教學效果范文10篇

［摘要］中學美術教學因其能夠釋放學生的學習壓力、陶冶學生的情操、促進學生心智發展、提高學生的審美情趣，而越來越受重視了。本文結合我的教學實際，就中學美術課堂教學反思的重要作用談談自己的看法，希望能引起廣大同行的注意。

［關鍵詞］中學;美術;教學反思;教學方法

教學反思是指教師對自己教學過程的回顧和思考，可以是在教學時的，也可以是在完成既定教學任務后的。傳統教學中，許多教師在完成自身的教學后很少會對教學過程進行回顧和反思，一些教師甚至認為這是在浪費時間和精力，只是在上級要求時形式化地進行。因為美術在中學階段不是主要課程，許多美術教師自身就不夠重視美術教學，更不會進行教學反思。其實，教學反思可以幫助教師發現教學不足，及時進行糾正，還能使教師在反思的過程中提升自己的教學能力，提高教學水平，促進教學效率的增強。

一、幫助教師及時發現教學的不足，并進行糾正

現行的中學美術教材所涉及的內容較多、形式豐富，是經過編者精心挑選編制的，符合這個階段學生的審美水平，也貼近學生的興趣愛好，教師如果對教材合理利用可以有效發揮作用。在傳統美術教學中，許多美術教師自身不夠重視美術教學，在實際教學時，美術教師往往根據自己的教學經驗進行教學，但不同的學生其學習能力、學習水平各不相同，一刀切的教學方法會阻礙學生學習美術的興趣。因此教師在進行教學時必須進行教學反思，教學反思能夠幫助教師及時了解自身教學的不足，使教師可以及時進行糾正。教師在教學時可以主提升中學美術教學效果的幾點思考山東省臨沂第四中學西城校區臨沂國際學校劉金麗山東省臨沂第二十中學英成亮動與學生進行溝通交流，了解學生的興趣愛好，詢問學生在學習過程中的疑惑，根據學生的疑惑反思自己教學中存在的問題，然后進行糾正。以本人的實際教學為例，在進行素描課的教學時，我在講解完相關概念后，就讓學生跟著我一起就講臺上的花盆進行繪畫，但學生的素描繪畫節奏較慢，畫出的素描不盡人意，于是我就仔細回想了自己的教學過程，發現自己在教學時只和學生講解了相關概念，對于素描時的握筆姿勢、觀察角度沒有進行詳細講解，學生沒有素描繪畫基礎，畫出的素描自然不理想。最后我重新教學，針對握筆姿勢和觀察角度進行講解分析，幫助學生進行繪畫，學生畫出的素描比之前有了進步。

二、提升學生學習積極性

摘要：探討智慧校園平臺在《信息素養》課程教學中的應用效果。選取黑龍江八一農墾大學資源與管理專業學生為研究對象，并分為對照班和實驗班。實驗班依托智慧校園平臺，采用情境模擬和多元互動反饋的智慧教學模式，對照班采用傳統教學模式，并通過問卷調查和實訓成績來比較兩組的教學效果。結果表明：智慧教學法比傳統教學法更有助于提高學生的信息檢索能力、信息獲取能力和信息應用能力，能夠整體提升學生信息素養水平。

關鍵詞：信息素養；智慧校園；智慧化教學；教學效果

信息素養是指個人能認識到何時需要信息和有效地搜索、評估和使用所需信息的一種綜合能力和基本素質[1]。根據建構主義學習理論，作為通識課程的《信息素養》教學越來越強調“以學習者為中心”的教學方法，教師要由知識的傳授者轉變為學生主動建構意義的協助者、促進者[2]。強化真實“情境”，建構課程在實踐中的運用，使學習成為適應環境變化的內生性動機[3]，有助于教學效果最大化地實現。在智慧校園視域下進行《信息素養》課程的智慧教學應運而生。智慧校園指以物聯網為基礎，以各種應用服務系統為載體而構建的集教學、科研、管理及校園生活為一體的智能化和智慧化教學、學習和生活環境[4]，解決學生之間、師生之間的交流和學生與機器之間的交互等問題，實現校園的優化管理和智慧化管理[5]。智慧化教學是智慧校園的重要組成部分，是建立在大量數據信息平臺的基礎之上，利用大量的數據支持，使不同系統之間能夠進行實時的數據傳輸、共享和無縫化對接。通過建立“協作”“會話”和“意義建構”的學習環境[6]，使信息素養課程的實踐活動在大量的真實“情境”下進行，師生之間相互協作、交流、溝通和探究，強化實踐操作的感性認識，真正做到以學生為中心，實現以學生為知識主動建構者的教學模式[7-8]。本文通過比較兩種不同教學模式在信息素養課程中的教學效果,檢驗智慧教學模式與傳統課堂教學對于提升學生信息素養是否存在顯著差異，探討不同教學模式對學生學習效果的作用，為優化信息素養課程教學提供實踐支持。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以黑龍江八一農墾大學入校兩年已完成公共基礎課程學習的大三學生為研究對象，選取2017級人力資源與管理專業兩個班級的學生，按照自然班分成實驗班（37人）和對照班（38人）。

摘要：新課程要求教師轉變教育觀念，將課堂還給學生，建立一個以學生為主體的合作、探究的學習模式，本文是作者在新課程背景下，就如何通過提高課堂教學的組織藝術來催化課堂教學效果，所提出的一些淺顯看法。

關鍵詞：新課程；教學藝術；教學效果

《普通高中新課程方案導讀》指出:“課程改革的關鍵在與實施，如何將新課程所倡導的理念轉化成為實施者自己的信念或行動哲學，是普通高中課程改革工作的重中之重?！痹谡n程改革實施中，教學又是十分關鍵的環節。隨著新一輪課程標準的改革和實施，課堂教學面臨著新的困難和挑戰，教師需要確立起新的教學目標和教學方法，樹立全新的教學觀念，新課程更注重知識探索和發現的過程，提倡以學生為本，以學生的發展為主，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而教師作為學生發展的合作者與促進者，在學生的學習過程必須發揮指導作用，特別是當課堂的主體由教師向學生轉化之后，教師如何在有限的課堂話語權中，充分提高教學效果，這是一個值得我們思考的問題。下面，筆者就如何通過提高教師教學組織藝術來催化課堂教學效果談一談自己的看法。

課堂教學的組織藝術作為整個教學藝術的一部分，有著無可比擬的重要性，原因是一堂課能否收到預期的教學效果，能否取得成功，固然要看教學內容，看教學語言和手段，而除此以外，在新課程背景下，還必須看教師如何組織課堂教學。課堂教學受一定的時間限制，特別是在教室的話語權減少的情況下，教師倘若沒有良好的教學組織藝術，那他就難于吸引學生的注意，創造良好的課堂氣氛;難于激發學生的學習興趣，得到學生的密切配合;也難于掌握教學的節奏，難于應變與控場。這樣，哪怕是再好的教學內容，也不易收到預期的教學效果，更談不上取得教學的成功。如何提高教學的組織藝術，可以從以下幾個角度考慮。

一、掌握適當的教學節奏

教學作為一門藝術，要提高效率，增強感染力，不能不注意教學的節奏。一堂成功的課猶如一首歡快的樂曲，按照旋律，曲調抑揚頓挫，音節疏密相間，節奏明快和諧，各個環節有機相聯。整個課的節奏體現出跌宕起伏，就會給人以藝術享受。所謂教學藝術節奏，是指教師教學活動的組織富有美感的規律性變化。節奏一方面涉及教學速度，另一方面涉及教學內容的難易，即適當的“緊張度”和“難度”以及它們在課堂教學中規律性的變化就構成了課堂教學的節奏。優秀教師們都很重視教學藝術節奏的作用。如著名特級教師于漪曾說:“如果四十五分鐘都是一個調子，平鋪直敘，像流水般地淌，淌，淌，學生也會感到乏味，打不起精神?！睆娬{了課堂教學節奏變化的重要性。已故語文特級教師斯霞的教學，也是非常講究教學藝術節奏的，她認為:“講到主要的地方重復一遍;講到快樂的地方就自然地露出微笑;講到憤怒的地方，情緒就很激昂;講到悲傷的地方，聲音就變得很低沉?！鄙踔琳J為:“教師講話的聲調高低、速度都要適宜。聲調太高了，太尖一了，會刺耳;太低了，又聽不清;語言太快了，像放連珠炮一樣，容易使學生疲倦打磕睡?！边@都表現了優秀教師對教學藝術節奏的自覺追求。

編者按：本文主要從即興發揮法；藝術幽默法；妙語開場法；積極評價法；故作驚訝法；有意差錯法進行論述。其中，主要包括：教育家最主要的,也是第一位的助手,就是幽默、英語是比較乏味的,學生更容易產生厭倦感、把新鮮的、新穎的事例信手拈來,結合教學內容,臨場發揮的一種方法、等到學生的情緒被調動起來,抓緊時間提問、用妙言雋語把學生注意力轉移到教學內容中來的一種方法、在授課時注意難度降低,以免影響其聽課積極性、裝出一副吃驚的樣子,產生出強烈的戲劇效果、以不傷害學生為前提、不濫用幽默、分清教學重點等，具體請詳見。

[摘要]英語作為一門語言學科,其特點是比較枯燥乏味,英語教師應該善于調節課堂氣氛,適當地運用幽默,可以瞬間改善學習氛圍,激發學生的學習興趣。幽默教學只要運用得恰如其分,就能達到事半功倍的效果。

[關鍵詞]英語課堂幽默教學法

蘇聯教育家斯維特洛夫說過:“教育家最主要的,也是第一位的助手,就是幽默。教學幽默不但可以活躍課堂氣氛,改善師生關系,而且還能提高教育教學效果,讓學生在幽默的氣氛中受到深刻的啟迪和教育,使教學事半功倍。”

英語教師更應具備幽默感,因為相對其它學科來說,英語是比較乏味的,學生更容易產生厭倦感,平直呆板的說教絲毫激發不起學生的興趣。從教學調控藝術上說,教師恰當地運用幽默能創造活躍的課堂氣氛,激發學生的學習興趣。

本人在十余年的英語教學中,積累了豐富的課堂教學經驗,現對常采用的幽默教學法總結如下。

[摘要]在企業的日常管理工作中，會計工作質量至關重要，而為了培養更多的會計專業人才，目前國內各所職業技術學校均設備會計專業，以保證人才供給符合市場需求。隨著教育事業的進一步發展，一種體驗性教學方式開始被應用在會計人才培養中，取得較好效果。本文將結合實際情況對體驗性教學方式在中職會計教學中的應用效果進行分析，以期為今后開展各項工作提供寶貴經驗。

[關鍵詞]體驗性教學；中職會計教學；應用效果

社會的進一步與發展提高了對各行各業從業人員的專業要求，且對于其個人能力、專業素質、職業道德等，也都有了不同程度的提升。會計人員作為關系企業、單位財務準確程度的重要從業者，其專業要求程度也逐漸提高，而中職學校作為培養專業會計人才的主要場所，也同樣需要開展相關變革與適應時展需求。然而，隨著新課程改革的進一步深化，一種體驗性教學方式逐漸被應用至會計教學中，取得了較為良好的效果，對于提高學生的實踐能力具有重要意義。

1體驗性教學在中職會計教學中的主要應用

體驗性教學的主旨在于讓學生通過親身參與，并通過思考將實踐中所接觸到的技能、策略充分掌握，進而形成良好的行為習慣，提高個人能力[1]。在中職會計教學中，其應用主要是體現在教學設計、教學內容設置、教學手法變革等方面。在教學設計環節，教師的教學目的、目標、課程設計等都需要做出相應的變化，為了使學生學習到的知識、技能更加全面，教師就需要從學生情感、能力培養角度出發，進行全方位培養。這就需要教師以培養復合型人才為目標，促進學生全面發展為目的，來制定教學方案，同時還需要對教學內容進行詳細劃分，以保證體驗性教學的有效性，以及教學方案設計與學生需求的相適應性。在內容設置方面，教師需要融合體驗性教學方式，結合學生學習實際情況，在課堂中圍繞理論來讓學生參與實踐，將理論融入至實踐中，使得學生可以在實踐中通過親身體驗，來深入理解理論知識，在理解中記憶、摸索，以便于更好的理解會計專業知識。在教學手段變革方面，教師需要從多個不同的角度出發，從動態視角對課堂進行掌握，結合教學情況、學生實踐與知識掌握情況，實現教學策略的多樣化與靈活性，在明確學生為課堂主體后，端正自身指導者的位置，引導學生參與課堂。例如在課前，教師可以進行情景設置、課堂辯論等，調動學生的學習積極性，以此來吸引學生[2]。此外，為了將體驗性教學的積極作用充分發揮，培養出具有較強實踐能力的會計專業人才，中職學校還通過加強校企聯合、創辦外實訓基地等方式，使學生可以獲得更多的鍛煉與實踐機會，并在這一過程中通過實踐、分析、思考對課堂理論知識進行深入理解，提高個人能力[3]。

2體驗性教學在中職會計教學中的應用效果分析

摘要：因材施教，利用信息化教學手段來有效調動高職學生專業知識學習的積極性、主動性和自覺性是教學改革的一個重要方向。本文對信息化教學改革目標、教學理念、改革思路、改革的主要內容以及在改革中重點需要解決的關鍵問題進行研究，旨在摸索出一條教學效果良好的教學路徑。

關鍵詞：高職院校；信息化教學；機械制造

高職院校學生普遍具有動手能力較強、缺乏理論學習興趣、喜歡互動式學習方式、善于利用信息化手段進行學習的特點，鑒于此，巧妙利用信息化教學手段來有效調動學生專業知識學習的積極性、主動性和自覺性是教學改革的一個重要方向。高職機械制造與工藝編制課程是旨在培養高職學生扎實的機械零件加工工藝編制能力，熟練的機床操作能力以及專業素養的核心專業課程。該課程專業性較強，枯燥難懂，學生課堂聽課率不高，因此，本文嘗試利用信息化教學手段提升教學效果，對課堂教學改革進行有益的實踐探索，并期望為相關高職院校課堂革命提供一些借鑒經驗。

1信息化教學改革的思路

信息化教學包含三個方面的含義：一是信息化的學習資源，比如spoc/mooc線上課程、資源庫等；二是信息化工具輔助課堂教學，比如智慧課堂、雨課堂的互動功能、手機投屏、二維碼、VR、虛擬仿真技術等；三是信息化的教學評價方式，如基于大數據的教學評價反映學生學習的真實效果。機械制造與工藝編制課程為理論與實訓相結合的課程，采用“混合式教學”學習方式，可以分為“線上學習”“課堂互動”“實訓操作”三部分?！熬€上學習”分別在課前課后開展，強調利用信息化資源的自主式探究式學習；“課堂互動”強調在課堂上教師利用信息化技術手段解決教學重難點，其中包括師生互動、生生互動，主要為小組合作式探究學習；“實訓操作”強調利用信息化技術手段，如將機床操作關鍵技術要領示范視頻拍成視頻，教師演示機床操作時利用手機投屏輔助教學等，以此來解決教學情境難再現、教學扎堆難觀看的弊端，提升技能學習效果。

2信息化教學改革的主要內容

【摘要】幼兒教育教學是現代教育中十分重要的一部分，尤其是在素質教育推行以后，幼兒教育逐漸受到重視，為做好幼兒教學，提高教學效果，游戲教學法被應用進來，但通過對當前幼兒園教學現狀的研究可以發現，教學效果并不是很理想，因此，文章將從幼兒園教學現狀入手，結合將游戲教學法應用到幼兒園教學中的意義，重點研究借助游戲教學法，提升幼兒教學效果的措施。

【關鍵詞】游戲教學法;幼兒;教學效果

幼兒自我控制能力差，在學習知識的過程中很容易分心，為做好幼兒教育，游戲教學法成為幼兒教育中常用的手段，它的應用可以將幼兒的目光吸引過來，所以，借助游戲教學法提高幼兒教育效果已經成為當前值得思考的問題。

一、做好溝通，讓幼兒配合游戲

盡管幼兒年齡較小，但需要注意的是他們是可以聽懂大人的話的，為保證游戲教學法可以在幼兒園教學中發揮應有作用，教師在游戲開始以前一定要與幼兒做好溝通，讓他們了解游戲規則，并要求幼兒在游戲中遵守規則，但不要刻意要求，只要順其自然即可，這樣不僅可以提高教學質量，還能保證游戲順利進行。如有些幼兒不合群，且比較調皮，這時教師就需要與他們講清游戲規則，并以獎勵的方式引導他們遵守規則，相信他們也會按照老師的要求進行游戲，這也是提升幼兒教學效果的關鍵所在。此外，教師也要請家長幫忙，讓家長告訴孩子到幼兒園上學并不是為了玩，而是要學知識，這樣可以避免幼兒產生錯覺，教師在開展游戲教學時也會進行的更加順利。

二、聯系幼兒實際應用游戲教學法

1《生物化學》教學中存在的主要問題

（1）傳統灌輸式教學，沒有突出學生主體和教師主導地位；（2）課程內容多而且抽象，教學沒有采取相應的應對措施；（3）重理論輕實踐，單純理論使學生感到枯燥乏味；(4)教學方式單一，不能吸引學生注意力。

2提高《生物化學》教學效果的改革措施

2.1改變授課方式，突出學生的主體作用

傳統的教學模式一般采用:教師講，學生聽。與之相應的是學生上課記筆記，考前背筆記，考完扔筆記的情況。學生的聽課基本上是三分之一的學生聽得很認真，三分之一的忽聽忽不聽，需要教師強調才能注意聽課，還有三分之一的學生處于有意思就聽一點，沒意思或內容難就不聽。學生可聽可不聽，教師迫于課時限制，只是在唱獨角戲，學生的思維參與度低。這種授課方式沒有體現學生的主體地位，教師滿堂灌，學生逆反、抵制思維嚴重，這種教學的致命弱點就是學生的參與意識沒有展現出來，你講你的，我做我的。我們采用了完全不同的教學模式，我們以教學大綱為依據，將各個知識點以問題的方式出現在教案中，教案不是照搬課本上的內容，而是由一系列問題組成。上課的過程就是以教師為主導的，學生為主體的一個個問題的解答過程。要求學生課前預習，在上課過程中教師以隨機的提問并和學生共同解決這些問題的過程代替了以往教師占據所有課堂時間，學生沒有時間也沒有機會來參與課堂，只是被動的聽講。這樣的方式至少有這樣幾個好處：首先，學生怕被提問到，思維時刻都在跟隨整個教學過程，增加了學生在教學過程的參與度；其次，提高學生學習的主動性和積極性。這種教學模式，按照教學內容把一個個與生活實際聯系密切的問題與知識點緊密聯系起來，把抽象的知識具體化在教學中。比如在講糖的酵解內容時，我們就以“糖腐敗變質為何會變酸產氣？”為題，在講線粒體內的氧化分解時，以“細胞能量工廠的原材料、成品是什么？”，在講蛋白質的高級結構與功能時以“單純的多肽鏈怎樣體現精妙而準確的生理功能？”通過這樣的教學方式，使抽象的教學內容不再抽象，從而提高學生的學習積極性；最后，這種教學方式至少要求學生課前預習，而學生為了不在上課提問時因對回答問題完全不了解而影響平時成績，就必須去課前預習，一些簡單問題自己在自學中就已經解決，重點就放在了自己弄不清楚的重難點上了，實質上優化了課堂教學的內容和結構，同時這種方法也加強了學生的自學能力，因為學會自學比學會一些知識本身要重要得多。

2.2采用多媒體教學，強化教學效果

1中職院校數學教學現狀分析

1.1數學教學活動開展的制約因素較多

中職院校內部的數學教學活動不僅要求教師結合數學教學目標和中職院校的人才培養標準調整教學內容和形式,還要求教師對學生群體的學習特點有全面的了解,推動教學開展的針對性和科學性。從數學教學的實際應用上看,中職院校內的數學課程開展受到的制約因素較多。首先,學校師資力量的薄弱導致數學教學模式和教學內容體系不能得到較好的完善和更新,學生的知識積累受到的影響較大。中職院校作為培養學生一技之長的技能培訓型院校,其基礎課程如數學、語文等課時的開展與師資配備與高中的設置有較大的出入,師資隊伍的整體水平并不高,院校內的教學改革等活動的落實也受到制約。其次,中職院校的教育對象大多基礎知識薄弱,不利于數學課堂內容的延伸和拓展。中職院校的學生群體有著以下幾方面的特征:第一,大部分學生的學習意識不強,面對基礎型教學內容,其參與度不高,不能進行主動性探究學習。第二,學生的基礎知識體系未能構建成功,知識的學多零散,數學課程在其中尤為明顯,學生的數學思維較差,解題模式和方法存在著較大的缺陷,制約了教師數學活動的進行。最后,中職院校的教學資源并不豐富。作為非專業性的高中教育機構,中職院校的基礎教學資源完善工作并沒有得到較好的開展,數據庫系統的維護和更新以技能培訓和實踐活動為中心,教師基礎課程的開展缺乏較為完善的資源系統的支持,容易導致學生接受知識的偏頗。

1.2數學教學活動的成效不明顯

數學作為一門要求學生形成一定的數學思維和科學的思考模式的學科,其教學內容和教學活動對中職院校的學生來講有一定的理解難度。學生因其內容理解難度大、知識體系龐雜、練習內容多、知識前后關聯度大等,對數學課堂產生一定的畏懼和退縮心理,以應付的態度應對數學課堂,這一現象在各大中職院校內部都較為常見。同時,中職院校對數學學科開展的不重視也直接影響到教師的教學活動的開展。中職院校的辦學目標在于技能應用型人才的培養,因此,一些基礎理論性知識的學習在院校內部的課時設置較小,領導層對其進行的資金投入和資源豐富等措施都不到位,導致教師教學活動開展的困難?？傊?中職院校內部的數學學習還存在較大的問題,學校和教師需要結合問題出現的原因進行改進措施的落實,推動數學課程的規范性,提供其教學效果。

2推動數學教學效果深化的有效途徑

摘要：文章總結目前無機及分析化學實驗課程教學中存在的一些問題，如：興趣不濃厚、動手能力差、獨立思考能力欠缺等，通過提高學生對預習工作的重視程度；更新現有實驗報告；加強教師引導、學生主導的上課方式；增加現代化教學手段的應用；增強學生的科學意識、環保意識和安全意識等方式來改進問題，提高學生的實驗動手能力、分析和解決實驗課程或實際中遇到問題的能力，幫學生樹立環保意識、增強安全觀念，培養學生嚴謹的實驗態度和科學精神。

關鍵詞：無機及分析化學實驗；教學效果；改進措施

化學是一門需要腦力與動手能力一體的綜合性學科，實驗與理論是化學研究中相互依賴、彼此促進的兩個重要方面。實驗教學在化學及相關學科人才培養中具有重要作用[1]。無機及分析化學實驗是包括華中農業大學在內的高等農林水院校一門重要的基礎課程。其是涉及農學、環工、工學、園藝林學、動物科學、水產、食品、生物類等專業學生進入大學后學習的第一門基礎實驗課[2-3]，旨在鞏固學生無機及分析化學的理論知識、培養并提高學生動手能力和思維能力[4]。良好的開端是成功的一半，在有限的課時中，取得良好的教學效果，既對授課老師具有重要意義，也對學生后期學習化學類課程具有正面積極的影響[3,5-6]。針對此課程中存在的問題，如：理論知識結合實驗實踐的能力不強、基本實驗操作能力較差、分析和解決實驗中遇到的問題的能力不強等，筆者嘗試進行教學優化，以期達到更好培養學生的目的。

1無機及分析化學實驗教學中存在的問題及其原因

1.1學生對實驗課程重視不夠，預習草率，缺乏實驗能力

大學生來自全國不同地方，學生水平參差不齊。部分學生高中動手做化學實驗的能力不強，更有部分學生因學習效果不佳，使得大部分學生實驗基礎差[4,7]。此外，學生在預習時，沒有進行充分學習，大多只是為了交差(即撰寫預習報告)，以及按部就班抄襲教材寫實驗報告，沒有積極主動對實驗內容涉及的理論基礎知識和實驗操作進行思考和預想[7-8],從而在課堂上不能跟上教學進度，在實際實驗過程中出現反常現象時，手忙腳亂，束手無策，不能主動思考和解決問題。同時，部分學生實驗報告前半部分寫的滿滿當當，但是實驗數據分析與處理部分卻不令教師滿意。因此，也可以看出學生對實驗涉及到的理論知識理解程度不夠，對實驗操作熟悉程度不夠。另外，無機及分析化學實驗為全校性的基礎課程，對所有授課專業均采用統一教材，使得實驗內容缺乏針對性，加之高中的“看實驗”的實驗課上課方式，導致部分學生對課程必要性和重要性的認識不夠，對實驗課程缺乏興趣，從而影響實驗效果。