會計教育范文10篇

一、社會對會計教育的需求

1.社會對會計教育的需求是培養高質量的會計人才

社會對會計教育的需求是培養高質量的滿足社會需要的人才,社會對會計教育的需求同時直接影響會計教育的改革實踐與會計教育的發展。廣義的會計人才包括會計、理財、審計相關的專業人才。隨著我國經濟的發展和會計改革的不斷深入,社會對會計人才質量的需求不斷提高,我國會計教育如何借鑒國際會計教育經驗,如何把人才培養目標與經濟發展的需要相結合,提升中國的會計教育水平,促進中國的經濟發展;對在傳統教育模式下形成的教學過程來一番徹底的改造,真正做到人才培養目標與教學過程的融合是推進會計教育教學改革的關鍵,是會計教育滿足社會需求的關鍵。

2.社會對會計教育的需求促使會計教育教學的改革

在我國,盡管會計的教學改革已進行了多年,但從總體上看,目前大學的會計教學過程并沒有真正擺脫傳統教育模式的影響。在會計教學過程中,傳授必要的知識是重要的,但更重要的是使學生養成正確的學習方法和很強的自學能力,培養學生的創新精神和適應社會的能力。

學科建設和教學改革是一項長期的系統工程,面向人才市場,從素質教育入手,以培養應用型會計人才為導向的綜合性教學改革和實踐必將強有力地推動會計,理財,審計專業人才培養質量的提升,滿足會計人才市場的需求。

一、中等職業學校會計教育的現狀分析

隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，社會對具有職業技能的會計人才的需求在不斷上升，大部分中等職業技術學校也積極改變自身指導思想，積極采取措施促進學校會計教育的發展，在一定程度上促進了中職學校會計教育的發展。然而，毫無疑問很多中職學校會計專業的教師在教學過程中仍然采取傳統的教學方法，在教學過程中也不能很好的吸引學生的興趣，從而導致學生不愿意參與到課堂活動中，并最終導致學生在會計方面的學習水平不能得到真正的提高。總之，近年來，我國中職學校的會計教育得到了一定程度的發展，但是很多教師在會計教學過程中缺乏創新性思維，不能很好的引導學生進行學習，影響了學生學習水平的提高。

二、中等職業學校會計教學過程中存在的問題分析

改革開放以來，中職會計教育為我國社會經濟培養了大量的人才，促進了我國社會主義市場經濟的快速發展。然而，隨著經濟全球化的迅速發展，會計改革的深入也使中職會計教育中存在的問題日益顯現。

（一）中職會計培養人才的目標已不能滿足社會的發展和需求

根據國家規定會計專業的教育目標，是要培養可以在會計事務所，企事業單位，經濟管理部門，研究機構等組織或部門從事會計實際工作的工作人員和能在本專業進行教學和研究工作的高級專門會計人才。在這一要求的基礎上，中職會計教育確定其教育目標為能夠從事會計職業的專業會計工作者。然而，隨著經濟和社會的發展，中職學校畢業的會計學生卻并不受社會和市場的歡迎，究其原因就是中職學校現行的教育目標與經濟和社會的發展并不適應。

一、會計教育基本介紹

目前會計教育主要包括學校會計教育和社會會計教育兩個方面。學校會計教育包括高職技術學校會計教育、本專科會計教育、碩博會計教育，社會會計教育包括自學會計、公司組織會計員工再教育等。高職學生作為現代社會的一個重要群體，在教育資源與就業機會都輸給本專科學生和碩博學生的條件下，對高職的會計教育則需要更加縝密的計劃與執行力，同時也需要一個比較合理的高職會計教育體系和思想作為引導。

二、“以就業為導向，以服務為宗旨”下的會計教育

如今的會計教育，不能純粹為了會計教育而實施會計教育，更應有十分明確的目標與方向，有明確的基準點。在現階段，高職會計教育最直接的、最明顯的目標是就業，最明確的基準點是服務，只有明白“一個終極目標和一個基準點”，高職會計教育才能有的放矢，才能沿著正確的教育道路走下去。

1.將企業知識與會計教育相結合

會計教育必須以“以就業為導向，以服務為宗旨”，很明顯這就要求會計教育必須接受更多的企業所需要的知識與實踐，而不是所謂的碩博會計教育對于會計理論深度挖掘與創新，更多是對企業所需會計知識的熟練掌握與靈活運用。在教育過程中，會計學生必須掌握會計學、管理學以及經濟學的基本知識，并且會計教師必須在教育過程中向學生傳遞出哪些知識在以后的實際工作中會經常用到，明確重點，學生通過學習務必熟練掌握會計實踐工作所需要的知識與技巧。為了讓學生更加深刻地理解會計知識，掌握實際工作的內容，高職會計教育的老師以及領導應該與公司做好對接，盡可能地將公司不保密的會計信息、會計任務、會計方法技巧等引入學校會計教育中去，讓學生掌握基本知識以后就直接接觸他們將在公司里面會面臨的會計問題；在此基礎上，會計老師還必須引導學生解決這些會計問題，做好總結：哪一類會計信息可能會引發哪一些會計問題，不同的會計問題最理想的解決方法，運用這種方法是否仍有改進的余地等等。在掌握以上信息、技術、技巧的基礎上，老師可以引導學生通過對大量的正常運行企業信息的觀察，找出其中可能潛在的會計問題，并且針對這些潛在的問題找出針對性的解決對策，在這個過程中，讓學生通過解決會計問題樹立一定的信心，體驗到作為一名會計人員享受的快樂和必須承擔的責任。

一、高職會計專業教師與學生互動面臨的不利影響

1.教師承擔課負任務重，師生互動流于形式

高職院校受限于經費，教師數量相對少于本科院校，大多數高職教師的時間精力成為稀缺資源。大多數的高職教師不僅需要忙教學，而且需要擔任輔導員，甚至還要負責學校的行政工作，處于工作壓力大、任務重的狀態。教師與學生之間的溝通交流不再密切，教師與學生之間大多數情況下僅是簡單的授課與聽課關系。師生互動明顯不足，學生直接從教師處吸收的“養料”開始變得越來越少。

2.高職高專院校會計教師現狀令人擔憂

目前，我國高職院校的教師在數量和質量上都存在制約建立良好師生互動環境的情況。現階段，我國高職院校具備“雙師型”素質教師的比例遠低于高職教育發達的國家，平均比例僅達30%左右。而國外發達國家的高職院校的教師一般都是“雙師型”素質教師。高職會計專業教育就更需要具備“雙師型”素質教師。因此，高職高專院校會計教師的現狀難以滿足建立良好的師生互動環境。

3.師生比例增加過高，師生難以充分互動

一、會計教學的目標

我國高等教育的目的是培養高級人才，不同的人才所需要具備的知識和能力水平也有所區別。一般來說，可以將人才分為應用型人才和學術型人才，應用型人才主要是應用客觀存在的規律來為社會謀取直接的利益，而學術型人才則主要是研究和發現客觀存在的理論及規律。針對我國的會計教育而言，其總體目標是培養高層次的會計人才，然而不同的人才需要掌握的知識、技能及能力也有所不同，因此我國的會計教育需要建立起有層次化的目標體系，不同層次的會計教育具有自己特有的教學目標和發展方向。從我國會計教育目前的現狀來看，會計教育大體可以分為專科、本科和研究生三個層次。每個層次的會計教育都應該具有明確的教學目標，并根據各自的目標選擇合適的教育方式和發展方向。首先，大專會計教育的目標主要是為社會培養會計應用型人才，其教學任務主要是定位于會計的職業化教育，承擔會計行業職業技能的培訓，需要特別重視學生會計實踐能力的培養，從而為學生畢業后從事會計行業做好基礎準備。其次，本科會計教學的目標根據我國本科高校的性質而定，在我國的本科高校中，既有大量以研究性質為主的本科教育，也有很多以應用為主的本科教育，因此以研究為主的本科會計教育的目標是培養研究型會計人才，其定位于高級研究型會計人才能力和素質的培養，而以應用為主的本科會計教育的目標是培養應用型會計人才，其主要目的是重視會計技能和能力的培養及提升，強調會計教育與會計職業的對接。最后，研究生會計教育的目標主要是為社會培養會計研究型人才，其定位于在學生掌握了會計基本理論知識基礎上，重點對學生的會計創新能力、會計科研能力以及會計理論素養進行培養。

二、會計教育中存在的主要問題

會計人員要具備較強的分析問題和解決問題的能力，首先必須經過良好的會計教育。然而由于我國會計教育在期間幾乎已經全部停止，再加上改革開放后又受到計劃經濟理論的束縛，因此致使我國的會計教育還存在著很多的問題，其主要表現在以下幾個方面。

第一，會計教育目標不明確，層析界限不清晰。目前，我國對于各層次的會計教學缺少統一和準確的界限。以我國本科的會計教學為例，國家對其確定的教學目標為培養能夠在會計事務所、研究機構、高校、經濟管理部門以及企事業單位從事會計實際工作、會計教學工作或會計研究工作的德才兼備的高級型人才，然而從我國高校本科會計教學的現狀來看，不同的高校在會計教學上的目標各有不同，其共同的特點是對于本科會計教學應該培養什么樣的人才缺少科學、深入的研究。也就是說，我國的會計教育機構之間的培養目標劃分不清楚，這就導致了不同的會計教育層次在課程設置上差別并不是很大，無法根據其教學目標給予準確的定位。

第二，會計課程體系不完善。目前，我國會計教學課程體系的不完善主要表現在:一是各門課程之間的銜接不夠，有些課程之間存在嚴重的重復現象，而有些課程之間又互相推卸內容，從而造成了教學內容的遺漏和缺少;二是輕理論重制度的現象比較嚴重，由于我國新的會計制度頻繁頒布，導致了會計教學教材的頻繁更換，這樣就必然導致了教學過程中對于理論知識的忽視，從而造成會計實踐無法深入的現象;三是在有些高校在會計教學課程設置中，缺少一些在實際應用中比較重要的課程。

一、會計職業能力的內涵

國內外關于會計職業能力的描述不盡相同。2007年頒布的《中國注冊會計師勝任能力指南》指出:注冊會計師應具備合理、有效地運用專業知識、并保持職業價值觀、道德與態度的各種能力，包括智力技能、技術和應用技能、個人技能、人際和溝通技能、組織和企業管理技能等。對中央財經大學、北京大學、上海財經大學、西安交通大學、廈門大學、中南財經政法大學會計專業的大三、大四學生的調查問卷表明:職業道德、職業判斷能力、邏輯分析能力、計算機能力、溝通能力列在前五位;該問卷調查還顯示，會計業界人士較為看重的是職業判斷能力、邏輯分析能力、決策能力、溝通能力、創新能力等技能［1］。1989年由國際八大會計事務所主導的白皮書《教育透視:會計職業成功所需的能力》指出，除了會計審計知識外，還應該加強對會計學生溝通能力、智力、通用知識、組織知識、商業知識的訓練;美國會計教育改革委員會(AECC)對會計教育尤其是本科會計教育改革提出了多份研究報告，均強調了在信息技術和復雜的商業環境下應加強會計專業學生綜合能力的培養［2］。澳大利亞注冊會計師協會和特許會計師公會均指出，雇主重視的能力如報告撰寫、計算機素養、分析和解釋數據、道德推理、調適能力、終身學習能力等;Kavanagh＆Drennan研究指出雇主最希望畢業生扎實的基礎知識、更為豐富的工作經驗和生活閱歷，通用商業意識、職業道德和倫理知識，跨學科工作能力和人際關系處理能力［3］。由上可見，中西方會計教育界、會計職業界和會計教育界在對會計職業能力的理解上還存在一定的差異，需要盡快在全國乃至國際范圍內出臺權威的會計職業能力體系的指導架構。筆者認為，會計職業能力應該是一種能適應不斷變化的會計職業環境來生成會計信息、解讀會計信息、駕馭會計信息，從而利用會計信息為特定單位或組織創造價值的綜合能力體系。會計職業能力不局限于純粹的會計技術和方法，其能力體系至少包括國際化的視野、多維的思辨能力、開拓創新能力、職業判斷能力、良好的文字和口頭表達能力、團隊合作和協調溝通等能力，培養的學生要具備解讀數字、駕馭數字、超越數字的能力。商業環境的復雜多變，即使出臺會計職業能力規范也不可能不變，唯有會計工作人員為所服務的組織創造價值這一點是確定的，也只有服從并服務于這一確定目標的會計職業能力架構才是科學的。

二、會計教育制度的改革

(一)加大通識教育的供給力度，培養學生的通用能力

我國高校目前的會計課程設置過分強調會計的規則性和技術性，通識教育課程沒有得到重視，這樣的課程設置雖能滿足會計職業實踐對學生專業知識的要求，但對學生通識教育方面的供給存在不足，導致學生缺乏系統的經濟學、管理學、市場學、人力資源等學科知識的嚴格訓練，更談不上文化、歷史等學科知識的積累。知識結構的狹窄，帶來的是工作中管理意識淡薄，忽視會計的職業判斷和決策后果，這與會計業的要求存在著一定的差距，對學生未來的發展不利。未來的會計市場對只會記賬報賬的會計人員的需求數量會減少，這在發達國家已得到了印證。美國只有29%的會計人員從事記賬、算賬、報賬工作，71%的會計人員從事的是有關資本運作、預算管理等方面的管理工作;約有70%的CEO來自于財經方面的專家，而且以會計行業的專家為主。會計教育的職業導向與通識教育并不矛盾，因為基礎知識與通用能力之間具有良好的關聯性，厚實的基礎知識勢必會提升學生的通用能力。為彌補我國的會計教育對學生通用能力滿足方面的缺口，培養更多更好具備綜合素質和能力的高級會計人才，會計教育需要采取“通識教育+專業教育”的模式，加大通識教育的供給力度，加強基礎知識的教育。

(二)創新專業教育方法，提升學生的專業技能

會計人員繼續教育既是會計法的要求,也是會計管理工作的重要組成部分，既是廣大會計人員提高自身素質，不斷適應財務會計政策調整的重要途徑，也是推廣宣傳職業道德規范，新法規準則的重要平臺。做好會計繼續教育工作，對于促進經濟發展和維護財經秩序，具有深遠的意義。本文擬對我市會計人員繼續教育工作現狀作一些調研分析，并考察了我市開展會計人員繼續教育的情況。結合實際情況，提出幾點建議。

一、完善會計人員繼續教育的必要性

據初步統計，我市持有會計從業資格證書的會計人員1179人。目前會計人員的知識結構、學歷結構和業務水平偏低的現象比較突出，而且隨著經濟高速發展，會計業務的新知識、新概念、新方法層出不窮，亟待會計人員學習掌握和實施，這就要求會計人員要樹立終身教育的觀念，不斷地更新知識，掌握新知識、新內容，以適應市場經濟發展的需要。

1、會計人員繼續教育是適應市場經濟體制的需要。一方面社會對會計人員的數量需求迅速增加；另一方面隨著我國市場經濟的發展，市場競爭越來越激烈，同時我國企業參與國際競爭的程度也越來越高，財務管理、財務分析、財務報告等在企業管理中的作用越來越大，對會計人員的綜合素質和專業水平的要求在不斷提高。所以，在從業人員數量眾多的會計隊伍中開展繼續教育是適應經濟發展的需求，是提升市市場經濟檔次的需要。

2、會計人員繼續教育是各項新準則、新制度和新規定的需要。為了適應社會和經濟的發展，我國陸續了具體準則、股份有限公司會計制度、企業財務會計報告條例和企業會計制度等一系列規定，這些規定的貫徹執行要建立在會計人員熟練掌握的基礎上，會計人員繼續教育在幫助會計人員理解并適應新規定方面的積極作用是不可缺少的。

3、會計人員繼續教育是強化財政管理，適應財政改革的需要。近幾年來，我局為發揮財政職能，強化資金管理，在預算編制、政府采購、集中支付等方面實施了多項改革措施，這些改革措施的落實需要單位的積極配合，更需要單位加強財務管理，提高會計人員的業務能力以及職業道德。

摘要:會計繼續教育是正式會計教育的一種補充，繼續教育可以幫助企業會計人員掌握更多會計操作的技能，同時可以貫徹推出我國改革和各項新制度。本文論述了新時期會計繼續教育的模式，進一步創新新時期會計繼續教育的模式，保障新時期會計繼續教育的效果。

關鍵詞:新時期;會計;繼續教育;教育模式

社會經濟不但高速發展，對于會計能力提出較高的要求，我國會計人員不斷面臨新知識和新技術，會計人員為了更好地勝任會計工作，需要加強會計人員的在職培訓，在新時期，改革我國會計繼續的模式。

一、新時期會計繼續教育的意義

(一)深入發展社會主義市場經濟體制。我國經濟體制為市場經濟，社會發展需要更多的會計人員，也不斷提高會計人員的素質和能力要求。社會發展實現會計管理型轉變，會計工作方法也開始利用現代化和網絡化方向發展，結合了事前預測、事中控制以及事后核算的模式。在會計隊伍當中開展繼續教育，可以滿足上述各種需求，使我國社會主義市場經濟的檔次不斷提升。(二)轉變我國會計工作混亂局面。當前我國會計工作的形式比較混亂，導致會計信息失真，這主要是會計人員整體水平比較低，缺乏法制觀念。一些會計人員為了自己的私利，甚至存在做假賬的問題。會計人員素質無法滿足當前經濟發展的需求，利用會計繼續教育模塊，可以提高現有會計人員的專業水平，提升會計人員的道德修養。(三)有利于貫徹執行新準則和新制度。為了滿足社會經濟發展需求，我國不斷推出各種具體準則和會計制度等規定，貫徹這些規定，有利于會計人員掌握規定內容，一些會計人員理解這些規定的過程中，也面臨一些困難，這些困難阻礙這些規定的落實，會計繼續教育可以幫助會計人員更好地適應新規定。(四)落實國家公民終身教育的需求。我國教育體制不斷發生改革，國家對于國民教育提出各種需求，強調在職人員的后續教育，提升在職人員的知識水平，滿足時展需求，會計人員繼續教育都結合了自身工作情況，以行業特點為基礎安排繼續教育的內容。會計人員當中普遍都是從業人員，不同單位的工作性質具有較大的差異性，落實會計繼續教育，可以滿足不同會計工作在職人員的繼續教育需求。

二、當前會計繼續教育存在的問題

為貫徹落實國務院《關于深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》（國發[**43號）、財政部《關于確保農村義務教育經費投入加強財政預算管理的通知》（財教[**]3號）、省政府辦公廳《關于轉發省財政廳省教育廳江蘇省農村義務教育階段學生免收學雜費實施辦法（試行）的通知》（蘇政辦發[**]67號）、徐州市《關于建立農村中小學公用經費保障機制的意見》（徐財教[**]69號）、（徐教財[**]19號）的通知精神，根據“以縣為主”管理體制及對農村中小學經費實行“校財局管”的要求，特成立“邳州市教育局會計核算中心”（以下簡稱“核算中心”），對全市教育系統會計單位及民辦學校實行會計集中核算。

一、基本原則

各中小學校在會計主體地位不變的前提下，實行“預算共編、集中收付、統一管理、分戶核算”，由市教育局設立會計核算中心進行統一會計核算,實行財務監督。

二、機構及人員設置

“核算中心”為市教育局直屬事業單位，經費渠道全額撥款，接受財政部門監督、指導，人員在市教育系統內部調劑。各中小學校仍保留現有的會計機構和會計人員，負責本單位財務收支業務的處理及檔案、固定資產管理等相關工作，接受核算中心的領導，完成核算中心安排的各項工作。單位主管會計負責本單位賬務工作。

三、會計核算中心核算范圍

摘要：社會經濟的發展，加劇了當前市場經濟形勢的嚴峻性，隨著各個行業領域競爭的加劇，會計人才成為了現代企業的重要戰略資源。與此同時，教育改革進程的深入亦對當前教育形勢提出了改革的要求，高校作為社會專業人才培養的重要陣地，教育的目標亦應當以能夠為社會輸送高質量的應用型人才為主。從此角度來看，基于會計人才需求的本科會計教育改革成為了大勢所趨。本文將以此為出發點，以會計人才需求為導向分析本科會計教育改革的路徑選擇，以期能夠引起更多教育者對此課題的深入思考，共同推動我國高等教育事業與時俱進的進一步發展。

關鍵詞：會計人才；人才需求；會計教育；教育改革

現代社會不斷進步，企業積極抓住市場經濟發展契機擴大運行資本，在激烈的市場競爭中搶占市場份額。而在任何企業中會計作為其必備崗位，在企業財務運行中占據重要地位，由此可見培養以面向人才需求為主的本科會計人才，對于提升企業發展具有重要意義。培養以面向企業人才需求的本科會計人才可結合會計教育改革來實現，會計教學改革既是當前教育改革的要求，也是擴大會計人才就業的訴求。進行會計教育改革應首先確定改革課程目標，并結合課程改革體系，探析有效的教學方法，只有這樣才能使得本科教育改革與人才需求方向相契合，不斷使得會計人才更加滿足當前企業所需。

一、會計人才培養的教育會計環境需求

1、會計知識環境需求

會計學科是一項涵蓋眾多知識的學科，其中包括會計人員教育道德建設，會計人員財務相關知識，其中包括金融學知識，管理學知識等全方位知識。優秀的會計人才需要專業知識支撐，并在此基礎上完善各項要求，而會計相關技能也受到相關政策影響，如會計準則，會計準則自2006年實施以來就已修改兩次，相應的會計準則修改，會計教育內容也將得以改變。