而且也是學校文化建設的基礎。“尚拙”是一種教育智慧與教育哲學，在和諧進取班級文化建設中發(fā)揮著重要作用。在分析“尚拙”的教育哲學內(nèi)涵的基礎上，對“尚拙”文化背景下和諧進取班級文化建設的策略予以探究，提出打造“尚拙”環(huán)境、開展“尚拙”閱讀、實施“尚拙”管理、滲透“尚拙”德育四個策略，從而建設和諧進取的小學班級文化。

［關鍵詞］“尚拙”；和諧進取；班級文化

在中國傳統(tǒng)文化中，“尚拙”是一大特點，所謂的“文以拙進，道以拙成”就是對“拙”的推崇。在眾多的文化名人中，曾國藩的人生哲學就是“尚拙”，他提出：“天下之至拙，能勝任天下之至巧。”主張做事從“一件件、一步步”起，最終使之臻于完善。大到學校管理，小到班級建設，我們也可以遵循“尚拙”之道。“尚拙”作為甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第三小學（以下簡稱“福利三小”）學校文化的一部分，已經(jīng)逐步地融入班級文化內(nèi)核，成為班級文化的精神象征。基于“尚拙”的和諧進取班級文化建設，成為學校文化建設的亮點與特色。

一、“尚拙”的教育哲學內(nèi)涵

（一）“尚拙”概述

“尚”即崇尚、推崇，“拙”本義為笨拙、不靈巧，引申為質(zhì)樸、質(zhì)拙、踏實、勤奮、堅持，具體到教學中，就是倡導師生用“質(zhì)拙、質(zhì)樸”的方式學習、做人、做事，按照“實在、至誠、本分”的要求，踏實、扎實地按部就班的“拙處力行”“不放棄、不拋棄、不氣餒、不隨波逐流”，堅守自我，堅持到底，培養(yǎng)自己超乎常人的“勤奮、吃苦、進取、踏實”的精神，以求厚積薄發(fā)，功到自然成。一句話，“尚拙”就是用最笨拙、最踏實、最值得、最有意義的方式，追求扎扎實實的成功。

和諧班級，能夠促進班風、學風的形成；能夠提高學生的學業(yè)成績；能夠使學生的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全學生人格，使他們健康成長。那么，怎樣來構(gòu)建和諧班級呢？

一、班級文化氛圍的創(chuàng)建

班級文化是否濃郁，對熏陶學生的情感十分重要。可以在教室張貼名人名言和他們的畫像；張貼英雄、烈士經(jīng)典語言和有關圖片；張貼奧運會中，我國體育健兒為國爭光的圖片；張貼學校領導、老師、學生的精美書畫作品……這些充滿精神文明的濃郁文化的創(chuàng)建，一定能夠潛移默化地陶冶學生，慰藉他們的心靈，引領他們積極向上，崇尚精神價值的追求。

二、班級干部的任用

班干部實行輪換制，分組實施。每組班長、副班長、學習委員等職務要根據(jù)每組成員的實際能力做到明確分工，這樣讓每個學生嘗嘗當“官”的快樂，打破從來沒有當過“官”的神秘感，同時讓他們增強當班干部的責任感。總之，讓學生人人參與班級管理，增強主人翁意識，培養(yǎng)他們管理班級的能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

三、班規(guī)班紀的健全

班級組織是一葉扁舟，它承載著學校教育教學工作的絕大多數(shù)功能，這葉扁舟內(nèi)部構(gòu)架的完善與否、扁舟舟長的指揮水平、扁舟內(nèi)各位水手的團結(jié)協(xié)作程度、乘客是否遵守交規(guī)等都影響著這葉扁舟的航行安全與否，只有這葉扁舟內(nèi)的各個組織部件完善、成員各安其職，這葉扁舟才能到達理想的彼岸。同樣，在一個班級中，同學間互相友愛幫助,師生間能暢所欲言,集體榮譽累累,那這樣的班級肯定是同學們心馳神往的班級,在這樣的班級中開展的德育工作一定是充滿氣息和活力的；而這些都有賴于班級組織的和諧，所以構(gòu)建一個和諧的班級組織是搞好德育工作的基礎，那如何構(gòu)建一個和諧的班級組織呢？結(jié)合自己多年擔任班主任的成長歷程，談談幾點心得體會：

1構(gòu)建一個“民選”的組織架構(gòu)

一個班級組織的管理水平，不僅取決于班主任管理水平，而且取決于班級常設機構(gòu)———班委會的管理水平；而班委會管理水平的高低不僅取決于班委會成員管理水平的高低，更取決于該班委會是否有充分的民意基礎；一個有充分民意基礎的班委會成員，他才會有良好的為班級服務的意識；同樣，一個代表民意的班委會，才會被“選民”接納，同學們也更愿意配合班委會的工作；那怎樣才能使組織架構(gòu)更能代表民意呢？我想可以從以下幾方面著眼：

1.1班委會成員必須由同學們民主選舉產(chǎn)生，而不是由班主任指定。

1.2班委會成員的選擇標準要事先充分的遵從民意，選擇的標準要多樣化，應根據(jù)具體崗位而設置相應的要求，要避免選擇標準的單一化，更要避免“唯學習成績論”。曾記得一位女生在周記中這樣寫到：“老師又選小晶當班長，我們都看不慣她那高傲的眼神，她就學習成績好一點，又沒有班級的管理能力、組織能力，更沒有為同學服務的意識！”是的，班主任選拔班委會時常受到自己個人喜好等主觀條件的限制，往往選出的班委會成員不具有代表性和廣泛性；而同學們和班委會成員是朝夕相處的，他們了解班委會成員的程度會比老師更具體、更全面，避免了片面性。

1.3成員選舉前要開展充分的競爭，比如可采用“假如我是值日班干部，我會……”的競選主題演講；并且選上的班干部要在同學們面前進行公開承諾。在現(xiàn)在任教的班上，小航同學曾是諸多老師心目中的“雙差生”，學習成績差、道德品質(zhì)也壞，搗亂課堂，臟話連篇，時而曠課逃學，時而打架斗毆，連連受到學校的處分。本以為這樣的學生人際關系極差，但我觀察了兩個星期，也問了很多同學，竟然發(fā)現(xiàn)同學們對他的印象還蠻好的，他為人夠義氣、有責任感、說到就能做到！是同學們心目中班委會成員合適的人選，作為班主任的也不能帶著有色眼鏡，而應刮目相看。于是，我特意給他布置了一個舞臺，幫他寫了一份漂亮的競選稿，和他共同擬定了一份公開承諾書，沒想到，小舞臺，大成就，往昔的搗蛋鬼成了同學們仰慕的大明星。真是“浪子回頭金不換！”看來，幾十雙眼睛要比一雙眼睛更雪亮，看得更正確。

摘要：人們身上的良好習慣不是一日便成、一秒就行的，而是需要周期性地累計冰結(jié)合不斷鞏固與練習，最終形成良好的習慣。同樣的，一個良好班級的建設與管理也需要點滴小事、各處細節(jié)的長期經(jīng)營。經(jīng)營過程中即使狂風暴雨、曲折坎坷，也需要我們堅持不懈、循循善誘地逐步引導，并在觀察與肯定、發(fā)現(xiàn)與更正中逐步鞏固。從點滴入手抓自理能力，在朝夕相處中真心陪伴，結(jié)合游戲發(fā)展幼兒多方面能力，在密切的聯(lián)系中促進家園共育。

關鍵詞:幼兒園;和諧;班級管理

暖春灑滿嫩葉留下了陣陣生機，夏天的雷雨澆灌蓬勃的萬物，金秋是收獲的季節(jié)，寒冬又孕育著不凡的力量。一年四季，我們與孩子一同攜手一步一個腳印地前行著。孩子們的成長與發(fā)展，班級特色的建設與管理，在師幼、幼幼、家園的互動中逐漸形成。

1點滴滲透，提高幼兒自理能力

陶行知先生的六大解放我們并不陌生，在理論支撐的基礎上我們注重一日生活中的點滴細節(jié)，旨在通過各種形式與渠道不斷、持續(xù)地提高幼兒的自理能力。小班時根據(jù)幼兒的能力發(fā)展與水平，我們設計并開展了相應的生活自理比賽。如“整理玩具比賽”、“穿脫褲鞋比賽”、“穿衣服拉拉鏈比賽”、“快樂進餐吃飯比賽”等等，通過比賽充分激發(fā)孩子們自我服務的能力，讓幼兒感受自理的樂趣。當他們睡前脫去衣物，低頭折疊整理的時候;當他們起身自己穿好褲鞋，包住小肚子的時候……我們心里涌動的暖流叫做感動。著名的意大利教育學家蒙臺梭利曾說過的“我聽過了，我就忘了;我看見了，我就記得了;我做過了，我就理解了。”蒙臺梭利把上課定義為工作，孩子的工作。讓孩子親自動手操作，在擺弄中自我探索、自我學習、自我發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建、自我發(fā)展。它給孩子們帶來心智空間的拓展、天性的激發(fā)和生命健康發(fā)展，將對孩子們的一身產(chǎn)生深遠的影響，可見動手對人的重要性。自理的同時我們也鼓勵幼兒嘗試為他人服務。晨間來園我們邀請幼兒擺放玩具;操作前鋪桌布、分發(fā)蠟筆;餐前疊毛巾、發(fā)小勺等。

2循序漸進，養(yǎng)成幼兒良好習慣

摘要：如何建設一個有生氣的，團結(jié)，和諧的班集體一直以來都是我們身為老師的最大問題。對于學生來說，良好的班集體可以成為一個熔爐，混亂和風氣不正的班級可以成為以個染缸。那我們很顯然成了熔爐或染缸的直接建造者。作為一個受人尊敬的老師，我們就有著讓我們的孩子們成才的義務。這也是能我們自己驕傲的崇高榮譽。那我們怎樣建設好我們的班集體呢？特別是面對班級生源復雜的班級呢？我們都知道當一個班集體的生源越廣泛這個班級就會越難建設好，因為那些不同的地方來的孩子有著他們特有的相處方式和處事方法。或許是由于長期的習慣吧，那些特有的方式也變的根深蒂固，這時我們有該怎樣去教育他們呢？

關鍵詞：愛心，給予，管理核心，朋友

引言：本文從愛心出發(fā)給予師生之間的愛，再從管理制度，讓學生服從，最后列出與學生相處的方式。

一、用愛心去給予

總理說：“沒有對孩子的愛，就沒有教育。可以說，老師是蠟燭，在孩子們心里點燃希望，并且照亮他們的一生”。從中我們很容易知道教育是該用愛來表達的。師德的核心是愛，是師愛。用不記回報的、無私的、廣泛的、而且沒有血緣關系的愛將他們?nèi)诨谖覀冋麄€班集體里，相信我們都知道這是一種嚴慈相濟的愛，這種愛是神圣的。那一年，我接手一個新的班級，在新開學的那天那些家長站在教室門口就說：“這個班習慣太差，誰誰誰是個老大難，他經(jīng)常欺侮我家孩子。”有的家長說：“歪瓜劣棗全在這個班。”有的說：“這個班的誰誰誰簡直不可管教，成了班里的害群之馬。”他們都要求給他們的孩子換一個什么什么好班。或許在他們的角度，并不過分。但我們做為老師的可以就此把這個孩子劃為害群之馬嗎？隔離他，封鎖他嗎？在我聽到那些家長的話時，突然為這個男孩感到不值，應為我從不會認為那個學生會好一點，那個學生不可教育。應為沒個孩子都我來說都是平等的，一樣都是我手上的肉，撕掉那一塊都會很痛。那天我?guī)е疫@顆火熱的充滿希望的心踏進了教室，給我的孩子們我最真誠的微笑，特別是那個男孩……

接下來的半個多月的時間沒讓我安穩(wěn)地上過一節(jié)課的那個男孩讓我領教了更多家長們的抱怨與牢騷。由于智力低下和不良的習慣使他的自制力較差，自己管不住自己，隨意性極大，想說就說，想寫就寫，經(jīng)常和同學打架、欺侮女同學，隨便拿同學的東西。常常聽到科任老師們議論他不好管，難教育。個別生之所以個別,區(qū)別就在于它和一般學生相比，有著難以啟迪、屢教屢犯的特點，是一把難以打開的鎖。面對這么頑固的學生，我不斷地關注著他，尋找突破口。多年的工作經(jīng)驗告訴我，尊重特殊學生首先要從建立平等的師生關系入手。為此，我天天進行評比，周周進行評選。為了讓他當選進步大的同學，我大力在學生面前表揚他，在多次班級評選進步大的學生中他次次當選。當他拿到獎章和我親自送他的獎品時，他高興極了。在學習上我不斷地幫助他，每節(jié)課從簡單問題入手，到讓他回答稍微復雜的問題。“桃李不言，下自成蹊”，慢慢的他對學習產(chǎn)生了興趣，同學們看我每天這么努力地幫助他，也主動承擔起幫助他補課的任務。一次次的進步使他感受到了成功的喜悅，作業(yè)本上的一個個好使他看到了希望，課堂內(nèi)外一句句的鼓勵使他冰冷的心重獲溫暖。老師的真情和同學們的熱情使他有了很大的變化，看到他的進步，我也嘗到了成功的喜悅。特別一點的孩子我們也可以用特別一點的方式去感動他們，相信只要你有心，就沒什么可以難倒你。

近年來，隨著新課程改革的進一步深入，教師的教育教學觀念發(fā)生了巨大改變，新的教育理念正在逐步形成、完善。知識正以前所未有的速度更替著，它更新的速度以月、以天甚至以小時為單位計算。而我們每天面對的是個性差異、活生生的、有思想的新型學生，過去那種包辦代替的保姆式的、警察式的班主任已不能適應這個瞬息萬變的時代要求。新的形勢要求我們班主任改變工作方式方法，以人為本，弘揚學生個性，發(fā)揮學生主人翁的作用，共同管理班級，共同搞好學生自身的思想工作，創(chuàng)建新型的班級管理制度。

一、實行值日班長制，讓學生自己管理班級。

班級是學生的班級，充分發(fā)揮他們的主觀能動性是管好班級的前提條件，基于這一點，借新課程改革的東風，我在所帶的班級實行了值日班長制，讓學生自己來管理班級。具體操作如下：我班有五十五位學生，一周有五天的上課時間，這樣我先利用班會課時間舉行值日班長競選演說，再由同學無記名投票方式選出五位得票最高的同學當班長，一人一周一日，然后由這些班長各自挑選九名同學（每組同學不重復）組成當日值日的“內(nèi)閣”大臣，根據(jù)學校創(chuàng)建文明班級和班級管理工作的需要由值日班長進行分工，各負其職，最后引進競爭機制，建立值日檔案，一個月評比一次，看誰值日的情況最好，給予適當?shù)谋頁P，值日最差的給予引導甚至撤換。本來我這樣做無非是想減輕自己的一點點負擔而已，沒想到一推行值日班長制，值日的同學為了“輸人不輸鎮(zhèn)，輸鎮(zhèn)壞看臉”，各自發(fā)揮自己的聰明才智，調(diào)動集體的力量，不斷冒出新的“點子”，縱向橫向建立了很多有特色的班級管理網(wǎng)絡，一時間我班成為學校“五無五有”的學習典型，成為遵守《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》的標兵，成為創(chuàng)建文明班級的楷模。

二、加強班級文化建設，營造良好的學習氛圍。

班級是學生在校滯留時間最長的場所，是他們學習的主要地方，在推行值日班長制的同時，我也著手進行班級文化建設，營造一個溫馨、良好的學習氛圍。首先營造正確的輿論導向。班級輿論是班級文化建設的重頭戲，對于班級輿論，作為班主任必須加以引導。錯誤的輿論對于班風建設的不良影響是巨大的，初中學生畢竟思想還不成熟，容易附和盲從，只有正確的輿論導向，才能引導學生健康發(fā)展，為此我組織學生充分學習和討論《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》以及《學校創(chuàng)建文明班級評估細則》，廣泛征求同學的意見，在此基礎上，訂出切實可行的、為絕大部分學生所能遵守的《班級公約》，有力地指導學生的一言一行，規(guī)范他們的行為；再來樹立學習的榜樣。有了正確的輿論導向，還須有明確的學習榜樣，對此我在班級黑板報里開設了“光榮榜”專欄，及時公布好人好事、學習工作積極分子等光榮事跡。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學習興趣劇增，班級幫、趕、超的現(xiàn)象蔚然成風，同學們不用揚鞭自奮蹄，掀起一波又一波的學習高潮；最后加強環(huán)境建設。我在征求全體同學的意見基礎上，圍繞班級實際，在班級里設立圖書角（采取由學生捐助或自行交流或班費購置等方式）、開辟張貼學習內(nèi)容的學習園地、張掛名人名言、貼上班訓、設置文明登記簿、添置衛(wèi)生工具、出好每一期的黑板報等等，把整個班級布置得美觀、溫馨、整潔，讓同學有一種家的感覺，培養(yǎng)同學自覺做到“班級是我家，整潔靠大家”，人人動手，維護班級環(huán)境，營造良好的學習氛圍。

三、發(fā)揮學生學習主觀能動性，培養(yǎng)自主探索的學習風氣。

初聞“和諧”二字，我就迫不及待地翻閱了《現(xiàn)代漢語詞典》，詞典的解釋是“配合的適當勻稱”。而后，我又在網(wǎng)上搜索了專家學者對于“和諧”的見解，讓我受益匪淺。將字典里字字千金的解釋與專家闡釋“和諧”的真諦，滲透到我的教育工作中，讓我更加深刻地體會到了“和諧”二字豐富而生動的含義。

和諧的社會是由和諧的人組成的，在我們這片幼兒樂土，和諧的班級就是由一群和諧的大人、可愛的小孩組成的。35個活潑、天真的孩子、70位可敬的家長、3個默契的老師、108個和諧的人組成了一個和諧的班集體。在構(gòu)建和諧108的過程中，我們不斷遇到各種難題，努力解決難題，對“和諧”這個深奧的詞語積累了一些初淺的認識。下面我簡略地談談我的體會。

一、人與人的和諧

人與人的和諧應該是指人與人之間相互友愛，相互幫助，相互尊重。班級成員各盡其能、各得其所，班級群體中有著良好的溝通氣氛和人際關系，班級成員在其中感到很融洽，很安全直至很幸福。而幼兒園的班集體是個特殊的個體，她的班級成員之間的關系更加密切，包含以下四個方面：

1.教師之間的和諧

作為班主任，我有很大的責任團結(jié)班級的其他老師，處理好教師之間的關系，構(gòu)建一個和諧的教師關系。我們班上有2個教師、1個保育員，在教師之間我首先樹立的是平等、互愛，約定彼此不能因為學歷、職稱、工齡、分工等的差別，輕視對方。每位教師都只是班級的一顆小小螺絲釘，也許看起來微不足道，但是一旦缺少或是損壞，機器都不能正常運轉(zhuǎn)。一直以來，我們團結(jié)協(xié)作，互諒友愛，默默奉獻，教師之間形成了一種尊敬、愛護、心靈相同的和諧關系。

“良好的師生關系勝過許多教育手段”，教育是人與人語言的溝通、心靈的碰撞、情感的交融。師生關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理得好壞直接影響到教育教學的效果，關系到學生的心理健康和全面發(fā)展。只有學生與老師之間關系融洽，教育效果才會好。那么，如何才能建立一種良好的、和諧的師生關系呢?需要我們要進行人本教育，時刻用心去感受學生、去親近關愛學生。

一、尊重學生的人格

有時候，老師一心一意為了學生好，卻得不到學生的理解，為什么?主要還是老師對學生缺乏尊重，導致學生產(chǎn)生抵觸情緒。只有給學生以尊重，他們才能感受到師生的平等，才能感受到老師對自己的尊重。一旦他們失去自尊，就會失去向上的動力和精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。有一次，學校評選“星級學生”，我把“光榮之星”的稱號頒發(fā)給了平時成績一般的一個男生，因為，這位男生非常關心其他學生，勞動也很積極。沒想到從那以后這位男生在各種集體活動中表現(xiàn)得越來越出色，成績也提高了，與我的關系也拉近了好多。我意想不到他變化如此快。可見我們尊重學生的人格、肯定學生、賞識學生是多么重要。

二、要民主平等地對待學生

要想建立和諧的師生關系，對待學生民主平等是重要的條件。在教學工作中，許多老師不管學生感受，一旦出錯就劈頭蓋臉狠狠地訓斥，結(jié)果使許多學生畏懼老師，對老師敬而遠之。這種現(xiàn)象很普遍，它使師生關系出現(xiàn)障礙，為教育活動增加了難度，削減了教育的效果和質(zhì)量。如何解決這一問題?一方面老師要把學生當作有思想、有感情、懂得善惡的人來看待，對他們以誠相見，與他們建立真正的師生感情。另一方面老師要民主平等地對待每一個學生，要一視同仁，絕不能對學習好的高看一眼，對學習差的就不理不睬、漠不關心，這樣會傷害一部分學生的自尊心，影響學生的心理健康，也會使整個教育活動受到不利影響。俗話說：親其師，信其道。民主平等地對待每一位學生，理解信任學生，懂得去傾聽他們的心聲，能讓他們獲得上進的動力。

三、用愛感化，有原則地寬容學生