教育課范文10篇

摘要：所謂家庭教育課，就是給家長上的課。對普通教師來說，這跟給學(xué)生上課有所不同，師范里沒學(xué)過，外出聽課培訓(xùn)中也極少接觸。要上好一堂家庭教育課，教師除了精心備課，把握好課堂節(jié)點以及掌握一些教學(xué)小技巧也是很重要的。

關(guān)鍵詞：家庭教育課；技巧；實踐探究

所謂家庭教育課，就是給家長上的課。怎樣才能上好一堂家庭教育課？教師除了精心備課，把握好課堂節(jié)點以及掌握一些教學(xué)小技巧也是很重要的。

一、打開家長心門

家長心門不開，任你講什么，他也是人到心不到。怎樣打開家長心門呢？教師可以通過做游戲、講笑話等方式讓家長在課堂一開場時便不知不覺將心門打開。如開場游戲《小蜜蜂》：教師說：“伸出你的左手，手掌朝下，再伸出你的右手食指，頂住旁邊人的手掌。”教師環(huán)顧課堂，說：“那位爸爸怎么不做呀？是不是旁邊坐著位美女，你不好意思碰她？”一般情況下，家長會笑起來，一笑心門就打開了。接下來講游戲規(guī)則時可以“欲擒故縱”，故意反復(fù)強調(diào)規(guī)則。等家長覺得教師“煩”“嘮叨”“啰嗦”的時候，教師再說：“你平時在教育孩子的時候是不是也像我今天這樣在一遍又一遍地強調(diào)呢？你們知道不知道，當(dāng)孩子不耐煩地說‘我知道啦’就是你們此時此刻的感受？叨嘮真的不是一種好的教育方式。”通過一個游戲，不僅讓家長開心地笑了，打開了自己的心門，而且在游戲的過程中植入了家庭教育的理念，對家長來說是一個很大的收獲。

二、說好第一句話

為認(rèn)真實施全民健康促進行動，倡導(dǎo)健康文明的生活方式，切實提高公民健康素養(yǎng)和知識水平，掀起“人人關(guān)注健康，人人關(guān)愛生命”良好社會氛圍，結(jié)合創(chuàng)建全國社區(qū)教育實驗區(qū)活動，經(jīng)研究決定，繼續(xù)在全縣開展“百場健康教育課進社區(qū)”活動。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、活動內(nèi)容

今年活動內(nèi)容均圍繞倡導(dǎo)合理膳食、適當(dāng)運動、心理健康、合理用藥、養(yǎng)生保健等健康生活方式，結(jié)合健康素養(yǎng)促進行動開展艾滋病、職業(yè)病、食品安全等健康教育，同時開展高血壓、糖尿病、冠心病等慢性非傳染性疾病和腫瘤健康教育。健康教育講師團成員均為我縣各醫(yī)療單位具有豐富經(jīng)驗的專家，具體名單及聯(lián)系方式見附件1。

二、活動時間

2015年4月——11月

三、活動安排

摘要：通識教育在大學(xué)教育中有著舉足輕重的作用，能很好地促進學(xué)生全面發(fā)展，是我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)的兩大支柱之一.但目前我國各大高校對通識教育的重視程度依然無法與專業(yè)教育相提并論.本文以南京工業(yè)大學(xué)為例，對南京工業(yè)大學(xué)通識教育相關(guān)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與考核方式、考核結(jié)果進行分析，找到通識教育中存在的問題，并提出一些解決策略，希望能以此提高我校通識教育的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率.

關(guān)鍵詞：通識教育；實施現(xiàn)狀；改進建議；教學(xué)質(zhì)量

所謂通識教育是指對所有學(xué)生進行的非職業(yè)性、非專業(yè)性、非功利性的一種教育方式，是一種拓展大學(xué)生知識綜合運用能力的一種培養(yǎng)方式.通識教育旨在彌補專才教育帶來的“讀死書、死讀書”的弊端，主要在于培養(yǎng)具有寬口徑，對各個領(lǐng)域都有所了解的綜合性人才.南京工業(yè)大學(xué)也早在2014年就開始積極推行通識教育，并在2014年《南京工業(yè)大學(xué)關(guān)于深化本科教育改革的若干意見》中進行了通識教育課程建設(shè)與改革，并出具了《通識教育選修課程建設(shè)規(guī)劃與管理辦法》對通識教育選修課程進行深化管理，但在實施過程中依然出現(xiàn)部分學(xué)生選不到課程、部分課程沒人選、教師潛意識依然把學(xué)生劃分三六九等、同樣的課程考核不同等各種問題.本文將通過對這些問題進行分析解決，為我校通識教育課的課程建設(shè)提供依據(jù)，促使教學(xué)工作順利進行，同時，通過對通識教育課的考核方式進行多維度的調(diào)查和剖析，力圖為我校通識教育評教系統(tǒng)的完善和考核方式的改進提供依據(jù)和支持.

1研究方法

我校的通識教育有四大類，要求學(xué)生在除本專業(yè)的其他通識課程中每個類別至少選修一門，并且對總學(xué)分有所要求，如藝術(shù)類學(xué)生可以不選公共藝術(shù)類，但另一類別要至少選2門課程，關(guān)于通識教育的考核則由教師自行決定.本次研究我們主要通過對南京工業(yè)大學(xué)三年級本科生的通識教育課程情況進行分析，并且通過問卷調(diào)查和訪談的方式，對南京工業(yè)大學(xué)的學(xué)生對通識教育的認(rèn)知、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)滿意度，以及教師在通識教育課程中的教學(xué)方式、考核方式和教學(xué)投入等情況進行分析.本次問卷采用的是郵箱發(fā)放電子問卷的方式，對本校三年級的本科生發(fā)放300份問卷，回收268份，所涉及的通識課程涵蓋了工業(yè)大學(xué)通識課程的人文、社會、自然科學(xué)、特色（公共藝術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）等四大類，調(diào)查問卷的問題以學(xué)生對通識教育的認(rèn)知、滿意度、學(xué)習(xí)投入、教師教學(xué)情況等幾方面為主要內(nèi)容.

2我校通識教育的學(xué)習(xí)和考核現(xiàn)狀

摘要：根據(jù)教育部關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見，以揚州大學(xué)為例，探討了當(dāng)前高校美術(shù)類公共藝術(shù)教育課程體系功能發(fā)揮現(xiàn)狀，在肯定其作用的同時，發(fā)現(xiàn)高校美術(shù)類公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)過程中主要存在的問題。通過剖析揚州大學(xué)這些年在美術(shù)類公共藝術(shù)教育上的得失，提出高校美術(shù)類公共藝術(shù)教育課程改革的相關(guān)建議與舉措。

關(guān)鍵詞：高校；公共藝術(shù)教育；課程；改革

高校美術(shù)類公共藝術(shù)教育是對非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進行的一種審美教育，通過欣賞令人鼓舞和令人心悅誠服的美好藝術(shù)形象和藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生正確的藝術(shù)審美觀、審美鑒賞力與審美創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)和陶冶大學(xué)生的感性能力，并使他們的感性世界更加豐富多彩，精神世界得到提升，人格更加完善。多年來，根據(jù)《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出的“堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育”、“加強美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”的戰(zhàn)略要求，全國許多高校成立了公共藝術(shù)教育中心，并以美育為教育目的，為挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造力、想象力和豐富的情感，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，開展了一系列科學(xué)有序的公共藝術(shù)教育，取得了一定的成果。本文以揚州大學(xué)美術(shù)類公共藝術(shù)課程為例，分析普通高校美術(shù)類公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)中的問題，并對未來高校美術(shù)類公共藝術(shù)教育的發(fā)展提出相關(guān)建議。

一、當(dāng)前高校美術(shù)類公共藝術(shù)教育課程體系功能發(fā)揮現(xiàn)狀解析

從公共美術(shù)類藝術(shù)教育的角度看，公共美術(shù)類藝術(shù)教育具備了引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀，陶冶學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生體驗深厚的民族情感，激發(fā)學(xué)生豐富的創(chuàng)新意識等功能，而這些功能也是高校大學(xué)生素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容。1.引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀公共美術(shù)類藝術(shù)教育是以鑒賞的模式開拓學(xué)生的視野，通過對各個藝術(shù)領(lǐng)域中美的解讀，讓同學(xué)們有機會接觸到高雅藝術(shù)中所蘊含歷經(jīng)人類發(fā)展傳承下來的高質(zhì)量的藝術(shù)美，從視野拓寬的角度進行審美情趣的培養(yǎng)，在美術(shù)教育的活動中，學(xué)生們通過對藝術(shù)作品的情感體驗，會得到身心上的愉悅感，進而獲得審美感受[1]。好的藝術(shù)作品能夠培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力、欣賞能力、想象能力和創(chuàng)造能力，比如大學(xué)生上美術(shù)鑒賞課時，對各種繪畫的鑒賞需要學(xué)生必須有一定的繪畫知識作基礎(chǔ)，通過老師的介紹，學(xué)生會了解學(xué)繪畫要有細(xì)心的觀察力與概括力，視角、素描、色彩、構(gòu)圖等專業(yè)知識也能使學(xué)生的審美能力提高；而教師講解中外美術(shù)史時，又需要學(xué)生對中外各時代的美術(shù)大師有一定的了解，學(xué)生的想象力和理解力也會有所提升，當(dāng)學(xué)生專心于美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)時，會竭盡全力去摸索與其相關(guān)的文化知識和歷史知識，從而得到綜合的藝術(shù)素養(yǎng)，而與之相關(guān)的綜合素質(zhì)也會得到提高。2.陶冶學(xué)生的道德情操信息時代的今天，數(shù)字化的傳播模式讓學(xué)生擁有了更為廣闊的接受信息的途徑。但面對蜂擁而至的信息，尚未脫離青春期的大學(xué)生仍未能正確地篩選出有利于自身發(fā)展的信息，這就需要高校進行有目的性的引導(dǎo)，而公共美術(shù)類藝術(shù)教育是通過教育的方式讓學(xué)生感受藝術(shù)的美，美術(shù)類藝術(shù)教育既能培養(yǎng)和提高大學(xué)生的審美能力，還能對大學(xué)生的性情起到凈化和陶冶的作用。在美術(shù)教育活動中，學(xué)生們通過對美術(shù)作品的情感體驗，能獲得視覺和心靈的愉悅，并從優(yōu)秀的作品中培養(yǎng)起對生活的熱愛，對藝術(shù)的向往以及對美的追求，形成良好的思想品德。3.培養(yǎng)學(xué)生體驗深厚的民族情感一個國家的發(fā)展離不開振奮的民族精神和高尚的民族品格，全球化的社會環(huán)境，在開拓大學(xué)生視野的同時，卻也造成了他們民族精神的缺失。中華民族數(shù)千年的歷史中，五十六個民族的遷移、交融，形成了愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神，高校美術(shù)類公共藝術(shù)教育面向的是全體高校學(xué)生，如合理有效地利用本土民族藝術(shù)資源，可將民族精神和文化最大程度地推廣，使學(xué)生在欣賞和了解各民族文化的同時，體驗和認(rèn)同蘊含于其中的民族情感。揚州大學(xué)目前的舉措是積極組織大學(xué)生參與并組織“民間藝術(shù)進校園”活動，通過“民間藝術(shù)進校園”活動，達(dá)到提升非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，全面提高非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。另外，邀請知名藝術(shù)家和老藝人為學(xué)生們做精彩的學(xué)術(shù)講座和藝術(shù)沙龍，藝術(shù)家們現(xiàn)場表演民間藝術(shù)或現(xiàn)場展示優(yōu)秀作品，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)民間藝術(shù)的強烈向往。眾所周知，好的藝術(shù)作品是具有較高審美能力的藝術(shù)家們創(chuàng)作出的具有較高美育程度的勞動成果，其中包括藝術(shù)家的人生修養(yǎng)、專業(yè)修養(yǎng)、文化修養(yǎng)。通過這樣一系列的活動，對于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、營造積極向上的校園文化氛圍、體驗深厚的民族情感能起到積極的作用。4.激發(fā)學(xué)生豐富的創(chuàng)新意識藝術(shù)體現(xiàn)著人的一定審美觀念、審美趣味與審美理想，在藝術(shù)思想的傳達(dá)中，美的概念通過藝術(shù)作品從創(chuàng)造者的思想、靈感或是人生閱歷傳達(dá)出其審美經(jīng)驗，在歷史中更新和淘汰，保留下最經(jīng)典的人類美學(xué)。很多學(xué)生雖然在思維能力方面已經(jīng)得到了較大的發(fā)展，但由于高等教育以及其后的階段更多地會轉(zhuǎn)向邏輯形式的學(xué)習(xí)與發(fā)展，對形象思維、直覺思維等非邏輯思維能力的訓(xùn)練是相對缺乏的，導(dǎo)致學(xué)生想象力匱乏、思維標(biāo)準(zhǔn)化，并成為制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的障礙[2]。而通過美術(shù)類公共藝術(shù)教育，學(xué)生在對各類藝術(shù)作品的接觸過程中，能夠?qū)⒆陨淼纳铙w驗和藝術(shù)家所傳達(dá)出的藝術(shù)美相結(jié)合，通過聯(lián)想發(fā)散出具有創(chuàng)新性的思維。如增設(shè)素描基礎(chǔ)訓(xùn)練、書法基礎(chǔ)訓(xùn)練等實踐性較強的課程，在訓(xùn)練過程中，學(xué)生會本能地產(chǎn)生出因藝術(shù)美帶來的創(chuàng)新沖動，無形中養(yǎng)成一種積極思考、展開想象的習(xí)慣，這無疑在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中有著推動和激勵的作用。

二、高校美術(shù)類公共藝術(shù)教育課程體系的現(xiàn)實困境解讀

大災(zāi)難會讓許多東西變得渺小和不值一提，比如個人的情感困惑，情侶間的爭吵，夫妻間的冷戰(zhàn)，我注意到許多網(wǎng)站的情感生活版面這些天都冷清多了，是的，在這個特殊的時候，全民的注意力都被這曠古的災(zāi)難所牽引，個人的愛恨情愁在民族的危難前又算得了什么？但我可以肯定的是，有許許多多顆被愛恨困頓折磨的心靈，在這一場生死劫難面前，都會觸發(fā)無限感慨和愛的頓悟，特別當(dāng)我們看到地震中許多動人的情感畫面：為了救丈夫而被磚塊砸死的女子，被廢墟掩埋了139個小時互輸恩愛得以存活的夫妻，花了幾十個小時將女朋友從廢墟中刨出的男孩……我相信，任何正在進行或行將死亡的感情，面對這樣的死生與共都無法不戰(zhàn)栗，不感動，不柔軟，不淚流，從而生發(fā)出對愛人，對伴侶，對身邊人的珍惜憐取之心。

大地震來臨之時，我與我的愛人正處于口角后的“冷戰(zhàn)”狀態(tài)，為了所謂的“面子”，我們互不理睬，而內(nèi)心卻若有所待。正在僵局無法打破之時，當(dāng)我被一種明顯的震感搖撼，這時頭腦里第一個反應(yīng)就是給他打電話，而他的電話卻是占線的，我意識到他是在打給我，果然，一掛掉他的電話就進來了……這些天里，他跟我說得最多的話就是：老婆，我們以后不要再吵架了……可能，跟災(zāi)區(qū)的那些相愛相知的人們對比，我們還是幸福的，因為我們還能吵架，而我想得更多的是，災(zāi)難可以帶走生命，卻不該留下愛的遺憾，當(dāng)災(zāi)難來臨的時候，所有的愛無論是停止，還是繼續(xù)前行，都應(yīng)該是圓滿的和不留遺憾的。

災(zāi)難給我們的民族留下了刻骨銘心的痛苦記憶，也讓我們收獲了精神上的成熟與成長。如果說舉國哀悼是最珍貴的公民教育課，那么災(zāi)難中涌現(xiàn)的摯愛場面更是一種生動的情感教育。在人類的大愛面前，情愛可能很渺小，然而卻是生命最大的渴求和原動力之一。我覺得這場災(zāi)難最重大的精神收獲之一，就是喚醒了人們內(nèi)心最溫潤的情感，賦予和教會了我們愛的能力。日常的情感，在經(jīng)歷現(xiàn)實的擠壓打磨后，變得粗糲脆薄，而經(jīng)過災(zāi)難的洗禮，則還原出純粹勻凈的本質(zhì)。無疑，這場生死大考驗，不僅檢驗出現(xiàn)代社會情感的品質(zhì)與缺陷，還升華了人類的情感，讓我們學(xué)會寬容，開闊，無私……

在全民共襄義舉援助災(zāi)區(qū)之時，其實災(zāi)區(qū)同樣在給我們輸送源源不斷的精神財富，我們同樣在接納著他們給予我們的精神救贖，這讓我們與災(zāi)區(qū)之間的牽情成為一種情感交互。若不是這次生死劫難，我們可能感受不到我們的民族如此團結(jié)，意識不到我們內(nèi)心蘊藏了如此深沉的愛，感知不到我們身邊的人如此寶貴和可愛，感覺不到我們還有那么多的愛和責(zé)任。無疑，這是一堂無比生動的以生命演繹的愛的教育課，讓我們覺悟和提高，讓我們對生命，對感情的內(nèi)涵有了一種嶄新的理解：不要吝嗇愛的表達(dá)，不要失去愛的能力，不要放走愛的機會，不要讓愛留遺憾！而在我們還有條件和機會溫暖愛人，親人，身邊人時，無疑也是我們自身的最大幸福！

一、開設(shè)心理教育課要明確學(xué)校心理教育的目標(biāo)。

我們認(rèn)為，學(xué)校心理鍵康教育的目標(biāo)可分為三個層次：

1、治療性的,或叫補救性的。即如果學(xué)生真正有了某種心理疾病或心理障礙，

必須進行及時的治療與補救。

2、預(yù)防性的。那及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，根據(jù)學(xué)生容易出現(xiàn)的心理困惑及時向他們介紹有關(guān)的心理學(xué)知識，并提供有效的幫助，以減輕他們的心理壓力，以維護和保持學(xué)生的心理健康。

3、發(fā)展性的。即優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，強調(diào)學(xué)生的自我認(rèn)識、自我教育、自我控制，發(fā)展他們的心理機能,開發(fā)他們的內(nèi)在潛力,促進心理全面的發(fā)展。一些學(xué)校和心理輔導(dǎo)教師將主要的目標(biāo)集中在第一個層次上，即治療性的或補救性的目標(biāo)上。一些新聞媒體為了追求報道的新奇性也常常將極少數(shù)真正有心理疾病的同學(xué)及心理輔導(dǎo)教師對其輔導(dǎo)的過程與成效作重點的報道與宣傳。在幾年的心理健康教育實踐中我們認(rèn)識到：學(xué)校心理錐康教育的目標(biāo)應(yīng)以預(yù)防性和發(fā)展性的目標(biāo)為主。因為我們面對的學(xué)生，絕大多數(shù)是積極向上的、活潑可愛的、心理正常、健康的學(xué)生。因此，學(xué)校心理輔導(dǎo)老師的服務(wù)對象與神經(jīng)科醫(yī)生的服務(wù)對象有本質(zhì)的區(qū)別。他們面對的是病人，心理輔導(dǎo)老師面對的是學(xué)生，是正常人。當(dāng)然,治療性的目標(biāo)畢竟也是學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)之一。這就要求心理輔導(dǎo)教師懂得一些精神醫(yī)學(xué)知識，能鑒別出極少數(shù)學(xué)生是否真正產(chǎn)生了某種心理疾病。如真正出現(xiàn)了心理疾病與障礙需要與醫(yī)學(xué)模式配合或依靠醫(yī)學(xué)模式進行及時的治療與補救。但這一目標(biāo)不能做為學(xué)校心理健康教育的主要目標(biāo)。

各中學(xué)：

為了在學(xué)校中培養(yǎng)一支國防教育師資隊伍，提升國防教育教員施教水平，交流推廣國防教育施教經(jīng)驗。全面推廣普及國防知識，激發(fā)廣大師生的愛國熱情，樹立民族自豪感,不斷鞏固學(xué)校國防教育成果,進一步推進我鎮(zhèn)國防教育進程。根據(jù)《全民國防教育大綱》要求，經(jīng)鎮(zhèn)府、鎮(zhèn)人武部決定，在第七個國防日前后舉辦“神州杯”中學(xué)國防教育課件比賽。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、主辦單位：**鎮(zhèn)政府、**鎮(zhèn)人武部；

二、協(xié)辦單位：**學(xué)區(qū)、**政府網(wǎng)站、駐**武警消防中隊、駐**武警邊防哨所；

三、贊助單位：浙江神州印業(yè)有限公司；

四、比賽時間：2007年6月1日至6月19日為課件作品制作期；作品上交時間截止6月20日上午11時正,并附上教案。獲獎優(yōu)秀課件公開課在9月份進行，具體事項另行通知。

一、開設(shè)心理教育課要明確學(xué)校心理教育的目標(biāo)。

我們認(rèn)為，學(xué)校心理鍵康教育的目標(biāo)可分為三個層次：

1、治療性的,或叫補救性的。即如果學(xué)生真正有了某種心理疾病或心理障礙，

必須進行及時的治療與補救。

2、預(yù)防性的。那及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，根據(jù)學(xué)生容易出現(xiàn)的心理困惑及時向他們介紹有關(guān)的心理學(xué)知識，并提供有效的幫助，以減輕他們的心理壓力，以維護和保持學(xué)生的心理健康。

3、發(fā)展性的。即優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，強調(diào)學(xué)生的自我認(rèn)識、自我教育、自我控制，發(fā)展他們的心理機能,開發(fā)他們的內(nèi)在潛力,促進心理全面的發(fā)展。一些學(xué)校和心理輔導(dǎo)教師將主要的目標(biāo)集中在第一個層次上，即治療性的或補救性的目標(biāo)上。一些新聞媒體為了追求報道的新奇性也常常將極少數(shù)真正有心理疾病的同學(xué)及心理輔導(dǎo)教師對其輔導(dǎo)的過程與成效作重點的報道與宣傳。在幾年的心理健康教育實踐中我們認(rèn)識到：學(xué)校心理錐康教育的目標(biāo)應(yīng)以預(yù)防性和發(fā)展性的目標(biāo)為主。因為我們面對的學(xué)生，絕大多數(shù)是積極向上的、活潑可愛的、心理正常、健康的學(xué)生。因此，學(xué)校心理輔導(dǎo)老師的服務(wù)對象與神經(jīng)科醫(yī)生的服務(wù)對象有本質(zhì)的區(qū)別。他們面對的是病人，心理輔導(dǎo)老師面對的是學(xué)生，是正常人。當(dāng)然,治療性的目標(biāo)畢竟也是學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)之一。這就要求心理輔導(dǎo)教師懂得一些精神醫(yī)學(xué)知識，能鑒別出極少數(shù)學(xué)生是否真正產(chǎn)生了某種心理疾病。如真正出現(xiàn)了心理疾病與障礙需要與醫(yī)學(xué)模式配合或依靠醫(yī)學(xué)模式進行及時的治療與補救。但這一目標(biāo)不能做為學(xué)校心理健康教育的主要目標(biāo)。

摘要：思想品德課的素材選擇必須考慮以下五個原則：導(dǎo)向性、時代性、生活性、趣味性、體驗性。具有以上五個特點的素材，不僅能夠簡化課堂程序，而且能夠激活學(xué)生思維，促進學(xué)生形成正確的價值觀，提高思想品德課的實效性。

關(guān)鍵詞：素材；思想品德課；實效性

好的素材，是一堂好課的良好的載體。思想品德課的素材選擇必須考慮以下五個原則：導(dǎo)向性、時代性、生活性、趣味性、體驗性。具有以上五個特點的素材，如果能和課本的知識點，恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄穑粌H能夠簡化課堂程序，避免使用太多的素材，而且能促進學(xué)生形成正確的價值觀，提高思想品德課的實效性。

一、選擇富有導(dǎo)向性的素材，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀》指出：“在教學(xué)實施過程中，準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)，堅持正面教育的原則，弘揚社會主義主旋律。”①

德育不可能通過抽象的途徑進入學(xué)生的內(nèi)心。因此，我們要選擇一些富有思想導(dǎo)向性的素材，引導(dǎo)學(xué)生感受其中所蘊含的信息，在合作探究中共同挖掘素材中的正面意義，達(dá)到深入認(rèn)識事情的本質(zhì)的目的。

心理健康教育課是一門幫助大學(xué)生構(gòu)建自身關(guān)于心理健康知識、經(jīng)驗與技能的課程，掌握維護自身心理健康的技能對于學(xué)生來說是終身適用的。因此，開設(shè)第二課堂能夠有效地彌補傳統(tǒng)課程的局限和不足，為學(xué)生提供終身適用的心理健康指導(dǎo)。

一、多元教學(xué)模式的現(xiàn)實需求

心理健康教育課程一般作為公共必修課針對大一新生開設(shè)，雖然每個主題課程內(nèi)容自身所涵蓋的范圍十分豐富，但是如果缺乏持續(xù)的教育，并不能有效指導(dǎo)其應(yīng)對整個大學(xué)期間的心理問題或危機［1］。

（一）總體問題呈現(xiàn)具有普遍的時間軸特性

大學(xué)生的心理問題的呈現(xiàn)具有普遍意義上的時間軸特性，一般來說，大一新生入學(xué)更多呈現(xiàn)的是適應(yīng)性問題，大二大三是人際交往問題和學(xué)業(yè)問題為主，大四則是生涯規(guī)劃與就業(yè)問題為主。這個時間軸的問題呈現(xiàn)次序既與大學(xué)生的心理成長階段有關(guān)，也與學(xué)校、家庭、社會對大學(xué)生的要求與期待有關(guān)。因此要開展有效的心理健康教育，也必須要考慮到處于不同時間軸上的學(xué)生的集中需求，僅在大一開設(shè)心理健康課程顯然是不夠的。

（二）個體問題呈現(xiàn)具有隨機的不可預(yù)測性