化學(xué)學(xué)習(xí)范文10篇

學(xué)習(xí)每一學(xué)科都要有適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)化學(xué)也不例外，掌握好的學(xué)習(xí)方法就有可能達到事半功倍的效果，不合適自己的方法可能就要事倍功半了。

進入初三年級，我們會接觸一門新的學(xué)科即化學(xué)，它是以實驗為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識中，許多知識如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過化學(xué)實驗而獲得的。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須學(xué)會對實驗進行正確的觀察，并在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，從而掌握化學(xué)知識。同時學(xué)習(xí)化學(xué)還要和我們的實際生活聯(lián)系在一起，因為很多化學(xué)物質(zhì)就是我們生活中所接觸到的。比如在初三化學(xué)中將學(xué)到的氧氣與水等物質(zhì)都是人們?nèi)粘Ｉ钪兴x不開的，所以在學(xué)到這些內(nèi)容的時候都要實際聯(lián)系起來，這樣就有利于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與記憶。有的學(xué)生剛一接觸化學(xué)總感覺內(nèi)容繁多，元素符號和化學(xué)方程式難寫等諸多問題。因此就片面的認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，不想去學(xué)。其實每一學(xué)科都有它自身的特點，只要我們能夠掌握方法，對癥下藥，就能夠達到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的，本人根據(jù)化學(xué)科本身的特點和本人多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了以下幾種學(xué)習(xí)方法，僅供大家參考。

（一）注意觀察實驗。由于化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)當(dāng)然就離不開實驗，因此如何觀察實驗對于我們學(xué)習(xí)化學(xué)是非常重要的。首先，應(yīng)明確實驗?zāi)康?，確定實驗觀察的重點。課本設(shè)置實驗的目的在與實現(xiàn)某一學(xué)習(xí)目的，實驗?zāi)康臎Q定了實驗觀察的重點。只有明確重點觀察的內(nèi)容，抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，才能有效地觀察，有效地學(xué)習(xí)。如在初中化學(xué)〈序言〉課的實驗，所設(shè)置的幾個實驗都是為學(xué)生順利理解和掌握物理變化和化學(xué)變化而設(shè)置的。因此，觀察的重點應(yīng)放在反應(yīng)前后物質(zhì)是否發(fā)生質(zhì)的變化，從而確定該變化屬于物理變化還是化學(xué)變化。如鎂帶的燃燒實驗，觀察的重點是鎂在燃燒后的產(chǎn)物的性質(zhì)和鎂帶有何本質(zhì)的不同，確定反應(yīng)是否新物質(zhì)生成，從而判斷該反應(yīng)是否屬于化學(xué)變化。而不能僅僅注意實驗過程中的“發(fā)出耀眼的強光，放出大量的熱”這一非本質(zhì)的現(xiàn)象。只有這樣，才能實現(xiàn)實驗的目的——掌握物理變化和化學(xué)變化的實質(zhì)。

其次，明確觀察的要素和程序，全面、有序地進行實驗的觀察對于實驗，特別是一些過于復(fù)雜的實驗，往往存在多個實驗觀察的要素，實驗過程中必須全面、有序地進行觀察，才能實現(xiàn)實驗教學(xué)的目的，從而深入、全面地掌握化學(xué)知識。那么，如何有序地、全面地觀察化學(xué)實驗?zāi)?？第一階段（實驗前）——觀察要素為：1、反應(yīng)物的物理性質(zhì)（如反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味等）；2、反應(yīng)條件（如是否加熱、光照、通電等）；3、反應(yīng)裝置（使用哪種實驗儀器、該裝置有何特點等）；4、操作順序（如何組裝實驗裝置、添加藥品先后順序如何等）；5、其他（如藥品的用量、實驗注意事項等）。第二階段（實驗中）——觀察要素：反應(yīng)過程中的主要現(xiàn)象（如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發(fā)光、放熱等）第三階段（實驗后）——觀察要素：1、是否有新物質(zhì)生成？2、新物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等；3、儀器拆分順序；4、儀器整理等。

再次協(xié)調(diào)多種感覺器官。實驗現(xiàn)象的觀察，往往不僅僅依靠眼睛觀察來完成。在很多實驗中，還需要借助手、鼻等感官。如第一章關(guān)于硫燃燒的實驗中，除用眼觀察之外，還需借助鼻聞（二氧化硫的刺激性氣味）、用手摸（摸集氣瓶感覺熱現(xiàn)象）等。只要這樣，才能全面獲得感性的材料。

（二）積極動手實驗。教學(xué)大綱明確規(guī)定化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此自己動手實驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)起到至關(guān)重要的作用。常言到“百聞不如一見，百看不如一驗”，親自動手實驗不僅能培養(yǎng)自己的動手能力，而且能加深我們對所學(xué)知識的認(rèn)識、理解和鞏固，激發(fā)我們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)變以前的要我們學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的我們要學(xué)習(xí)，由被動變?yōu)橹鲃?，從而可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，達到事半功倍的效果。例如，實驗室制氫氣的原理和操作步驟，動手實驗比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們可以在老師的安排下積極動手實驗，努力達到各次實驗的目的。

論文摘要:根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)困生的心理特點，在教學(xué)中關(guān)心愛護學(xué)生，全方位培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、實行分層次教學(xué)法，因材施教，給學(xué)生以目標(biāo)激勵以及塑學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)化差生的有效途徑。

論文關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué)智力因素非智力因素轉(zhuǎn)化目標(biāo)激勵學(xué)習(xí)行為

學(xué)困生不是先天形成的。一個學(xué)生變成學(xué)困生，有他自身的因素，也存在外部因素。學(xué)困生經(jīng)常遭到家長的斥責(zé)，老師的批評，使他們感到自卑，甚至絕望，從而萎靡不振，乃至不可救藥。

一、學(xué)困生的心理特征

導(dǎo)致學(xué)困生“學(xué)業(yè)不振”或“學(xué)力不良”最主要的因素是非智力因素，如動機、興趣、情感、意志、毅力，而不是智力因素，不是他們學(xué)不好而是他們不想學(xué)。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度消極。由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)上長期遭受挫折，對自己的能力失去信心，失去學(xué)習(xí)興趣。同時也易和教師、同學(xué)發(fā)生沖突。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性不高:缺乏自覺性，注意力渙散，情緒不穩(wěn)定，缺乏毅力。

一、建立民主和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，如果想要激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，教師首先就要改變自己的教學(xué)觀念，在課堂上建立一種新型的師生關(guān)系，不再處處以教師為先，而是學(xué)會將學(xué)生為先，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。只有建立這樣的一種師生關(guān)系，學(xué)生才會積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，由過去被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。而且這種師生關(guān)系的建立，能夠拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，加強彼此之間的溝通與聯(lián)系，使得教師能夠較快的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、努力上好緒言課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生在初三開始接觸化學(xué)，這門學(xué)科充滿著神秘感，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，出于對新鮮事物的好奇心，大多數(shù)學(xué)生對于化學(xué)都是充滿興趣的，然而不少學(xué)生卻會在教師上完緒言課就對于化學(xué)失去興趣，在以后的學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)的積極性。這是因為，在化學(xué)課堂上，許多教師都沒能夠很好的挖掘緒言的作用，有些教師基本上在講新課的時候從未涉及到緒言，而有些教師即使有涉及到這部分內(nèi)容的講解，也只是簡要的提一下，并無深層次的分析，這樣學(xué)生對于知識也難以有一個整體性的把握。俗話說的好，“好的開頭是成功的一半?！庇纱丝梢姡虾没瘜W(xué)緒言課的重要性。緒言是學(xué)習(xí)一門課程的啟蒙，教師在課堂上如果能夠?qū)⒚烧n上得生動、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在進入正式學(xué)習(xí)的階段之后，學(xué)習(xí)的積極性自然會更強。在講解化學(xué)緒言課時，教師要想將這堂課講得飽含趣味性，有多種方法。例如，可以根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，將其與生活實際相連，可以講一些學(xué)生喜聞樂見感興趣的知識，如鹽是如何產(chǎn)生的，綠色食品、嫦娥奔月等與化學(xué)知識的聯(lián)系，教師將化學(xué)知識以故事的方式講出來，學(xué)生聽到這些小故事之后，學(xué)習(xí)的欲望上出來了，學(xué)習(xí)興趣也就培養(yǎng)出來了。

三、以化學(xué)實驗為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中課堂上，盡管化學(xué)實驗無比重要，能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。在實驗操作課堂上，學(xué)生只能夠觀摩教師的實驗演示，很少有自動手操作的機會，學(xué)生處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境一下，學(xué)習(xí)的興趣不能被激發(fā)，而且化學(xué)實踐操作能力得不到有效提升。因此，教師在進行化學(xué)實驗知識講解時，必須要想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地滿足學(xué)生的實踐操作需求。例如，針對教學(xué)器材不充分的情況，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，探究化學(xué)實驗，安排學(xué)生輪流上課，這樣，每個學(xué)生都能夠參與到實驗中來，得以將自己學(xué)習(xí)的知識施展出來，這樣學(xué)生自己動手，自己操作，學(xué)習(xí)興趣和積極性在化學(xué)實驗中得以一步步增強。

摘要：在高中課程體系中，高中化學(xué)是一門重要的學(xué)科，但是由于高中化學(xué)知識點繁雜，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣，因此，培養(yǎng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣就成為學(xué)生比較重要的一項工作。通過對高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅可以有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率，而且還可以促進學(xué)生的個性發(fā)展。本文將會對高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略進行分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

實際上，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的主要驅(qū)動力，在高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容感興趣，將會有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，充分挖掘?qū)W生的潛能，從而更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。此時就需要學(xué)生跟上時展步伐，改進學(xué)習(xí)方式，更新學(xué)習(xí)理念，以興趣的培養(yǎng)為出發(fā)點來更好的提高初中課堂教學(xué)效果。

1結(jié)合課堂實驗進行教學(xué)

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，實驗是其中比較重要的組成部分，其可以充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中需要對實驗學(xué)習(xí)給予高度的重視，結(jié)合課堂實驗來更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于高中學(xué)生而言，大多數(shù)化學(xué)實驗具有神秘的魔術(shù)效果，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好的沉浸在化學(xué)實驗之中，這樣不僅可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的了解和掌握，而且還可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。但是，在實驗開始之前，學(xué)習(xí)需要對實驗過程、注意事項等內(nèi)容進行詳細的了解和掌握，并按照要求進行實驗操作，從而更好的提高學(xué)生的實驗操作水平。例如，在對“酸與氨的化學(xué)反應(yīng)”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)實際情況和教師要求來進行實驗演示，規(guī)范實驗程序，借助空瓶生煙的實驗來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2結(jié)合生活實際進行教學(xué)

摘要：初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)這門學(xué)科的第一階段，也是未來化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)方法上，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)較高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)有所不同。因此，在初中化學(xué)階段，很有必要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法方面的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)

在教育中，主流教育觀念始終是“授人以魚，不如授人以漁”，但應(yīng)試教育的地位一直居高難下，這種主流觀念在教育領(lǐng)域被弱化甚至淡忘。因此，面對這種現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)提出一些有效方法來應(yīng)對，本文主要針對在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行分析。

一、強調(diào)預(yù)習(xí)的作用

預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)過程中相當(dāng)重要的一部分，對學(xué)習(xí)新知識的重要作用往往被師生忽略。大多數(shù)師生都更加注重學(xué)習(xí)新知識之后的鞏固過程與如何利用做題技巧去取得更高成績，而并不注重如何對下堂課的知識進行有效預(yù)習(xí)。由于預(yù)習(xí)這一過程時常在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程中缺席，導(dǎo)致教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)在學(xué)生眼里形同虛設(shè)。因此，想要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)當(dāng)從強調(diào)預(yù)習(xí)作用開始，教師應(yīng)當(dāng)先從自身開始重視預(yù)習(xí)的作用，這種重視不能單從一句輕飄飄的“回去預(yù)習(xí)”開始，而是要向?qū)W生布置一些與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小問題，通過這些問題檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)并不只是一項口頭的作業(yè)。例如教師在講到“氧氣”這部分時，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置一些與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小問題。由于氧氣是一種生活中較為常“見”的氣體，導(dǎo)致很多學(xué)生對氧氣的基本特性早已有所了解，因此，在針對“氧氣”設(shè)計問答時，教師就應(yīng)當(dāng)考慮到這一點，不能設(shè)計“氧氣性狀描述、氧氣作用”之類的問題。而是應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提問“空氣中氧氣含量有多少、氧氣為什么能幫助燃燒、氧氣密度多少”這類高于生活且與下節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的問題。通過這種方式，保證學(xué)生能確實地參與到預(yù)習(xí)過程中去，經(jīng)過長期的培養(yǎng)，把預(yù)習(xí)當(dāng)做學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。

二、給予學(xué)生自行思考問題的機會

摘要：以實驗為主的高中化學(xué)課程，邏輯推理性比較強，學(xué)習(xí)這門自然科學(xué)需要背記的知識量大、難點多，掌握學(xué)習(xí)中的難點，并進行有效的突破，將能提高化學(xué)課程學(xué)習(xí)效率。本文根據(jù)高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的實際情況，淺談了化學(xué)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，簡略分析了化學(xué)課程學(xué)習(xí)中的難點，就如何突破難點找尋學(xué)習(xí)中解決問題的對策，掌握基礎(chǔ)自然科學(xué)知識和最佳學(xué)習(xí)方法，進行了粗略的探究。僅供同學(xué)借鑒或參考。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)學(xué)習(xí)；突破難點；找尋對策

高中化學(xué)類似于物理課程，是一門變化的科學(xué)，研究自然界中有機、無機事物及現(xiàn)象的科學(xué)，有專業(yè)理論基礎(chǔ)，還有較多的實驗課程。

一化學(xué)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高中三年級是人生旅途中一個極為重要的轉(zhuǎn)折點。面臨著大量的課程學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和高考，面臨著今后學(xué)習(xí)專業(yè)和人生發(fā)展方向的選擇。目前一些高中為了本校的名譽和生源比較重視升學(xué)率，在高三課程安排方面大多為復(fù)習(xí)課程和一些高考模擬練習(xí)題。雖然，現(xiàn)代的教學(xué)方式和模式比較先進科學(xué)，模擬考試試卷都配有標(biāo)準(zhǔn)答案。但并非每個同學(xué)都能準(zhǔn)確的解題，都能積極主動的進行課程復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、熱愛化學(xué)科目的同學(xué)，學(xué)習(xí)過程中感覺極為輕松，解題時感覺不到困難，每完成一道題都有興奮感。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好或較差的同學(xué)，對化學(xué)學(xué)科既不熱愛又無興趣，學(xué)習(xí)過程中感覺勉強或極為辛苦，解題時感覺非常困難，每解一道題就像翻過千山萬水一般。此科目學(xué)習(xí)中有的同學(xué)歡樂、有的煩惱、有的優(yōu)良、有的一般。

二淺析化學(xué)課程學(xué)習(xí)中的難點

摘要:如何使得學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)習(xí)效率，不僅僅是教師需要關(guān)注的問題，還是學(xué)生自身最為值得深入思考的問題．結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實際情況，深入探究提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)的效率措施，以期為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高提供具有參考價值的建議．

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);學(xué)習(xí);效率

學(xué)生在進入高中化學(xué)學(xué)習(xí)之前，在初三就已經(jīng)接觸了化學(xué)，并對化學(xué)課程具有了初步的了解．進入高中學(xué)習(xí)之后，化學(xué)知識的難度增加，同時涉及領(lǐng)域變得更為廣泛，對于學(xué)生現(xiàn)階段的思維能力以及認(rèn)知水平難以有效理解抽象的化學(xué)知識．鑒于此，本文對“如何提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)的效率”進行探究意義重大．

1．做好課前預(yù)習(xí)

對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)與初中化學(xué)學(xué)習(xí)具有本質(zhì)上的區(qū)別，學(xué)生僅僅依靠課堂聽講，無法有效掌握化學(xué)知識，其主要原因高中化學(xué)較多并且較為抽象．學(xué)生需要在課堂中進行針對性聽課，才能有效把握化學(xué)課堂的重難點．為此，學(xué)生有必要要做好課前預(yù)習(xí)．例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)離子共存知識點時，由于離子共存知識點內(nèi)容較為廣泛并且知識點較為抽象，主要從以下幾個方面考慮離子共存問題，其一是弱堿陽離子只能在酸性較強的溶液中存在;其二是弱酸陰離子只能堿性溶液中存在;其三是弱酸的酸式陰離子并不能在強酸性或者強堿性的溶液中大量共存，其主要原因在于，弱酸陰離子遇強酸(H+)會生成弱酸分子，遇強堿(OH－)將會生成正鹽和水;其四是若陰、陽離子能相互結(jié)合生成難溶或微溶性的鹽，則不能大量共存．對于以上知識點，學(xué)生并不能一次性掌握全部，一旦學(xué)生在課前做好了預(yù)習(xí)，就能針對性進行聽課，有助于學(xué)生全部掌握化學(xué)課堂知識，從而有利于化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高．

2．加強自主探究學(xué)習(xí)

摘要：高中化學(xué)不同于初中的化學(xué)，除了大量需要記的公式和實驗現(xiàn)象，其思維過程也需要一定的學(xué)習(xí)方法。不少同學(xué)高中化學(xué)學(xué)不好都是因為沒有掌握一個好的學(xué)習(xí)方法，而正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)成績，而且能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力，本文根據(jù)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點，針對學(xué)生群體探討幾條有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；探討建議

高中的化學(xué)學(xué)習(xí)是需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度的，化學(xué)不僅需要理論知識的完備，還需要自身的不斷理解，這里就需要一個完善的學(xué)習(xí)方法支持。在進入高中階段的時候，很多學(xué)生由于懼怕高中化學(xué)公式的繁雜和需要記錄的實驗現(xiàn)象，而逐漸對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心，甚至更有甚者產(chǎn)生放棄化學(xué)的念頭。而這些都是不對的，其實高中化學(xué)是一門很適合總結(jié)和歸納的學(xué)科，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，很多問題都能夠輕松地解決。

1學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往可以讓你有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如果放在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中來說，就是課前的預(yù)習(xí)過程，這也是高中學(xué)習(xí)化學(xué)過程中較為有效的方法之一，在自主預(yù)習(xí)的過程中，可以先看要上的內(nèi)容，然后自己試著做一下課后的習(xí)題，如此一來可以極大地提高學(xué)習(xí)的效率。其次，在上課的時候?qū)W生應(yīng)該積極跟上老師的思路，通過舉手發(fā)言等方式來讓自己的注意力始終保持在課堂之上，對老師提出的問題要自己心中進行一個詳盡的分析過程，在期間可以大膽地提出自己內(nèi)心的疑惑，或者是補充老師沒有提到過的知識點，無論是在課堂之上還是課外時間都需要積極去向老師提問自己心中的困惑，課后也需要及時地復(fù)習(xí)鞏固。在學(xué)習(xí)過程中，也需要經(jīng)常和同學(xué)進行交流和學(xué)習(xí)，以此來掌握必要的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生的思維也有一個全面的認(rèn)知過程。［1］此外，復(fù)習(xí)對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，通過復(fù)習(xí)可以使整個大腦都有一個清晰的結(jié)構(gòu)框架，使解題的思路得到一個質(zhì)的釋放。因此一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的首要步驟。

2提高自身的心理素質(zhì)

【摘要】通過對初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中思維障礙的調(diào)查、分析,探討克服化學(xué)思維障礙的方法。

【關(guān)鍵詞】

初中學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，出于對新學(xué)科的興趣和受到“新鮮熱鬧”的化學(xué)實驗的吸引，往往學(xué)習(xí)熱情高漲，成績良好。但在接觸到原子和分子、原子結(jié)構(gòu)和化合價等抽象概念后，相當(dāng)一部分同學(xué)開始出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難----難以清晰準(zhǔn)確的把握各種概念，不能綜合運用各概念解題，使得新教材第四單元“物質(zhì)的構(gòu)成”成為初中化學(xué)學(xué)習(xí)的第一個重大分化點。因此，分析初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因，謀求有效的跨越化學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙的解決之道，成為初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。

一、化學(xué)思維障礙的主要表現(xiàn)形式及分析

1.3.1用其他學(xué)科的思維模式取代化學(xué)思維把其他學(xué)科的思維方式方法一成不變地遷移到化學(xué)上,對于化學(xué)原理、定義和規(guī)律只滿足于形式上的理解和運用,而對具體物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化缺乏本質(zhì)的認(rèn)識和理解;或依賴于以死記硬背為特征的知識點的積累,不會聯(lián)系對比,缺乏歸納概括能力,因此不能形成良好的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。1.3.2思維混亂無序思維混亂的原因,一方面是由于概念模糊,不能進行正確的推理。另一方面是由于記憶的知識沒能形成知識網(wǎng)絡(luò),可辨別性、可利用性差,不能同化新知識。1.3.3思維呆板僵化習(xí)慣于從某一角度,用某一種思維模式想問題,缺乏靈活性,變通性,面對稍復(fù)雜的問題就束手無策。1.3.4思維遲緩滯后抓不住事物之間的本質(zhì)聯(lián)系,知識得不到升華,思維過程不能簡化,思考問題不能擺脫中間環(huán)節(jié),缺乏跳躍性。1.3.5思維膚淺空泛只從事物的表象上、形式上思考問題,缺乏想象力,不能透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律進行抽象的邏輯思維。2克服思維障礙的對策2.1理清知識思路,締結(jié)合理知識網(wǎng)絡(luò)教會學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識結(jié)構(gòu),要求并幫助學(xué)生做到應(yīng)當(dāng)會的和應(yīng)當(dāng)掌握的知識或技能一定要及時掌握,做到:2.1.1準(zhǔn)確掌握概念、原理、定理、定義和重要事實2.1.2對比知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別如強電解質(zhì)和弱電解質(zhì),氧化劑還原劑等,都可列表進行聯(lián)系和對比。區(qū)別相似、相反概念間的異同點,使學(xué)生形成較清晰的局部概念體系。2.1.3將知識系統(tǒng)化、整體化結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化的知識才是真正的知識。對于化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)是宏觀把握,微觀掌握。抓規(guī)律、記特殊。引導(dǎo)學(xué)生對知識概括歸納,構(gòu)建知識塊、知識鏈,形成網(wǎng)。2.1.4以簡馭繁學(xué)習(xí)繁難知識,解決復(fù)雜問題,必須在基礎(chǔ)知識上下功夫,努力尋找知識和思維的轉(zhuǎn)化點。一方面將繁難知識轉(zhuǎn)化分解為簡單的基礎(chǔ)知識,把復(fù)雜問題簡單化,另一方面從訓(xùn)練常規(guī)思維出發(fā),用一般方法解決繁難問題。2.2誘導(dǎo)思維、激勵思維、啟發(fā)思維2.2.1多方設(shè)疑誘導(dǎo)思維

思維源于疑惑,有疑則思,有思則進。因此教師要深入研究教材,精心設(shè)疑,圍繞有關(guān)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一個由表及里,由此及彼,由淺入深,層層推進的問題程序,使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)向縱深發(fā)展。例如,講電解原理時,做完電解氯化銅溶液的實驗后提出:a、通電前,氯化銅溶液里有哪些離子?其運動情況如何?b、通電后,溶液中離子的運動情況有什么變化?c、兩電極表面上的不同離子哪個易放電?發(fā)生了什么變化?d、綜合兩極的電極反應(yīng),總的反應(yīng)是什么?通過以上的層層設(shè)疑,學(xué)生則不難了解電解的基本原理。2.2.2巧用實驗激活思維化學(xué)實驗以其多變的實驗現(xiàn)象吸引著學(xué)生的注意力,刺激著學(xué)生的感官,使學(xué)生精神振奮,思維活躍。例如:在講鈉的性質(zhì)時,將一小塊金屬鈉投入盛水的燒杯中(滴有酚酞)。當(dāng)學(xué)生看到一系列實驗現(xiàn)象后,產(chǎn)生了強烈的好奇心,并感到困惑不解:金屬鈉為什么會浮在水面,且熔成球狀?小球為什么會在水面上不停地四處游動,還會發(fā)出絲絲的響聲?為什么溶液會變成紅色?此時學(xué)生正處于一種憤悱的心理狀態(tài),急待弄清發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。這時教師只需稍加點撥,就可以把學(xué)生的思維引向深入,為學(xué)生深刻理解本節(jié)知識創(chuàng)造了條件。2.2.3解題過程啟發(fā)思維學(xué)生的思維能力是由基礎(chǔ)知識、智力以及解題技能三者構(gòu)成的有機整體。當(dāng)學(xué)生因某種因素不能判別當(dāng)前的課題與已有經(jīng)驗的關(guān)系時,教師若能在學(xué)生已知與未知之間架起適當(dāng)?shù)摹罢J(rèn)識橋梁”,喚起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識,與當(dāng)前景象關(guān)聯(lián)起來,問題則可順利解決。如講完一題后,再對題目進行變化:增減已知條件、改變設(shè)問角度、多問幾個為什么、改變化學(xué)過程,啟發(fā)學(xué)生積極思考,鼓勵學(xué)生敢于提出不同的看法,就有可能將思維引向更深的層次,起到一題多練,一題多得、觸類旁通的作用。2.2.4熟悉掌握科學(xué)思維方法,不斷優(yōu)化思維品質(zhì)思維品質(zhì)直接影響化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。教師要教會學(xué)生常用的思維方法和技巧,使學(xué)生養(yǎng)成勤思、善思、深思的良好習(xí)慣,以促進思維品質(zhì)的優(yōu)化。2.2.4.1靈活遷移應(yīng)用是認(rèn)知的最終目的。如何達到會用呢?這就需要學(xué)會遷移。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度考察所學(xué)知識,努力用已掌握的知識,深入淺出地解釋新知識,盡可能多地設(shè)計一些新的應(yīng)用情境,讓學(xué)生能在這些情境之中應(yīng)用剛學(xué)到的知識,讓知識在遷移過程中得到強化。如,NH3與NO2能否發(fā)生反應(yīng),從課本中找不到任何依據(jù),但通過思維,便能迅速遷移到反應(yīng)可以發(fā)生的依據(jù):H2S+SO2———SHCl+HClO———Cl2即同一非金屬元素的正價化合物與負價化合物間可在一定條件下發(fā)生歸中反應(yīng),生成該元素的單質(zhì)。2.2.4.2發(fā)散思維發(fā)散性思維是學(xué)好化學(xué)必備的基本素質(zhì)之一。發(fā)散思維多在習(xí)題教學(xué)中加以培養(yǎng),可從以下幾方面切入:①通過對習(xí)題條件的改變,培養(yǎng)發(fā)散思維的變通性,克服思維定勢;②對題目所涉及的結(jié)論進行發(fā)散,即改變設(shè)問與結(jié)論的關(guān)系,培養(yǎng)思維的流暢性.③對習(xí)題的解法,進行全方位的發(fā)散,即一題多解,多題一解,特別是一題多解,能訓(xùn)練思維的廣闊性;從多解中選出最優(yōu)解,對于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性非常有效。2.2.4.3創(chuàng)造思維啟發(fā)學(xué)生從不同角度和方面思考,教會學(xué)生從分析到綜合、從綜合到分析,全面靈活地進行綜合分析。如何消除學(xué)生思維障礙,提高其思維品質(zhì),是擺在我們每位化學(xué)教育工作者面前的一個長久的課題,我愿意繼續(xù)認(rèn)真地深入研究和探索,在教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化消除學(xué)生化學(xué)思維障礙的途徑和方法。

“化學(xué)——人類進步的關(guān)鍵”這是美國核化學(xué)家、諾貝爾化學(xué)獎獲得者西博格博士的著名論斷，又是誰說過“人類的文明是從炭火堆中開始產(chǎn)生的”。的確，化學(xué)與我們的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設(shè)、科學(xué)技術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以學(xué)好化學(xué)大有可為，那么，我們怎樣才能學(xué)好化學(xué)呢？“成功一定有方法?！睂W(xué)習(xí)化學(xué)也不例外，下面筆者談一談學(xué)好高中化學(xué)的幾種方法，希望能對同學(xué)們有所啟迪、有所幫助。

1、學(xué)會“看”

“實驗是化學(xué)的最高法庭?！被瘜W(xué)中的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等都是源于化學(xué)實驗，從實驗中得到的結(jié)論。要學(xué)會“看”，就是要學(xué)會看書，學(xué)會觀察（演示實驗、與化學(xué)有關(guān)的日常生活等）。也只有通過看，才能看出門道、看出興趣，增強對化學(xué)學(xué)科持久的注意力和堅強的學(xué)習(xí)毅力。

1972年聯(lián)合國教科文組織在一份《學(xué)會生存》的報告中指出：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”因而學(xué)會學(xué)習(xí)是高中學(xué)生要練就的基本功。

其中自學(xué)能力是其重要的組成部分，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自己自學(xué)能力的有效途徑，也是一個良好的習(xí)慣。那么，如何預(yù)習(xí)呢？首先，通過看書我們要對這一節(jié)的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識，主要講了哪些知識點？自己掌握了多少？還有哪些知識點理解不了？帶著這些問題走進課堂，那么你的聽課效果一定會更好。

2、學(xué)會“聽”