幻燈范文10篇

初中物理教案

教學目標

知識目標

1．凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件

2．幻燈機、放大鏡的原理

能力目標

教學目標

知識目標

1．凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件

2．幻燈機、放大鏡的原理

能力目標

1．培養實驗能力

幻燈、投影作為常規教學的輔助手段，越來越受到小學數學教師的重視，這與它的積極作用是分不開的。

一、有利于激發學生的學習積極性

在教學過程中，教師必須重視激發學生的學習動機和興趣。除經常注意向學生進行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學內容、教學媒體和教學方法，以引起學生學習的動機和興趣。幻燈、投影的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學生學習的興趣和求知欲，調動學習的積極性。如“量角器的認識和使用”一節教學內容，如照書本插圖或模型教具講解，由于可見度太低，影響學生學習積極性。假如把透明量角器放在投影儀的載物臺上，通過投影進行講解，則能滿足學生視覺直觀需要，使學生聚精會神、興趣盎然地投入到學習活動中。

二、有利于發展智力、培養能力

所謂智力，一般認為它是人對客觀事物認識活動的穩定的心理特征，或者說是認識能力的總和。人的智力主要指觀察力、記憶力、思維力和想象力。而能力是指人們認識事物和解決實際問題的本領。智力與知識、能力的關系是：智力是獲得知識的前提，而知識又是發展智力的基礎，智力的發展又是能力提高的必然結果。

幻燈、投影教學在發展學生智力，培養能力上有著獨特作用。這是因為它能加快學生智能發展的過程，提高智力和能力的質量。

幻燈、投影作為常規教學的輔助手段，越來越受到小學數學教師的重視，這與它的積極作用是分不開的。

一、有利于激發學生的學習積極性

在教學過程中，教師必須重視激發學生的學習動機和興趣。除經常注意向學生進行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學內容、教學媒體和教學方法，以引起學生學習的動機和興趣。幻燈、投影的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學生學習的興趣和求知欲，調動學習的積極性。如“量角器的認識和使用”一節教學內容，如照書本插圖或模型教具講解，由于可見度太低，影響學生學習積極性。假如把透明量角器放在投影儀的載物臺上，通過投影進行講解，則能滿足學生視覺直觀需要，使學生聚精會神、興趣盎然地投入到學習活動中。

二、有利于發展智力、培養能力

所謂智力，一般認為它是人對客觀事物認識活動的穩定的心理特征，或者說是認識能力的總和。人的智力主要指觀察力、記憶力、思維力和想象力。而能力是指人們認識事物和解決實際問題的本領。智力與知識、能力的關系是：智力是獲得知識的前提，而知識又是發展智力的基礎，智力的發展又是能力提高的必然結果。

幻燈、投影教學在發展學生智力，培養能力上有著獨特作用。這是因為它能加快學生智能發展的過程，提高智力和能力的質量。

教學幻燈是重要的教學輔助工具，其質量直接影響教學效果。而作為一種平面多媒體，美感是決定幻燈質量的關鍵因素之一。對于醫學教學而言，教學幻燈需通過圖表等多種媒體元素幫助學生對生命的組成、結構和運行機理等形成準確的認知，比如利用動畫等形象的方式幫助學員理解和記憶抽象的醫學概念和邏輯關系。而美則是人類視覺感知的基本需求。因而，醫學教學幻燈的美感會對學生的學習積極性和學習效果產生巨大影響。高爾基說：“照天性來說，人都是藝術家，他無論在什么地方，總是希望把美帶到他的生活中去。”[1]美觀的幻燈能吸引學員的注意力，激發大腦的興趣，專注課堂，極大提高教學質量；而幻燈缺乏美感則會讓一堂課失色不少。幻燈是一種個人作品，因而其質量也良莠不齊。既往研究顯示，不同程度的美感缺乏是實際教學中教員幻燈存在的普遍問題。但在醫學的教學實踐中，教學幻燈存在哪些具體美學問題，針對這些問題又該如何改進尚缺乏研究和探討。為此，筆者收集整理了2017和2018兩年度本醫院臨床醫學本科生外科學理論教學的全部授課幻燈，組織評審專家對其進行質量分析，總結出其中幻燈美感方面的主要問題：（1）頁面文字堆砌、缺乏條理、關鍵詞不突出，此項占比約35.1%；（2）頁面構圖混亂、色彩搭配不當、缺乏美感，占比約32.5%；（3）配圖不佳，不能很好顯示主題，占比約36.8%；（4）圖文動畫過于繁多、重點不突出，邏輯性差，占比約26.3%。針對上述問題，根據本校教學專家給出的改進意見，筆者總結出醫學教學幻燈制作的如下主要美學原則。

1頁面整體的美學設計

1.1構圖優美。幻燈是一種平面媒體，而平面媒體具有繪畫作品的基本特點。構圖美是頁面宏觀美學最基本卻也是最難把握的特征，需要創作者具有一定的美學素養[2-3]。然而，我們的大腦在進化過程中已經具備了一些基本的構圖美感習慣，最典型的當屬“對稱美”和“黃金分割比”等。這樣的“美學本能”能幫助我們在幻燈制作時調整頁面的整體布局。對稱美體現在我們點點滴滴的生活實踐中，例如衣著、建筑等的外觀設計。而在幻燈頁面上，對稱美主要體現為頁面內容居中、左右兩邊形態大致對稱。近現代藝術家在美學實踐中提煉出“九宮格”等頁面分割輔助構圖工具，簡單實用，已在大部分媒體制作軟件中推廣應用[4-5]。另外，學習借鑒商業海報等其他平面媒體優秀作品的構圖設計，也是提升教學幻燈頁面構圖美感的可行策略。1.2頁面簡潔。簡潔是教學幻燈美學設計的核心原則之一。教學幻燈不是備忘錄、講稿或宣傳欄，更不是書本文字的搬運。教學幻燈不同于海報等信息量大、文字多的平面媒體，頁面應簡潔干凈，突出有邏輯關系的關鍵信息，不應有分散注意力的無效內容。頁面中關鍵內容須突出，能抓住觀者眼球。為了確保重要信息被學員注意到，學會“操控”觀眾的視覺關注點十分重要[6]。常用的方法是：變色、變大、變粗、變字體和變動畫，從而突出頁面上的關鍵性數據及重點內容。幻燈上的文字應盡量簡潔，宜少而精，精簡無關緊要的文字描述，精簡無歧義的動詞，精簡重復信息，刪減副詞等連接詞，主要保留名詞和重要動詞。核心內容用文字表達，其余的解釋性、說明性的文字大多數情況下不出現在幻燈上，而需要講者“背”下來，用自己的話“講”出來。這就要求講者自己腦中形成邏輯性強的整體授課思維，將講課內容爛熟于胸，而不能“讀”幻燈。如果文字較多，則要有所側重，將其中的“關鍵字”用不同的顏色、大小、傾斜、下劃線等形式與其他部分區分開來，突顯出來，以便學員抓住重點，增強記憶。一段較長的文字盡量不以段落的形式出現在頁面上，而應將其中的核心內容分層次地呈現，一層意思一條文字，做到言簡意賅，條例清晰，重點突出。文字如果能做到對仗、押韻則更便于學員理解和記憶。簡潔的另一方面是頁面的構圖要懂得“留白”，這與繪畫作品中的留白原則一致[7]。留白是中國藝術作品創作中的一種常用手法，極具中國美學特征，具體是指書畫藝術創作中為使整個作品畫面、章法更為協調精美而有意留下相應的空白，頁面上的“空白”給觀者留下了想象和呼吸的空間，可有效增加畫面的美感。1.3用色恰當。與舊時代的黑白媒體相比，多媒體的彩色屬性使媒體的美感有了質的飛躍。從大腦接受信息的偏好而言，彩色更能引起大腦的興趣，更易于記憶[8-10]。但這不等于顏色越多越好，繽紛多彩的畫面適用于一些特定平面媒體，但卻不適用于教學幻燈的美學設計。教學幻燈的頁面顏色應少，不能花哨，否則多余的色彩就會成為“冗余信息”，干擾觀者對關鍵信息的獲取和理解。一張幻燈上色調最好不超過三種；用色應干凈、柔和，不刺眼、不突兀，顏色淡雅，莊重，清新，不用高飽和度的顏色；頁面背景推薦用白和藍為基礎色調；文字顏色需與背景模板協調搭配，避免“紅+綠”等明顯不協調的顏色搭配。建議“單一背景色+主題純色”，畫面干凈、有沖擊力。對淺色背景，通過一種色調的不同飽和度體現層次；對深色背景，通過不同透明度顯示差異。需要說明的是，色調的選擇沒有絕對的標準，而應根據授課內容、教員自身風格及授課具體形式進行挑選，簡約、素雅、與授課目的相符的都可使用。

2局部元素的美化原則

2.1精準配圖。一張好圖勝過千言萬語。文字是抽象的符號，而圖則更直觀，更能融入情感，更能引發聯想和思考。隨著社會的發展，“讀圖時代”已經悄然來臨，現代人早已習慣于從圖像等直觀的媒介中感知信息[11-13]。因而，幻燈頁面上，能用圖表達的東西最好不用文字，盡量用圖表代替文字的堆砌，將知識形象化、簡明化。筆者在教學實踐中總結出好配圖的如下三個標準：第一，能給人以美的感受和視覺的沖擊，引起大腦的注意和興趣。第二，能準確直觀地傳達講者要表達的核心思想：配圖不僅要強調美，更要貼合教學內容，能準確傳達思想和邏輯。有的配圖雖然很美，如果和主題不合，反而會分散注意力，沖淡主題，這樣的圖不宜使用。第三，能讓觀者在直觀信息之外由此及彼，引申和聯想到更廣闊的生活體驗或哲學意蘊。無論圖片是自制的，從書刊雜志上掃描得到的，或者從網絡上搜索的，都要首先保證與教學內容相吻合，切不可張冠李戴，牽強附會，甚至有歧義；其次要保證質量，特別是位圖，切不可“以小充大”造成圖像模糊；要盡量去除圖片上與教學內容不相干的內容（不必要的文字、線條、色塊等）；在頁面整體上，圖片之間及圖片與文字等其他元素之間的關系應符合構圖美的要求；一頁多圖的情況下，應分清主次，突出重點。2.2美化文字。文字的顏色與背景的反差盡量明顯[14-15]。每套幻燈不超過3種字體，不同頁面上的各級標題和細節內容的字體應保持前后一致；單張頁面上文字應排列整齊，字少時要錯落有致，字多時應規整合理。推薦使用粗黑字體，少用難以辨識的怪僻字體，推薦字體：微軟雅黑、方正大黑、方正蘭亭、魏碑、啟體、漢儀（華文）隸書等。特殊字體應提前轉成圖片，因為講課電腦上可能沒有對應的字體。文字的大小應偏大，推薦字號：總體上不小于24號；大標題至少用36號等線體，一級標題32號，二級標題28號，三級標題24號；標題可加粗。2.3圖文并茂。教學幻燈的頁面上大多圖文并存，圖像直觀地展示特定教學內容，而文字多數時候是對相應內容的抽象概括，是對關鍵詞的“點睛之筆”[16-17]。圖與文字的排布關系，切不可雜亂無章，而應將配圖與相應的文字貼近或將文字“印”在圖片上的合適位置，形成一個特定的信息組塊，以幫助觀眾理解圖與字的關系。某些時候，配圖并非為了講解實質的教學內容，而只是作為文字的襯底或頁面美學元素的組成部分，增強頁面的美感，這樣的“圖文并茂”如果使用恰當也能為幻燈增色不少。2.4巧用視頻、音頻和動畫。視頻、音頻和動畫在闡釋特定教學內容中發揮的重要作用是其他媒體元素難以取代的。生命本身是動態的，小到生物分子，大到動物群落，運動是它們的常態，因而生命科學知識的講授也需要將生命體內多樣的動態過程及其中的機理直觀而清楚地展示在課堂上。在這方面，視頻、音頻和動畫的作用和優勢十分明顯。但這些多媒體并非越多越好，需根據教學內容恰當選擇，適度使用。媒體選擇不當也可能產生負面效果，使用太多會占用過多課堂時間或沖淡教學主題。動畫的制作和使用是教師個人教學設計和邏輯思路的體現[18]。若無動畫，只單純一頁一頁地過幻燈，其中的內容不能隨教員的講授進度有節奏地變化，教學內容一覽無余，教學過程沒有懸念、起伏和高潮，很容易造成觀者的視覺疲勞。相反，巧妙地動畫布置不僅有益于說明頁面上不同信息板塊之間的邏輯關系和生命動態過程的機理，引導學員隨著教員的思路一步一步地理解教學內容，還能增強頁面的動態美。但與簡潔這一教學幻燈的整體原則相應，動畫的運用也并非越多越好。通過有效控制，使屏幕上的信息展示與教學主題和進度密切配合，做到準確、適時、適量且銜接自然，方為動畫的巧用。

3總結

(一)教材人教社九年義務教育初中物理第一冊

(二)教學目的

1.知道物體在凸透鏡二倍焦距和一倍焦距之間能成倒立、放大的實像.

2.知道物體在凸透鏡焦點以內能成正立、放大的虛像.

3.知道幻燈機、放大鏡的原理.

4.簡單了解顯微鏡的主要結構及放大原理.

一、研究凸透鏡成像規律的實驗教學說明

1.凸透鏡的成像規律是一個連續的變化過程，讓學生從這一物理現象變化全過程的高度來分析這一物理現象，有助于加深學生對這部分內容的理解認識.

2.由于本實驗要求學生同時觀察和考慮的內容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時還要觀察像的性質.對于一個初二的學生來講容易在觀察某一內容時忽略觀察其他內容，或者雖然觀察了但是頭腦中沒有反映出其它的內容，這樣就很難從整體上把握整個物理變化過程，為此在本節實驗設計中采取了兩個辦法.

(1)每進行完一個內容的實驗(如物體位于2倍焦距以外)，要求同學畫圖從理論上進行分析，并逐步形成物體在這個范圍內成像的物理模型、然后由教師利用復合投影的燈片進行分析.從而使學生在實驗現象與物理模型之間建立起必然的聯系，從而加深對這一物理過程的認識和理解.

(2)三個內容的實驗全部完成以后.可用計算機模擬物體從2倍焦距以外移到焦點以里的過程.凸透鏡成像由小到大、由實到虛、從倒立變為正立、在透鏡另一側用屏幕接取到用眼直接觀看的整個動態變化，從而對凸透鏡成像形成一個宏觀的整體的認識(也可通過投影或畫圖進行).

3.為便于操作，也為使學生對實驗現象形成深刻的認識從而為探索規律打下基礎，實驗前應要求學生在光具座中透鏡兩側的標尺上明顯的標出與焦距和2倍焦距等長的位置以便在實驗中能迅速準確的找到應找的位置，并對物、像所處位置形成深刻的印象.

幻燈、投影作為常規教學的輔助手段，越來越受到小學數學教師的重視，這與它的積極作用是分不開的。

一、有利于激發學生的學習積極性

在教學過程中，教師必須重視激發學生的學習動機和興趣。除經常注意向學生進行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學內容、教學媒體和教學方法，以引起學生學習的動機和興趣。幻燈、投影的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學生學習的興趣和求知欲，調動學習的積極性。如“量角器的認識和使用”一節教學內容，如照書本插圖或模型教具講解，由于可見度太低，影響學生學習積極性。假如把透明量角器放在投影儀的載物臺上，通過投影進行講解，則能滿足學生視覺直觀需要，使學生聚精會神、興趣盎然地投入到學習活動中。

二、有利于發展智力、培養能力

所謂智力，一般認為它是人對客觀事物認識活動的穩定的心理特征，或者說是認識能力的總和。人的智力主要指觀察力、記憶力、思維力和想象力。而能力是指人們認識事物和解決實際問題的本領。智力與知識、能力的關系是：智力是獲得知識的前提，而知識又是發展智力的基礎，智力的發展又是能力提高的必然結果。

幻燈、投影教學在發展學生智力，培養能力上有著獨特作用。這是因為它能加快學生智能發展的過程，提高智力和能力的質量。

幻燈、投影作為常規教學的輔助手段，越來越受到小學數學教師的重視，這與它的積極作用是分不開的。

一、有利于激發學生的學習積極性

在教學過程中，教師必須重視激發學生的學習動機和興趣。除經常注意向學生進行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學內容、教學媒體和教學方法，以引起學生學習的動機和興趣。幻燈、投影的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學生學習的興趣和求知欲，調動學習的積極性。如“量角器的認識和使用”一節教學內容，如照書本插圖或模型教具講解，由于可見度太低，影響學生學習積極性。假如把透明量角器放在投影儀的載物臺上，通過投影進行講解，則能滿足學生視覺直觀需要，使學生聚精會神、興趣盎然地投入到學習活動中。

二、有利于發展智力、培養能力

所謂智力，一般認為它是人對客觀事物認識活動的穩定的心理特征，或者說是認識能力的總和。人的智力主要指觀察力、記憶力、思維力和想象力。而能力是指人們認識事物和解決實際問題的本領。智力與知識、能力的關系是：智力是獲得知識的前提，而知識又是發展智力的基礎，智力的發展又是能力提高的必然結果。

幻燈、投影教學在發展學生智力，培養能力上有著獨特作用。這是因為它能加快學生智能發展的過程，提高智力和能力的質量。

幻燈、投影作為常規教學的輔助手段，越來越受到小學數學教師的重視，這與它的積極作用是分不開的。

一、有利于激發學生的學習積極性

在教學過程中，教師必須重視激發學生的學習動機和興趣。除經常注意向學生進行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學內容、教學媒體和教學方法，以引起學生學習的動機和興趣。幻燈、投影的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學生學習的興趣和求知欲，調動學習的積極性。如“量角器的認識和使用”一節教學內容，如照書本插圖或模型教具講解，由于可見度太低，影響學生學習積極性。假如把透明量角器放在投影儀的載物臺上，通過投影進行講解，則能滿足學生視覺直觀需要，使學生聚精會神、興趣盎然地投入到學習活動中。

二、有利于發展智力、培養能力

所謂智力，一般認為它是人對客觀事物認識活動的穩定的心理特征，或者說是認識能力的總和。人的智力主要指觀察力、記憶力、思維力和想象力。而能力是指人們認識事物和解決實際問題的本領。智力與知識、能力的關系是：智力是獲得知識的前提，而知識又是發展智力的基礎，智力的發展又是能力提高的必然結果。

幻燈、投影教學在發展學生智力，培養能力上有著獨特作用。這是因為它能加快學生智能發展的過程，提高智力和能力的質量。