教學探索范文10篇

[摘要]對在校大學生進行“愛國、敬業、誠信、友善”價值觀教育，幫助大學生樹立正確的價值觀是教育工作者義不容辭的責任。在大學化學教學中，結合課程內容精選教學素材及案例，潛移默化地對大學生進行“愛國、敬業、誠信、友善”價值觀教育，是社會主義核心價值觀教育的新探索，也是化學課程教學改革的新探索。這種新探索有助于大學生樹立正確的價值觀，提升學校德育工作成效；這種新探索能夠在課堂中積極營造踐行社會主義核心價值觀的氛圍，激勵學生為實現“中國夢”而努力奮斗。

[關鍵詞]愛國；敬業；誠信；友善；價值觀；大學化學教學

隨著在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀的不斷推進，大學生們對“三個倡導”已經熟記于心。“富強、民主、文明、和諧”“自由、平等、公正、法治”“愛國、敬業、誠信、友善”，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容，反映了社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。[1]其中“愛國、敬業、誠信、友善”是公民層面社會主義核心價值觀，涵蓋了社會主義公民道德行為的各個環節，貫穿了社會公德、職業道德、個人品德、家庭美德等各個方面，是公民個人的基本價值追求，是公民應遵循的最根本的道德規范。在大學化學類課程教學中，結合課程內容精選教學素材及案例，潛移默化地對大學生進行“愛國、敬業、誠信、友善”的價值觀教育，通過“潤物細無聲”式的教育，能夠有效提高學校德育工作成效。

一、“愛國、敬業、誠信、友善”價值觀教育融入化學教學中的必要性

在全國高校思想政治工作會議上強調：“辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”。還指出：“要利用各種場合，形成有利于培育和弘揚社會主義核心價值觀的生活情景和社會氛圍”。的講話為教育工作者在新形勢下做好大學生思想政治工作指明了方向。高校是思想政治教育的主戰場和核心區域，大學生是中國特色社會主義事業未來的建設者和接班人，大學生能否牢固樹立社會主義核心價值觀不僅關系到自身的職業發展空間，更關系到中華民族的未來命運。社會主義核心價值觀中公民層面的“愛國、敬業、誠信、友善”價值觀是大學生價值觀教育中十分重要的內容。我國正處在社會改革發展的新時期,伴隨著全球化浪潮以及我國改革開放的不斷深入,各種思想文化相互交織和交融,不斷影響著大學生的價值判斷和價值選擇,容易引發自由主義、拜金主義、享樂主義、利己主義。這就需要教育工作者用公民層面價值觀來正確引導學生、教育學生，提升大學生的思想道德素質，指導大學生的日常行為，解決當前社會日益嚴峻的道德危機。因此，培養學生“愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，是社會前進和時展的需要,也是學生全面發展的需要。化學類課程是大學的化學、化工、食品、生物醫藥等專業開設的重要基礎課程，一般在新生入學后的第一學年開設。這一階段正是學生從中學到大學的人生角色重要轉換期，也是大學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期。化學課程中蘊含豐富的“愛國、敬業、誠信、友善”價值觀教育的素材及案例，教師如何有目的地將化學課與社會主義核心價值觀教育有機融合，在化學教學中引導大學生樹立正確的價值觀，使他們脫離現實的困境，形成積極向上的價值追求，從而帶動整個國民素質的提高，是大學化學教育工作者面臨的新挑戰。目前，大學生思想政治教育的新形勢要求化學教師深入挖掘教育資源，拓展教育途徑，創新教育方法，與時俱進地充分發揮化學教學的德育功能。

二、“愛國、敬業、誠信、友善”價值觀教育融入化學教學中的探索舉例

摘要：新課程要求教師轉變教育觀念，將課堂還給學生，建立一個以學生為主體的合作、探究的學習模式，本文是作者在新課程背景下，就如何通過提高課堂教學的組織藝術來催化課堂教學效果，所提出的一些淺顯看法。

關鍵詞：新課程；教學藝術；教學效果

《普通高中新課程方案導讀》指出:“課程改革的關鍵在與實施，如何將新課程所倡導的理念轉化成為實施者自己的信念或行動哲學，是普通高中課程改革工作的重中之重。”在課程改革實施中，教學又是十分關鍵的環節。隨著新一輪課程標準的改革和實施，課堂教學面臨著新的困難和挑戰，教師需要確立起新的教學目標和教學方法，樹立全新的教學觀念，新課程更注重知識探索和發現的過程，提倡以學生為本，以學生的發展為主，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而教師作為學生發展的合作者與促進者，在學生的學習過程必須發揮指導作用，特別是當課堂的主體由教師向學生轉化之后，教師如何在有限的課堂話語權中，充分提高教學效果，這是一個值得我們思考的問題。下面，筆者就如何通過提高教師教學組織藝術來催化課堂教學效果談一談自己的看法。

課堂教學的組織藝術作為整個教學藝術的一部分，有著無可比擬的重要性，原因是一堂課能否收到預期的教學效果，能否取得成功，固然要看教學內容，看教學語言和手段，而除此以外，在新課程背景下，還必須看教師如何組織課堂教學。課堂教學受一定的時間限制，特別是在教室的話語權減少的情況下，教師倘若沒有良好的教學組織藝術，那他就難于吸引學生的注意，創造良好的課堂氣氛;難于激發學生的學習興趣，得到學生的密切配合;也難于掌握教學的節奏，難于應變與控場。這樣，哪怕是再好的教學內容，也不易收到預期的教學效果，更談不上取得教學的成功。如何提高教學的組織藝術，可以從以下幾個角度考慮。

一、掌握適當的教學節奏

教學作為一門藝術，要提高效率，增強感染力，不能不注意教學的節奏。一堂成功的課猶如一首歡快的樂曲，按照旋律，曲調抑揚頓挫，音節疏密相間，節奏明快和諧，各個環節有機相聯。整個課的節奏體現出跌宕起伏，就會給人以藝術享受。所謂教學藝術節奏，是指教師教學活動的組織富有美感的規律性變化。節奏一方面涉及教學速度，另一方面涉及教學內容的難易，即適當的“緊張度”和“難度”以及它們在課堂教學中規律性的變化就構成了課堂教學的節奏。優秀教師們都很重視教學藝術節奏的作用。如著名特級教師于漪曾說:“如果四十五分鐘都是一個調子，平鋪直敘，像流水般地淌，淌，淌，學生也會感到乏味，打不起精神。”強調了課堂教學節奏變化的重要性。已故語文特級教師斯霞的教學，也是非常講究教學藝術節奏的，她認為:“講到主要的地方重復一遍;講到快樂的地方就自然地露出微笑;講到憤怒的地方，情緒就很激昂;講到悲傷的地方，聲音就變得很低沉。”甚至認為:“教師講話的聲調高低、速度都要適宜。聲調太高了，太尖一了，會刺耳;太低了，又聽不清;語言太快了，像放連珠炮一樣，容易使學生疲倦打磕睡。”這都表現了優秀教師對教學藝術節奏的自覺追求。

［摘要］從義務教育的角度來講，德育是提高整個社會公眾素養的根本，由此，國家對這種基礎性的教育進行大量的資金投入是有一定道理的。本文針對小學德育與教學的關系進行論述。

［關鍵詞］德育；基礎性；評價

一、要建立合理的評價體系

對小學生的學習進行評價要重視合理性，這也是教育工作規范性的表現。當前，我國小學德育工作中還存在許多缺少政策制度與規范性的因素，在這里面我們還可以從規范性的角度來分析德育工作的合理性，因為制度的出臺是要具有一定的規范性與理智性的，并與我國現在的社會風氣具有一定的聯系，當今的社會風氣日益功利化，導致現行制度也發生了改變，甚至偏離了原來的軌道。也就是說現代的小學教育已經出現了一些無法預見的問題，這些問題主要是通過對個體道德教育塑造成功的典范進行鼓勵和獎勵的激勵機制，這是一種可以通過激勵機制附合個體道德的行為來實現道德的行為，從而達到道德教育的成果，實現科學的教育評價的體系。從我國現今的德育評價來看，我們對小學生的德育還是積極的，但是德育工作中從讓孩子們一直做一個乖孩子、乖娃娃、小紅花、小紅旗、好孩子，到包含各種獎勵在內的激勵成為讓小學生停留在光環下的一個成形的外界環境。從激勵的角度來看，這種積極的評價成為小學德育的重要組成部分是有其存在的市場的，因此，學生在社會道德環境認可的前提下，可以快速地找到自己的行為榜樣。但是我們發現，當人們一直處于一個積極的沒有批評的空間里，一個人在道德上就容易出現因果倒置的問題。從理論上來講，在德育過程中，如果在批評中加入適當的激勵，會使學生在學習的過程中表現得更加積極，思想上也會更加要求進步。從這一角度完成激勵的人不會成為原來那種基于道德產物下的楷模小學生，而是遵循著自然規律而形成的道德素養，這種方式將成為更成功和符合人性和社會發展的趨勢。但是也不能否認在現實中，使用這種方式也會出現一些無法預料的消極影響，這就要求教育者在教育小學生的時候，要能夠積極地暗示學生其中積極的一面，只有這樣才能把握好在德育過程中需要表現出來的適度的激勵機制。

二、完成意識形態領域的適度化

因為現階段的小學德育中出現了過度表揚學生的趨勢，因此我們要重新定位完全意義上的人的理論，使人性價值的穩定性與可塑性都發揮優點。我們在教學的過程中一般要保證自己的教育角度能對學生施加足夠的影響，從而讓小學生失去了選擇的權力，這種粗暴的道德教育掠奪使學生對意識形態的宣傳無法實現真正的意識與行為上的統一，教育機構可以在教育者認清當前的道德教育的前提下形成意識形態的教育，例如：當前小學生的一種進步的表現就是加入少先隊，這是一種對現代的意識形態教育的認同與順從，也是一種人們從眾心理的表現，但是經過多年，這種教育的順從性，使這種意識形態教育表現得非常成功和根深蒂固。也正因如此，一些無意識加入或不想加入少先隊的小學生就被孤立了起來。

【摘要】《循證醫學》作為醫學本科生的重要基礎課程，對建立正確的臨床思維、掌握一定的醫學科研方法具有重要意義。我校自2008年開始為包括臨床醫學專業在內所有醫學類本科專業開設《循證醫學》課程，經過多年對多個專業的教學，《循證醫學》教學團隊進行了一些有益的探索和實踐。

【關鍵詞】循證醫學;醫學本科生;教學改革;教學方法

根據《本科醫學教育標準———臨床醫學專業（試行）》的要求，醫學院校必須在整個計劃中體現循證醫學思想的建立，應當將循證醫學思想的教育貫穿整個人才培養過程，培養學生的科學思維、科學方法及科學精神。由此，我校成立了循證醫學教研室，自2008年開始為包括臨床醫學專業在內的所有醫學類本科專業開設《循證醫學》課程，《循證醫學》是醫學專業本科階段的重要課程之一，至今已開設超過十屆學生。經過十余年對多個專業的教學，我校《循證醫學》教學團隊進行了一些有益的探索和實踐，現報告如下。

1教學的基本情況

《循證醫學》在我校臨床醫學、預防醫學兩個專業屬于專業必修課，在口腔醫學、中醫學和康復治療學專業為專業限選課。從開設的時間安排來看，由于《循證醫學》課程涉及到大量統計學和臨床流行病學知識，因此各專業均安排在《預防醫學》和《醫學統計學》之后的一個學期開設，以利于學生理解。在課時安排上，除預防醫學專業外，其他專業均為24個課時，而預防醫學專業由于本身已經系統學習了流行病學，統計學的教學也更加深入，其課時量相對更少，為16個課時。以24個課時來看，剛好可以系統講述循證醫學的基本理論、系統評價和Meta分析以及循證臨床實踐等必修內容。

2課程教學內容安排

摘要:總結醫院藥師培訓的教學經驗、體會和存在問題。針對不同培訓對象開展層級培訓，利用制度與績效工具促進教學管理，在教學過程中科學設計教學內容與計劃、通過基于問題教學與互動式教學方法鞏固教學效果，并且強化評估考核。初步建立的系統化、規范化醫院藥學教學培訓模式，保證了藥師培訓的質量，提升了師資的帶教能力與團隊整體知識水平，保障臨床合理用藥。

關鍵詞:醫院藥學；藥師；教學培訓模式

隨著醫藥衛生體制改革的不斷深入，醫院藥學面臨著前所未有的機遇與挑戰。藥師是整個醫院藥學發展過程中的核心競爭力，藥學教學工作不僅要滿足藥學專業基礎理論、基本知識和基本技能的培養目標，還需不斷改革與探索醫院藥學多元化服務、差異性服務以優化患者治療結果的人才培育模式。目前，我國的臨床藥學本科、研究生教育以及規范化培訓正處于高速發展階段，一方面借鑒國外藥學實踐與藥學職業化人才培養模式[1]，結合自身特點進行優化調整，但學術性教育轉型以及臨床藥學專業實踐能力還有待提高，致使人才培養的產出質量尚不能真正滿足醫院藥學實際工作的需求[2,3]。因此，職業化培訓與繼續教育已成為提升醫院藥學人才專業能力與實踐能力的有效途徑。基于我國衛計委下發的《醫療機構藥事管理規定》[4]、《醫院藥師畢業后教育大綱》[5]等系列工作文件要求，結合某院藥學學科博士授權點、北京市住院藥師培訓基地、首都醫科大學臨床藥理學學本科及多所院校的藥學本科生帶教基地等教學模塊，依托醫改前沿陣地的豐富資源與經驗優勢，將不同培訓對象的教學培訓經驗進行總結。針對教學方案實施細則不夠具體、教學對象缺乏學習主動性，教材不夠完善，教學實施過程尚存隨意性、師資自身能力與帶教能力有待提高、主觀性較強等實際問題開展了一系列的探索與改進，利用PDCA原理循環往復不斷改進的過程，初步探索出系統化與層次化的醫院藥學教學培訓模式。

1層次化的培訓目標

構建多元化的藥學人才隊伍才能滿足醫院藥學職能的不斷延伸和發展，除配備藥事管理和藥品供應保障的藥師以外，能夠提供臨床藥學服務相關的合格藥師。醫院藥學教育需從職業化教學為出發點，兼顧不同崗位的工作特點和知識技能的需求，制定適合自身職業化需求的教學培訓目標。醫院按培訓對象的差異性，將培訓對象分為5個層次：住院藥師學員、藥學研究生、藥學本科生、藥學進修生、藥學工作人員，見圖1。5個層次培訓所需達到的目標各有高低不同，但培訓過程與培訓要點互有交叉，共性的內容設置了普適性的藥學基礎培訓，包括各類人員都必須掌握的藥品基本藥理作用、不良反應，醫院藥學工作流程等內容，專業化的培訓課程則更多側重于臨床實踐能力的運用，包括參與患者用藥教育、與醫護人員之間的溝通、臨床實際用藥的指導與規范等內容。

2教學管理中的制度工具

本文作者：王麗彬何琴李愛華工作單位：南昌大學

改革教學方法

成人教育是一種特殊的教育形式，成人學生學習時間相對集中和教學課時較少，且成人學生專心程度、記憶力較差，成人學生年齡跨度大、計算機水平參差不齊，但成人學生有其獨有的優勢，他們具有一定的實踐經驗，理論聯系實際的能力較強，這也決定他們更容易發現問題，他們對如何解決問題有著濃厚的興趣。正所謂揚長避短，教師授課時不再完全沿用傳統的“概念、功能、舉例”的三段式講授方法，采用先實踐后理論的講演法授課，同時結合項目驅動教學方法授課。首先，教師將授課地點轉移到計算機機房或是電子網絡教室。在機房或網絡教室教師可以充分利用現代化的教學設備，使用界面友好且人機對話功能強的電子教室軟件進行講解和演示，將一些抽象難理解的概念轉變成具體的問題提出來,學生在教師引導下解決問題，教師在此基礎上進行理論知識的講解和總結。例如講授文件管理的文件結構、文件擴展名、文件快捷方式、文件拷貝、文件保存和文件移動等抽象概念時，改變傳統純理論講解方式，把課堂移入機房，讓學生在教師的指導下先進行實戰練習，然后教師對理論知識加以講解。機房授課使學生能夠在輕松、有趣的情境下思考問題，同時也有利于師生互動和教師進行個別指導，以此激發成人學生的參與熱情，活躍了課堂氣氛，加深成人學生對課程內容的印象，問題的解決的過程就是學以致用的體現，讓學生輕松掌握所學內容。其次，在學生掌握基本知識的前提下，教師圍繞教學目標設計項目案例，采用項目驅動教學方法進行教學。教師從以教為主轉變為以組織教學為主，教師引導學生獨立自主去探索和完成項目，使學生從被動的聽課學習轉變為在教師組織下的自主學習，把學習的主動權交給學生，這也符合成人學生以自學為主、集中講授為輔的學習特點。例如設計制作醫學宣傳冊，電子病例模板制作、病例探討PPT、檢驗數據統計等項目，通過實際項目的解決提高成人學生應用計算機處理問題的能力，讓成人學生切實感受到計算機在醫學工作中的重要性和實用性，從而激發他們學習計算機課程的熱情。在設計項目時針對不同專業設計不同的課程案例，使計算機教學內容與專業知識緊密結合，培養學生使用計算機作為工具分析和解決問題的能力，讓學生充分感受到計算機知識對專業學習的幫助，激發學生學習計算機知識的愿望，提高學生學習計算機知識的興趣。

搭建開放式教學平臺

成人學生一般是在職學習，有一定的經濟基礎，幾乎都配置了電腦，醫學生受到醫院工作環境影響，他們不能請假過多，即使是當地的學生，他們每天上午也必須查房，但成人學生實踐能力強，教師可布置一些項目讓他們在家完成，教師可以搭建課程教學網站實行開放式教學以便指導學生完成項目。教師將教學大綱、課件、教案講稿、授課視頻和實驗指導、練習等教學資源上傳至網站，在網站中開設答疑、網上作業系統、留言等互動平臺。由于網站的訪問不受地域和時間的限制，成人學生可以在工作之外的時間進行自主學習，教師也可以了解成人學生學習狀況，通過網絡答疑或QQ等方式對學生進行個性化輔導，變“被動教學”為“按需教學”，真正達到因材施教的教學目的。

調整考核方式

摘要：傳統針灸學授課方式枯燥，為使教學形式多樣化，激發學生學習積極性，對授課方式進行改革。

關鍵詞：針灸學；授課方式；臨床實踐

針灸學是以中醫傳統理論為指導，在繼承和發揚古代針灸學術思想和寶貴經驗的基礎上，運用傳統與現代科技手段研究經絡、腧穴、刺灸方法、治療原則、作用機制及疾病防治規律的一門學科[1]。隨著醫學的迅速發展和國家的大力推廣，人們對傳統醫學的認識與依賴性不斷增強，針灸作為中醫適宜技術的重要內容之一，在針灸推拿、中醫、康復技術及其他相關專業（如醫學美容等）的課程安排中占有較大比重。如何讓學生高效掌握針灸技術，是針灸學教學的重點和難點之一。筆者在教學過程中發現，傳統教學方式具有一定局限性，需要進行改革與創新，探索新的教學模式，以提高針灸學教學質量。

1針灸學傳統教學方式的不足之處

1.1授課方式單一。傳統針灸學授課順序是：先以灌輸式教學方式教授經絡腧穴內容（以教師講授為主），之后進行刺法、灸法學習（以練習為主）。此授課方式將理論和實踐完全割裂，教學內容枯燥乏味，學生容易因過多的機械性記憶內容，而對針灸學產生抵觸情緒，不利于提高學習積極性。1.2重理論，輕實踐。傳統針灸學教學側重經絡腧穴內容講授，如記憶和歸納經絡循行部位、主治病癥，腧穴的解剖學定位、主治病癥以及穴位配伍規律和臨床應用等，忽略刺灸法、罐法等的操作訓練。不少學生反映會將大部分課余時間放在記憶理論知識上，以免操作時忘記經絡循行以及腧穴定位。部分學生因對針灸心存畏懼，從而刻意避免操作練習。所以，經常會出現學生理論考試成績優秀，但不能或者不敢進行簡單的進針、行針、艾灸、拔罐等基本操作的情況。1.3教學內容相對滯后。現代疾病譜更新迅速，而針灸學教材內容卻沒有及時調整，相對滯后[2]。在現代科技的影響下，針灸學新器械、新技術等蓬勃發展，大部分已被證實或推廣的針灸技術及新病種針灸治療方法并未被收錄教材，教學內容明顯滯后臨床，不利于指導學生臨床實踐。

2教學改革

摘要:針對農林院校植物生理學教學的現狀，分析科研融入植物生理學教學的重要性和必要性，提出適合農林院校學生的科研型教學的措施，為提高植物生理學的教學水平和培養創新型人才提供參考。

關鍵詞：植物生理學；科學研究；教學

《植物生理學》是研究植物生命活動規律的科學，是農林類高等院校生物學類專業一門重要的專業基礎課。它的任務是研究和了解植物在各種生長環境下進行生命活動的規律和機制，并將這些研究成果應用于利用植物生產的所有事業中。植物生理學的教學具有承上啟下作用，即上承基礎知識下啟專業課知識的作用。在教學過程中通過介紹植物的生長發育與形態構成、物質和能量的轉化、信息傳遞和信號轉導，既要使學生初步了解植物的生命現象，又要使學生構建專業課學習中關于植物生理學知識的框架。如何培養適應社會主義市場經濟下的創新型的高素質人才是高等教育面臨的一個巨大的挑戰。但是目前中國大部分農林類高等院校往往忽視對本科階段學生的創新能力和實踐能力的培養，只是照本宣科地對學生進行灌輸性的教學。科學研究是對知識的探索，教學是對知識的傳播，科研與教學相結合的模式受到越來越多的關注。科研融入教學有利于激發學生的主觀能動性，提高學生的學習積極性和興趣，并有利于創新型人才的培養。本文針對農林院校植物生理學教學的現狀，在剖析傳統教學弊端的基礎上，分析科研結合的教學模式的必要性，提出幾點科研型教學的措施供同行參考。

1植物生理學的傳統教學

目前，農林類院校的植物生理學教學都面臨一些亟待解決的問題。首先，隨著生物技術的發展和研究內容的深入，植物生理學教材添加了新內容、新發現，教學內容越來越多，但是安排的教學課時卻越來越少。例如理論課教學增加了光合作用過程中有關C4途徑的新發現以及次生代謝和植物防御反應等內容。然而，大學的植物生理學理論課時由原來的60學時減少到現在的50學時，實驗課也由原來的13個實驗精簡為現在的8個實驗。課時的減少就會造成教學內容不夠全面，教學難點講得不夠詳細，還會造成一些最新發現和前沿的研究成果無法及時更新。如果在教學過程中教師沒有及時更新教學內容，傳授前沿知識，就會造成知識陳舊，不利于學生更好的學習和理解。其次，植物生理學的教學一般都會與課程實驗相輔，理論與實驗相結合的教學可以幫助學生更好地理解教學重難點。但是課程實驗一般都是相對比較簡單的常規性驗證實驗，具有比較清晰的實驗原理、實驗目的和實驗步驟，學生只需要按照實驗步驟按部就班地操作，致使學生缺乏獨立思考，不利于學生創造性思維的培養。而且，傳統的教學模式過于重視理論的講授，大多采用灌輸式教學方式，導致學生機械性地接受知識，很難將課堂上學到的理論知識運用到實踐中，缺少理論聯系實際的鍛煉。另外，教師隊伍建設處于新老交替過程。福建農林大學的植物生理學理論課與實驗課的教學多以新教師為主。新教師的教學能力和素質的提高需要老教師的指導和幫助，需要加強多學科知識的系統化學習和多種教學手段的綜合應用。這些均需要學校和學院提供一個相互學習、相互交流的平臺，促進新教師的成長，避免教師隊伍斷層的出現。

2結合科研的植物生理學教學的必要性

摘要：隨著新媒體時代的到來，廣告學教學改革已是大勢所趨，其改革方向主要是由“封閉”向“互動”轉變、由“感性”向“理性”轉變、由“創意”向“務實”轉變以及由“平行”向“交叉”轉變。基于這些改革方向，可以通過革新教學理念、重視內涵價值、設置實驗課程、構建實踐平臺以及優化評價體系等策略給予支持，從而為實現教學目標的前瞻性、教學內容的實用性、教學模式的務實性以及設計技能的交叉性奠定堅實的基礎。

關鍵詞：新媒體；廣告學；教學改革

廣告學是培養廣告人才的重要途徑，而在新媒體環境下，廣告業界對廣告人才的要求進一步提升。從能力層面分析，新媒體環境下的廣告人才要具有較強的數字表現能力，能夠在不同界面進行廣告設計，并且廣告內容不只局限于主題的呈現，還要表達更深層次的內容。另外，由于新媒體環境下的廣告傳播渠道更加復雜多樣，廣告人才需要具備出色的整合能力，實現廣告資源與傳播渠道的匹配對接，從而在紛繁的廣告市場中謀得一席之地。在這樣的要求下，廣告學教學必須進行改革，只有這樣才能培養出符合時代要求的優秀廣告人才。

一、新媒體環境下廣告學教學改革的方向

基于新媒體環境下對廣告人才的需求，廣告學教學改革的方向主要表現在四個方面，以下進行詳細闡述。（一）由“封閉”向“互動”轉變。傳統的廣告媒體包括報紙、廣播等內容，而這些媒體雖然能夠實現信息的傳播，但具有較大的延遲性，即不能在第一時間完成信息的，比如當我們通過報紙了解某個消息時，已經與消息的發生時間產生了較大的時間差。在新媒體技術得到廣泛應用后，廣告信息的傳播速度獲得了極大提升，而且還能通過相關平臺與受眾進行互動，從而進一步提升廣告信息的影響力，尤其是一些直播平臺，基本可以實現廣告信息生成與傳達的高度同步，讓人們第一時間獲得信息內容。這樣的形勢下，廣告學教學應在教學理念與教學方式上進行由“封閉”向“互動”的轉變，不僅要改變學生被動接受知識的局面，還要鼓勵學生基于自身需求選擇學習方式，并能在與教師的充分互動中獲得價值更高、內容更為豐富的廣告知識。通過這樣的轉變，能夠讓學生對新媒體獲得更充分的認知，在了解其優勢的同時也能將其不足“了然于胸”，從而為新媒體廣告學知識的傳達創造有利條件。（二）由“感性”向“理性”轉變。在新媒體時代，由于信息傳播速度的加快使信息的“不對稱性”格局得到改變，人們能夠通過更多渠道獲取到自己想要了解的信息，信息滯后所造成的決策危機進一步減弱。而對于廣告行業來說，原先依靠“新奇”特征獲取人們注意力的方式在新的信息格局下不再具有優勢，比如過去有的廣告信息在制作時刻意夸大廣告效果，就是借助人們信息獲取渠道狹窄這一特征達到宣傳目的，但在新的形勢下如果廣告行業想要繼續發展下去，需要轉變廣告信息的制作方式，實現由“感性”向“理性”的轉變，目的是增加廣告信息的內涵價值，通過文化感染力激發人們蘊藏在內心深處的情感，從而提升人們對廣告信息的認可度，實現更好的廣告宣傳效果。從這一角度分析，深刻的情感共鳴是新媒體時代廣告行業的重點關注內容，想要達到這樣的目標，需要在教學內容的設計上做出調整，要讓學生認識到提升文化修養的重要性，而不是只追求外在形式的“華麗多姿”，那樣雖然能讓廣告信息閃耀一時，但卻會像流星一樣轉瞬即逝。（三）由“創意”向“務實”轉變。追求“創意”是廣告設計中的核心思想，如果沒有“創意”則意味著廣告內容毫無特色，進而會在廣告市場的競爭中處于劣勢。這里所談到的由“創意”向“務實”轉變，并不是說“創意”不再重要，而是針對“創意”方向的調整。通過調查發現，很多廣告人士在追求“創意”時將重點放在了營銷層面，希望設計出的廣告不僅信息豐富，還需要像藝術品那樣形式精美，但對于學生來說，想要同時達到這兩個目標具有極大難度，如果執著于此，則會讓廣告教學變得虛浮，成為無根之萍，從而極大影響廣告人才的培養效果，比如在有的廣告教學中，教師會將廣告外在的呈現形式作為重點，要求學生“無所不用其極”地達到博人眼球的效果，但是卻在廣告內容質量方面沒有嚴格把關。針對這樣的情況，應該在教學理念上做出調整，充分認識到追求“創意”應該以“務實”為基準，如果“務實”程度達不到要求，“創意”就可能變得一文不值。只有讓廣告作品首先滿足實際需求，然后再以此為基礎思考提升藝術價值的方式，即凸顯“創意”，才能讓廣告作品走得更遠，達到更高的水平。（四）由“平行”向“交叉”轉變。傳統媒體廣告與新媒體廣告相比，雖然在某些方面存在一定劣勢，但是也具有自己的優點，比如紙質媒介廣告有著獨特的設計方式，并且依托獨特的運營方式擁有特定的讀者群，因此在廣告教學中不能一味傳達新媒體廣告知識，而是要將傳統媒體廣告融入其中。由“平行”向“交叉”轉變，代表的是廣告教學理念的變化，目的是促進廣告教學通過“各取所長”提升最終的教學成果，比如在借助新媒體技術、渠道等進行廣告信息傳播時，廣告信息制作要像傳統媒體那樣經過較為嚴格的審核，從而為提升廣告信息質量提供保障。另外，廣告學與其他學科的關系也是愈發緊密，除了各種技術類學科外，人文性學科也是推動廣告學良好發展的重要內容，尤其是在重視“理性”的潮流下，學生的人文素質水平會影響到廣告作品的內涵體現。學科“交叉”是廣告教學的必然趨勢，這要求廣告教學的教學目標、教學內容、教學方式等必須做出調整，只有這樣才能讓廣告教學獲得更好地開展效果。

二、新媒體環境下廣告學教學改革策略分析

一、將教材內容和生活實踐緊密結合在一起

在進行小學思想品德課程的教學過程中，將生活化的教學模式引入到其中，然后緊密地結合教材內容和生活實踐，這樣可以將非常容易理解的生活當中的一些道理，向小學生們進行更好的講述，在思想品德教學當中將生活當中的崇尚思想品德引入到其中，是實現小學思想品德教學回歸生活的第一步。由于小學生的年齡比較小，對這個世界的認知更多的還是懵懵懂懂的狀態，因此在進行思想品德課程的時候，需要注意的是一定要從生活的實際進行著手，從小學生比較容易理解的道理開始入手，讓學生對思想品德課教材內容當中能夠更容易理解和掌握。對于生活中的實踐，最好入手于小學生的課堂和課下，同時作為教師，更應該加強對收集小學生生活內容的實例，及時地發現在學生的日常生活當中，學生好的和不好的思想品德的一面，并根據小學生在生活當中的這些行為，和教材上小學生要學習的內容緊密的結合在一起，進而對小學生展開思想品德生活化的教育。比如，在《保護環境衛生》這一節的思想品德教學中，針對環境衛生，教師可以將其分為學生自己的環境衛生，以及小學生生活環境衛生。因為小學生對生活意識上還處于一個懵懂的狀態，這個時候教授可以拿兩塊抹布提供給學生進行選擇，看學生是選擇干凈的還是臟的抹布，最后學生選擇的都是干凈的抹布，而這個時候正是教師對學生進行環境衛生教育的好機會。

二、為小學生創設生活化的思想品德教學情境

教師在進行小學思想品德教學的過程中，可以選擇一些在課堂上比較容易實現的課程，為小學生創設出一個虛擬的生活環境，由教師引導小學生進行參與，從而讓小學生能夠在創設的生活情境中，感受到思想品德教育給自己以后的人生帶來的好處。采用這種生活化的情境教學方法，能夠幫助學生更好地理解思想品德教材當中的內容，同時對于生活當中出現的部分現象，也能夠讓小學生有了更清晰的理解了，這對小學生三觀的形成有著非常大的幫助。比如在講解《團結合作》這一課程的時候，教師可以舉辦一個小型的拔河比賽，在拔河比賽的過程中，教師可以讓一邊是一個人，另外一邊的三個人，通過兩邊之間的明顯差距，讓學生明白在一個團體活動當中，團結合作具有的重要性，從而讓學生對《團結合作》這個課程有一個更深的理解。在進行思想品德課程教學的過程中，為學生創設出生活化的教學情境，這樣有利于學生對教學中的內容有一個更深層次的理解，同時也讓小學生感受到所創設的生活情境，給思想品德課程的學習所帶來的快樂，進而讓學生的參與興趣得到充分的激發，最終實現教師思想品德教學質量整體提高的目的。

三、引導學生回歸生活，在實踐中領悟思想品德教育內容

在對小學生進行思想品德教育時，不應該受到課堂的束縛，在課堂安排不受到影響的情況下，教師也可以帶領學生參與到社會實踐當中來，讓學生的行為在實踐中得到不斷的鍛煉，從而讓學生的思想品德得到明顯的提高。每個學生在日常生活中，都有一個屬于自己的獨特生活環境，因此對學生思想品德的形成也有著不同的影響，作為教師方面而言，應該對學生開展統一的思想品德教育實踐內容，讓學生對好的思想品德在生活當中所具有的重要性，能夠有一個更深層次的領悟。在雙休的日子里，教師可以帶領全班的學生一同參加“獻愛心給敬老院的活動”，讓小學生在敬老院和爺爺奶奶互動的過程中，感受到因為自己的小小愛心舉動，給其他人帶來的快樂，讓學生懂得尊老愛幼是一個多么可貴的思想品德，以此讓學生對價值觀的思考得到進一步的提高。四、充分利用教材，往生活教學方向發展教材是支撐一切教學活動開展的原動力，而對于小學思想品德教學課來說，教材在其中發揮著重要的基礎性作用，而保障教學計劃順利開展的前提。但是在進行小學思想品德課程教學的過程中，如果僅僅只是將教材當中的內容搬入到課堂上，那根本無法實現小學思想教育的目標，因此在進行小學思想課程教學的過程中，作為教師而言要給予教材充分的支持，不但如此，更要按照學生實際學習的情況等，對教材的內容進行適當的改變，只有這樣能夠讓教師的教學行為變得更具有科學性。