后進生范文10篇

【摘要】新課改指導下，對各階段教學提出了更高的要求，要保證將教學面向全體學生。高中在開展英語教學中，不能以教學任務為核心開展教學。因為學生之間存在一定的個體差異，教師要尊重學生之間的差異，教學要針對每個學生，從而有效提升學生自身能力。因此，本文將對高中英語“后進生”的轉(zhuǎn)化進行研究，從而提出有效的轉(zhuǎn)化策略。

【關鍵詞】高中英語;“后進生”;轉(zhuǎn)化策略

教學面向全體學生，是保證每個學生都能學好英語，有效提升英語能力。但是在實際教學中，很難將學生的學習效果及速度實現(xiàn)統(tǒng)一。因此，高中在開展英語教學活動中，教師不僅要保證學生掌握基本知識，也要不斷創(chuàng)新教學方法，注重培養(yǎng)英語能力較差的學生，教師教學不能放棄每個學生。

一、造成英語“后進生”因素

對于高中學生而言，因為年齡關系，正處于叛逆時期，并且很多學生都是獨生子女，家長過分寵愛孩子，經(jīng)濟富足，每個家庭都在努力為孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，學生并沒有什么壓力。學生在學習高中英語知識中，會存在一定的難度。很多學生在面對困難時，直接會選擇放棄，學不好英語便不學。并且，當下信息技術迅速發(fā)展，已經(jīng)實現(xiàn)全面普及，很多高中學生受其影響較大，從而影響學生學習。另外，學生自身沒有意識到學習英語的重要性，從而在潛意識里沒有去好好學習英語。

二、高中英語“后進生”的轉(zhuǎn)化策略

摘要：后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。他們有的自卑，有的厭學，有的逆反心很強，有的有攻擊性行為。因為他們行為的“怪癖”導致常常受到老師、家長的批評與指責，錯過了最佳的教育契機，這些孩子自暴自棄，沉在班級底層，成了不合群的“小蝌蚪”。

關鍵詞：后進生教育；賞識教育；溝通；家校合作

本文從針對幾個后進生表現(xiàn)的特點，進行教育轉(zhuǎn)化作了分析，尤其如何用寬容賞識來轉(zhuǎn)化后進生方面做了較詳細的分析和探討。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉(zhuǎn)化教育工作。

1問題的提出

我們所說的后進生指在教育的主導影響下形成的一部分道德品行差，學習差，或在品德和學業(yè)兩方面都比較差的特殊學生，而不是指由于某些遺傳的或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍的學生，更不是指已經(jīng)走上犯罪道路具有反社會行為的問題兒童。其實，大多數(shù)后進生并不自甘落后，他們也有自己的目標、理想與追求，可是由于他們在成長的過程中比其他的同齡人更多地遭遇到了來自家庭、社會、學校等挫折和障礙。因此，在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

2轉(zhuǎn)化后進生的幾點策略

所謂的物理后進生并不是天生的，學生的智商相差不多，只不過后天學習積累和學習習慣不同，所以教師要想改變物理后進生的現(xiàn)狀，就要學會在教學中管理，與他們友好相處，真心關心和愛護他們，提高其內(nèi)在學習動力。

一、管理好課堂紀律，保證物理后進生正常的課堂學習。

物理后進生在課堂上睡覺或者搗亂，教師對這些違紀行為，首先要保持冷靜、千萬不要什么也不做，這樣可能就會導致物理后進生養(yǎng)成壞的習慣，也不要有什么過激措施，做錯了容易招致速敗，有很多時候教師還不知道怎么回事呢，物理后進生們就爆發(fā)“大起義”，造成課堂秩序混亂。那么教師應該怎么做？教師要注意肢體語言，威嚴的姿態(tài)和有力的動作，顯示著權力在握，學生感受到你的威信，立即會被鎮(zhèn)住，暫時遵守本節(jié)課紀律。如果教師顯示疲軟無力的姿態(tài)，萎縮的表情，膽怯的眼神，這些物理后進生就會更加放肆，就會招來物理后進生的“混亂”。更不能用嘴維持紀律，如果你想靠嘴維持紀律，即使喊破了喉嚨也起不了多大作用。大喊一聲就是失敗的開始，無聲處才是驚雷之功的發(fā)端。對違紀學生做出強迫命令，最后把學生叫到辦公室，這樣做毫無作用，老師的挫敗感依然存在，如果處理不好，有些物理后進生在辦公室就表現(xiàn)出攻擊性，讓教師在同事面前更顯難堪，尤其是當人際關系不是很和諧的時候，把物理后進生叫往辦公室更要慎重，可以選擇其他地方，和學生友好交談展現(xiàn)出善意，并表達繼續(xù)提供幫助的愿望，表達良好的期待，這樣也許更好，談話要簡短有效，切忌重復長篇大論式的談話，否則會讓學生失去合作的愿望，想辦法逃避懲罰，從而犯更大的錯誤。由于主觀的原因，表揚也會引起學生之間的誤解，最好的做法是客觀陳述事實。

二、建立良好的師生關系，促進物理后進生樹立物理學習的自信心。

很多時候，良好的教學效果是靠各種各樣的人際關系維系的，教學本身有時候是靠人際關系維持的，不研究人際關系，不可能教好書，更不可能轉(zhuǎn)化物理后進生，教書和改變物理后進生，都是靠良好的師生關系運行的，如果不研究些這方面的知識和規(guī)律，就必敗無疑。在其他領域，成功的機會也相對較少。成功90%靠人際交往，10%靠自身的能力素質(zhì)。加強同物理后進生的溝通，以誠相待、互相信任，教師對學生學習動機、思想狀況、行為表現(xiàn)等了解不外乎直接和間接兩種。教師可通過與物理后進生正面交談、物理后進生寫總結(jié)匯報材料直接了解；也可通過與家長、同學、物理后進生的親朋好友、其他教師等間接了解。只有頻繁溝通，才能讓物理后進生對老師有一種親切感、信賴感。老師才能對他們做到對癥下藥。找到病癥后，對學習好的學生和物理后進生同等對待，還要多關照學習差的學生，使他們心里沒有自卑感，以正常的心態(tài)進入物理學習狀態(tài)。

三、多關心和鼓勵物理后進生，提高其內(nèi)在學習動力。

一、尊重人格，保護后進生的自尊心

后進生，常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能獨立完成學習任務，整天好像無所事事。另外，這些學生由于學習成績和紀律性較差，不思上進，經(jīng)常違反原則更甚者犯有嚴重過錯。但后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：情緒對立，不聽管教，容易產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；疏遠集體，回避教育等等。凡此種種，原因在于一是缺乏親情的溫暖、家庭教育的缺失而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑，使得他們即自尊自傲，又自卑自棄；二是這些學生意志力薄弱，養(yǎng)不成良好的行為習慣。因此，在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，僅用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等、健康的方式對待他們，用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間用愛架起一道情感交流的橋梁。

記得班里有個男同學，沉默寡言，固執(zhí)又叛逆，學習又沉不下心，成績極差。從對他幾次談話中了解到，他認為自己特別笨，智力不如人，唯恐老師、同學們看不起他，上課不敢接觸老師的眼光，怕被提問，怕上講臺，自暴自棄，學習上即使有困難也不咨詢老師、同學。針對他的現(xiàn)狀，我主動提出同他交朋友，對他講一些名人成才的故事，使他懂得“天道酬勤”的道理，課常上也有意對他投送關注的目光和友好的微笑，讓他回答一些較容易的問題，并對他進行適當?shù)谋頁P、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫他補習基礎知識，跟他一起吃飯。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導，使之感受到老師是真誠關心他、幫助他、愛護他、尊重他的；從而很快恢復其自尊心，對老師也逐漸從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了他和同學玩耍時發(fā)自內(nèi)心的笑聲。

二、賞識優(yōu)點，激發(fā)后進生的上進心

初中生是處在少年向青年過渡的重要階段，具有很大的可塑性。后進生同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尋求溝通教育的切入點。大量事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而不是讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象。為了及時了解、掌握后進生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在教育工作中，我堅持做到“三個多”，即多溝通、多鼓勵、多正面疏導，為其指明正確的方向。在贏得了后進生的信任、成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

三、提高要求，培養(yǎng)后進生的責任心對后進生的教育要不僅要善于捕捉他們身上的閃光點，還要充分挖掘其積極因素，但決不能為了走進他們加大了關懷力度而對他們降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結(jié)合起來。在關愛后進生心靈和思想的同時，要使他們認識到，對他們逐步提高要求，正是對他們的信任，是一種真正的愛，從而促使他們形成渴望進步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責任心以后，后進生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。當然，對后進生逐步提高要求還要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉(zhuǎn)化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。

摘要：從事教學以來，后進生一直是我所關注的重點之一。在培優(yōu)的同時，我更加側(cè)重于后進生的轉(zhuǎn)化工作。以下從后進生的形成原因及其轉(zhuǎn)化措施兩方面談點淺見。

關鍵詞：后進生英語教學

一、形成后進的原因

每一位后進生都很苦惱，誰都不愿意成為后進生。后進生往往也是班主任和任課教師所頭痛的事。其實，有的學生在小學時學習成績很優(yōu)秀，到了初中卻變成了后進生；有的學生在其他學科上很優(yōu)秀，而在英語這門科目上卻成了后進生；有的學生在初一上學期還可以跟得上，可到了下學期卻變成了后進生。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)造成學生后進的原因通常有以下幾個方面的因素：

1.1教師的因素：①我國的基礎教育很薄弱，在廣大的農(nóng)村小學里，甚至包括部分縣區(qū)小學里，對英語的教學工作都沒有給予重視。沒有專業(yè)的英語教師，即使有英語教師上課，也可能是臨時安排的。本應該在小學時期學到的英語基本知識卻沒有掌握。比如，字母的規(guī)范書寫、常見的簡單句型、音標的認讀等等。②象這些幾乎沒有什么英語基礎的小學生，進入初中后，剛開始很好奇，也有興趣?？墒?，隨著時間的推移，一些老師為了完成所謂的教學任務，不得不快馬加鞭連忙趕課。很快一部分學生開始跟不上教師的步伐了，慢慢地被教師甩在了后面，不知不覺中成了后進生。如果在小學四年里把三到六年級的英語基礎打牢固一些，那么，到了初中出現(xiàn)掉隊的學生可能會少一些。在初中，如果教師在趕進度的同時，多關注那些英語基礎薄弱的、接受問題又慢的學生。那么，后進生也可能會少些。

1.2家庭的因素：①隨著改革開放和經(jīng)濟建設的不斷深入，農(nóng)村中的大部分剩余勞動力都紛紛進入城市打工。留在家里的都是一些老弱病殘者和正在上學的孩子。有老人的，把孩子托付給老人。沒老人的，把孩子托付給親戚。即沒老人又沒親戚的，干脆把孩子獨自一人留在家里。有一個初三留守女孩曾給我寫了一封信：“……6年來我都是一個人默默度過，我自己就是一個家。爸媽帶著兩個弟弟走時，我只有8歲。那是我最害怕天黑……”我含著眼淚讀完了這封信?，F(xiàn)在農(nóng)村的這些現(xiàn)象真讓人心寒呀！②隨著社會的進步，離婚率也越來越高，單親家庭的孩子也越來越多。這些留守孩子和單親孩子，往往很容易變成后進生。因為他們還很小，不能把握著自己，又缺少家庭中應有的教育和關愛。再加上社會上不良因素的誘惑，無法約束和控制自己。甚至還有極少數(shù)學生走上了犯罪的道路。③在農(nóng)村，很多家長都不懂英語，不能幫助孩子的英語學習，也不會引導和教育孩子養(yǎng)成良好的英語學習習慣，更談不上給孩子提供一個英語學習的語言環(huán)境了。對此，很多家長也很苦惱。④社會進步了，家庭條件好了，農(nóng)民也有錢了，比起以前孩子也少了。這時，有很多家長開始過于溺愛自己的孩子，孩子要什么家長就給什么。課堂上學生的mp4、手機、游戲機、學習機多起來了。學生吃零食，花零錢很大方。有的學生一周少者幾十多者幾百，孩子慢慢地形成了大手大腳的習慣。

為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使素質(zhì)教育落到實處，本學期學校將以心理健康教育為切入點，繼續(xù)加強后進生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質(zhì)量，讓學生得以生動、活潑、主動、健康的發(fā)展。

一、樹立正確的教育觀，加強對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解

學校將有計劃、有組織、有目的地組織教師深入學習有關理論。通過學習，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。教師應注重創(chuàng)造，構建民主、平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，特別是師生關系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。

二、努力探索后進生轉(zhuǎn)化工作的新路子，加強心理健康教育

1.學校將有計劃、有目的地組織教師進行學生心理知識的學習，逐步提高教師素質(zhì)。在課堂教學中，各任課教師要把心理素質(zhì)教育作為教學的重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。所有教職工在教育、教學和管理過程中，要根據(jù)學生個性心理的發(fā)展狀況，開發(fā)學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。

2.加強對后進生的個別心理輔導。定期舉辦心理衛(wèi)生講座，深入學生的內(nèi)心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調(diào)查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

這時很多學生臉上露出了歉意的微笑，個別學生低下了頭，不敢正視我，教室里變得鴉雀無聲，混亂局面被控制住了，學生被“震住”了。我有條不紊地把我的情況向他們作了簡單介紹，我把我了解到的該班的“優(yōu)點”和“特點”向他們作了匯報，我把我以后工作的想法、做法和期待向他們作了展示……想不到最后博得一片熱烈掌聲，我亦體會到班主任工作成功的喜悅。隨后，我為該班確立了第一個奮斗目標，公開選拔班干部，使班干部能夠有效大膽地管理本班工作，組織多樣的集體活動，增強每位學生的集體感。通過半個學期努力，該班已摘掉了“后進班”的帽子，進入“先進班”的行列。

學會量體裁衣、因材施教

教育家陶行知有句名言“：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同的情況加以施肥、澆水，這叫“因材施教”。后進生，由于他們的性格、氣質(zhì)、人生經(jīng)歷和家庭影響都各不同，班主任就要學會“看菜吃飯，量體裁衣”。運用不同方法、技巧，逐個擊破。在運用談話法時，教師應真誠、中肯，切中其要害，但又應顧及其面子，不要傷害其自尊心，這樣才會使他們從內(nèi)心服你，才會真正從善如流，真正改正其缺點、錯誤。我曾經(jīng)教過的高二（22）班的張超揚同學，就是我轉(zhuǎn)化中的一個典型。我在該班上語文課時，他經(jīng)常是嘻嘻哈哈，大聲說笑，不時還影響周圍學生。對此，我在課堂上并沒有立即訓斥他。在一次課后，我把他單獨叫到教室，望著他穿著一身洗得干干凈凈的衣服，拍著他的肩頭，笑瞇瞇地對他說：“超揚，你的衣服好干凈，你愛整潔，這點就比別人強，這是個大優(yōu)點”。他笑了。我接著又說“：其實你的優(yōu)點蠻多的：如個性較活潑、有青少年的正氣……”“可惜我說你再多優(yōu)點，你也不會喜歡我……”他搶著說：“喜歡！”我又說：“真的？“”那你上課時，總愛說個不停，這樣是喜歡老師？……”說著說著，他紅了臉，低下了頭。上課鈴響了，我說：“今天就到此吧，你喜歡老師，咱們先交個朋友吧！”從此，該生在課堂上注意力集中了，平時的說笑收斂多了。中段考過后，我收到一封感謝信：“朱老師您好，您是一位年輕有為的好老師！我現(xiàn)在各科都進步了，特別是語文……我感到非常非常的幸運和高興，能得到老師您的栽培，希望老師繼續(xù)關照一位不很聽話的學生———張超揚”。我看后，內(nèi)心感到無比欣慰，自己的功夫沒有白費，如果當初采用當場斥罵、挖苦的做法，我想后果就不是這樣了。

讓后進生昂頭走路，表現(xiàn)自我

“讓每個學生在學校里抬起頭來走路?！碧K霍姆林斯基是這樣說的，我也是這樣去踐行的?！叭耸侨f物之靈”“天生我材必有用”。如果教師善于利用后進生的“長處”，多提供一些機會或創(chuàng)造一些機會，讓后進生與其他學生一樣，讓他們一樣體會成功的喜悅，將更有利于他們健康成長，將來走上社會必然有所貢獻，有所建樹，對我們社會的穩(wěn)定發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、長治久安將有深遠的意義，這也是我們教育的最終目的。在培養(yǎng)后進生成才中，我在任高二（16）班班主任中曾經(jīng)大膽啟用一位后進生擔任班干，并利用他善于交往、講義氣、好表現(xiàn)的“缺點”，推選他為班長兼衛(wèi)生委員，放手讓他管理全班事務及每天一小掃和每周一大掃工作。想不到他把工作安排得井井有條，班級的清潔評比，每次都不落后于前三甲。由于信任他為班長，平時經(jīng)常曠課的情況沒有了，學習上加倍努力，成績各科都有了較大進步，在第二學期期末考試中，成績由原來班上倒數(shù)十名進入到班上第十五名，摘掉了后進生的帽子。更大的收獲是，在他的影響和帶動下，我班不管是班風還是學風都得到了很大的好轉(zhuǎn)，其他后進生亦進步奇快，使我班的后進生轉(zhuǎn)化率為100%，綜合評比時獲得全校優(yōu)秀班的第三名。誠然，轉(zhuǎn)化后進生的方法、技巧甚多。只要我們教師運用科學的教育方法、教育技能，堅持不懈、不厭其煩地曉之以理，動之以情，任何后進生，都會迷途知返、棄舊圖新的。

本文作者：朱志東工作單位：廣東省梅州市五華縣水寨中學

〔關鍵詞〕后進生；轉(zhuǎn)化；策略；心得

滿腔熱誠，奉獻愛心

世界上萬事萬物盡管其復雜多變，但只要做具體工作的人以誠摯的愛心執(zhí)著地去做，事物總會朝著人們的愿望來發(fā)展和轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)化“后進生”的工作也一樣需要誠摯的愛心和執(zhí)著的努力。

后進生往往容易受人指責和歧視，他們渴望老師和同學的理解、寬容。當老師和同學誤解并苛責他們的時候，他們就會感到不滿、委屈和壓抑，從而產(chǎn)生對抗心理。所以，教師只要對“后進生”特別的關心和愛護，就能激發(fā)他們的上進心，使他們主動地接受教育并努力學習。我班學生楊某，經(jīng)常遲到早退，上課打瞌睡，很少交作業(yè)，頂撞老師，任課老師都對他很反感。為了教育好他，我通過一些途徑弄清了原因，原來他父母已離異，這給他留下了難以愈合的心靈創(chuàng)傷，因而他對身邊的人沒有親近感，對學習沒有興趣，不遵守校紀校規(guī)，徹夜迷戀武俠、言情小說，以尋找新的精神空間。我知道他希望有人理解他、親近他。于是，我便經(jīng)常和他談心，告訴他，父母的離異是家庭的不幸，做子女的在短期內(nèi)自然很難接受，但是一味地陷入在對此事的考慮和怨恨之中，既不能解決任何問題，又疏遠父子、母子關系，同時還給自己增加無端的痛苦。學習就會受到嚴重影響，如不及早省悟，把精力投入到學習中去，高中階段的學習很快就要結(jié)束，到那時升學無望，豈不是更痛心，又讓父母親失望？我的一番勸解起到了良好效果，幾周后，他像變了一個人似的，不再沉默寡言了。同時我還告訴全班同學不要歧視他，要主動和他交朋友，使他感受到班集體的溫暖。經(jīng)過多方面的工作，他重新鼓起了生活的勇氣，各方面均有了很大的進步。學生楊某的轉(zhuǎn)化告訴我們，只要尊重、信任、平等地對待“后進生”，用自己的愛心去呼喚他們的心靈，我們的教育就會達到目的。

找準“閃光點”，揚長避短

一個工作細心的老師對“后進生”心中細微的變化和生活中的異常舉動都能及時發(fā)現(xiàn)。特別是能夠找到“后進生”身上的“閃光點”，挖掘他們的潛能，對他們每一點微小的進步都能及時而恰當?shù)亟o予肯定和鼓勵，幫助他們認識自己的價值，領略成功的快感，從而增強自信心，以激勵其進步。我班另一學生陳某，因家居縣城，在讀小學和初中時，和周圍一些輟學的未成年人交往較多，沾染了許多不良習氣，說謊、抽煙、打群架，無視校紀校規(guī)，確實是班上的“老大難”。但是該生卻有一個明顯的長處——樂于助人，熱心為同學服務，關心班級榮譽。于是我就充分肯定他的這些長處，多次和他談心。我告訴他，一個人來到世上，無論做什么，做大事或做小事，都要受到人們的評價。當然誰都希望自己周圍的人對自己有個好的評價，這也是人之常情，更是人的本性。每個人身上都有優(yōu)點和缺點，但一個善于改正自己缺點的人才會走向成功。

[摘要]后進生是廣大教師最頭痛的教育對象，也是最關注的學生群體，怎樣進行后進生教育，是每個教師應關注的問題。本文介紹了兩個方面的內(nèi)容：一是后進生學習英語的現(xiàn)狀。二是轉(zhuǎn)化后進生的策略。

[關鍵詞]后進生英語轉(zhuǎn)化習慣

后進生是廣大教師最頭痛的教育對象，也是最關注的學生群體，不少教師把提高后進生成績作為最難攻克的難關。后進生不僅學習成績差，同時還有一系列的問題產(chǎn)生，如：上課不注意聽講，與前后桌的同學講話，在課堂上搞小動作，甚至擾亂課堂秩序等。因此，對教師的教學工作帶來了一定的影響，從最后一名學生抓起是每個教師應盡的責任。

一、后進生學習英語的現(xiàn)狀

1.入門困難

此類學生約占后進生的五分之一弱。他們的特點是：心理適應能力差。這類學生通常在小學成績不錯，進入中學后卻越來越差。這很大一部分原因是學生本人在小學自我感覺挺好，可進入中學后，卻感覺到學習節(jié)奏、生活節(jié)奏甚至人際關系都變得很“緊張”，小學里無憂無慮的生活一下子逃得無影無蹤。更甚的是，相對于小學，“強中手”更是到處都是，學科的“攔路虎”也隨時躍現(xiàn)。他們一時無所適從，經(jīng)歷了由充滿憧憬新奇到憂心忡忡一直到自暴自棄的下坡路過程。他們不注意面對具體問題具體分析，又適逢為“賦新詞強說愁”的特殊年齡，一時難解心結(jié)，無法走出心境的低谷。

[摘要]高校的擴大招生使普通高中熱興起，對本來已是招生難的職業(yè)學校，更是雪上加霜。職業(yè)學校為了求得自身的生存和發(fā)展，紛紛打開校門，降低招生條件，致使職業(yè)學校的生源質(zhì)量參差不齊。后進生也相對較多，班主任如何去教育后進生，這不僅要求班主任要有一定工作經(jīng)驗，更是要班主任掌握一定的工作方法與藝術。

關鍵詞：感化轉(zhuǎn)化優(yōu)化后進生

在《教育大辭典》一書提到：“后進生”是指思想品德發(fā)展上距離教育目標的要求較遠，在思想行為上存在較多的缺點，落后于一般同學的學生。后進生的表現(xiàn)不僅是學業(yè)成績差，更主要的是品德不良。他有較大的影響力，通常是一班之“王”、一校之“霸”，是班主任順利做好工作的對立面，可以說是最難啃的“硬骨頭”。另外，對不同性質(zhì)的學校，其后進生的特點也有較大的不同。職業(yè)中學的后進生最大特點是年齡將近成年，有自己相對固定的觀點和思維方式。如何幫助、轉(zhuǎn)化這些后進生，是我們每一個班主任所面臨的課題。后進生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的難點之一，也是班主任感到最棘手的問題。

多年來的班主任工作經(jīng)驗，使我真切體會到對職中后進生的教育要循序漸進，即要遵循“感化—轉(zhuǎn)化—優(yōu)化”的系統(tǒng)強化管理程序，才能使后進生教育工作取得成效。

一、感化——舍得“感情投資”

在對學生的日常思想教育過程中，經(jīng)常會遇到這樣兩種情況：如果學生對老師抱有好感，也就是持有歡迎的趨向和態(tài)度時，他就會非常樂意地聽從老師的教誨，樂意去完成教師所交給的任務。哪怕遇到多大的困難，也不退縮。反之，就會出現(xiàn)截然相反的效果。從心理機制的角度來分析，這是由于學生在與教師的交往中，所體驗到的情感不一樣。前者，學生體驗到了歡樂、被人信任等肯定的情緒，而后者，則是抑郁、頹靡等否定性的情緒。由此可見，情感因素與后進生教育有著密切的關系。