化學實驗內容范文10篇

摘要：近年來理科院系的學生從大一開始參與化學科研實驗的趨勢增加，并且暴露出了一些現象和問題。本文通過總結大一新生參與科研存在的普遍問題的匯總，并結合我國高中平均的化學實驗基礎，對大一化學實驗課程內容設置提出一些建議，為高校培養更多的合格的科研人才添磚加瓦。

關鍵詞：科研；化學實驗；操作習慣

1研究背景

近年來，理科院校中選擇本科畢業后繼續讀研的學生人數比例愈高，與此同時，無論是研究生推免還是考研，競爭也愈加激烈。[1] 而科研經驗與成果是本科生進入心目中理想高?；蚩蒲袡C構所必不可少的[2] ——一方面，科研上的成果是綜合測評中的加分項；另一方面，面試是保研和考研的重要環節，而面試中被問及關于科研能力、科研成果、邏輯思維等問題的幾率也逐漸增加。故參與研究，取得科研成果不僅能提升綜測成績，還有助學生在面試中取得優勢。本科學生大多大學一年級時就嘗試參與科研，原因之一是希望較早開始接觸研究，積累知識、經驗；另一原因在于，根據我國目前的教育體制，學校鼓勵大一、大二本科生申請國創和本基等科研項目，這類基金項目時長一般為一年，如果學生在大二期間申請到項目，大三時結題，再整理數據發文章等待接收，一般須在大四成果才能得到發表。然而無論是夏令營還是推免面試，均在大三結束的暑假或大四學期初始。如此規則下，學生只有在大一申請項目，才能有足夠的時間在大三下學期獲得自己的學術成果。而對于許多理工科專業來說，研究往往涉及化學理論與實驗，因此一年級本科生要參與研究，取得成果，必須具有足夠的化學理論與實驗基礎（圖1）。

2現狀

2.1入校時情況。在現有的教學體制下，大一學生入校時具有什么樣的化學基礎呢？以北京師范大學環境學院為例，每年大一新生中，北京的生源在高中時期相對而言有較多接觸化學試驗的機會以及科研的經驗，而其他地區的學生在高中時期化學實驗的經驗相對較少，中學參與過科研的幾乎沒有。[3] 并且，大部分學生在初高中接觸到的實驗儀器與大學實驗室中的儀器存在較大差距。在這樣的情況下，大一新生對儀器使用的知識儲備不足，對“有什么儀器”、“這些儀器能做到什么”、“怎么用這些儀器”缺乏了解。此外，大學科學研究所需的化學理論知識比中學所學更為深入和廣泛，新生具備的理論知識顯然是不夠的。最后，大多學生也因為中學時期實際操作機會不多，入校時尚未養成規范的實驗操作習慣。而規范的基礎操作正是安全實驗、做好實驗、獲得可靠數據的必需前提。2.2課程設置。以環境學院為例，在大一開設的化學相關課程有《無機與分析化學Ⅰ》《化學基礎實驗Ⅰ》，教學內容見表1。通過課程設置可以看出大一實驗課程的偏重，沒有將具體測量方法的傳授、實驗安全和基礎儀器設備操作單獨作為課程講解。而專門教授儀器相關知識與使用的《儀器分析課程》一般開設在大三或大四，這與大一學生想參與科研實驗的現狀存在矛盾。這會導致學生在實驗過程中往往暴露出一些常用儀器不會用，基礎操作不規范的問題。2.3實驗中出現的問題舉例。2.3.1移液槍的用法。截至2016年，大多數化學基礎實驗教材還沿用吸耳球和刻度吸管的方法。事實是，它們早已被大部分實驗室淘汰，科研中使用的是更為方便而精確的儀器。就環境學院13個實驗室來說，是根本找不到此類設備的。而目前常用的移液槍雖然看似再簡單不過，但是如果不系統教授使用方法，非常容易出錯，而移液槍的正確使用又幾乎關系到所有數據的準確性問題。[4] 大一學生犯的常見錯誤有：使用前不會測試移液槍儀器誤差，不會調節量程，進液時大拇指用力過大導致取樣過多，松手時速度過快導致液體倒流進移液槍口中，取樣時移液槍沒有保持豎直狀態，槍頭離液面過近以及不會計算移液槍帶來的個人誤差。2.3.2濾膜的使用。以環境學院實驗室為例，主要使用的濾膜有水系微孔濾膜（0.22μm/0.45μm）、有機系微孔濾膜（0.22μm/0.45μm）、一次性針式過濾器、尼龍膜、硝酸纖維膜、PVDF膜。 不同濾膜作用各不相同，有些是過濾水相的、有些是過濾有機相的、有些是可以用馬弗爐去碳、有些是不能暴露在空氣中、有些是疏水濾膜。在沒有系統的學習或碩士師兄師姐的指導下，大一學生用錯濾膜的概率是非常高的。2.3.3蒸餾水、純凈水、超純水不分。大一學生對實驗需要簡單化、純化的原則認識不夠清晰，不能正確的判斷什么情況下需要用什么樣的水。再加上不懂得蒸餾水、純凈水、超純水3種水在雜質、電阻上的區別，會經常出現標液不純的現象，降低了實驗效率，也浪費了實驗耗材。2.3.4稱量與天平的使用。以環境學院為例，常用天平有萬分之一、十萬分之一、百萬分之一天平。不同的天平工作環境不同，操作要求也不同。如使用百萬分之一天平時，必須戴手套，否則一個指紋就會導致0.02mg質量的偏差；空氣溫度要保持平衡；避免強光照射；盡量避免空氣流動；開機前要至少預熱2個小時等等。[5]然而，筆者經常會看到夏天的時候，大一的學生在開著空調的房間內用百萬分之一天平稱重。其次，精密天平使用前需要調節水平，并盡量避免挪動天平，這些基礎知識大一學生在沒有系統學習過化學基礎實驗的情況下是幾乎不可能注意到。其他稱量操作問題就更多，最常見的是幾乎所有的大一學生為了給課題組節省藥品，將稱過量的藥品用稱量勺放回試劑瓶中。這種做法不僅僅沒有節省藥品，反而污染了試劑。2.3.5安全性。近年來，本科生的實驗設計若趨于高端、緊密結合現實，則更有機會獲得青睞，故針對多環芳烴、農藥、抗生素、VOC、PM2.5等環境有害物質的研究實驗屢見不鮮。但是這些物質都有一個共性，就是環境濃度很低，往往不能直接進行上機檢測。因此樣品富集、活化洗脫、氮吹 “三部曲”是本科生需要獨立面對的最常見的樣品前處理方法。但是在這一過程中，多個環節涉及毒性較強的有機溶劑。大一學生如果缺乏有機化學基礎知識，即便在師兄師姐指導下，也易出現實驗事故，并對身體造成不同程度的危害。此外，氣瓶也是本科生做實驗時經常需要單獨操作的設備。筆者曾經對環境學院大一學生進行過統計，有30%的學生對氣瓶恐懼不敢使用，而大約有10%的“熱血”學生 ，在看不清氣瓶的字體，不懂得氣瓶顏色代表的意義的情況下就敢于裝上就用。盡管在實驗室嚴格管理下已經不會出現易燃易爆氣體，但這樣的“無畏”仍然給學生安全以及儀器正常運行帶來隱患。最后，對廢液的處理，自身防護的安全意識，化學事故的應急處理辦法，有毒藥品的存放等都需要有專人向大一的學生傳授。

【摘要】在中學化學實驗教學中,引導學生設計實驗，挖掘探究性實驗，加強實驗的改進等，激發學生的創新欲望，提高學生的創新興趣，培養學生的創新能力。用創新教育的觀念培養具有創新素質的人才。

【關鍵詞】中學化學；實驗教學；創新能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，而化學實驗則是化學學科的靈魂，化學實驗不僅是學生獲取直觀信息、認識化學世界的窗口，而且是幫助學生認識化學規律、形成化學概念、理解和鞏固化學知識、提高各種能力的重要途徑，化學實驗以其獨特的優勢，在學生創新能力的培養上發揮著重要的作用。

1.引導學生設計實驗，拓展學生的創新思維

實驗設計通過學生自己思考、設計，既可以培養學生動手動腦解決問題的能力，又可以培養學生的發散思維能力和創新設計能力。在組織學生開展實驗設計時，要引導學生閱讀、查找一些實驗小竅門、實驗藥品及儀器的代用品、實驗裝置的改進等有關資料，以開闊學生的視野，拓展學生的創造性思維。同時，提出一些能激發學生創造欲望和創造興趣的問題，然后讓學生獨立進行實驗操作，盡量給學生一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花。

學生在設計實驗時，大腦中必須運用與這個實驗有關的全部舊知識，并考慮使用哪些儀器，如何裝配？采用哪些藥品，怎樣操作？以及會出現哪些現象？能說明什么問題等。例如，在一次證明氫氧化鈉和二氧化碳確實發生了反應的實驗設計中，根據學生提出的多個方案，讓大家進行討論、比較，激起學生設計實驗更大的熱情。又如要求學生利用氫氣還原氧化銅生成水的反應來設計一個實驗，以測定水分子的組成。學生利用已學過的氫氣實驗室制法來設計二氧化碳的實驗室制法，設計好后立即付諸實驗，并一舉成功。

【摘要】在中學化學實驗教學中,引導學生設計實驗，挖掘探究性實驗，加強實驗的改進等，激發學生的創新欲望，提高學生的創新興趣，培養學生的創新能力。用創新教育的觀念培養具有創新素質的人才。

【關鍵詞】中學化學；實驗教學；創新能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，而化學實驗則是化學學科的靈魂，化學實驗不僅是學生獲取直觀信息、認識化學世界的窗口，而且是幫助學生認識化學規律、形成化學概念、理解和鞏固化學知識、提高各種能力的重要途徑，化學實驗以其獨特的優勢，在學生創新能力的培養上發揮著重要的作用。

1.引導學生設計實驗，拓展學生的創新思維

實驗設計通過學生自己思考、設計，既可以培養學生動手動腦解決問題的能力，又可以培養學生的發散思維能力和創新設計能力。在組織學生開展實驗設計時，要引導學生閱讀、查找一些實驗小竅門、實驗藥品及儀器的代用品、實驗裝置的改進等有關資料，以開闊學生的視野，拓展學生的創造性思維。同時，提出一些能激發學生創造欲望和創造興趣的問題，然后讓學生獨立進行實驗操作，盡量給學生一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花。

學生在設計實驗時，大腦中必須運用與這個實驗有關的全部舊知識，并考慮使用哪些儀器，如何裝配？采用哪些藥品，怎樣操作？以及會出現哪些現象？能說明什么問題等。例如，在一次證明氫氧化鈉和二氧化碳確實發生了反應的實驗設計中，根據學生提出的多個方案，讓大家進行討論、比較，激起學生設計實驗更大的熱情。又如要求學生利用氫氣還原氧化銅生成水的反應來設計一個實驗，以測定水分子的組成。學生利用已學過的氫氣實驗室制法來設計二氧化碳的實驗室制法，設計好后立即付諸實驗，并一舉成功。

【摘要】在初中化學實驗教學過程中，結合物質具有的化學性質，需要教師制定相應的實驗方式，通過化學實驗方式教會學生掌握化學知識，并根據物質具有的化學屬性和特征，為學生在學習化學知識的過程中提供相應的參考依據。因此，教師要針對化學實驗過程制定相應的化學實驗設計內容和教學方法，不僅要指導學生對化學知識進行深入的研究，同時通過科學合理的化學實驗提高學生應用化學知識的能力。

【關鍵詞】初中化學;探究性實驗;教學設計

在初中階段開展化學課程，目的是為學生今后的化學學習奠定堅實的基礎。因此在教學內容中，主要對化學物質的基本性質和特征進行講解，同時結合生活實際問題，引導學生掌握基本化學學習能力。所以在初中化學教學過程中，為提高學生學習成績和學習效率，需要開展有效的化學實驗課程，并對化學設計內容和教學方法進行深入的研究，通過化學實驗內容和教學方法的應用，目的是調動學生學習的積極性和興趣，同時為課堂營造良好的學習環境，使教學過程更加符合新課程教學要求。

一、化學探究性實驗的設計與教學的原則

1．科學性。在進行化學實驗教學過程中，對化學實驗設計內容和教學方法的制定需要符合化學具有的科學性，并按照科學要求，對化學實驗進行研究和討論。因此教師在指導學生進行化學實驗過程中，保證化學實驗內容符合科學性要求，并積極引導學生對化學問題進行科學性研究。2．簡約性。隨著新課改教育要求，在進行化學實驗過程中，要求實驗設計和教學方法都要具有簡約性特點，并對實驗內容和教學方法進行不斷的優化，不僅要實現實驗過程和教學方法的簡約特點，同時引導學生按照正確的方式進行化學實驗操作。3．方法性。在化學實驗設計教學中，不僅要保證其過程具有科學性，同時按照正確的方法進行化學實驗。因此教師針對學生具有的化學學習能力，需要制定相應的教學方法，通過豐富的教學方式，指導學生進行正確的化學實驗。目前，初中化學實驗主要使用以下方法:(1)比實驗法;(2)控制變量法;(3)不完全歸納法;(4)演繹推理法。利用上述實驗方法產生的教學效果，目的是培養學生建立正確的化學實驗學習方法，同時使學生對化學實驗產生濃厚的興趣。4．綠色安全。由于化學實驗需要使用多種化學物質，從而造成化學實驗過程產生不同程度的風險，所以在進行化學實驗過程中，要求教師指導學生按照正確的方式進行化學實驗操作，保證實驗過程符合綠色安全的要求，并制定嚴格的管理措施，以便應對突發的安全問題。

二、目前初中化學探究性實驗的設計與教學研究存在的困境

一、生物化學實驗教學現狀

目前生物化學實驗教學依附于理論教學，而不是作為一門單獨學科進行教學，學校、老師和學生對生物化學實驗教學重視不夠。生物化學實驗教學內容設置簡單，以驗證性實驗為主；實驗教學方式機械簡單，主要表現為教師準備、講解，學生依樣畫葫蘆。目前的生物化學實驗教學不利于學生培養，談不上應用能力的培養，更談不上科研素養的培養。問題主要表現在：

1.生物化學實驗教學投入不夠：

湖南理工學院生物工程專業為2005年新設專業，一切從零開始，實驗設備不夠，無法滿足現代生物化學實驗教學要求。實驗設備臺套數不夠，限制了學生單獨操作實驗設備的可能，例如層析系統、常壓色譜儀和高效液相色譜儀各一臺，很難讓每位學生單獨操作。

2.生物化學實驗教學內容陳舊：

由于生物化學實驗教學經費投入有限，生物化學實驗設備單一，導致生物化學實驗內容設置只能以驗證性實驗為主。比如運用分光光度計測定物質的含量，設置的內容太多，幾乎一半實驗均需要使用分光光度計。這樣的實驗內容設置，根本無法滿足學生對生物化學基本理論、基本概念的理解，更談不上能力的培養。

摘要：藥物化學實驗教學改革與教師進行實驗教學的質量、學生進行實驗操作和學習的效果有著直接的關系，有必要對當前的藥物化學實驗教學改革的方式進行探討，以改善實驗教學的方式方法，促進學生實驗操作能力的提高。文章從試驗新技術、實驗教學新方法、評價的方式、設計性實驗等多個側面對藥物化學實驗教學的改進進行分析，以期提高教師進行化學實驗教學的效率，改善學生進行化學實驗操作的效果。

關鍵詞：藥物化學實驗；教學改革；質量和效率

藥物化學實驗是在無機、有機及其他相關化學實驗的基礎上建立起來的，屬于藥物化學教學的重要內容。通過藥物化學實驗教學，幫助學生掌握基本的藥物合成操作技能，并能夠合成符合藥典要求的藥品。在藥物化學實驗教學當中，學生通過理論知識的學習，設計反應路線，從而合成目標產物。同時積極分析實驗的結果，通過藥物化學實驗教學提高學生的動手能力。藥物化學實驗教學當中，學生的主觀能動性、創新意識均具有重要的作用。我院對以往的教學經驗進行總結，對藥物化學實驗的教學模式進行改革。

1加強實驗新技術的訓練

現代藥物產業的發展速度很快，實驗新技術和新方法不斷出現，在藥化實驗教學當中，有必要采用新的實驗技術方法與儀器設備。在實驗教學當中增加無水無氧操作技術、微波實驗等內容。其中無水無氧操作技術在藥物化學中有著廣泛的應用，高真空線操作技術、手套箱操作技術和Schlenk操作技術是無水無氧操作技術的三種主要類型。其中以Schlenk操作的安全性更高，更加簡單有效，且較低的操作成本對于本科藥物化學實驗教學更加適用。在實驗教學中增加產品化學結構解析的內容，教會學生使用各種儀器，掌握MS、NMR、UV、IR等分析化合物結構的方法，提高藥物化學實驗教學的質量和水平。加強實驗新技術訓練的同時，還需要引進新的設備，調動學生在實驗學習中的主觀能動性，豐富化學實驗教學的內容，開拓學生的教學思路。

2加強設計性實驗訓練

一、生物化學實驗教學現狀

1.生物化學實驗教學投入不夠：

湖南理工學院生物工程專業為2005年新設專業，一切從零開始，實驗設備不夠，無法滿足現代生物化學實驗教學要求。實驗設備臺套數不夠，限制了學生單獨操作實驗設備的可能，例如層析系統、常壓色譜儀和高效液相色譜儀各一臺，很難讓每位學生單獨操作。

2.生物化學實驗教學內容陳舊：

由于生物化學實驗教學經費投入有限，生物化學實驗設備單一，導致生物化學實驗內容設置只能以驗證性實驗為主。比如運用分光光度計測定物質的含量，設置的內容太多，幾乎一半實驗均需要使用分光光度計。這樣的實驗內容設置，根本無法滿足學生對生物化學基本理論、基本概念的理解，更談不上能力的培養。

3.教學過程中學生參與性不強：

摘要：傳統的化學實驗課程教學存在不同專業標準單一、學生化學實驗基礎比較薄弱等問題。為適應應用型本科院校人才培養的要求，高校要對傳統的化學實驗課程進行改革。比如，精編化學實驗課程教材、提高學生對化學實驗的興趣、改革化學實驗課程教學內容、改變傳統的教學方式、充分利用網絡教學資源、提高教師的實踐能力等措施，可以達到提高化學實驗課程教學質量的目的。

關鍵詞：應用型人才；化學實驗；教學改革探索

地方本科院校應用型人才培養模式對提高高等教育質量、指導分類辦學、突出辦學特色等具有重要的現實意義。應用型本科院校教學體系中一個非常重要的環節就是實驗教學環節，實驗教學對提高學生的實踐能力，培養學生的綜合應用能力、創新能力具有重要的作用。筆者重點探討應用型本科院校化學實驗課程教學模式的改革與實踐。

一、化學實驗課程教學的現狀

化學實驗課程是應用型本科院校動物科學、動物醫學、藥物工程、食品科學、生物技術、釀酒技術等專業的一門重要基礎實驗課程?；瘜W實驗的內容包括普通化學實驗、分析化學實驗和有機化學實驗?，F有的化學實驗有相當一部分內容較為簡單，大多數是常量、常規實驗，其中還有一些性質驗證實驗。在化學實驗的教學方法和手段上，很多教師仍以“注入式”教學為主，讓學生“照方抓藥”，長此以往，不利于學生思維能力和創新能力的發展。在化學實驗課程的安排上，各個學科標準單一，不同專業的教學內容基本相同，沒有結合本專業學習內容和培養方向而有所側重。隨著應用型本科教改的不斷深入，各個專業培養方案的總課時均在減少，化學實驗的課時也在減少，如何在有限的課時內開設較高質量的實驗，為培養適應地方經濟發展的應用型人才打下良好的基礎，需要廣大教師認真研究和思考。此外，從學生自身來講，很多學生化學實驗的基礎比較薄弱。中學化學教師對學生實驗能力與技能的訓練普遍不足，很多學生動手能力差，對化學實驗興趣不濃，這些都是限制學生化學實驗能力發展的重要因素。

二、化學實驗課程教學改革的實踐

【摘要】在初中化學實驗教學過程中，結合物質具有的化學性質，需要教師制定相應的實驗方式，通過化學實驗方式教會學生掌握化學知識，并根據物質具有的化學屬性和特征，為學生在學習化學知識的過程中提供相應的參考依據。因此，教師要針對化學實驗過程制定相應的化學實驗設計內容和教學方法，不僅要指導學生對化學知識進行深入的研究，同時通過科學合理的化學實驗提高學生應用化學知識的能力。

【關鍵詞】初中化學;探究性實驗;教學設計

在初中階段開展化學課程，目的是為學生今后的化學學習奠定堅實的基礎。因此在教學內容中，主要對化學物質的基本性質和特征進行講解，同時結合生活實際問題，引導學生掌握基本化學學習能力。所以在初中化學教學過程中，為提高學生學習成績和學習效率，需要開展有效的化學實驗課程，并對化學設計內容和教學方法進行深入的研究，通過化學實驗內容和教學方法的應用，目的是調動學生學習的積極性和興趣，同時為課堂營造良好的學習環境，使教學過程更加符合新課程教學要求。

一、化學探究性實驗的設計與教學的原則

1．科學性。在進行化學實驗教學過程中，對化學實驗設計內容和教學方法的制定需要符合化學具有的科學性，并按照科學要求，對化學實驗進行研究和討論。因此教師在指導學生進行化學實驗過程中，保證化學實驗內容符合科學性要求，并積極引導學生對化學問題進行科學性研究。2．簡約性。隨著新課改教育要求，在進行化學實驗過程中，要求實驗設計和教學方法都要具有簡約性特點，并對實驗內容和教學方法進行不斷的優化，不僅要實現實驗過程和教學方法的簡約特點，同時引導學生按照正確的方式進行化學實驗操作。3．方法性。在化學實驗設計教學中，不僅要保證其過程具有科學性，同時按照正確的方法進行化學實驗。因此教師針對學生具有的化學學習能力，需要制定相應的教學方法，通過豐富的教學方式，指導學生進行正確的化學實驗。目前，初中化學實驗主要使用以下方法:(1)比實驗法;(2)控制變量法;(3)不完全歸納法;(4)演繹推理法。利用上述實驗方法產生的教學效果，目的是培養學生建立正確的化學實驗學習方法，同時使學生對化學實驗產生濃厚的興趣。4．綠色安全。由于化學實驗需要使用多種化學物質，從而造成化學實驗過程產生不同程度的風險，所以在進行化學實驗過程中，要求教師指導學生按照正確的方式進行化學實驗操作，保證實驗過程符合綠色安全的要求，并制定嚴格的管理措施，以便應對突發的安全問題。

二、目前初中化學探究性實驗的設計與教學研究存在的困境

化學是建立在實驗基礎上的自然科學．在高中化學教學過程中，教師必然會結合教學內容進行大量的實驗操作．學生作為學習的主體，高水平的化學實驗，不僅有利于學生對化學知識的掌握，而且有利于學生培養化學思維、動手實踐能力，形成對化學課程的學習興趣和科學素養，所以從學生的角度對高中化學實驗改進展開探究具有重要意義．

一、高中化學實驗改進的理論分析

新課改要求高中化學實驗改進的方向是提升化學實驗在化學教學中的實際作用，使教學更加直觀、豐富，使學生在實驗中逐漸形成科學素養，所以高中化學實驗的改進必須注重簡約、趣味、安全、科學的統一．在實際的化學課堂實驗中，部分學生為達到實驗目的，忽略實驗本身的科學性，使自身對化學制劑性質的掌握混亂．化學課程的理論內容是對大量化學現象的歸納和總結，化學教學不可能脫離化學實驗而單獨存在，隨著化學教學資源的升級、化學人才培養目標的改變，高中化學實驗改進在理論上應該從實驗的方法、手段、過程、內容設計、程序步驟等多方面進行，學生不能為了達到教師的實驗要求或盲目地體驗化學實驗的趣味性，而忽視化學規律和化學操作的科學性，否則高中化學實驗改進的意義將會受到打擊．

二、高中化學實驗改進的實踐分析

1．高中化學實驗操作手段改進分析．高中化學實驗水平，不僅關系到學生對化學知識的理解、科學素養的形成，而且對教學成本、環境保護等方面也會產生一定的影響，所以必須結合多方面因素對高中化學實驗進行改進．例如，在講“碳酸鈉的性質與應用”時，學生在實驗操作中將氣球固定于玻璃管口的可行性較低，漏氣現象較為普遍，而使用廣口瓶，受其體積影響要達到實驗效果會消耗更多的試劑，如果所添加的濃硫酸較少，實驗將無法達到預期目的，所以針對此實驗過程應該用試管替代廣口瓶，將原本的雙口膠塞替換成兩個獨立的單口膠塞，將其安裝于支管與氣球的過渡位置，防止氣球漏氣，而且氣球的脫落可能性被縮減．改進后的實驗操作，不僅節省了濃硫酸等化學試劑，而且使實驗的操作性、科學性、簡約性、安全性都得到提升，在課堂中應用的效果更加理想．通過此實驗改進發現，同樣利用現有的化學實驗資源，將實驗操作的手段、方法進行改進，就可能提升實驗效果，這要求學生在實驗操作過程中善于思考和觀察，并結合學習的化學規律和現象進行完善和創新．

2．高中化學實驗學習方法改進分析．隨著信息科技的發展和生活水平的提升，網絡、計算機得到普及，高中化學內容中涵蓋的危險性、破壞性較大，不易在課堂上讓學生直接進行操作的實驗操作、化學現象觀察等已經可以脫離具體操作而通過觀察視頻實現，所以學生的化學實驗學習方法應該在傳統的實驗室操作中融入視頻學習法．這不僅有利于學生對操作性較差的化學知識的理解，而且學生通過觀察規范的化學操作視頻，可以對自身操作中的不良習慣進行改正．