教學思考范文10篇

摘要傳統教學內容的固定模式強調的是教學的系統性、原則性，增強教學效果，特別是在大學教學中突出教學內容的創新性就要針對問題，樹立問題意識，突破傳統教學內容模式的局限性，這樣才能提高教學效果。

關鍵詞教學內容模式實效性

AbstractTraditionalteachingsfocusonanestablishedmodeofteachinginsystems,principles;enhancingtheefficiency.However,inhighereducationsstressshouldbelaidontheinnovationofteachingsagainstspecificproblems,theset-upoffindingproblems,thebreakthroughoftheexistingtraditionalmode,strengtheningtheteachingefficiency.

KeyWordsteachingsmodeutilities

傳統教學內容的固定模式是我們在長期的教學中形成的穩定的教學模式。其主要特點有：①強調系統性。針對一個問題強調學生系統的把握，盡力做到面面俱到。如談到大學生的交往問題，先要搞清楚什么是交往，然后是交往的形式，然后才談到交往中的問題。又如談到愛情問題，先要說明什么是愛情，愛情的本質是什么，然后是愛情與友誼的關系，最后才是大學生怎樣處理愛情中的問題。②強調原則性。教學中，談到具體問題的時候比較注重原則。如上面我們說到的交往和愛情問題。在授課中我們只是注重交往中應該把握的原則，在愛情問題上，處理愛情與友誼等的關系應該把握什么樣的原則。

傳統教學內容模式的弊端表現為：注重系統的建構，對現實中存在的問題研究不夠。如對大學生交往中的心理問題、行為的控制等問題明顯地缺乏研究。對大學生在處理愛情問題上所遇到的現實問題要不就是打邊球，只是略微涉及一下，有時就干脆回避問題。大學生在日常的生活、學習、交往以及社會實踐中，由于個人素質、心理以及處理問題的經驗等方面的欠缺，需要我們的教師加以適當的影響，但是我們的教學由于注重教學的系統性，把大量的教學時間都浪費在和學生切身問題關系不大的其他方面，這樣就造成了目前我們的教學明顯地脫離學生的實際情況。另外傳統的教學模式下，即使談到問題，講述的重點也放在了處理問題的一般性原則。但是在現實中遇到類似的問題雖然學生也知道原則，但是還是無法妥善地處理好。很典型的如我們經常教導學生要學會和人交往，他們也知道應該很友善地和同學進行交往，但是在現實中具體到問題，由于心理、習慣等問題他們還是無法做到很好地與人進行交往。如此反映出我們的教學內容缺乏針對性、可操作性。所有這些都嚴重影響了教學的實際效果。

摘要：幼兒師范鋼琴教學，要求教學應總結傳統鋼琴教學特點，吸收國內外最新的、成功的教育思想、教育觀念和教育方法，加強音樂基礎知識和鋼琴技能學習的聯系。教學的方法應做到系統、科學、實用，注重學前教育專業學生音樂素質的培養，以及培養學生的幼兒園教學實踐能力。

關鍵詞：幼兒師范；鋼琴教學；現狀分析；創新思考

一、幼兒師范鋼琴教學現狀分析

幼兒師范專科學校的鋼琴教學，在教學方法上創新度不高。教學科研梯隊建設缺乏“質”與“量”。在師資建設方面，盡管已經投入了大量的精力，但教師隊伍專業結構還不夠合理，因此造成一些教學科目開設力度不夠。教師在教學研究與科學研究方面團隊意識不夠；教學形式化，甚至填鴨式教學。部分教師質量不高，潛心鉆研教學的意識不夠，以及科研能力較差等，依然是面臨的主要問題。硬件設施落后影響教學。為了加強學生的實踐能力及今后的就業能力，須開展一系列教學實踐活動，設立各種藝術實踐團隊。但在實踐中，由于基礎設施的短缺、更新滯后，教學環境較差等原因，很多活動無法持續開展，進而導致學生學習積極性嚴重受挫，這些反映出學生對教學環境的不滿情緒，對教學造成不良的影響。隨著生源數量的不斷增加，以及藝術實踐教學改革步伐的加快，基礎教學設施與教區環境，已經成為教學工作正常開展、教學科研做大做強的主要瓶頸和阻礙之一。面臨的機遇和挑戰同在。機遇主要有兩點：是國家實施長期教育改革發展綱要的關鍵時期，也是接受高校教學質量評估的關鍵時段，抓住了這個時間段，加強管理，以評促建，也就真正地抓住了發展機遇。幼兒師范鋼琴教學現狀分析與創新性思考挑戰也主要有兩點：第一，隨著現代高等教育理念的不斷深入，許多大學紛紛把音樂舞蹈教育列為自己的專業或列入課程體系，并投入了較大的人力和財力，這種競爭意味著鋼琴教學將面臨前所未有的挑戰。第二，發展成敗的核心與關鍵在于，教師隊伍綜合素質以及管理制度。幼兒師范專科的學生在入校前，百分之九十五的學生都沒有接觸過鋼琴。在剛開始學習鋼琴彈奏是有興趣的，但是隨著學習難度的增加，練習難度的增加，學生的學習熱情就會隨之減退。鋼琴彈奏是彈奏者一切音樂知識的最終結晶，彈奏者的學問、修養，都凝聚在演奏中。要演奏好一首作品，除了高超的記憶外，演奏著必須了解歷史，了解作曲家，懂得作品的風格、內容以及作曲家是通過哪些形式和手段（曲式、和聲、旋律、織體、調性等等）來表現作品內容的。尤其對于幼兒師范專科的學生來說，專業要求能夠做到獨立編配兒童歌曲，獨立彈奏并演唱。這樣的學習目標，學生難免會有畏難情緒。如果一開始，基本功就不扎實，勢必會影響接下來的學習。學生學習的自覺性、主動性都會有影響。學生不會練琴，方法不得當，也會影響學習興趣。彈琴需要手、眼、口、腦、耳都積極配合，再加上刻苦勤奮的練習，才會日益進步。在學習上，教師須教學生安排一個合理的時間表使他們有計劃、有系統、合理地去學習全面的知識，鼓勵學生全面發展，開闊知識視野，提高學生全面的修養。

二、課堂實踐互動性探討

鋼琴教學的教學內容包含五個方面：1.從認識鍵盤與視奏入手，從而使鋼琴入門化難為易。2.采用集體大課和小組課相結合的教學形式。增加教學時效，達到良好的教學效果。3.將音樂基礎理論、鋼琴演奏知識自然融入鋼琴的課堂教學之中，使鋼琴課程具有較強的綜合性和實用性。4.由淺入深、循序漸進地選用中外作曲家創作的練習曲、奏鳴曲、復調音樂、舞劇與歌曲改編曲，使學生在鋼琴技術訓練與彈奏過程中，形成對中國本土音樂文化的了解、認同和熱愛，又做到對世界多元音樂文化的學習、認識與傳承。5.發展學生的鍵盤即興創造能力，注重學生鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養。教師應能注意以下幾點要求，指導學生練習，學生就會克服畏難情緒，增加對鋼琴的學習興趣。1.養成準確讀譜的習慣，學會認識樂譜上的音符、節奏、指法及各種音樂符號，逐步培養橫向看譜和縱向看譜的能力。2.養成準確地看譜視奏習慣。3.養成正確地運用指法的習慣。4.培養雙手熟練的鍵盤彈奏能力，并能夠邊聽邊唱，提高對音樂的感知能力。5.訓練大腦與視覺、手指觸覺與聽覺的協調性。6.熟記力度記號。春秋時代的大教育家孔子就實踐了啟發式教學，提出“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”的光輝命題。身體力行、因材施教、循循善誘、誨人不倦，顯示了精湛高超的教學藝術。課堂實踐的互動性不強，學生與老師交流少。勢必影響教學效果。著名教育家葉圣強調：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，在令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌稱，乃為善教也”。教學活動由本質而言，是指導學生將科學真理轉變成學生的真知，將知識轉變成學生的技能的過程，重點體現在指導并促使達成轉變。

一、旅游文化課程教學意義

1.促進旅游管理專業人才培養。從世界范圍內的旅游發展形勢來看，文化在旅游中的作用日益凸顯。傳統的觀光旅游正在向文化旅游轉變，文化旅游已經成為大勢所趨。因此，旅游文化知識成為了旅游從業人員必備的基礎知識。通過旅游文化課程教學，可以使學生增加此類知識的儲備，提高學生的文化素養，激發創新靈感，最終將學生培養成旅游文化知識豐富、業務能力突出的高素質人才。

2.促進高品位旅游產品研發。旅游是一項文化型的經濟事業，同時也是一項經濟型的文化事業。[1]旅游文化來源于旅游，是旅游產品中最核心的內容，旅游開發只有深入地挖掘文化內涵，才能造就高品位的旅游產品，才能增加旅游吸引力，從而促進旅游業的發展。文化內涵的挖掘有賴于旅游文化知識的掌握和旅游研發技能的運用，而這一切歸根結底要依賴旅游文化及其他課程的學習。

3.有利于學生綜合素質的提高。從旅游文化課程內容上來看，它涉及到旅游學、文化學、美學、歷史學、地理學、建筑學、民俗學、宗教學、管理學、心理學等多個學科，從研究對象上來看又涉及到資源開發、經營管理、服務文化等內容。[2]因此，通過該課程的教學，可以開闊學生視野，活躍學生思維，優化學生知識結構，激發他們的創新靈感，同時還能弘揚民族文化、培養學生的民族自尊心和文化素養，最終使學生的綜合素質得到大幅度提高。

二、關于旅游文化教學的幾點思考

如上所述，旅游文化教學對于旅游人才培養、學生綜合素質提高具有重要作用。如何做好旅游文化教學工作，如何最大限度地發揮該課程的積極作用是當前教學工作者思考的主要問題。筆者結合多年的教學實踐，就旅游文化教學問題發表如下幾點拙見。

一、電化教學有利于培養學生的觀察能力

在科學教學中，使用實物投影是最常用的一種教學手段，它具有放大的效應，能生動地表現一些微小事物和文字。教師在講解教學內容時，投影與內容相關的實物、圖片或文字，能使講解更生動形象、清晰具體，從而使學生掌握知識的重點。如在教學《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》時，教師要演示制作洋蔥表皮細胞的切片，切片很小，坐在教室后面的學生就會看不清楚。這時，教師利用實物投影儀讓學生認真觀察演示的過程：在載玻片上滴水，撕洋蔥的表皮，碘酒上色，裝片。這樣，學生在大屏幕上觀察得就很清楚，很快就掌握了制作方法。又如講《溶解》一課時，我用一個透明的玻璃杯放置在投影儀上，并加上水，接著再放入少許的高錳酸鉀，使學生能清楚地觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程，先是一粒高錳酸鉀周圍的水變成深紫色，再慢慢地逐漸擴散，周圍水的顏色由深紫色變成淺紫色，一直把高錳酸鉀完全溶解。如果攪拌一下，就更容易看清溶解的速度。這樣，學生在屏幕上能清楚地觀察到高錳酸鉀的溶解過程，既形象、生動，又記憶深刻，培養了學生的觀察能力。

二、電化教學能激發學生的學習興趣

傳統的教學手段容易使學生疲勞，使學習過程變得枯燥、乏味。電化教學手段具有聲音和圖像并茂的特色，使學生處于興奮狀態。學生有興趣，學習的積極性就能夠提高。在科學教材中，有一部分是關于宇宙、天體的知識，由于學生年齡小，缺乏空間想象能力，往往教學效果差，教學效率低，教師教起來費力，學生學起來吃力。而使用多媒體課件教學，就激發了學生學習的興趣。如我講《四季的成因》時，首先，利用多媒體課件展示了大自然一年四季的美景，然后，再用動畫演示地球的自轉和公轉使太陽照射地球角度發生了變化，從而使地球各地接受太陽的熱量不同，于是產生了四季。再如，講《日食、月食》一課時，由于日食和月食是一個抽象的概念，理解日食、月食的形成過程，需要學生具有一定的空間感和想象能力。在實際教學中，由于運用多媒體課件展示日食、月食的形成過程，克服了學生的空間障礙，學生理解起來就容易多了。多媒體的演示也顯得更逼真、更形象。教學過程中，學生始終面對著精彩的畫面，產生了聽覺、視覺的強刺激，使教育信息形象而生動地傳輸給了學生，提高了學生的學習興趣。

三、電化教學能突破教學的重難點

《地震》是一堂難度較大的探究課，重點在于指導學生認識地震是怎樣形成的。由于地震的形成過程非常復雜，學生無法感知。若用傳統的教學手段，采用掛圖，用語言講解，很難充分發揮學生的思維想象能力，會使學生感到厭倦。而利用錄像教材，可以克服這種時空限制。讓學生通過觀看錄像來直接感知地震發生時的情景，教師再恰當設置問題，以激發學生的思維，并結合實驗，就能讓學生真正地掌握所學內容。教學時，教師先讓學生觀看地震時的錄像資料。接著讓學生實驗“：毛巾擠壓成皺”“竹筷斷裂”。然后讓學生分組探究地震的成因。學生根據實驗就能正確地探究出地震是由于地層受擠壓力而產生的。通過恰當運用錄像教材并使之與教材緊密地結合起來，使學生通過感知啟發了思維，突破了難點。

通過色彩了解事物是人們認識世界的一種方式。中職公共基礎必修課《公共藝術（美術篇）》拓展模塊第六單元第二節“色彩構成”，旨在引導學生掌握色彩構成的基礎知識，感受不同色彩構成給人的不同體驗，提升學生對色彩的敏感度和審美能力，教學對象為非工藝美術專業的學生。但色彩構成不像繪畫、雕塑、建筑等知識是具象存在的，對中職學生而言，學習難度較大。怎樣提高學生的學習效果，是筆者一直思考的問題。

一、教學難點分析

1.概念多且不易理解。“色彩構成”的概念多且不易理解，由“色彩基礎”知識和“構成設計”知識組成，共十幾個要點：色彩的產生、色彩3要素（色相、明度、純度）、色彩的混合（加法混合、減法混合、中性混合）、色彩的冷暖、色彩的輕重、色彩的前進后退感、色彩的象征、色彩的對比、色彩的調和（同一調和、分割調和、面積調和）與色調等。而學習“色彩的混合”“色彩的調和”等知識時，又需要建立在理解、掌握“色彩的產生”“色彩3要素”的基礎上，它們環環相扣、缺一不可，增加了學習難度。一旦學生前期學習不扎實，就容易混淆知識點，阻礙后續學習。2.手繪提高了學生的學習門檻。“以手繪的方式繪制24色色相環及色彩構成設計圖”是傳統“色彩構成”教學中常見的環節。雖然手繪有讓學生鍛煉繪畫功底、感受真實筆觸等優勢，但也存在不足。如，學生無法自由地修改作品，畫錯一筆可能導致整張畫紙作廢，重畫耗時并且對積極性打擊較大。又如，“擠出多少黃色顏料與藍色顏料，混合后才能成為想要的綠色”“如何畫出漸變的顏色”等技巧需要多次練習才能熟練掌握。這使有些原本愿意學習的學生產生畏難心理。因此，手繪并非總是能提升學生的學習興趣，有時反而提高了學生的學習門檻。3.學生練習的形式單一學生練習的形式單一，主要是賞析、手繪色彩構成設計圖。學生對色彩構成設計圖缺乏直觀認識和情感體驗，賞析其用色方法和意義時，容易導致答案千篇一律、生搬硬套；手繪色彩構成設計圖難度較大，學生往往無從下手。最終，不少學生以“旁觀者”身份勉強完成學習，審美能力提升有限。

二、教學改進建議

1.增強教學趣味。針對“色彩構成”概念多且不易理解的問題，教師要增強教學趣味。教學“色彩基礎”類知識時，教師要多提供直觀體驗，注重增加學生的情感體驗，引導學生聯系實際生活理解概念。如，教學“色彩的產生”“色彩3要素”時，可重疊三色透明紙、排列彩色光束、展示色相環等進行。又如，教學“色彩的輕重”時，教師可以讓學生現場體驗色彩的輕重對比———用卡紙制作兩個邊長20cm的正立方體紙盒，一個涂成白色，一個涂成黑色，同時放置在講臺上，先讓學生猜兩個盒子哪個輕、哪個重，多數學生會說：“白色的輕。”再請學生到講臺上，通過手提感受盒子的重量。當他們為最初的回答所困惑，懷疑兩個盒子是否一樣重時，教師再用電子秤稱量，證明兩個盒子一樣重，最后得出結論：“不同的色彩給人不同的視覺感受，它讓黑色盒子看起來比白色盒子‘重’，這就是‘色彩的輕重’。”其實，日常生活中還有很多類似應用了“色彩基礎”知識的案例，有助于讓學生直觀感受并理解色彩的概念。如，快遞包裝紙盒通常選用淺棕色，除成本因素，還考慮到淺棕色包裝盒會使快遞員在送貨時感覺輕一些；室內燈光照明多用青白色白熾燈，而不是暖色燈，原因在于青白色光使人感覺時間過得快、不煩躁，有利于持續工作和學習。教學“構成設計”類知識時，教師要結合具有代表性的典型案例進行。如，教學“面積調和”時，可展示蒙德里安的作品《紅、藍、黃、構圖》；教學“同一調和”時，可展示梵高的作品《向日葵》……一個知識點對應一個作品，方便學生識記，又使學生覺得“構成”易學易懂，對“色彩”有更深的理解。2.運用信息技術降低學習門檻。教師要運用信息技術降低學習門檻，讓學生把精力集中于選擇色彩和探索配色方案，提高學習積極性，讓學生體會成功的喜悅。如，Windows系統自帶的畫圖工具或Photoshop都是不錯的選擇。借助它們，學生能夠自由地選取顏色，免去手繪調色的煩惱；能直觀地看到RGB、HSB的具體數值，通過增減數值使顏色變化，更好地理解色彩理論知識；學生可以反復修改配色直至滿意，節約了時間，也節約了顏料、畫筆、紙張等畫材；還可以尋找現成的照片或圖片資源，吸取喜歡的顏色，記住數值后直接使用。當然，教師還可以讓學生用專業軟件輔助學習，如在線顏色配色器ColorSchemeDesigner。學生可以點擊軟件中色環的任意一處，選定一個顏色作為主色，接著選擇色環上方的配色類型標簽“單色搭配”“互補色搭配”“三角形搭配”“矩形搭配”“類似色搭配”“類似色搭配互補色”中任意一種，由配色器根據所選配色類型，自動生成3個輔助色或互補色，與主色一起構成一組4色配色方案，并顯示每種顏色的RGB值，軟件下方還能自動生成配色預覽及這套配色在網頁設計中的應用效果。相比于Windows自帶的畫圖工具，ColorSchemeDesigner更直觀、更專業。不僅能訓練學生選擇顏色的能力，讓學生在反復操作中不斷鞏固“配色類型”等概念，還能拓寬他們的思路。3.豐富學生練習的形式。教師要豐富學生練習的形式，或布置貼近學生生活的色彩構成設計作業，或引導學生討論“生活中有哪些應用色彩構成知識的例子”，提升學生的審美能力。于筆者而言，通過在線裝修配色器和手機APP布置練習是最常用、高效的兩種形式。在線裝修配色器提供了樣板房、功能區的效果圖，學生可以點擊工具欄中的“墻壁”“地板”“燈光”等標簽，針對性選擇顏色、材質完成裝修配色。學習任務具體、直觀，學生容易上手。如，“色溫低于3000K的光源容易使人放松，適合作為閱讀光，搭配原木色地板、淺綠色沙發、白色書架，適合營造溫馨氛圍”“色彩不夠活潑時，將沙發、茶幾等家具的顏色換成深綠、深藍或深紅色，能讓色彩靈動”等知識，學生容易掌握。當然，教師要鼓勵學生大膽操作、自由配色，等學生完成自己的方案，再總結提升，使學生的操作過程，成為加深理解、實際應用“色彩構成”知識的過程。服裝色彩搭配是色彩構成知識在學生身上應用的直接體現，也是學生審美水平的外在表現。通過APP布置相應的學習任務，讓學生在APP上動手搭配服裝，不僅學生喜歡，還能把手機變成學生學習的工具。第一種是面料設計類APP。它有各種穿著無色服裝的模特圖，學生可選擇不同色板和底紋給服裝上色，還可調節色彩明度、縮放底紋大小、調整底紋位置完成個性化設計。第二種是服裝搭配類APP。它有衣柜、試衣間、網友作品展示等功能區，相比面料設計類APP，它側重成品服飾搭配，更貼近生活需求。學生甚至可以導入自己的照片，把自己作為模特；或添加工作場景、旅游場景、酒店場景等，根據不同場景選擇不同的服裝配色，十分有趣，練習效果好。

總之，教學“色彩構成”時，教師要根據非工藝美術專業學生的特點，而不是直接套用工藝美術專業學生的學習標準，幫助學生更好地理解色彩構成知識，達到掌握審美方法、提高審美能力的目的。

鋼琴調律，通俗來說就是鋼琴的調音。從操作的層面來說，就是將琴弦擰緊，使其達到一定的國際標準音音高。除此之外，調律師不僅要將音準調整，還需要將鋼琴的各個機械部分調試正常。鋼琴是一個完整的系統，調律師需要使整個系統恢復正常時，鋼琴在演奏時能夠傳達出最好的音樂效果。學習鋼琴調律是一個長期的過程，教師需要通過長期的教學實踐總結經驗、分享技巧，幫助學生在遇到各種各樣問題時順利解決，因此需要對該門課程的教學進行經常性的反思和總結，以便達到更好地教學效果，從而完成教學任務。

一、明確鋼琴調律的基本內涵和教學任務

明確鋼琴調律的基本內涵，就是明確鋼琴調律所包含的任務內容及簡單的操作方法和一些應用技巧。而產品鋼琴調律的教學任務，則是從教學層面和學生的接受學習方面表達出當前鋼琴調律課程的教學目標任務所需要達到的目的的教學，以便幫助教師完成教學反思。（一）鋼琴調律的基本內涵。鋼琴調律就是人們所說的對鋼琴的調音，是琴弦、琴鍵在演奏時發出和諧的、達到國際標準音音準的樂聲。他需要將長期使用已經走音的鋼琴，或是新裝好準備投入使用的鋼琴進行系統調音，既保證每個琴鍵所牽引的情節達到了國際準音音準，又需要保證鋼琴的其它配件能夠順利使用。（二）鋼琴調率的人才培養目標。鋼琴調律的人才培養目標就是在鋼琴調律這門課上，對所需要培養人才的技術技能定位。鋼琴調律這門課的開設是有歷史淵源的。早在新中國建立的初期，我國高速的經濟發展帶來了樂器市場的熱銷浪潮，鋼琴作為人們耳熟能詳的樂器種類也在此大受歡迎。新中國建立初期鋼琴生產修理和調音都是由專業的技術人員手把手的教導徒弟，一代又一代的匠人在學徒制的引導下，經過了鋼琴生產工廠的歷練，或者專門學習的培訓機構進行培養的。而到了21世紀，我國的樂器制造和經濟都取得了進一步的發展，鋼琴已經“飛入尋常百姓家”開設專門的鋼琴調律課程，已經是音樂專業的剛需。（三）理論教學和實踐操作并重。鋼琴調律既是一門學問，又是一門技術。因此，鋼琴調律的學員需要通過不斷的實踐來進行自我提高并積累經驗，從而豐富理論知識。實際上，這正是技術與理論的關系，技術與理論是相輔相成的。尤其是在鋼琴被大眾所普遍接受、愛好的今天，鋼琴調律成為了一種熱門專業和熱門職業，有千千萬萬的鋼琴用戶需要鋼琴調律師的幫助，而鋼琴調律師的工作技能和操作直接影響到鋼琴的使用效果。舉個簡單的例子。在進行鋼琴調律服務時，面對客戶的提問，調律師需要用實際行動解決鋼琴的具體問題，又需要用專業的理論知識闡明其中的原理。所以對于鋼琴調律的人才培養來說，需要理論與實踐并重。

二、鋼琴調律教學中的重難點

鋼琴調律是一門重要的技術專業，需要學生大量的“實踐”才能使理論知識更好的內化，才能“實踐出真知”。因此，教師在授課過程中依靠理論來傳達教學內容是有一定難度的。即使是在實踐中，由于教師和學生主客觀因素的不同影響也會導致教學重難點在教學效果上的差異。（一）鋼琴調律中聽音標準的主客觀差異。學習鋼琴調律的學生在進行正式的學習之前，大多都有一定的鋼琴演奏基礎，對鋼琴的基本結構和琴鍵、琴弦所發出的標準音都有一定的樂感認識。這一部分來自學生已有經驗的樂感是學生的主觀因素，由學生在長期的鋼琴演奏實踐中逐步培養起來，在學生主體之間差異很大。有鋼琴的演奏基礎優勢在于學生對鋼琴和音樂的基本理論，基本構造都比較熟悉，比如對音高、音準、和弦之類的專業術語較為熟悉，不需要進行額外的講授。而長期的鋼琴演奏實踐，也會導致他們對鋼琴調律缺少深入的了解，而只注重演奏的本身。充分尊重學生的差異性，一方面需要進行因材施教，針對學生的差異指定教學方案。另一方面需要制定合理的教學評價標準。尤其是對于鋼琴調律的教學來說，學生的聽覺條件、樂感等對于音樂天賦方面的基礎條件是天生的。每個學生的天賦都不同，在不同的天賦基礎之上，加之長時間的后期學習，每個人的鋼琴調律學習基礎都是不同的。因此，教師在進行鋼琴調律的教學時應當注意因材施教。在課前教學設計和課中作業布置，以及后期期末考試時都制定相對應的學習評價體系，考慮到學生基礎情況的方方面面。例如在對鋼琴調律學習的低年級學生進行教學時，應當先扎實他們的理論知識，使后期的鋼琴調律注重在實際操作上，前期的主要教學任務應當是將理論知識內化成學生自己的知識。而對高年級的學生來說，鋼琴調律已經有了鋼琴演奏和一部分理論知識作為基礎，最重要的教學任務就是在反復的練習中學會一些技巧，能夠正確的判斷條例中所出現的問題，避免更多的失誤。而無論是高年級還是低年級的同學，都會在鋼琴調律的學習中出現瓶頸期。在這時，教師需要幫助他們在詳細的復習理論知識的同時，指導他們有針對性的進行練習，而不是重復之前所犯過的錯誤，導致的日常反復練習卻不見成效。在瓶頸期，教師需要對學生制定因材施教的一個目標，有調音缺陷的學生應當多注重調音方面的練習，通過不斷地練習“聽音”來培養自己的樂感和對標準音的靈敏度。將日常學習的每一個階段量化形成可完成的任務驅動型的目標，幫助學生更有效率的學習，從而達到教學目標。（二）注重教學中的聽覺修整。人體的各個器官對環境是有很強的適應性的，如瞳孔會隨著光線的強弱而縮小或放大。我們的聽覺系統也是如此，在教學過程中，如果反復進行聽音和調音的練習，學生會產生聽覺倦怠。這種聽覺上的倦怠會導致學生在鋼琴調音時對音準把握不準，對標準音感覺不靈敏。因此，對高音和低音的把握，尤其是對誤差較小的音的把握準確度會大大降低。為了避免學生的樂感鈍化，進行一定的音樂訓練是很有必要的。但與此同時，也需要注重教學中的聽覺修整，適當的改變教學的音量環境和音準環境，通過變幻的聲音來讓學生時刻保持靈敏的聽覺。除此之外，還應當避免長時間集中地調音訓練對聽覺的磨損，應當模擬最客觀環境之下，對鋼琴調律所需要的真實環境。（三）注重構建科學的教學評價體系。由于課堂的難度和學生的主體差異，以及教師授課風格和教學形式的不同，注重構建科學的教學體系對提升課堂效率有很大的幫助。一方面，由于鋼琴調律于對學生個人的音樂天賦有一定的影響，對學生的鋼琴演奏水平和對鋼琴的奏有一定的積累要求。因此，即使一些學生在學習和練習時都非常認真和用功，也長時間無法突破瓶頸期，達到鋼琴調律技能的飛躍。面對這部分學生時，教師需要在成績和評語上級一定的照顧，為他們指明努力的方向。而對音樂基礎較好的學生，教師也不能只滿足于教授基礎的教學內容，還應當對他們進行適當的拔高訓練，幫助他們充分發揮和運用自身的音樂天賦。另一方面，學生的課堂表現也應該成為教學評價體系中舉足輕重的部分。教師應當采用自評、互評、他評的綜合方法使教學評價主體多元化，客觀真實的表現學生在整個學期中動態的學習狀態。使學生了解自身的優點與不足，以便更好地努力學習鋼琴調律。

三、結語

摘要：小學美術教學貴在如何在教學過程中最大程度地激發學生的創意思維。特別是小學美術教學中創意寫生的教學，教師一定要激發小學生的創作活力、積極性和自主性，避免讓學生被動地去學習新事物。因此，如何應用積極、有效的方式來激發學生的繪畫熱情、想象能力和創造力，這是美術教學的重點。本文就如何提高小學美術教學中創意性寫生教學方式進行以下探究。

關鍵詞：小學美術教學；寫生教學；創意培養；教學方式

小學美術創意性寫生教學要以學生為教學主體，讓學生通過學過的美術繪畫知識，創作出獨特的、新穎的藝術作品或藝術形象。因此，教師在小學生的美術創意性寫生教學中不能機械地教學，而要從他們的美術基礎出發，培養學生的想象和聯想能力，讓他們能夠大膽地創作出美麗、新穎的藝術作品。教師要時刻保持小學生對美術創作活動的參與熱情，來提高學生的美術創意能力。

一、提高學生的繪畫興趣

現代教育心理研究表明，興趣與學習的關系非常密切。學生有了興趣，才不會覺得學習美術特別是一件乏味的事情。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的教師。”因此，美術教師要在自己的課堂中有意識地從內容、形式、方法等方面滲透美術興趣教育，讓學生感受到美術學習的樂趣，從而愿意學、喜歡學。學生只有具有強烈的好奇心和興趣，才會有對美術學習有強烈的求知欲，才能真正去進行美術創意性寫生學習。這就要求教師在創意性寫生教學中激發學生的美術興趣，還要聯系生活實際激發學生的繪畫熱情。此外，教師在培養出學生的美術興趣之后，還要鼓勵和支持學生動手實踐。例如，在學習浙美版小學四年級美術課《花鳥小品》時，首先，小學美術教師就可以從興趣入手，先讓小學生感悟中國畫“寫意花鳥小品”的基本知識，讓學生體會小品畫的筆墨情趣，提高學生對中國畫“寫意花鳥小品”的鑒賞能力和審美能力。其次，教師要營造繪畫氛圍。為了營造氣氛，小學教師在組織教學的過程中可以用古箏曲等音樂引入課堂，營造濃厚的民族文化氛圍。這時，教師再出示一幅花鳥小品畫，并向學生提問對這幅畫的看法以及想法。最后，在進行作品展示之后，教師可以即興創作一幅簡單的“寫意花鳥小品”，并與學生進行交流。然后，教師可以要求學生們進行“寫意花鳥小品”畫創作，并對畫得好的同學進行鼓勵和表揚。這樣便會提高小學生對寫生創意的興趣。[1]

二、培養學生的想象力和創造力

教學的改進與思考在我們的教育領域里從未間斷過，教師們對于學生的學習興趣與動手能力也是相當的在意，并且對此做著長期的努力。但是，在我們的面前仍然存在比較嚴重的問題。曾有學生在外實習后回來問我：“老師，在外面實習和在學校的學習是兩回事，學校學的很多東西在外面用不上，可外面需要的許多東西學校又沒有教。”就是這樣一句話，讓我們的教師們有著必須不斷改進教學方式和內容的決心。

一、設計教學的模式

20世紀初，包毫斯設計學校的成立開創了現代設計教育體系的先河，它倡導“藝術與技術的結合，設計與現實生活的結合以及各設計學科的融合”等等的理念，這些教學思想至今仍然影響著設計教育的內容與發展。我們都知道設計領域的三大設計要素，它們分別是“實用、經濟、美觀”，而“實用”被放在這三大要素的首要地位。也就是說，我們是設計教學將來也必須實現設計方案的“實用性”，使學生在課程結束后能真正看到自己的設計是可以變為現實的。我們應努力樹立人才培養的創新理念，改變單一傳授知識的教學模式，加強對已有成功案例的分析與討論，對某些社會現象以及所引起的相關內容進行自我看法與意見的討論。

二、從前設計教學的方式與存在的問題

在過去的設計教學中，我們大多數時間都是在教學中求穩，按照方案設計的方法、步驟、內涵、繪圖等等。以這類的方式進行教學，確實可以安穩的完成教學任務，也可以拿到一份看起來漂亮的學生作業，但是我們卻忽略了學生原本可以被激發的學習能力與表達能力，更加抹殺了學生的學習興趣。

三、解決問題的方法與思考

一、典型案例教學功能分析

典型案例教學作為法學教育的一種方式和方法，有與其他方式方法相同的功能，它對于探索人們的法學思想發展規律和法學教育規律，實施法學理論教育發揮著重要作用。如傳授法學教育理論知識，培養學生運用這些理論知識分析問題和解決問題的能力，提高學生的理論覺悟等等。同時，典型案例教學分析也有自身的特殊功能，主要表現在以下三個方面：

1.促進法學教育理論聯系實際。理論聯系實際，是我國教學的優良傳統，也是法學教育規律的內在要求。在當前社會轉型期，理論聯系實際就是運用馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論“、三個代表”重要思想和科學發展觀來研究和解決改革開放和社會主義現代化建設中的新情況、新問題，“有的放矢”。并實現從灌輸教育向自我教育的轉化，使學生能夠舉一反三，由此及彼，建立起科學合理的思維主體結構和模式，具有較強的駕馭實踐的能力。目前，典型案例教學已在法學教學中得到廣泛應用和推廣，收到了較好的教學效果。

2.提高理論分析和解決問題的能力。進行法學教育必須具有運用法學理論和相關學科理論與方法去分析和解決實際問題的能力，這要求具有很高的概念、判斷和推理能力。法學教學典型案例分析，以大量的典型案例為媒體，向學生傳輸各種學術信息，通過反復的典型案例分析幫助他們增加和積累分析解決問題的實際經驗，通過解決問題的客觀過程和教師的引導，加強對理論知識的學習和運用，使學生不斷提高事實判斷、經驗概括和邏輯推理的思維能力。典型案例分析能夠提高綜合分析問題和解決問題的能力，還因為它符合人們認識事物的客觀過程和規律。

3.促進教師與學生的交互影響。法學教育目標的實現和任務的完成，不僅要依靠發揮教師的主導作用，而且取決于學生能否積極主動地參與教學活動，發揮學生的自我教育和對教師的影響作用，從而使法學教育的過程變成教師和學生交互影響、兩方面積極性都得到充分發揮的過程。典型案例分析，通過教師和學生針對實際問題共同討論分析，既調動了學生的學習興趣，把教師的外在教育要求化作學生的主觀愿望，促進了教師與學生之間的信息溝通和情感互動，能夠調動學生參與教育過程的主觀能動性，也有利于他們對教育目標的認同。現代心理學和傳播學的研究結果表明，平等地交流和情感的溝通是影響教師和學生之間信息傳遞和改變他們態度的重要因素。法學教學典型案例分析中以案論理、啟發思考、教學相長等特點，綜合了傳統教育中講授講解、集體討論、自主學習等多方面功能，能夠克服以往法學教育中存在的“我講你聽，我打你通”的現象，改變那種只注重教師對學生單方面影響或教師與學生相脫離的狀況，促進二者的交互影響，提高法學教育的實效性。

二、法學教學中案例選擇應體現“典型性”

一、德育教學效果不好的主要原因

1.教師素質不高

首先，很多中職學校由于文化課教師很多而德育專業課老師較少，學校領導認為德育課就是老師帶領學生照本讀讀概念、原理，因此安排大部分的語文、英語、數學體育老師來上德育課，由于這些教師沒有豐富的思想政治理論知識，對社會發生的各種現象不能從專業的政治角度去概括、去分析，在教學過程中不能恰如其分地分析所出現的各種疑難問題，使得課堂教學出現枯燥乏味現象。其次，中職學校有些德育課教師對時事的變化不夠敏銳。在德育教學過程中缺乏時事資料的收集和教學資料的引入，勢必造就“空洞的理論”，造成學生漠不關心，無法調動學生學習德育的積極性。

2.教學缺乏藝術

教學是一門技術活，它講究藝術性和創造性。作為中職學校的德育教師，不僅要有豐富的理論知識，還要能夠把自己掌握的知識行之有效地傳授給學生，由于一些中職學校的德育教師一直還沿襲古老的教學模式，采取“填充式”“以自我為中心”的教育教學方法，忽略了學生學習的主動性，忽視了教學活動是一個雙向性的活動，從而導致教學模式的單一化，使教學變得僵硬起來。我在給學生上職業生涯規劃時，學生對職業生涯規劃重要性中的第二條“職業生涯規劃能幫助我們揚長補短地發展自己”無法理解，我就給學生劃了一條線段，上面標注出優點和缺點的長度，告訴學生假如我們的人生是由優點和缺點兩條線段組成，如果優點這條線段延長了，那么缺點這條線段怎么變化，學生一下子就沸騰起來，大聲說：“老師，我明白了”。再講其他兩點重要性時，學生都會主動去思考，課堂氣氛變得活躍而又融洽。

3.德育課程不受重視