教學(xué)質(zhì)量范文10篇

一教師寫教學(xué)反思中存在的不足之處

1．教師意識(shí)不到位

大部分教師不愿意寫教學(xué)反思，以工作負(fù)擔(dān)重為借口，認(rèn)為寫教學(xué)反思沒有多大的用處；迫于其他因素的壓力，就算寫了，也是應(yīng)付了事，沒有經(jīng)過深思，與反思的初衷背道而馳，沒有達(dá)到反思應(yīng)有的作用。

2．教師反思達(dá)不到預(yù)定的效果

部分教師對教學(xué)反思沒有得到針對性的指導(dǎo)方法，反思的內(nèi)容大多是通套話，教學(xué)反思寫的內(nèi)容都是一個(gè)模式的。有些教師的教學(xué)反思就是對課堂教學(xué)過程進(jìn)行小結(jié)，沒有反思。而有的教師想寫教學(xué)反思，但不知怎么寫，對教學(xué)反思的作用認(rèn)知不足。

3．教師反思的形式缺乏多元性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒教育被越來越重視，尤其是在一些負(fù)面新聞的沖擊下，幼兒教育被越來越多的人關(guān)注。那么，我們應(yīng)該如何提高幼兒的教學(xué)質(zhì)量，僅是簡單地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授嗎？素質(zhì)教育下，我們要寓教于樂，要借助豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也使幼兒在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何提高幼兒教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行論述，以期能夠促使幼兒獲得良好的發(fā)展。

一、加強(qiáng)教師自身建設(shè)

“幼兒教師就是替人看孩子”，很多人都對幼兒教師有這樣的誤解，尤其是農(nóng)村，幼兒教師的任用都是憑借相關(guān)的“幼師證”來上崗的，嚴(yán)重不利于幼兒教育質(zhì)量的提高，更不利于幼兒健康地發(fā)展。而且，近年來有很多“虐兒”事件被暴露在媒體下，這也從不同的程度展現(xiàn)了幼兒教師自身素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)需要加強(qiáng)建設(shè)。所以，加強(qiáng)幼兒教師的自身建設(shè)就成為提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的首要因素，也是培養(yǎng)教師師德的重要方面。那么，教師應(yīng)該加強(qiáng)哪些方面的建設(shè)呢？

1.加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

專業(yè)技能是提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的保障，也是確保精彩教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。所以，在幼兒教學(xué)過程中，作為教師的我們，要不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，要有意識(shí)地將新的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)思想應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，這樣才能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)，也能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)

一、農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的基本現(xiàn)狀

農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的高低取決于諸多因素和條件，21世紀(jì)以來，我國為提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量出臺(tái)了一系列政策，為改善農(nóng)村辦學(xué)條件付出了不懈的努力，但因?yàn)闅v史的“城市取向”的教育政策和重點(diǎn)學(xué)校政策，再加之農(nóng)村教育的基礎(chǔ)薄弱等因素，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量仍然不盡如人意。

(一)農(nóng)村學(xué)校資源缺乏有效保障

充足的教育資源是教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保障。近10年來向農(nóng)村學(xué)校傾斜配置教育資源已成為我國教育政策的主導(dǎo)方向，然而，由于對“先城后鄉(xiāng)、先大后小”資源配置傳統(tǒng)路徑的依賴，優(yōu)先保障縣城學(xué)校和大規(guī)模寄宿制學(xué)校的資源配置路徑并未得到實(shí)質(zhì)性改變，農(nóng)村學(xué)校常常因規(guī)模較小、布點(diǎn)分散、遠(yuǎn)離中心等原因無法得到充足的資源供給。1．農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)不高結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)整體不高，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)重心偏低。以廣東為例，由于部分農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件較差，大學(xué)生不愿意去任教，因此出現(xiàn)了一批代課教師。到2011年為止廣東全省5．9萬名代課教師問題基本解決，3萬人通過公開招錄成為公辦教師。盡管他們?yōu)閺V東農(nóng)村教育的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，但是這些教師的學(xué)歷依然是偏低的，教學(xué)理念相對比較陳舊。隨著城鎮(zhèn)化的加速，以及農(nóng)村人口出生率逐年降低，近年來農(nóng)村學(xué)齡兒童減幅明顯，然而，農(nóng)村教師退出卻相對緩慢，低生師比成為農(nóng)村學(xué)校的共同特征。以現(xiàn)行生師比標(biāo)準(zhǔn)衡量，農(nóng)村學(xué)校師資數(shù)量明顯超編，但農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)性缺編與總量超編并存。2010年廣東第二師范學(xué)院對廣東各地教師基本情況做了大規(guī)模的調(diào)研，從調(diào)查的總情況來看，各地區(qū)對教師的需求總量減少，如梅州市、河源市需求量稍大，東莞市需求量小，各地都存在不同程度的結(jié)構(gòu)性短缺，如中學(xué)地理、歷史、生物、通用技術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、小學(xué)英語、小學(xué)科學(xué)、品德與社會(huì)、心理健康教育、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科的教師“虛位以待”，語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科崗位則出現(xiàn)了人才飽和甚至嚴(yán)重超編的現(xiàn)象。2．農(nóng)村學(xué)校設(shè)施設(shè)備條件不足農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行新課程改革，執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅缺乏高素質(zhì)教師的有力支撐，還缺乏基本的教育資源保障。2001年以來國務(wù)院統(tǒng)一部署實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)危房改造、西部地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)和中西部農(nóng)村初中校舍改造等工程。2009年起國務(wù)院全面實(shí)施全國中小學(xué)校舍安全工程，要求把學(xué)校建成最牢固、最安全、最讓家長和群眾放心的地方，讓每所學(xué)校都成為非常時(shí)期的避難場所。十多年來通過“改危”、“校安”等政策的實(shí)施，大大提高了農(nóng)村校舍質(zhì)量，危房基本消除，農(nóng)村中小學(xué)校基本設(shè)施設(shè)備有了很大改善。但對照《農(nóng)村普通中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑工程抗震設(shè)防分類標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》的要求，有的農(nóng)村學(xué)校校舍仍需改造加固。不僅校舍需要改造加固，對照《國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》，農(nóng)村學(xué)校還普遍缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的活動(dòng)場地，尤其在布點(diǎn)分散的村級(jí)學(xué)校，校園雖比較寬敞，但基本沒有被硬化，沒有專門的運(yùn)動(dòng)場所，缺乏可用的體育器材。同時(shí)農(nóng)村學(xué)校通常沒有配置科學(xué)教室、藝術(shù)教室或?qū)嶒?yàn)教室，可用的教學(xué)儀器設(shè)備和藝術(shù)器材設(shè)備也非常短缺，多媒體教室和圖書室缺乏。此外，農(nóng)村學(xué)校教育信息技術(shù)裝備無法滿足正常的教育教學(xué)需要。有的農(nóng)村學(xué)校根本沒有教育信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備，有的學(xué)校雖有，但缺乏教育信息技術(shù)教師，這些設(shè)施設(shè)備被束之高閣，同時(shí)許多農(nóng)村學(xué)校的電腦等設(shè)施都是其他地區(qū)或?qū)W校捐助的，已經(jīng)被淘汰，老化問題嚴(yán)重，運(yùn)行速度很慢，學(xué)校經(jīng)常在需要使用遠(yuǎn)程教育資源時(shí)面對“設(shè)備罷工”的無奈。

(二)農(nóng)村學(xué)校課程供給質(zhì)量偏低

農(nóng)村學(xué)校課程開設(shè)整體上質(zhì)量偏低，課程開不齊、開不足、開不好的現(xiàn)象較為普遍。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，學(xué)校需相應(yīng)為1－9年級(jí)學(xué)生提供至少6－10門課程，每周課時(shí)總數(shù)為26－34節(jié)。但是現(xiàn)實(shí)的情況經(jīng)常是，農(nóng)村學(xué)校提供課程的豐富性和充足性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)學(xué)校。有的村級(jí)小學(xué)，學(xué)校只能提供語文和數(shù)學(xué)兩門課程，且這兩門課程的周課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)高于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，其他科目只體現(xiàn)和反映在課程表上。有的農(nóng)村學(xué)校雖然開設(shè)了音樂、英語、品德等課，但這些課的周課時(shí)總數(shù)明顯不足，課時(shí)分配出現(xiàn)往語文和數(shù)學(xué)“一邊倒”的現(xiàn)象，學(xué)校教育被窄化為“語文+數(shù)學(xué)”教育。一些實(shí)施義務(wù)教育的農(nóng)村學(xué)校陷入單一“題海戰(zhàn)術(shù)”的知識(shí)教育，學(xué)校成為“靜聽式”的學(xué)校。這種教育模式與素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)［1］。在開齊音樂、英語、體育等課程的農(nóng)村學(xué)校，課程供給質(zhì)量與師資水平顯著相關(guān)。受教師老齡化和學(xué)科專業(yè)背景單一化的影響，農(nóng)村學(xué)校的這些課程無法開好。雖然這些課程開設(shè)了，但教師經(jīng)常是“唱不成調(diào)、跳不起來”，有的只能以播放光碟的形式上音樂課，體育課經(jīng)常是組織學(xué)生到操場上曬曬太陽、拍拍皮球或讓學(xué)生自己玩玩而已。有的農(nóng)村學(xué)校沒有專業(yè)的英語教師，只好找其他教師湊數(shù)。新課程改革引入了更多專業(yè)性和時(shí)代性強(qiáng)的科目，如英語、信息技術(shù)等，許多中老年教師職前職后從未或很少接觸過，難以勝任。即使“趕鴨子上架”，其效果也可想而知。以農(nóng)村學(xué)校教師的現(xiàn)有素質(zhì)，要求他們“一專多能”、實(shí)施全科教學(xué)不切實(shí)際，否則，其代價(jià)必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的損失。農(nóng)村學(xué)校課程的單調(diào)性和低質(zhì)化還體現(xiàn)為有組織的課外活動(dòng)嚴(yán)重缺乏。不少家長抱怨，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生上學(xué)就是念書本。新課程改革雖然要求學(xué)校開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程，但這些課程至今在許多農(nóng)村學(xué)校依然難覓蹤影。

一、全力把工作重點(diǎn)放在強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量提升上是高職院校可持續(xù)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急

1.明確職責(zé)。

院校的主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從征地、蓋大樓、跑經(jīng)費(fèi)、爭招生指標(biāo)等事務(wù)性瑣事中解放出來，要明確自己的職責(zé)，加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和精力投入，按照《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求，“建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。牢固樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，深入教學(xué)第一線，了解教學(xué)工作，研究和解決教學(xué)中存在的問題。切實(shí)落實(shí)教學(xué)工作在學(xué)校工作中的中心地位，使全校的一切工作都服務(wù)于、服從于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)管理。

全面提升教育教學(xué)質(zhì)量重在各部門各環(huán)節(jié)全方位管理，建立一支具有較強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)、較強(qiáng)科學(xué)管理能力、較強(qiáng)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的管理隊(duì)伍，對于學(xué)校全面質(zhì)量管理起著舉足輕重的作用。提高教育教學(xué)質(zhì)量不能僅靠教學(xué)，要靠學(xué)校的整體工作，學(xué)校的各部門各環(huán)節(jié)的工作都應(yīng)圍繞教育質(zhì)量提升來進(jìn)行。加強(qiáng)管理隊(duì)伍的建設(shè)，使之與師資隊(duì)伍建設(shè)同步發(fā)展甚至超前發(fā)展是辦好一所高校、提高教育質(zhì)量的緊迫任務(wù)。

3.健全體系。

為加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，依據(jù)軍隊(duì)院校工作有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的若干規(guī)定，結(jié)合我校實(shí)際，制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對評(píng)估工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員由部門以上領(lǐng)導(dǎo)和各教研室主任組成。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)股。

主要職責(zé)：領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作；每學(xué)期結(jié)束前召開會(huì)議，綜合、審議評(píng)估結(jié)果，對評(píng)估情況進(jìn)行講評(píng)；組長負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作的組織實(shí)施；評(píng)估辦公室具體組織協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)日常事務(wù)及評(píng)估的綜合統(tǒng)計(jì)工作；小組成員按組長分工分別承辦有關(guān)評(píng)估的具體事宜。

三、評(píng)估內(nèi)容

摘要：隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展，籃球運(yùn)動(dòng)越來越受到廣大人民的喜愛，特別是大學(xué)階段的學(xué)生，籃球運(yùn)動(dòng)幾乎成為他們課外娛樂的唯一項(xiàng)目。籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也是體育教學(xué)中十分重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)中職學(xué)校都會(huì)給學(xué)生開設(shè)籃球教學(xué)課，但是，學(xué)生對知識(shí)掌握的并不理想，因此，提高中職學(xué)校學(xué)生的籃球技巧和知識(shí)是中職體育教學(xué)應(yīng)該探討的首要問題。中職學(xué)校的體育教學(xué)對學(xué)生的影響特別大，只有具有完備的籃球教學(xué)系統(tǒng)，才能夠提高學(xué)生的籃球技能，但是，現(xiàn)實(shí)的籃球教學(xué)中存在著許多問題，阻礙學(xué)生的發(fā)展。本文將根據(jù)傳統(tǒng)的籃球教學(xué)存在的問題，討論并且提出提高籃球教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：中職籃球;教學(xué)質(zhì)量;傳統(tǒng)教學(xué);現(xiàn)狀;提高措施

隨著NBA、CBA在我國的不斷發(fā)展，越來越多的人對籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。籃球運(yùn)動(dòng)不僅能夠提高身體素質(zhì)還能夠豐富娛樂時(shí)間，具有很高的趣味性。籃球運(yùn)動(dòng)更是學(xué)生階段必不可少的娛樂項(xiàng)目，特別是中職學(xué)校的學(xué)生，籃球是他們最普遍的娛樂項(xiàng)目。中職學(xué)校體育教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，而籃球運(yùn)動(dòng)恰好能夠全面發(fā)展學(xué)生，因此，籃球運(yùn)動(dòng)成為中職體育教學(xué)的主要教學(xué)項(xiàng)目，只有具有優(yōu)良的籃球教學(xué)方案，才能夠全面發(fā)展學(xué)生。但是隨著教學(xué)工作不斷地開展，取得的效果并不明顯，因此，中職學(xué)校應(yīng)該更改籃球教學(xué)模式，全面發(fā)展學(xué)生。

1中職籃球教學(xué)存在的問題

1.1不重視籃球教學(xué)。根據(jù)目前的情況表明，許多中職學(xué)校的觀念與其他學(xué)校不同，他們認(rèn)為學(xué)生時(shí)期就應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，其余的活動(dòng)隨意應(yīng)付就可以，不需要投入太多的精力。籃球運(yùn)動(dòng)又是一項(xiàng)具有危險(xiǎn)性的娛樂項(xiàng)目，應(yīng)該盡量減少這種項(xiàng)目，防止學(xué)生出現(xiàn)意外情況。不僅學(xué)校不重視籃球教學(xué)，許多籃球教師對籃球教學(xué)也沒有保持一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，許多籃球教師在授課前并不備課，在上課時(shí)也很少給學(xué)生一些技術(shù)指導(dǎo)，許多教師只是走一遍形式，然后就讓學(xué)生自由活動(dòng)。在這種環(huán)境下，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)到籃球知識(shí)，籃球技巧也不會(huì)提高，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)下降，從而影響教學(xué)質(zhì)量。1.2教學(xué)資源短缺。由于中職學(xué)校并不重視體育教學(xué)，因此，他們很少在籃球教學(xué)方面投入資金，沒有正規(guī)的籃球教師。中職學(xué)校的籃球教師大多是招聘而來的，并不是通過選拔選出來的，大部分籃球教師沒有掌握足夠的籃球方面的知識(shí)，面對學(xué)生提出關(guān)于籃球方面的問題，他們不能夠給出詳細(xì)的解釋，因此，學(xué)生得到正規(guī)的籃球教學(xué)。由于教學(xué)資金短缺，導(dǎo)致籃球訓(xùn)練場地不足，在籃球課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多個(gè)班級(jí)在一個(gè)籃球場內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生沒有過多的活動(dòng)空間，不能夠正常的進(jìn)行籃球訓(xùn)練，最終影響中職籃球教學(xué)質(zhì)量。1.3教師的教學(xué)方法落后。據(jù)調(diào)查顯示，許多中職學(xué)校籃球教師的教學(xué)方式比較落后而且單一，他們還在采用傳統(tǒng)的教師講課，學(xué)生聽課的教學(xué)模式，但是這種教學(xué)方法并不能夠提高學(xué)生的籃球知識(shí)。籃球是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)型課程，如果教師花費(fèi)大量時(shí)間在講解上，那么學(xué)生很難得到足夠的練習(xí)時(shí)間，不能夠從根本上提高學(xué)生的籃球技能。由于教師的教學(xué)方法比較單一，沒有創(chuàng)新，學(xué)生在這種授課模式下聽課很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性下降，最終影響中職籃球教學(xué)的開展。

2提高中職籃球教學(xué)質(zhì)量的有效措施

一、關(guān)于職業(yè)教育的理性思考

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）在職業(yè)教育部分明確指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估，開展職業(yè)技能競賽”。但當(dāng)前，提升高職教育質(zhì)量，主要面臨以下問題。

1.師資隊(duì)伍問題高等職業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的，但職業(yè)院校教育理念、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件卻存在著很大差距。特別是教師教育理念的更新和雙師素質(zhì)的提升，是高職教育質(zhì)量提升的首要因素。雙師素質(zhì)教師占少數(shù)，相當(dāng)一部分從校門到校門的普通教師，對于職業(yè)教育很陌生，知之甚少。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施大多數(shù)高職院校都是由普通教育轉(zhuǎn)制過來的，學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施多偏重于實(shí)驗(yàn)，少有實(shí)習(xí)，更談不上實(shí)訓(xùn)，所以，基本上停留在驗(yàn)證階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神不能提供支撐。

3.生源問題高職院校錄取最低分?jǐn)?shù)線為150分，高考滿分為750分，所以，我們錄取的學(xué)生被戲稱為“五分之一”高中生。我們對入校的1482名新生進(jìn)行入學(xué)摸底考試，按高二水平命題，其結(jié)果數(shù)學(xué)及格率為28.5%，有11.9%的學(xué)生成績?yōu)榱悖挥⒄Z及格率29.7%；語文及格率為35.8%。相當(dāng)一部分學(xué)生為文科生，數(shù)理化基礎(chǔ)較差，而大多數(shù)職業(yè)院校偏重于工科，文科學(xué)生學(xué)習(xí)有實(shí)際困難。受高考指揮棒的影響，高中提前分科，且大部分學(xué)生報(bào)考文科，和社會(huì)的實(shí)際需求相矛盾。根據(jù)職業(yè)院校的生源、師資和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，我們認(rèn)為，為了滿足學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需求，必須依據(jù)高職教育的職業(yè)性和高教性的雙重屬性，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，狠抓實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)模式和教學(xué)方法改革四個(gè)方面著手，提升高等職業(yè)教育質(zhì)量。本文則著重從教學(xué)模式和教學(xué)方法改革角度出發(fā)，談如何提高高職教育質(zhì)量的方案和措施。

二、高職教育教學(xué)質(zhì)量提升策略

一、創(chuàng)造溫馨的校園環(huán)境

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)一般都師生少，校園面積大。教學(xué)點(diǎn)要緊緊圍繞辦學(xué)理念，設(shè)計(jì)布置校園文化，在布置上做到簡約、大氣，能夠滲透經(jīng)典、體現(xiàn)人文、蘊(yùn)含真情、傳遞溫暖；要結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，種好校園的果園、菜園、花園，讓花草樹木處處透出溫馨、和諧，讓學(xué)生感受到濃濃的文化氣息，享受精神愉悅，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的育人效果。

二、營造“家庭式”學(xué)習(xí)環(huán)境

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)班級(jí)人數(shù)都比較少，自然形成的小班比比皆是。為此，可把教具、學(xué)具、工具書、課外讀物等放進(jìn)教室，便于學(xué)生隨時(shí)操作、閱讀；可根據(jù)教育教學(xué)和學(xué)生能力發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)新靈活多變的座位形式，學(xué)生座位編排可用“對稱形”、“圓桌形”、“方框形”、“T字形”、“V字形”等，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供有利條件，增加師生互動(dòng)和生生交往的密度；教師可在教室內(nèi)辦公，全程關(guān)注學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從空間上、時(shí)間上縮短師生的心理距離，融洽師生情感。

三、信息技術(shù)與教學(xué)融合常態(tài)化

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)信息技術(shù)也日新月異，一體機(jī)進(jìn)入了教室，走進(jìn)了課堂。深入開展校本研訓(xùn)活動(dòng)，提升教師信息化應(yīng)用能力，促進(jìn)數(shù)字資源與教學(xué)的深度融合，是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。為此，教學(xué)點(diǎn)要充分利用“甘肅暢言教學(xué)通”資源，用好電子課本，用好資源包，用好軟件自帶的各種工具和功能，熟練使用在電子課本上涂劃、圈描、放大、縮小、涂色、遮屏、聚光等強(qiáng)大功能，真正實(shí)現(xiàn)“一體機(jī)助教”。同時(shí)，要重視微課和視頻課程資源的建設(shè)和使用，通過“微課助教助學(xué)”彌補(bǔ)部分教師教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備不足的問題，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合常態(tài)化。

［摘要］過程性區(qū)域教學(xué)督導(dǎo)，就是對全區(qū)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理過程、教師教學(xué)過程的督導(dǎo)。它通過教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控與反饋的方式來實(shí)現(xiàn)結(jié)果性質(zhì)量的提升，是一種不同于一般的“結(jié)果性督導(dǎo)”的新督導(dǎo)方式。要保證過程性教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)量，必須要有規(guī)范的實(shí)施途徑：構(gòu)建工作機(jī)制作保證，組建專家隊(duì)伍抓落實(shí)；周密細(xì)致作準(zhǔn)備，科學(xué)合理定方案；督導(dǎo)內(nèi)容全面深入，督導(dǎo)環(huán)節(jié)絲絲入扣；督導(dǎo)方式靈活多樣，突出重難點(diǎn)抓關(guān)鍵；善于發(fā)現(xiàn)問題，力求抓得“全”“準(zhǔn)”“深”；分析問題全面深刻，查找“病因”具體入微；提建議重實(shí)效操作，真正解決實(shí)際問題。

［關(guān)鍵詞］過程性；區(qū)域；教學(xué)督導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)施途徑

教學(xué)督導(dǎo)是管理教學(xué)質(zhì)量的一種制度，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋的主要手段，是深化教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。目前，不少學(xué)校都建立了教學(xué)督導(dǎo)制度，但在一定區(qū)域內(nèi)實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)的不多，即使在實(shí)施區(qū)域內(nèi)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)制度的區(qū)縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，基本上也只是重視了教學(xué)質(zhì)量結(jié)果性督導(dǎo)的等級(jí)鑒別作用，而輕視了教學(xué)質(zhì)量過程性督導(dǎo)的發(fā)展指導(dǎo)價(jià)值。導(dǎo)致被督導(dǎo)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師產(chǎn)生怨恨，或弄虛作假，或應(yīng)付了事，反感那種把督導(dǎo)結(jié)果只與學(xué)校考核、教師考核掛鉤而不給予具體指導(dǎo)的做法，致使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平、教師的教學(xué)能力、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量徘徊不前，甚至下降。鑒于此，我們在實(shí)施過程性區(qū)域教學(xué)督導(dǎo)、提升教學(xué)質(zhì)量上，進(jìn)行了積極的實(shí)踐探索，取得了明顯效果。所謂過程性區(qū)域教學(xué)督導(dǎo)，就是對全區(qū)中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)管理過程、教師教學(xué)過程的督導(dǎo)。它通過教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控與反饋的方式來實(shí)現(xiàn)結(jié)果性質(zhì)量的提升，是一種不同于一般“結(jié)果性督導(dǎo)”的新督導(dǎo)方式。現(xiàn)就我們實(shí)踐探索出來的實(shí)施途徑總結(jié)如下，與大家分享。

一、構(gòu)建工作機(jī)制作保證，組建專家隊(duì)伍抓落實(shí)

為了提高全區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我區(qū)教委建立了全區(qū)中小學(xué)教學(xué)過程督察視導(dǎo)機(jī)制。一是成立了“渝北區(qū)中小學(xué)教學(xué)過程督察視導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組”。由區(qū)教委主任擔(dān)任組長，分管基礎(chǔ)教育教學(xué)的副主任、區(qū)進(jìn)修校校長以及區(qū)教委退居二線的調(diào)研員任副組長，區(qū)教委基教科科長、區(qū)進(jìn)修校分管教研的副校長及教研室主任為成員，負(fù)責(zé)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署。二是組建了經(jīng)驗(yàn)豐富、精明強(qiáng)干、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)亩讲煲晫?dǎo)專家組。主要是特聘了一批富有多年一線教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的、有較高話語權(quán)和威信的、退居二線的老校長、老主任及退休在家的研究員、教育名師、教研員等組成教育教學(xué)督察視導(dǎo)工作專家組。按照督查視導(dǎo)的不同對象又分成高中督查視導(dǎo)小組、初中督查視導(dǎo)小組和小學(xué)督查視導(dǎo)小組，三個(gè)小組每學(xué)期按照區(qū)教委制定的督查視導(dǎo)方案，定時(shí)間、定內(nèi)容、定重點(diǎn)對全區(qū)高中、初中、小學(xué)教學(xué)工作特別是畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)工作進(jìn)行過程督查、巡視、指導(dǎo)。其中高中、初中的督查視導(dǎo)必須實(shí)現(xiàn)全覆蓋，小學(xué)采取隨機(jī)選取學(xué)校的方式進(jìn)行督察視導(dǎo)，但每期覆蓋率不得低于30%，每一所學(xué)校督查視導(dǎo)的時(shí)間3～5天不等，可以反復(fù)督察視導(dǎo)。

二、周密細(xì)致作準(zhǔn)備，科學(xué)合理定方案

教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)是高職高專教育教學(xué)過程中兩個(gè)相輔相成、互相作用的活動(dòng)，在保障教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)水平等方面的功能是別的任何教學(xué)活動(dòng)無可代替的。而此時(shí)高職高專教育正在以非常快的發(fā)展速度進(jìn)行著，那么高職高專院校的首要任務(wù)就是合理認(rèn)識(shí)和了解高職教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，把握監(jiān)控與評(píng)價(jià)的重心和主體。由于不同等級(jí)、不同類別的學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)和方向是不相同的，而像我們這類高職高專院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系就一定要圍繞著高職高專教育自有的辦學(xué)特色來進(jìn)行。沒有特色，就沒有質(zhì)量，也就不會(huì)有生命力。而對教學(xué)質(zhì)量正確的認(rèn)識(shí)，就會(huì)很直接影響到高職高專教育的自身的健康發(fā)展和社會(huì)對高職教育的認(rèn)可度。拿高職高專教育教學(xué)為例，高職高專教育教學(xué)所要求的教學(xué)質(zhì)量主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是它要滿足學(xué)生個(gè)人對所受教育的需求，也就是平常我們所說的專業(yè)設(shè)置、師資水平等要滿足學(xué)生的求知和就業(yè)要求以及學(xué)生個(gè)體能夠在未來繼續(xù)發(fā)展的需求；二它要滿足社會(huì)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求的程度，也就是我們所說的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、課程安排、教學(xué)過程等既要滿足用人單位對人才個(gè)體能力的需要，還要滿足高職高專院校本身可持續(xù)發(fā)展的需求。所以，為了實(shí)現(xiàn)對這個(gè)需求的滿足，我們就要從高職高專院校各個(gè)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)過程以及資源管理的特征和特性方面考量，注重自然狀態(tài)下進(jìn)行的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

實(shí)施的原因

高職高專院校是我國高等教育一個(gè)非常重要的組成部分，近幾年高職高專院校發(fā)展迅速，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績。截至2005年年初國家教育部公布的，全國范圍內(nèi)設(shè)置有專門專業(yè)進(jìn)行高等職業(yè)教育的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到1078所，占全國高等院校總數(shù)的60.6％，且2005年高等職業(yè)教育的在校生人數(shù)占全國高校在校生人數(shù)的一半以上。大力發(fā)展高職教育，是我國完成普及高等教育、提升全國各民族文化素質(zhì)的非常重要的措施，是我們進(jìn)行振興科技發(fā)展國家戰(zhàn)略的重要組成部分。然而，高等職業(yè)教育的超速發(fā)展，也給這類學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來了很大的困擾，例如教育教學(xué)資金投放不足，教師資源短缺，教學(xué)條件跟不上發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量下降。與此同時(shí)，由于不能保障教學(xué)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致有一些高職高專院校學(xué)生報(bào)到率過低，這就使一部分以主要依靠收取學(xué)生學(xué)費(fèi)收入來維持學(xué)校運(yùn)營的高職院校面臨著非常嚴(yán)重的生存危機(jī)。因而，提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到高職高專院校發(fā)展的大事。高職院校間的競爭，引起了高職高專院校的生存危機(jī)。伴隨著高職院校的招生人數(shù)的不斷增長，高職高專教育教學(xué)的質(zhì)量問題也就顯得越來越明顯。然而，很多高職高專學(xué)校還面臨著教育教學(xué)資源缺乏，辦學(xué)條件軟、硬件設(shè)施下降等一系列問題，教育教學(xué)質(zhì)量得不到切實(shí)保障。所以，我們高職高專院校目前亟待解決的一個(gè)課題就是如何進(jìn)行高職高專院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

實(shí)施的辦法

如何進(jìn)行高職高專院校教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)？我國高職高專教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的實(shí)踐主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是國家高等教育司所制定的高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案，不僅要盡力展現(xiàn)具有高職高專教育特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律，還要能深刻反映我國現(xiàn)階段高職高專教育改革的發(fā)展趨勢和基本經(jīng)驗(yàn)，并且不斷鼓勵(lì)高職高專院校從自己的辦學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，把院校辦出有自己特色的高職院校。從當(dāng)前我們所進(jìn)行的評(píng)估方案試點(diǎn)的情況看，我們的這種舉措在很大程度上確實(shí)對高職高專教育的管理和指導(dǎo)起到了加強(qiáng)的作用，也體現(xiàn)了管理部門對此工作的重視，還使高職高專學(xué)院明確了提高教學(xué)質(zhì)量是我們辦學(xué)效益的根本。另外一方面，我國各地高職高專院校都在開展如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐。一般都是通過以下幾種形式進(jìn)行的：

1.聽課制度