教學監控范文10篇

論文摘要：教學質址是學校的生命，構建科學而又可操作的教學質量監控體系是教育研究的一個重要課題。四段循環式教學質量監控體系既能體現目標與過程相結合、定性與定量相統一的教學質量監控理念，又具有“可操作性、可協調性、可持續性”特性

論文關鍵詞:教學質量;監拉體系;四段循環式

教學質量是學校的生命。只有堅持不懈地狠抓教學質量，才能確保培養人才的高素質高質量、這是學校的立足之本、生存之根。如何構建科學而又可操作的教學質量監控體系，使教學質量得到有效的監控不斷提高辦學水平.已成為辦學中一個十分緊迫而又重要的課題。在多年的教學管理過程中、我們進行了積極的探索與實踐,1998年9月建立了我校四段循環式教學質量監控體系(以下簡稱體系)，并持之以恒，不斷完善.有效地促進了教學質量的不斷提高。由于該體系由四個階段構成，并具有周期循環之特點.故稱為四段循環式教學質量監控體系。

一、四段循環式教學質量監控體系的構建

(一)“體系”的特性。學校的中心工作是教學工作，教學工作的核心是教學質量。教學質量的管理不但涉及從培養計劃制定到實施的全教學過程管理，而且還必須要有全校師生的積極參與因此，建立的教學質量監控體系不僅應具有對教學全過程、全方位監控的功能而且還應具有可操作性、可協調性、可持續性。我校的四段循環式教學質量監控體系體現了這此要求

(二)“體系”的結構。為使“體系”的監控與學校的教學現狀實現同步化，以便實現對教學的實時監控，我校對該“體系”的結構設置為“學期初教學準備檢查、學期中教學質肇跟蹤、學期末教學效果鑒定、寒暑假教學研修優化”四個階段共30個監控項目。其中.在學期初階段內，設置了7個檢查項目—教師配備情況、教材配備情況、教學督導計劃、授課計劃制定情況、教案撰寫情況、教研組活動計娜.教師進修計劃;在學期中階段內，設置了9個跟蹤項目—授課計劃執行情況、教研組活動狀況、課堂教學交流、教案檢查、作業實驗實習抽查、座談會召開、期中考試抽查、質量跟蹤綜合分析、教學實施計劃調整在學期末階段內設置了7個鑒定項目—迎考與命題、期末成績質墾分析、優秀教案評比、教學方法手段評比、優秀論文評比、教研活動評比、質量監控資料匯集;在寒暑假階段內，設置了7個完善優化的項目—教學研討交流、完善教學計劃、完善教學大綱，配備教材、配備教師、授課計劃制定、認真備課。

摘要：在語文教學的實踐活動中，教學的監控能力是任課教師必須具備的教學素養，是其實現教學目標、提高教學能力的前提。作者將在本文中就如何提高語文教師的教學監控能力，提出自己的幾點看法。

關鍵詞：語文；教師；監控能力

素質教育的根本就是要培養和全面提高學生的綜合素質。素質教育的實施，歸根到底離不開教師的教學活動。在教學實踐活動中，教師只有具備了豐富的學科知識，才能形成一定的教學監控能力。而教師監控能力的高低，直接影響到教學效果的好壞。因此，提高語文教師教學監控能力，在語文教學實踐活動中具有重要意義。

1語文教師教學監控能力的實質

語文教師的監控能力就是指教師在教學活動中，根據教學大綱，為達到教學目的，完成教學任務所采用的一切必要手段和措施。它包括：對教材的學習研討、對教學目標的明確、對教學計劃的安排，以及在教學實踐活動中的及時反饋調節。在具體實際教學中，就是語文教師有目的地向教學主體即學生表達自己的教學目的，能運用最新最合適的教學手段，將教學任務用系統的模式、具體的教學方法表現出來，以引導學生接受，并通過教學主體的及時反饋，對教學進度、教學環節做出及時調節，并能夠根據自己的教學經驗，有意識地去調整控制。語文教師的自我監控能力能直接影響教學質量以及教學任務的完成情況，是達到教學目的的重要保障。同時，語文教師的自我監控能力也是教師在課堂中對教學每一個環節的具體把握，由生澀到成熟的過程，也就是教學藝術形成的具體體現。它直接影響到教師在學生心目中的地位，以及對這位教師所教授內容的接受程度。所以，語文教師自我監控能力的高低，也即教師教學水平的高低，是學校教學質量優劣的具體表現。

2提高語文教師教學監控能力的意義

摘要:隨著高校擴招改革的推進，高等職業教育在招生規模上不斷擴大，越來越普及的高職教育的教學質量也成為社會關注的焦點問題。高職教育培養的是與社會實踐需求一致的人才，在實際教學中，符合人才培養的教學計劃需要有監控評價體系對教學質量問題進行監督。本文探討了高職商務英語教學監控評價體系的建立問題，從高職教育商務英語專業教學實踐的現狀進行分析，對存在的問題提出解決措施，構建教學監控評價體系的具體方案，在提高商務英語教學質量的同時，為培養高素質高水平的商務英語人才提供堅實的基礎。

關鍵詞:商務英語教學;高職;監控評價體系

高等教育的教學對人才培養目標的實現有重要意義，高職教育更注重人才的社會化以及在社會實踐中的應用能力培養。將所學的理論知識和實踐相結合，在社會實踐中進行專業化的人才培訓，這是高職教育突出的教育特點。商務英語專業培養的是能夠在商務情境下從事涉外商務活動的應用操作性人才，在實踐教學中需要商務情境的模擬和再現。在高等教育擴招，教育經費投入不足，師資力量短缺等問題日益突顯的情況下，商務英語教學工作開展所面臨的問題和挑戰將會更加復雜化。建立有效的教學監控評價體系是推動我國高職教育教學工作的有利途徑。監控評價體系的建立是一項系統長期的工作，在商務英語教學中構建實踐教學的監控評價體系需要做的努力是多方面的。

1高職商務英語教學監控評價的現狀

商務英語在教學質量監控評價上存在的問題主要是教研階段聽課評課制度、學生座談的問題、教學檢查問題，在監控評價體系中，教師的教學情況、學生的學習效果、后期學生在社會實踐中的表現情況等都是重要的衡量標準。商務英語在教研階段的聽評課制度主要是為了了解教師和學生對課程的掌握情況。在高職教育階段，聽評課制度在高等教育階段逐漸淡化，對教師和學生情況的了解也通過其他教學指標來考核。但這種傳統的聽評課制度對實際教學工作有很大的幫助，高職教育階段對教師的科研能力要求更甚于教學評價，老教師更是過于重視科研，在長期教學中逐漸失去了對教學工作的熱情。同時，在形式化的聽課制度中，對評課內容的深度認識不夠，對外在的教學因素進行了評價，而忽視了教學的核心內容。作為評課教師，往往也會因為教師之間的情面，在評課上將教師教學的長處說得更為全面，對教學中的不足和失誤卻避而不談。在改進意見上提出的多是無足輕重的建議，對實際評課制度的改善和創新沒有實用性。同時存在評課教師對教學內容不熟悉，缺乏專業的點評能力。高職教師在研究方向和專業水平上各有不同，術業有專攻，對不同課程內容的認識往往會存在偏頗。因此，在評課時也會出現套話和基本相似的點評意見，對評課制度的真正意義沒有客觀深入的認識。［1］在學生座談方面，關于落實的問題存在很大差距。學生代表參加座談會反映出的意見具有很大的局限性，不同程度的學生往往會有不同的反映，選出的學生代表多以優良學生為主，在對教師的意見上也會存在一致的反映。同時在學校院系領導主持的情況下，學生多會有敬畏感，對教師的評價也會出現只說喜歡不說短的情況。不能反映出深層次的問題，建立的交流也會缺乏真誠的尊重。教學檢查工作在學期總結性考核中出現的各種表格數據，對教師教學水平和質量的反應是僵硬和模式化的。對學期工作中的成績、教學實錄、聽課記錄、學生作業、實訓報告等各方面繁雜的報表進行整理分析，浪費時間和精力的同時對教學質量的考察也很難達到深刻的認識，學生的情況通過一串串的數據是不能得到有效而真實的表現的。商務英語中的視聽說教學側重實踐，教師安排給學生的實踐情況是一種行為上的表現，學生從中收獲的也是認識和情感上的升華，雖然有了實訓環節的教學安排，但在實際教學情況中很難有準確的數據可以將學生的學習情況反映出來。除了以上對商務英語教學監控評價現狀的分析之外，企業的參與情況也成為反映教學質量的一個方面。高職院校重視學生的社會實踐，除了聯系一些實習企業之外，建立的實踐管理體系也會對學生的社會實踐和就業情況進行長期的跟蹤反饋。院系與學生實習單位建立溝通和聯系，及時回訪學生的就業情況，這些對教學工作的提升都有很大的參考價值。但從當前的調查情況來看，多數高職院校對學生實踐和就業情況重視不夠，與企業的聯系也沒有及時有效地反饋到教學工作的改進和提升中。

2建立高職商務英語教學監控評價體系的對策

一、指導思想：

以“三個代表”重要思想和中共十七屆五中全會精神為指導，圍繞本年度學校的工作目標和要求，在區教育局教研室的直接領導下，堅持以課堂教學改革為重點，以教育質量為中心，以教育科研為抓手，更新觀念，深化改革，追求規范，崇尚創新，注重提高優課率，提高教學質量。樹立科學管理意識,細化常規管理工作,加強課程改革，深入實施素質教育。

二、工作目標：

1.進一步規范教育教學常規管理，提高教育教學質量。

2.規范學科組活動流程，提高學科組活動的質量，促進教師“教”和“研”能力的提高。

3.牢固樹立質量意識，加強教學質量監控，嚴把質量關，努力提升“優課率”，做好扶優輔后工作，全面提高教育教學質量，各年級全科合格率達98%以上。

論文關鍵詞:民辦高校;教學質量;監控;系統分析

論文摘要:教學質量是民辦高校生存和發展的生命線，但由于歷史原因，目前我國民辦高校教學質量總體偏低，因此必須狠抓教學質量，以完成歷史斌予我國民辦高校推進大眾化進程的任務。教學質量監控是提高教學質量的有效措施，本文從教學質量監控的環境、組成、教學質量評價、運行機制四個方面對其進行了系統的分析。

民辦高等學校是我國改革開放的產物。僅短短十余年的發展，在數量上已有73所(截至2001年7月)民辦高校可以頒發國家承認的學歷文憑，其中本科院校2所;在規模上，已有學生超萬、資產超億、花園式校園的民辦高校;在功能上，已對解決窮國辦大教育、滿足社會需求、促進高等教育體制改革等方面發揮著積極的作用。民辦高校已成為我國高等教育事業的重要組成部分。但是，民辦高校由于辦學歷史短、資金不足、水平較低等先天不足，目前與公辦高校相比在整體上仍有較大差距。然而，發展民辦高等教育既是世界高等教育的發展趨勢，更是我國實現高等教育大眾化的重要途徑。因此，狠抓民辦高校的教學質量，既是民辦高校生存與發展的需要，更是我國民辦高等教育事業健康、持續發展的基石。質量監控是提高教學質量的有效措施，本文從教學質量監控的環境、組成、評價、運行機制四個方面對其進行系統的分析。

一、教學質量監控系統的環境

1教學質量監控系統的內涵

教學質量是教學效果的體現，是教育價值的一種表現形式。由于教學過程不同于一般的物質生產過程，其“教育產品”也就不同于物質產品。“教育產品”是有意識、有思想、有主觀能動性和有自我改造能力的人。所以教學質量的概念要比“產品質量”和“工作質量”的含義復雜、廣泛得多。

一、網絡教育教學質量監控現狀

網絡學習是指主要依賴計算機網絡而實現的學習活動。學習者進入一個由網絡構成的學習環境，通過網絡與教師及其他學習者進行實時的或非實時的交互，享用數字化的網絡學習資源，從而完成相應的學習活動。教學質量監控是在教學質量評價的基礎上，通過專門的組織機構，按照一定的程序，對影響教學質量的諸要素和教學過程的各個環節，積極認真地進行規劃、檢查、評價、反饋和調節，以確保學校的教學工作按計劃進行，并達到學校教學質量目標的過程。當前，我國各網絡院校都比較重視網絡教育的教學質量監控體系建設工作，并取得了一定的成果。但在教學監控過程中還存在一些問題，主要包括：一是教學評價體系不夠科學：主要表現在教學質量評價指標體系不合理、不全面。很多教學指標的設定根據傳統的課堂面授教學質量監控體系修改而來，不能體現網絡教育教學特點；二是教學質量監控不全面：在教學監控中，比較重視運行管理，即重視對教學計劃執行、教學活動開展和教學秩序維護等活動的監控，而對教學質量的管理，即對教學內容、教學方法、教學效果及師生交流等方面的監控較弱；三是教學過程質量監控缺乏量化標準：在教學監控體系建構中，定性指標較多，定量指標較少，導致評價過程主觀因素影響過大。鑒于此，有必要對對傳統的教學質量監控體系進行標準化改革，通過量化、細化的手段方法，制定適合網絡教育教學特點的評價指標體系。

二、標準化在網絡教育教學質量管理中的應用

第一，教學質量監控體系標準化的實施，可以規范網絡教學的質量管理機制，使影響網絡教育教學質量的全部過程和環節得到控制，從而使網絡教育教學質量得到基本保證；第二，教學質量監控體系標準化的實施，符合網絡教育的教學特點和教學規律，有利于充分發揮網絡教育的優勢；第三，教學質量監控體系標準化的實施，可以使教學監督管理更加具有可操作性，通過量化指標減少教學督導和管理人員主觀因素的過多影響，使教學質量的監控和管理更加科學化、規范化；第四，教學質量監控體系標準化的實施，有利于在教學管理中樹立現代管理觀念，轉變教育教學觀念和教學質量觀念；第五，教學質量監控體系標準化的實施，可以規范任課教師和教學管理人員的教學行為和管理工作，促進其質量意識的提高，通過細化和量化的指標體系，形成教學質量自我完善和持續改進的機制；第六，教學質量監控體系標準化的實施，有利于提高學習者的滿意度，更好地服務于社會。

三、網絡教育教學質量監控體系標準化建設的原則

高校網絡教育教學質量監控體系標準化建設的目標，是圍繞網絡教育教學過程進行質量控制，合理選擇相應的指標體系，確保提高教學質量。要求對網絡教育教學活動進行全方位、全過程的考察，對涉及教學質量的網絡教育教學活動具有明確的導向性。在標準化體系建設過程中，必須堅持“以學生為本”的教學理念，按照全面性、規范性、可操作性的要求，對教學過程中所有與教學質量相關的過程和環節進行細化，提出相對應的量化指標要求；對教學活動的每個環節、步驟、流程要有明確的規范性；教學考核評價的原則、方法要具有較好的實現性，盡可能減少教學質量監控執行人員的主觀影響。因此，在網絡教育教學質量監控體系標準化的建設過程中，應遵循以下原則：一是全面貫徹標準化的管理思想。教學質量的形成、提高與影響教學的各個環節和因素都有關系，因此要使網絡教育教學的全部過程和因素都受到質量監控，建立科學、規范的網絡教學質量評價體系，全部考核評分項目都以量化形式體現出來；二是對教學過程各個環節的考察要細致、適度而均衡。對教學過程和教學環節的監控應全面細致，指標具體，同時也要根據對教學質量的要求，有針對性地設立考核項目，各部分考核內容比例協調、均衡；三是考核評價體系與本校網絡教育教學特點相結合。各網絡院校在網絡課程開發、課件制作、學習平臺建設等各個方面都各有不同，專業設置各有特色。因此，其網絡教育教學質量的監控重點、監控環節和監控要求也不可能完全相同，在指標體系建設方面必須體現本校的教學特點，體現教學質量觀和人才培養質量觀；四是教學質量監控體系標準化的建設過程中，應注意將目標管理與過程管理、質量評價與質量監控結合在一起，體現先進的教育質量管理理念。

一、引言

2012年初，教育部、文化部等多部門聯合頒布了教思政[2012]1號文件《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，指出大學生成才既要堅持理論學習，又離不開實踐學習，既要堅持創新思維與社會實踐相統一，又離不開人民群眾的指導；要求全面落實本科專業類教學質量國家標準對實踐教學的基本要求，財務管理專業所屬的人文社會科學類本科專業應制定不少于總學分（學時）15%的實踐教學標準[1]。實踐教學質量標準的制定和實施以及全面質量控制的開展，離不開實踐教學質量體系的建設和運行，離不開實踐教學質量監督檢查和信息反饋子體系的改革與完善。本科財務管理實踐教學質量監控體系，以培養具有實踐、創新及社會適應等能力的企業財務管理人才為主線，通過建立和完善監督檢查子體系與信息反饋子體系，對實踐教學的目標、內容、過程、成果等方面進行監督反饋，對教學管理過程進行前饋控制、同期控制和反饋控制，及時解決實踐教學過程中出現的問題和不足，促使實踐教學體系有序、高效的運轉，以實現人才培養計劃所制定的教學整體目標和分目標[2]。本科財務管理專業實踐教學質量監控體系由監督檢查子體系和信息反饋子體系構成，本文將從本科財務管理專業實踐教學質量監控體系的構建原則出發，探討本科財務管理專業實踐教學質量監控體系的構建。

二、本科財務管理專業實踐教學質量監控體系的構建原則

原則是本質，是規則。實踐教學要想順利進行，離不開原則的保障，質量監控體系的建立需要原則為其保駕護航。實踐教學質量監控體系的構建應遵循目標性、可行性、系統性、全面性、全員性和全程性等原則[3]，而每個子體系構建的側重點又有所不同。

（一）目標性

實踐教學不僅僅是一個教學過程，更是一個管理過程。構建以教學目標為導向、以學生為核心、以滿足相關利益方需求為標準的實踐教學質量監控體系，需要遵循目標管理原則。

正確的企業經營管理理念是企業生存的基礎，是企業在長期的發展中提煉和總結出來的精華。實際上，先進的理念能在各個領域起到作用，中職院校對學生的培養目的就是讓其與企業相適應。因此在中職教育中引入先進的企業經營理念是必要的。當然，這一理念雖然被中職學校認可，在具體的實施過程中還存在一定的問題。這需要教育者根據企業發展需求，不斷的制定和調整與學校教學管理相適應的管理模式。

一、企業經營理念和運行機制引入教學管理

了解企業經營理念是中職院校教學的根本目標，將這一理念引入教學中有助于發揮中職院校的教學特色，提高其學生的實踐能力，從而提升管理質量，也滿足了社會對人才的需求。在企業經營理念中，核心競爭力是其生存的核心，為此中職院校教學中可在管理上引入企業競爭機制，使學生明確企業的生存理念，實現管理創新。在中職院校的教學管理中，應逐漸實現其管理效益最大化。在課堂教學和教學考核中以“效益理念”為依據，將課堂與效益掛鉤，實現其效益最大化。引入市場理念，實現管理個性化和多樣化的結合，使教學緊跟市場發展趨勢，引入與市場經濟發展相一致的教學內容，為企業培養實用性人才。另外，在教學改革的指引下，中職教育也應逐漸實現學生為主體的教學模式，應用以人為本的教學理念，提高學生對教學的興趣，從而便于管理。在運行機制方面，選擇合理的運行機制能夠促進中職院校教學效益的最大化，而教學中的管理體制和考評機制的合理性則決定了其能否完成構建。校企合作成為這一模式下衍生出來的新的教學模式。在這種模式下，學校在實踐的基礎上構建了完整的教學管理體系。提出了一種新的能夠與企業文化和企業產業化管理模式相融合的教學管理機制，使教育管理的投入最大化的實現教學質量和教學管理的提高，關注教育資源的合理利用。促進職業院校教學管理效益最大化。

二、企業質量監控制度引入教學管理

教師是完成教學任務和教學計劃的主角，因此教師的教學水平是教學質量的主要決定因素。基于此，教師應致力于建立完善的教學監控體系，與企業相比。中職院校教學中應實行督導監控、同行監控與學生監控相結合，構建全方位的教學質量監控體系。其中包括由課程質量監控、實驗教學監控、課堂教學質量監控和畢業設計質量監控，從而有效的促進教學質量的提高。在課堂教學中構建合理的教學監控機制，建立課前預習、課上教學和課堂實驗教學以及課后復習等一系列的監控機制和教學質量評價機制。將以人為本的監控理念作為質量監控目標，實現教學監控與企業質量監控目標一致，從而為企業培養滿足其需求的專業性人才。

三、企業多元評價考核體系引入教學考核評價體系

環境藝術設計教學現狀

環境藝術設計是多學科、多專業相互交叉、共同作用的學科專業群。其中，美術是環境藝術設計的基礎，美術的審美觀念始終貫穿到環境藝術設計活動的整個過程，二者關系非常密切。現階段，各高校常用相應的指標衡量環境藝術設計教學的可行性。筆者研究發現，環境藝術設計教學存在著自身的特點，即注重規范核心內容，鼓勵拓展新型的教學模式，促進新型教學理念和實踐相結合，對提高教學和學習效率起著至關重要的作用。環境藝術設計教學的知識構架通常隨著環境藝術設計行業的發展和知識與技術手段的更新而發生變化。據美國教育部門調查研究顯示，上述標準往往以五年為期限進行審核修訂一次，因此要求國內緊跟國際發展步伐，保證各高校五年審核修訂一次教學模型，與此同時，各校教學控制體系也應作出相應的調整。

環境藝術設計教學控制體系的構建

(一)建立以培養學生職業素質為核心的課程體系

課程體系的合理設置是實現專業培養目標的基礎。根據教育部制定高職高專教學計劃的意見和學院制訂教學計劃的原則意見，以我院“學以致用”的辦學指導思想及本專業培養目標為核心，確定學生應當具備的專業能力。在部分專業基礎課中完成知識的傳授，在專業基礎課和專業技能課中主要完成職業技能的訓練和培養，在專業選修課中適當擴寬專業知識和能力的范圍，在全院選修課中加強培養人文知識素養、能力和綜合素質。使學生通過三年的學習做到就業上崗能稱職、創業發展有潛力、就業面向可擴展。這樣的學生在環境藝術設計行業是專才，在藝術設計領域是通才。

(二)國外的室內設計不等同于國內的環境藝術設計

1.高校實施教學管理策略中存在的問題

1.1教學管理觀念不鮮明

我國高校的目前經營狀況就是，一味在擴大學校規模和全學科開班制。故而顯得教學科目凌亂，無序。教學管理觀念的不鮮明就直接導致了教學質量無法得到提高，造成學生盲目的學習，從而忽略了人才的培養。例如學校完全可以從自身的教學力量和教學規模，來著手進行學科和專業的明朗劃分，使學生能夠很鮮明的選擇到自己擅長或是愛好的專業課程進行學習。

1.2教學管理機制僵硬不靈活

一個人口大國，所面臨的問題遠遠的多過人口較少的國家，人多難以管理，那么就要依附提高人均素質來將其進行完善，提高人體平均素質就必須著手從教育抓起。然而隨著時代的變遷，經濟的日星月異的變化，市場需求量的增大，對人才的要求也就越高，陳舊的教學管理機制僵硬的不懂靈活轉變，故而導致了高等教學管理體制中所存在的問題越來越突出。教師一味的只停留在理論知識的講解中，而嚴重的忽視了對學生進行實踐性知識灌輸，也就是我們通俗的注重理論而偏離實踐的做法。這樣僵硬的教學方法只會使學生消極和被動的接受老師所傳輸的知識，然而難以使學生積極的發揮自主能動性的學習動力。

1.3教學管理者與被管理者步調不統一