講座范文10篇

編者按：今天我們舉辦這個旅游知識專題講座。主要目的是：提升干部旅游工作技能，轉變旅游發展思路，增強旅游發展氛圍，努力把干部鍛煉成為善決策的領導者和勇打拼的實干者，促進**旅游又好又快發展。今天的旅游講座主要有兩課：一是田教授主講的《旅游業發展的政府主導戰略》，二是曾教授主講的《國內外與江西鄉村旅游發展》。剛才，兩位教授的講課內容豐富、指導性強，我個人很有收獲。我相信，通過這次專題講座，大家收獲很大，旅游工作的能力將有很大的提高。參加學習的同志回去后，要聯系本鄉鎮、部門和景區點實際，結合學習筆記，結合自身工作，研究本地本部門旅游發展思路，提升旅游工作水平。

同志們:

今天我們舉辦這個旅游知識專題講座，是縣委、縣政府決定舉行的，主要目的是：提升干部旅游工作技能，轉變旅游發展思路，增強旅游發展氛圍，努力把干部鍛煉成為善決策的領導者和勇打拼的實干者，促進**旅游又好又快發展。今天參加學習的領導有：縣委副書記**同志，縣委常委、紀委書記**同志，縣人大副主任**同志，縣政府副縣長**同志，縣政協副主席**同志。今天前來給我們授課的旅游專家有：**師大文旅學院副院長**教授，**大學經管學院**教授，請大家以熱烈的掌聲歡迎他們！

今天的旅游講座主要有兩課：一是田教授主講的《旅游業發展的政府主導戰略》，二是曾教授主講的《國內外與江西鄉村旅游發展》。他們都是江西著名的旅游專家，講課一定很精彩，請大家保持課堂的安靜，不要接答電話和吸煙，認真聽講、做好筆記。首先請田教授講課，大家歡迎（鼓掌）。

…………

下面請曾教授講課，大家歡迎（鼓掌）。

花了兩天的時間，我認真地將特級教師《高中語文教學藝術研究專題》講座聽了一篇，覺得深受啟發。這次視頻講座涉及的內容有《讓我們的教學充滿詩意》《教師的幸福感從哪里來》《建設一個動態的課堂》《從學生需要出發進行教學設計——多媒體教學促進語文教與學》《要教書，先讀書——不斷充盈教學藝術的源頭活水》《教科研是教師專業化的捷徑》，應該說非常豐富。下面我就個人在聽講座中的一點體會來談下我對現在高中語文教學的一些認識與看法。

相信每一位高中語文教師都希望自己的語文教學能夠充滿詩意，然而現實的操作卻沒有我們想像的那么簡單。語文的博大精深，對語文老師來說是一個巨大的挑戰，自身素質的差距決定著我們很多人無法自如地駕馭課堂。在這里我們強調的自如駕馭，并不是那種強制威懾下的語文課堂，而是能夠充分展現教師智慧和風采的語文課堂。然而真正做到這一點，又豈是簡單的？我曾經很努力地進行著自我素質的一種提升，可是有些東西是急不來的，我們必須腳踏實地一步一個腳印地走好。詩意地教學，詩意地生活，這是我們每個人的理想。然而理想與現實的差距總是存在巨大的落差。人民教師的艱辛追求與美麗夢想，總在現實面前逐漸殘酷地破滅。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。我不是憤世主義者也不是悲觀主義者，我只是一個平凡的語文教師，或許還是不合格的語文教師。

說：“要建設一個動態的課堂。”語文課堂教學的動態生成是強調學生、教師、文本以及教學環境的交互作用，使教學立足于當前又指向未來；要求充分尊重師生生命活動的多樣性和教學環境的復雜性，把每節課都視為不可重復的激情與智慧的和諧建構過程。這一點也是一種追求。動態生成使語文課程成為師生張揚個性，愉悅心靈，提升素養，和諧對話的精神家園；使語文教學充滿了詩意和魅力。

教授說：沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量。沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。教師必須要提高自己的素質，一個最好的辦法就是讀書。梁捷說：“要教書，先讀書！”正如我們平常所言的，教師要給學生一杯水，自己必須是一桶水。我其實很疑惑：這一杯水到底有多少的量？自己擁有的一桶水又有多少的量？并且這杯水是否純凈可以引用？很多所謂的教育名家都講過：“教師要上出非常有個性的語文課堂。”嗚呼哀哉，個性就這么容易做到嗎？如果不是這么容易做到，何以如此叫嚷著要有個性。這不就是：天上的星星很漂亮，你去給我摘下來。誰人不知天上星星漂亮，可是，有幾個人可以做到？我不是否定，只是面對無謂的說教的一點感慨。

確實應該看到，教師的個性化教學能夠促進學生個性的發展，對此我深信不疑。讓我們先來追尋歷史，陶行知、朱自清、豐字愷……一座座永不褪色的豐碑依然矗立在我們的心中。歷經歲月地淘洗，他們的形象為什么仍舊光華熠熠？透過層層的光環，我們不難明白一個樸素的真理——惟有以崇高的精神為依托，名師的豐碑才能屹立在人們的心中。正是延續著這條精神的血脈，時時處處抱定對教育的熱愛和奉獻，對學生有真誠的關心和尊重，又有對民主和平等的踐行，于漪、錢夢龍、魏書生、李吉林、孫維剛、邱學華……這些有著獨特魅力的教師，他們把自己的名字和信念鐫刻在中國教育的史詩中。名師獨特的教學個性，創造了他們輝煌的教學人生，同時也激勵著年輕一代語文工作者不斷前進的步伐。只有個性才能發展個性；沒有教師的個性，便談不上學生的個性。學生的個性發展教育需要以教師教學個性為基礎，教師教育力量的源泉在于教師的教學個性。教師是學生行為的示范者，學習的榜樣，學生對任何客觀事物的印象，可能在很大程度上都間接地來自于教師。沒有教學個性的教師，他（她）的存在價值是有限的。也可以這樣理解：失落了教學個性往往意味著教學的失敗，教學生命的死亡。烏申斯基告誡我們說：“在教學中，一切都應當以教育者的個性為基礎，只有個性才能影響個性的發展與定型，只有性格才能培養性格。”新課標上的“使他們（學生）逐步形成良好的個性和健全的人格”并不是什么一紙空話，而是時展提出的必然要求。回過頭來，我們必須去思考一個最初和最基本的問題，即語文教學的目的是什么？或許有些教師還認識不清。讀書學習當然不僅僅是為了考試上大學，假使那樣，將是我們整個民族教育的悲哀。解讀新課標，會讓我們明白：語文教育的真正目的乃是為了培養大寫的“人”，培養一個德智體美和諧發展的生命個體。我的心中其實很明白個性的巨大作用，只是說歸說，做起來的實際情況另當別論。

記得印度大智者克里希那穆提說：“要改變世界，我們內心則要有新生。”我覺得教師有時候很會自我安慰與滿足。在一切不順利面前，表現出的那種英雄氣概，試問當今天下，有幾人歟？所以我們總是很期盼著詩意地教學與生活。是的，教學本應是充滿詩意的。可是我們卻常常感到教學的乏味、簡單。今天重復著昨天，明天重復著今天，日子就在這枯燥的重復中悄悄地溜走了。那種設想的美好，那種多姿多彩的教學，似乎都是夢境一場。所以梁捷告誡我們說：“對教學的厭倦不是教學本身的無味，而是我們不懂得如何去詩意地教學。”

花了兩天的時間，我認真地將特級教師《高中語文教學藝術研究專題》講座聽了一篇，覺得深受啟發。這次視頻講座涉及的內容有《讓我們的教學充滿詩意》《教師的幸福感從哪里來》《建設一個動態的課堂》《從學生需要出發進行教學設計——多媒體教學促進語文教與學》《要教書，先讀書——不斷充盈教學藝術的源頭活水》《教科研是教師專業化的捷徑》，應該說非常豐富。下面我就個人在聽講座中的一點體會來談下我對現在高中語文教學的一些認識與看法。

相信每一位高中語文教師都希望自己的語文教學能夠充滿詩意，然而現實的操作卻沒有我們想像的那么簡單。語文的博大精深，對語文老師來說是一個巨大的挑戰，自身素質的差距決定著我們很多人無法自如地駕馭課堂。

在這里我們強調的自如駕馭，并不是那種強制威懾下的語文課堂，而是能夠充分展現教師智慧和風采的語文課堂。然而真正做到這一點，又豈是簡單的？我曾經很努力地進行著自我素質的一種提升，可是有些東西是急不來的，我們必須腳踏實地一步一個腳印地走好。詩意地教學，詩意地生活，這是我們每個人的理想。然而理想與現實的差距總是存在巨大的落差。人民教師的艱辛追求與美麗夢想，總在現實面前逐漸殘酷地破滅。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。我不是憤世主義者也不是悲觀主義者，我只是一個平凡的語文教師，或許還是不合格的語文教師。

教授說：“要建設一個動態的課堂。”語文課堂教學的動態生成是強調學生、教師、文本以及教學環境的交互作用，使教學立足于當前又指向未來；要求充分尊重師生生命活動的多樣性和教學環境的復雜性，把每節課都視為不可重復的激情與智慧的和諧建構過程。這一點也是一種追求。動態生成使語文課程成為師生張揚個性，愉悅心靈，提升素養，和諧對話的精神家園；使語文教學充滿了詩意和魅力。

教授說：沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量。沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。教師必須要提高自己的素質，一個最好的辦法就是讀書。梁捷說：“要教書，先讀書！”正如我們平常所言的，教師要給學生一杯水，自己必須是一桶水。我其實很疑惑：這一杯水到底有多少的量？自己擁有的一桶水又有多少的量？并且這杯水是否純凈可以引用？很多所謂的教育名家都講過：“教師要上出非常有個性的語文課堂。”嗚呼哀哉，個性就這么容易做到嗎？如果不是這么容易做到，何以如此叫嚷著要有個性。這不就是：天上的星星很漂亮，你去給我摘下來。誰人不知天上星星漂亮，可是，有幾個人可以做到？我不是否定，只是面對無謂的說教的一點感慨。

確實應該看到，教師的個性化教學能夠促進學生個性的發展，對此我深信不疑。讓我們先來追尋歷史，陶行知、朱自清、豐字愷……一座座永不褪色的豐碑依然矗立在我們的心中。歷經歲月地淘洗，他們的形象為什么仍舊光華熠熠？透過層層的光環，我們不難明白一個樸素的真理——惟有以崇高的精神為依托，名師的豐碑才能屹立在人們的心中。正是延續著這條精神的血脈，時時處處抱定對教育的熱愛和奉獻，對學生有真誠的關心和尊重，又有對民主和平等的踐行，于漪、錢夢龍、魏書生、李吉林、孫維剛、邱學華……這些有著獨特魅力的教師，他們把自己的名字和信念鐫刻在中國教育的史詩中。名師獨特的教學個性，創造了他們輝煌的教學人生，同時也激勵著年輕一代語文工作者不斷前進的步伐。只有個性才能發展個性；沒有教師的個性，便談不上學生的個性。學生的個性發展教育需要以教師教學個性為基礎，教師教育力量的源泉在于教師的教學個性。教師是學生行為的示范者，學習的榜樣，學生對任何客觀事物的印象，可能在很大程度上都間接地來自于教師。沒有教學個性的教師，他（她）的存在價值是有限的。也可以這樣理解：失落了教學個性往往意味著教學的失敗，教學生命的死亡。烏申斯基告誡我們說：“在教學中，一切都應當以教育者的個性為基礎，只有個性才能影響個性的發展與定型，只有性格才能培養性格。”新課標上的“使他們（學生）逐步形成良好的個性和健全的人格”并不是什么一紙空話，而是時展提出的必然要求。回過頭來，我們必須去思考一個最初和最基本的問題，即語文教學的目的是什么？或許有些教師還認識不清。讀書學習當然不僅僅是為了考試上大學，假使那樣，將是我們整個民族教育的悲哀。解讀新課標，會讓我們明白：語文教育的真正目的乃是為了培養大寫的“人”，培養一個德智體美和諧發展的生命個體。我的心中其實很明白個性的巨大作用，只是說歸說，做起來的實際情況另當別論。

按照城鄉統籌，四位一體科學發展總體戰略部署和試驗區建設的總體要求，我縣立足基礎，積極貫徹實施《全民科學素質綱要》，提高廣大農民群眾發展生產和改善生活質量的能力，提高農村富余勞動力向非農產業和城鎮轉移就業的能力，促進廣大農村形成講科學、愛科學、學科學、用科學的良好風尚。現將我縣2012年科普講座進農村的工作總結如下：

一、以科普培訓、科普講座進農村為載體，培養“有文化、懂技術、會經營”的新型農民，依托縣、鎮、村三級培訓體系，把農民請進教室，把專家請到農家小院，注重技能培訓實效性，改變傳統培訓方式，做到有需求就有培訓，促進實用技術的推廣與應用，不斷提高農民增收致富本領和科學文化素質。今年我縣科協邀請省農技專家到水稻和伏季水果主產區培訓，省農科院水稻研究所研究員徐賢富專家到清江鎮對“薯-稻-薯”的種植模式做了深入淺出、通俗易懂的的講解，使參訓的110多人技術骨干進一步掌握了高產栽培水稻的技術要點，為今年水稻高產提供了重要的技術支撐，同時調動了廣大村民種糧的積極性。省農科院園藝所江國良所長，來到鎮村、村對山脈優質伏季水果的栽培開展科學整形技術、配方施肥技術、病蟲害綜合防治技術、提高果實品質綜合技術的應用推廣進行講座與指導。本縣農村科普專家服務隊通過聯系產業基地業主、大戶、龍頭企業及科技進村入戶等方式，進行專業知識的培訓，促進實用技術的推廣與應用，并為廣大群眾進行現場解答疑難問題及技術咨詢服務，接受農戶咨詢1000余人次，及時解決農業中的技術難題。

二、通過開展“科技之春”科普活動月、“科普活動日”、“科技下鄉”等大型科普活動，各鄉鎮、縣級相關部門緊密配合，結合本地區本部門實際積極開展以實用技術培訓、推廣、應用為主體的科普講座進農村的活動。縣農發局組織縣種子質檢站、科教站等農技人員先后深入到三溪鎮龍橋村、平橋鄉鴻河村、金龍鎮高粱村、又新鎮金龜村等偏遠山區開展科普講座和實際演示。專家入戶指導技術、發放各類先進實用技術資料45萬余份，通過科普講座進農村的活動，今年推廣農業新技術20項，推廣新品種32個，推廣新機具840套，新品種推廣47萬余畝，新技術推廣50萬余畝，優質肉豬綜合飼養配套技術推廣35萬頭，優質黑山羊綜合飼養配套技術推廣20萬頭，農業新品種新技術推廣覆蓋面積達到96%以上。

同志們

今天，把大家召集在一起，主要是依照先進性教育活動整改提高階段的工作安排，組織一次有關預防職務犯罪方面的廉政教育講座，以推動全局整改提高階段的整改落實力度。今天，我們很榮幸地邀請公務員之家版權所有到了市檢察院預防職務犯罪處的處長來為我們做專題講座處長是我們區的老領導，有著豐富的預防工作經驗，讓我們以熱烈的掌聲對處長的到來表示歡迎和衷心的感謝

參加今天講座的有局領導班子全體成員局屬企事業單位主要負責人局機關、建管處、城管大隊全體工作人員，以及園林處、環衛處中層以上干部。下面，讓我們鼓掌歡迎處長為我們做輔導。

※※※※※※※※※※※※※

處長的講座輔導，事例典型，分析細致，政策性強，對于我們進一步提高作好預防工作的認識，推進黨風廉政建設工作，扎實推進先進性教育活動，圓滿完成各項工作任務，具有十分重要的意義

下面，就今天講座輔導的學習貫徹，我再講三點意見：

摘要：臨床醫學知識紛繁復雜、枯燥乏味，采用微型講座讓學生在輕松愉快的學習中提早接觸與臨床常見疾病有關知識，同時也激發學生學習基礎醫學知識的興趣，提高學生利用醫學知識解決實際問題的能力。微型講座是適合低年級學生學習、思考和探究臨床知識的一種有效教學方法，值得進一步研究和推廣。

關鍵詞：微型講座；臨床醫學專業；臨床知識

剛剛進入醫科大學的臨床醫學專業學生都懷揣著美好的夢想，希望能成為一名妙手回春的醫生。但是大一與醫學有關的只有人體解剖學、組織胚胎學和中醫學概論，其他都是一些公共基礎課程。因此學生常常會有疑問：“學習這些知識有用嗎？我們是西醫臨床，為什么還要學習高深莫測的中醫？”由于學習的知識與學生夢想相差甚遠，學生的學習積極性和興趣會大大降低。因此，面對厚厚的醫學專業書籍以及許多需要記憶的知識點時，學生往往會有“心有余而力不足”的受挫感。臨床醫學是一門實踐性很強的學科，主要培養學生的臨床操作技能。學生只有明確將來的發展方向，也就是了解自己未來的職業具體是做什么的，在學習過程中才能占據主動。比如美國公共衛生學院的學生入校一周就開始接觸患者，包括角色體會、床邊訪談等，對于臨床專業學生的入門教育非常有必要[1]。但是國內大多數醫學院校學生剛入校就去臨床接觸患者是不可能的。如何在大一學生中有效滲透臨床醫學知識，讓學生在入門醫學基礎知識的同時可以接觸到臨床。我們學校是由輔導教師和班主任共同管理學生的工作，班主任主要從學習方面對學生加以指導和幫助。因此，為了讓學生提早接觸臨床知識，我們班從大一開始就組織學生針對生活中的一些常見病、多發病開設學生微型講座，使學生對臨床疾病有了一定的認識，更重要的是提高了學生學習醫學基礎知識的興趣和積極性，促進了學生自主學習能力、口頭表達能力等多種能力的培養。

1微型講座的模式

大學舉辦各類學術講座對學生拓展專業知識具有非常重要的作用，可促進學生全面發展和多種能力的培養。學術講座一般是專家將知識在較短時間內通過演講傳授給學生[2]。學術講座一般專業性很強，對沒有基礎的學生來說無疑是在“聽天書”，達不到講座預期的目的。我們組織的這種微型講座是由學生獨立完成的講座，學生是主角，即由學生獨立查閱文獻資料，然后自講、自評、自我探究、自我總結和分析的小型班級講座。教師的主要任務是確定講座的主題，引導學生查閱資料、討論和交流，并對學生的問題進行答疑。與學術講座有所不同，微型講座強調的是小、實用和有效。“小”指的是針對一個臨床小問題或一個知識點開展的班級活動；“實用”和“有效”強調的是講座主題要圍繞與臨床或正在學習的醫學基礎知識展開，其目的在于消除學生對臨床醫學知識的疑慮和神秘感，減小學習醫學的難度，了解醫學基礎知識是臨床的靈魂，并充分體現了臨床緊密結合的教育理念。

2微型講座開設的步驟與方法

**廣播電視集團、各市文化廣電新聞出版局、廣播電視臺（集團）：

根據省委宣傳部**年宣傳文化人才工作安排，省廣電局將依托全省宣傳、廣電視訊系統，舉辦全省廣播電視系列講座，請各地高度重視，認真組織好收看收聽。現將有關事項通知如下。

一、指導思想：

舉辦廣播電視系列講座是認真貫徹人才強省戰略、落實《**省專業技術人員繼續教育規定》和國家廣電總局、省委宣傳部“十一五”人才規劃的具體舉措，是努力創建學習型行業的需要。講座將為全省廣電系統的人才培養、知識更新和構建終身教育體系提供良好的服務。

二、目標和任務：

講座確立以人為本的理念，從廣電業的發展和專業技術人員的實際需求出發，組織全國傳媒界的優秀師資，為全省一線的新聞、技術、管理、經營等專業人員提供高質量的教育服務。每年確定一個專業系列，大致每月安排一個講座，每個講座3個小時。爭取每年有5000人次參加學習。

時間：2005年10月9日周三晚上6:30

地點：幼兒園（北部）二樓

出席對象：中大班家長

內容：主題關于幼兒心理健康的問題

主講人：園長

過程：

各位到場的女士們、先生們：

下午好！

首先感謝大家百忙中抽出時間來聆聽這個知識講座。

為深入貫徹落實黨的十七大精神，響應區委、區政府貫徹落實科學發展觀實踐活動的指示，秉著科學發展是第一要義的先進理論精髓，為構建和諧社會貢獻力量，特邀請3個單位的一把手專家到來，面向社會市民，就豬禽流感、理財講座、人壽保險相關產品三個方面進行知識講座。

目的，讓大家了解豬禽流感的形成原因，讓大家正確認識豬禽流感，以及在金融危機下，作為普通投資者如何理財。和在生命不定的旅程中，應該為自己及家人購買何種最適合自身的保險產品。

在講座開始前，容許我先自我介紹，我是XX銀行行長。很榮幸能主持本次的知識講座。

語文新教材加大了文學作品的比重，旨在提高學生的文化品位和審美水平，使他們具有初步的文學鑒賞能力。優秀的文學作品很多，這些作品的產生都有它特定的歷史背景，和作者的生平閱歷、思想歷程緊密相連。對這些知識的介紹不可能全部在課堂上完成。而若學生能了解有關作品的背景知識，對他們理解作品幫助很大。為了讓學生更好地了解文學作品，學會鑒賞作品，適時開設一些文學講座是較好的方法。文學講座是語文課堂教學的一個有益補充，屬于語文活動課的一種形式。因此，在開設文學講座時必須明確兩個目標，遵循三項原則，以四個基本內容為活動內容，有效地利用文學講座來營造一種濃厚的文學氛圍，讓學生從中學有所得，提高他們的文學素養。

一、兩個目標

增長文學知識，促進學生對文學作品的理解；教給一些文學鑒賞的方法，提高學生鑒賞文學作品的能力。這是開設文學講座的兩個目標。不同的文學體裁有其各自不同的特點：小說以語言、行為、心理描寫等刻畫人物形象，反映社會生活；詩歌的語言精練，寓抒情、說理于豐富的想象和獨特意境當中……這些知識都可以在講座里系統地講授，并結合作品進行講解，讓學生增長文學知識，促進學生對文學作品的理解。在鑒賞文學作品的過程中，教給學生一些文學鑒賞的方法，如再創造、共鳴現象等，使學生自覺地在文學鑒賞中根據自身的生活經驗、文化修養等對作品進行想象、聯想并加工、補充，把作品中的形象轉化為自己頭腦中的形象。

二、三項原則

傳統的語文教學習慣把文學欣賞納入閱讀教學的范疇，通常對課本中出現的文學作品不分文體、不管內容，一律按閱讀段來分析歸納段意、中心思想、寫作特點……把本來十分優美動人的文學作品肢解得支離破碎，毫無美感可言。開設文學講座就是要還文學的本來面目，讓學生去欣賞、體味文學的柔媚之光。這樣，在開設文學講座時必須遵循人文性原則、新穎性原則和專題性原則。

1．人文性