教研范文10篇

強調通過創設情境，這種課堂模式當中。激發學生學習的興趣；通過自主探究，化被動為主動；通過交流展示，為學生搭建展示自我風采的平臺；通過小組合作，培養了學生合作意識。遵循著“三講三不講”原則（三講”即講學生自學和討論后還不理解的問題、講知識缺陷和易混易錯的問題、講學生質疑后其他學生仍解決不了問題；三不講”即學生不探究不講、學生會的不講、學生講之前不講。教師已經把課堂還給了學生。

只有教師切實改變教育教學行為，課程改革的關鍵在教師。進一步提高自身業務水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。而教師業務提高的首要途徑就是校本教研。

全體語文教師的努力下，學校領導的支持下。語文教研組抓住課程改革的契機，以新課改理念為指導，以“三疑三探”課堂模式的探索為著力點，以打造“有效課堂”為目的以促進教師、學生發展為宗旨，開展了踏實有效地校本教研，取得了一定得成效。現總結如下：

踐行教育理想

一．扎實學習。

為有源頭活水來”要想教給學生一瓢水，問渠哪得清如許。教師首先應該是一條長流常新的小溪。教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”為了提高語文教師的文化素養、專業技能，深入學習研究《語文新課程標準》教學工作漫談》同時、積極參加學校舉辦的各種學習培訓，并結合我校實際，制定了教研工作計劃。通過扎實有效地學習，教師不僅理論水平有了很大程度地提高，而且通過讀書，教師的心靜了能發現教育的快樂、發現自我價值了學習的效果也體現在教育局舉辦的骨干教師考試中，學校入選的三位語文教師全部過關，并且取得了優異成績。

摘要：幼兒教師承擔著幼兒園的教育和教學工作，教師的專業素養直接影響著幼兒的身心成長，為了保證幼兒教育的質量，做好對保育專業學生的教育和指導刻不容緩。而舞蹈作為保育專業學生需要掌握的基本技能，就需要教師從舞蹈課程的方方面面入手進行教研改革，切實提升保育專業學生的舞蹈技能和綜合能力。從智慧教研平臺的概念、保育專業舞蹈課程的開發意義入手，針對舞蹈教學中存在的不足展開協同教研策略探究。

關鍵詞：智慧教研平臺；保育專業；舞蹈課程

隨著社會的進步和素質教育理念的不斷深化，不光是幼兒家長，社會各界對幼兒教育的關注度都越來越高，而中職保育專業在實際的教學中也要做出改革與提升，以培養既有專業的學前教育知識，又有唱跳彈畫綜合技能的高素質幼兒教師。但是，在實際的調研走訪中不難發現，很多中職院校保育專業的舞蹈課程教學或多或少都存在一些問題，需要教師在優化教育理念的同時，與時俱進開展舞蹈課程教育改革；在利用信息技術改進教學模式的同時，利用智慧教研平臺精準備課、精準聽評課、精準反思；在提升保育專業教師教研和教學能力的同時，推進保育專業學生舞蹈技能的發展，更提升其在畢業之后的行業競爭力。基于此，本文作者便從自身教學實際出發，從保育專業舞蹈課程教學入手，對基于智慧教研平臺的協同教研工作實踐論述如下，以供各位同仁參考。

一、智慧教研平臺的概念內涵

所謂智慧教研平臺就是以先進的網絡信息技術為支撐，利用教研空間和聽課本APP等貫穿教師教學前、中、后的一種全業務流程。課前，各位教師可以利用教研空間提供的豐富教研案例對自己即將要教學的課程進行自主備課；課中，聽課教師可以通過聽課本APP對授課教師進行主動評價、量表評價等多方位評價；課后，授課教師可以通過教研空間分析聽課教師對自己授課過程的評價，發現自身的教學優點與教學薄弱點，反思可以助力自身能力的提升，在幫助教師更清晰地認知自己的同時，實現教師專業素養的全面提升。

二、保育專業舞蹈課程的開發意義

本文作者：高馨工作單位：泉州信息職業技術學院

民辦高職院校教師教研成效差的原因分析

民辦高職院校的教師教研現狀不太理想，這既有歷史原因，也有院校和教師自身的緣故，是內因和外因共同作用的結果。教師開展教研的積極主動性不高內因是事物發展的根本原因，決定事物發展的方向。教研的主體是教師，沒有教師的積極參與，就難以有教研，教研成果和成效就不會理想。但目前民辦高職院校的教師積極性不高，教研室真正開展的教研活動不多。有的教師不愿意上公開課和競賽課，不愿意參加聽課評課，即使有聽評課記錄，仔細查閱，可以看出很多問題，甚至有照抄被聽課人教案的現象。有的教師不愿意參加討論學習，開展這樣的活動時，有遲到、早退、缺失、閑談等現象。這很不利于教研水平的提高。2促人反思、研究的文化氛圍不濃1999年國務院召開的第三次全國教育工作會議，為我國民間辦學活動再度亮起綠燈，朱镕基總理在講話中明確提出“鼓勵社會力量以各種方式舉辦高中階段和高等職業教育，有條件的也可以舉辦民辦普通高等學校”。這是中國高層領導人對民辦高等教育第一次做出明確的肯定性表態。因此，與公辦相比，民辦高職院校發展歷程較短，學校的主要精力仍是放在合理設計人才培養方案和完善教學管理制度建設上面，尚處在教師滿足于教好、學生停留于考試通過這一階段，所以促人反思、研究教師應該如何教學、學生應該如何學好，探究、合作的文化氛圍還不濃。這種原因是歷史的、客觀的，我們必須著手解決。制度環境對教師的教研有束縛性也許進行教研、提高教師自身素質甚至，更大程度上是教師個人的事，但我們仍不能忽視教研對提高教學質量和辦學水平的重要作用。因此，在全校未形成反思、研究的文化氛圍時，學校有必要制定一些規章制度來激勵教師進行教研。目前，大部分民辦高職院校為教師提供的科研經費不足，對教師給予的獎勵不夠。而且每周至少16節的教學工作量使教師忙于備課、上課和批改作業，無暇顧及教研。學校種種制度上的限制和激勵的不足難以調動教師進行教研的積極性。

提高民辦高職院校教師教研成效的建議

校本教研是基礎教研不同于學術性專業研究的關鍵就在于，教研是基于學校教學，為了改進教學而進行的實踐性研究，這種研究的重心在教學，因此提高民辦高職院校教師教研成效的根本是立足于校本教研，更確切地說是教師自身的教學，在具體的教學情境中研究。教師在教學前先對教材、教學內容和教學方法等進行探究，然后在教學過程中進行實踐，結束教學后及時進行反思，進而發現教學過程中存在的問題或者可取的地方。整個教學過程也是進行教學研究的過程，把這一過程中有價值的內容總結概括起來，甚至進行理論升華，則可以指導下一次教學或者為他人所借鑒。因此教師校本教研的必由之路是實踐—理論—實踐。教研室是主要載體教研室是教師開展教研活動的主要載體。當局者迷，旁觀者清，當教師個人無法解開教學中的迷惑時，教研室是一個理想的解決問題之處。因此各教研室應形成教研例會，即“學術沙龍”，按期舉行研討，每期確定一個主匯報人，按照“一、二、三”要求來開展教研活動，即明確“一個重點”：以解決教學中出現的問題為重點；確定“二個中心”：每周的教研活動都有一個中心發言人和一個中心主題；要求“三個深入”：要求每位教師深入課堂中去，深入學生中去，教研組長還要深入老師中去。在“學術沙龍”上，可以先由匯報人提出問題，分析問題的來龍去脈，參與人員圍繞此問題進行討論、探究。匯報人可參考討論意見重新思考、理清思路；參與人員也可能因為討論激發出關于自己教學問題的一些想法。這種學術思想的交流、思維火花的碰撞促進了教師間的了解與溝通，互相取長補短，也有利于增強教師隊伍的凝聚力。因此，教研室學術沙龍可以起到一舉多得的作用，是教師開展教研活動的主要載體和依托。完善激勵制度是催化劑激勵制度是制度建設中不可缺少的重要環節，對于教研積極性欠缺的民辦高校教師來講，尤其重要。從我們了解到的情況看，大部分民辦高校在教師科研方面的管理制度和激勵制度還不完善。有的高校有相關制度，但形同擺設，在實際中沒有得到貫徹執行，多數教師對此頗有微詞。因此，建立、完善并執行《教師教科研獎勵辦法》《教師科研經費管理辦法》等，對于促進教師進行研究，營造良好的教研氛圍有重要的作用。在制定激勵制度時，應充分考慮物質與精神、長期與短期、團隊與個人、正向與負向的各種激勵因素。從而根據教師群體的職業文化特征和個體的個性差異，將物質激勵、工作中的責任激勵、決策中的參與獎勵、成長中的目標獎勵等各種激勵方式靈活地結合起來，藝術地激發并真正地調動所有教師追求自我發展、自我成長的欲望，以個人的成長促進事業的發展，實現激勵的最高境地。高職教育研究所是助推劑在民辦高職院校教師教研積極性不高、教研能力較薄弱的情況下，成立高職教育研究所是必不可少的助推劑。高職教育研究所可以及時課題申報的通知，組織、指導教師申報課題、參與研究，并對教師的課題申報及研究進行指導。在課題申報及研究的整個過程中，高職教育研究所對提高申報及研究的質量都起著不可替代的組織、管理、指導作用。因此，我們建議，民辦高職院校應成立高職教育的相關研究機構，以推進教師的教學研究。

五中自2003年起一直堅持校本教研活動，并收到了一定的成效。

五中校情：五中地處城鄉接合部，生源70%來自農村，生源素質較差，家庭所營造的學習環境和氛圍也較差。教師70%處在40歲以上，青年教師較少，語文組13位教師中，40歲以下的有2位，中年教師占85%，年齡層結構不太合理。這樣的年齡結構優點是：教學經驗豐富，年富力強。精力充沛，但明顯表現出：教育教學理念滯后，經驗主義嚴重，思維定勢禁錮了教師們的思想。所以，在信息爆炸的今天，明顯感覺到廣大教師在教法的靈活運用上，在教材尺度的把握上，運用上，都有一定的差距。同時隨著獨生子女數量的增加，新時期學生的特點也在變化，這都需要廣大教師不斷的學習和充實自己。因此根據我校的這些特點，我們制定了本校的教研的目標：即利用課堂45分鐘時間，提高教學質量。具體方案是： 第一，各學科針對本學科的情況，具體的提出本學科本學期的目標和措施。如數學學科在2004年第一學期制定的目標是解決后進生問題，面向全體學生。這是長期困擾我校的一個難題。因為學生水平參差不齊，差生相對突出，所以，在新初一便提出解決后進生問題，也是符合我校實際情況的。語文學科提出的本學期的目標是：提高學生的作文水平。因為五中所處的位置，大部分學生都沒有良好的家庭教育，從小沒有受到過良好的文化氛圍的熏陶，因此表現出閱讀水平、表達水平以及寫作水平都較差。在作文分值占語文總分（120分）41.67%的今天，直接制約著我校語文教學水平的提高。所以，經全體語文教師研討，把提高寫作水平作為我憑日常工作的重點。英語學科，根據學生在家里無人輔導的情況，認真地制定了利用“英語小組”的來提高學生英語水平。這既包括課堂上的英語小組，同時也包括課外英語小組。使學生互相幫助解決難題。小學科以如何利用“遺忘曲線”為依據，探索提高課堂45分鐘效率的具體措施。讓學生在課堂上學會應知應會的內容，以減輕學生課下的負擔。

第二，以教研組為單位，以教研組長為龍頭，以教研活動為依托，展開本學科的校本教研。在一所學校中，教研組是最基本的科研單位，我校的辦公室是以學科組為單位來安排的，這更便于在一起協商溝通。在開學之出，各教研組制定本學期的教研計劃，并上報教導處，教導處對歌教研組計劃盡心審核，對于不切實際的活動和做法，要求教研組進行修訂。然后進行實施。各教研組有組長牽頭，組織本組的教研活動。包括本學科的聽課安排、組內研討、外出學習，同時負責對本組教師，尤其是年輕教師的指導。使計劃得以實施和落實。

第三，學校為教師創設寬松的教育教學環境，使校本教研得以開展。

1、學校在財力緊張的情況下，為每個協作組配置了一套多媒體設備，用以輔助教學，使教師能更好地進行教學。

2、學校為了提高教師的教育教學理念，每學期為教師解決30元的資料費，用以輔助教學。同時購置了大量的有關新課改的光盤，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。

目前，**的基礎教育已經到了一個新的起點。經過多年的努力，讓孩子“有書讀”的問題基本解決了，但是在讓孩子“讀好書”這個問題上，我們的工作與人民群眾的要求，與**經濟社會發展的要求，與中華民族偉大復興的要求還有很大的差距。人們對教育工作不滿意，主要集中在學生課業負擔重，推進素質教育不深入，各種名目繁多的擇校，以及教育收費等問題上。現在的孩子學習負擔很重，學習沒有樂趣，學習興趣不濃，孩子考上了大學卻不想讀書了。這種情況不改變，還談什么建設學習型、創新型社會？因此，我們對待工作要有批判精神，要認真傾聽人民群眾的呼聲，真正辦出讓人民滿意的教育。教育系統學習和貫徹十七大精神，就是要努力推進素質教育，解決制約教育發展的關鍵問題，為建設人力資源強國做出貢獻。

面對新的發展形勢，面對人民群眾的批評，我們不能習慣于老的工作方式，沉湎于做好具體事務、研究表面問題，要深入研究“為什么教”、“怎么教”、“教什么”的問題。教研室的主要職能是研究，要有解決問題的緊迫感，通過研究找出問題的結癥所在和解決辦法。我們要思考教育究竟是為了什么。為考試嗎？考試無非是檢驗教學質量的一種形式。為讀書嗎？讀書也不是學校教育追求的最終目的。教育說到底是為孩子培養未來，為家長培養希望，為社會培養人才。我們要認真審視“教什么”的問題，重新考慮中小學的課程設置和教學內容選擇是否合理，分清哪些內容不需要學，哪些內容學得還不夠，哪些內容對學生終生發展有用，哪些內容除了應付考試沒有多少價值。我們要解放思想，對中小學的課程設置進行梳理，不需要的內容就要堅決砍掉，真正減輕學生的學習負擔，激發學生學習的興趣。只要你們的改革對社會、對家長、對教師、對學生有利的，教育廳一定大力支持。

新一輪課程改革實施多年了，中小學教育方法看似變化很大，其實質的變化很少。目前學校教育仍舊是“建房子”的方法，而不是“種樹”的方法。我們的課程和教育改革還沒深化到增強學生的自主學習能力、解決問題能力、走向社會的生產和生活能力上來。課堂教學仍然以教師為中心，學生沒有多少發言權，這樣的教學方法只能窒息學生的興趣和愛好。

現在基礎教育的理念和制度不協調，許多制度仍是圍繞應試制度來設計，沒有朝課程改革倡導的理念進行改革。我們所有的制度，尤其是評價制度，要引導教師關注教學、培養人才，引導學生為社會多做貢獻。我們必須思考教育的本源問題，正本清源，只有這樣，才能在解決“讀好書”的問題上有所推進。

我們要緊緊抓住課程改革這個“牛鼻子”，以課改推動教研，以課改推動基礎教育發展。為了推進素質教育，加強體育、藝術、技術教育，這很必要，但更重要的是全面實施課程改革。“教什么”這個根本問題沒有解決，解決其他問題就缺乏基礎。

教研室一定要在課改本身問題上多做研究。譬如，中國的學生不想讀書，芬蘭的高中生不愿畢業，這難道不值得我們深思嗎？我們要通過研究國外的先進經驗，認真反思和總結我們的課改，分析改革中存在的問題，分析課程開設的合理性。芬蘭的經驗**可以借鑒。

校本教研工作在我校開展已經一年半了，積累了一點經驗，初步理清了一些頭緒，更發現了不少問題。本學期，我校將在原有基礎上，解決難題，創建學習性組織，以新課改為導向，致力于提高教師教育教學水平。樹立良好的師德師風，使教師的自我反思行為縱深發展，凸顯個體價值，倡導團體合作，形成終身學習的能力。

總體內容：以個人反思學習為基礎，講求實踐的錘煉，在同伴互助和專業引領中提升。

操作思路：以教師專業化水平提高為主線；以教學觀念與教學行為的轉變為切入點；以教師課堂教學能力、教研能力、科研能力的提高為途徑；理論聯系實踐，學習后交流，在交流中學習；以考核評價學習，在考核中深化學習；點上突破與面上推進相結合。

工作方向：針對我校語文教學相對薄弱的情況，本學期將把提高語文教學質量作為重點來抓，側重于教師語文教學能力、研究能力培訓、考察，堅守課堂教學主陣地，以觀念促行動，從而有效提高學生的閱讀及寫作能力。

具體活動內容:

1.從實際出發，定時、不定時組織研討、互助，做到有問題及時解決，有經驗及時傳遞，使教研深入教學一線，直接服務于教學，幫助教師排憂解難，分析原因，達到提高教師專業水平的目的。

教研室是教學的基本單位，是保證教學質量和實現人才培養目標的基礎。為了有效的抓好教研室建設，卓有成效的開展教研活動，有效的發揮教研室作用，制定如下細則：

一、教研室主任的職責與任務

教研室主任是抓好教研室建設、有效實施教研活動的直接領導者和組織者。因此，教研室主任具有以下責任和義務：

1、制定工作計劃，撰寫工作總結。教研室主任每學期開學一周內負責制定教研室的工作（含教研活動）計劃,期末撰寫教研室工作總結，放假前一周交系教學秘書。

2、加強教學研究，按時開展教研活動。每兩周必須負責組織一次教研活動，具體時間由教研室主任擬定并通知到各位教師。教研室主任應負責提前確定教研活動主題，安排專人在《教研室活動記錄本》上準確記錄教研主題、教研內容、參加教師、時間與地點等重要內容。

3、增強競爭意識，組織申報教學明星（名師）、教學質量優秀獎、精品課、教科研立項等。教研室主任應廣泛動員，大力宣傳，積極培養教研人才，每一學年，本教研室至少有一名教師成功申報教學明星（名師）、教學質量優秀獎、精品課、教科研立項等五項中的任何一項。

面對新形勢、新要求、新觀念，回顧自己半年來的工作和學習，我覺得自己在這一學期里的思想、工作、學習等方面都進步、提高了許多。現從師德、課堂教學、班級工作、語文教研組等方面進行以下總結：

1、師德方面：

本人擔任了三年級和四年級語文教學，擔任了一個四年級的班主任，兼任豐羽學部語文教研組長。在教育教學工作中，始終堅持面向全體學生，關愛后進生，教書育人，為人師表，堅守學校的“三條高壓線”，遵守“三規范一要求”，工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，堅持出滿勤，根據學校的課堂教學常規嚴格做好備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作。

2、教學工作方面：

按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，優化教學方法，讓課堂教學真正體現新課程的教學思想，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發學習、嘗試學習、發現學習、合作學習等方法，在教學中求創新，在活動中促發展，課堂教學重視學生的訓練，精心設計練習作業，練習作業有層次有坡度，對學生的作業嚴格要求，培養良好的作業習慣。端正認真學習、刻苦鉆研的學習態度，培養獨立思考和克服困難的精神。根據學生的實際情況進行集體輔導和個人輔導，熱情輔導中下生，重視對學生的知識考查，做好學生的補漏工作。把堂上獲取知識的主動權交給學生，讓學生成為信息的主動攝取者和加工者，充分發掘學生自己的潛能。使學生從被動接受的“要我學”轉化為主動的“我要學”，變“學會”為“會學”。

3、班級工作：

一、工作思路

為全面落實教研室的工作打算，小學英語教研工作將根據英語學科特點，進一步推進素質教育進程，鞏固和推廣課改六年來的經驗，堅持面向全體學生，關注學生的終身發展，追求課堂實效,努力創設良好的英語教學環境，建立有效的評價體系，進一步為提高我市英語教學水平而努力。

本學期教研的工作重點是關注學生的發展，追求課堂實效。通過將區域性教學研究、校本教研、專題研究等形式的有機結合，創建“合作、和諧、創新”的教研文化，逐步形成有效的教研機制。深入各學校了解并及時解決教學中的實際問題，在實踐中不斷提高教師的教學專業水平。

二、主要工作

（一）提高教育教學理論水平，轉變教育觀念。

通過參與和組織各級教材培訓、網絡等多種形式與途徑，組織教師深入學習教學理論與課改理念，了解最新的教學信息與動態，不斷更新教學理念，將正確、先進的理念內化轉換為具體的切實可行的教育教學行為、策略等。

科組的教學工作在教務處的指導下，基本上完成任務。對比學期初制訂的工作計劃，有很多收獲也有不足。

一、深化活性評價

1.完成試卷庫的工作

職業學校的考試因為沒有一條具體的指揮棒，大多數學校找不到教學工作準確的落腳點。從活性評價入手結合試卷庫的考評，相信這是一條切實可行的道路。

試卷庫的具體工作，從上個學期啟動到目前具體實施，我們科組做了很多工作，集中在實訓教學的考評、富華班的考評、升大班的考評、上機學科的考評等具體工作，在全體老師的努力下，順利完成了此項工作。

2.實訓課程實現教考分離