基礎會計范文10篇

通過模擬實訓，我們對經濟業務活動的會計處理有了進一步提高。本次實訓，以北京泰和科技有限責任公司從事打印機生產和銷售為主要經濟業務，以年終（即12月份）的經濟業務為主要內容。本次模擬實訓過程中不僅對書本上的專業理論知識的掌握得到了進一步鞏固，還對所學過的《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計報表分析》得到了進一步理解，發現不懂的問題，一方面參照書本，一方面向老師詢問，包括一些計價方法、分析方法、核算方法等，實際與理論一對照豁然開朗，掌握的較牢固。

實訓的具體內容主要有：1、如何填制原始憑證，它是讓實訓者對發生的業務以一種憑證的形式進行記錄，并能夠正確地填寫業務發生情況。2、怎樣對現金、銀行日記賬進行登記，現金賬和銀行賬的發生必須進行日清月結。3、怎樣對財產物資進行核算，這是讓實訓者能正確地運用數量金額式賬和各種存貨計價方法進行登記賬簿。4、如何進行錯賬更正，這要求實訓者能用正確更正方法對已經登記錯誤的賬簿和憑證進行更正。5、如何對帳、結賬、如何對財務報表進行編制等一系列重要環節都是實訓中要完成的工作

通過模擬實訓，我們基本上完成了三大目標。①知識目標：加深理解會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎會計、財務會計和成本會計等相關課程進行綜合運用，了解會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程；②能力目標：熟練掌握會計操作的全部技能，包括：各種賬薄的設置，各種原始憑證的填制方法，對各種典型經濟業務進行會計確認和計量，記賬憑證的填制和審核，各種帳薄的登記方法、成本計算、財產清查以及編制財務會計報告，提高手工操作下會計業務綜合處理能力；③職業道德目標：樹立愛崗敬業精神，培養實事求是的科學態度和一絲不茍得工作作風。總之，通過這次校內會計模擬實訓，將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，達到二者的統一，特別是將經濟業務的來龍去脈與企業的生產經營有機地結合起來，將會計信息系統納入企業信息系統之中，開闊了視野，增進了對企業實踐運作情況的認識，為畢業以后走上工作崗位，盡快勝任會計工作奠定了堅實的基礎。

總之，通過這次校內會計模擬實訓，將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，達到二者的統一，特別是將經濟業務的來龍去脈與企業的生產經營有機地結合起來，將會計信息系統納入企業信息系統之中，開闊了視野，增進了對企業實踐運作情況的認識，為畢業以后走上工作崗位，盡快勝任會計工作奠定了堅實的基礎。

只有經歷過，才知道其中的滋味”對于我而言，喜歡體驗生活，可以說通過這次實訓，真真切切的讓我了解了什么是會計，讓我對于會計最初的觀點也有了本質性的改變！會計不僅僅是一份職業，更是

一份細心+一份耐心+一份責任心=人生價值的詮釋

1以基礎會計課程的人才培養目標為抓手,培養學生的綜合職業能力

中等職業學校會計專業的專業定位是培養具有綜合職業能力,面向基層企事業單位和經濟組織,從事基本會計核算、會計分析、會計事務管理等的初級財會人員。從這一培養目標出發,教學中應以“學生為主體,教師為主導”的教學模式,以“精理論、多實踐、重能力、求創新”為教學指導思想,以加強學生實踐操作能力和創新能力為教學主線,注重素質教育和能力培養相結合,進行基礎會計課程的教學。實踐證明,最受用人單位歡迎的中職會計畢業生主要有兩大優勢:一是工作態度端正,吃苦耐勞;二是動手能力強。因此在教學中既要加強對學生能力的培養,又要加強學生職業素養的培養。

1.1職業素養的培養

很多初中畢業生對學校的選擇存在誤區,主要因素是因為上普通高中無望才無奈選擇中職,因此就讀的中職學生普遍基礎較差,學習較為被動,在選擇專業上更是有很大的盲目性,沒能更好地選擇與自己知識能力、興趣愛好相匹配的專業。基礎會計是財會專業學生人校第一門專業基礎課,這門課程系統性強、內容繁雜,對沒有任何會計實踐經驗、會計知識空白且文化知識基礎又差的職高生來說,其內容抽象難懂。教學的首要任務則是幫助學生樹立專業意識,加強學生職業素養的培養。教師在授課時應義不容辭地擔負起幫助學生克服上中職低人一等的自卑心理、樹立正確的人才觀、職業觀、價值觀。激發學生學習會計知識的興趣、進行熱愛會計專業的教育、培養學生堅定的職業信念等重任。學生只有熱愛自己的專業,對所學專業興趣濃厚,才具有吃苦耐勞、熱愛本職工作的精神。

1.2課程教學定位準確

《基礎會計》是職業高中會計專業的啟蒙專業課,講授會計基礎知識原理和技術,是人們在長期的會計實踐過程中積累總結出來的會計實踐知識體系。這個體系完整地解決了如何認識會計和如何做好會計工作兩個方面的問題,為學生進人社會從事財務、金融、統計等經濟管理類工作打下基礎。鑒于此,結合《基礎會計》課程的專業定位,教師在教學中應有正確的教學定位,著力培養學生建立正確的職業道德觀,促使學生形成初步的會計核算的思維模式,讓學生基本掌握會計基本理論、知識和技能,明確會計核算的工作程序,具備一定的動手操作能力,為后續專業課打下基礎。

一、基礎會計教學中存在的問題

必須引入現代教育技術和先進教學設備，以適應現代化教學的要求，切實增強課程教學效果。（四）教師方面由于高職人才培養目標強調的是學生對專業技能的掌握，因此對教師提出了“雙師型”的要求。但很多高職院校的教師是從校園直接走上教學崗位，沒有企業實踐經驗，對基礎會計這門實踐性很強的課程也只是照教材講解，未能有效地理論聯系實際，也難以對學生實踐教學進行有效設計和實施；有些教師雖有企業工作實踐，但沒有受過系統的教學培訓，不懂得教學規律，同樣影響教學質量。

二、基礎會計教學的創新措施

（一）調整教學內容、課程結構，降低教學難度，提高教學效果目前許多高職院校采用的《基礎會計》教材，大多以理論性闡述為主，筆者認為應針對高職學生的特點，適當調整課程教學內容，降低理論要求，以強化實用性和適用性為目的。例如《會計的基本前提和原則》、《賬戶的分類》等內容，對于初學者來說，難以正確理解和接受，因此這部分內容應該調整在課程最后來講；又如在講完《賬戶和復式記賬》后緊接著講《經濟業務的核算》，主要強調會計分錄的編制，先做到“紙上談兵”，然后講《會計憑證》和《會計賬簿》，把理論真正用于實踐。在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，達到較好掌握理論知識的目的，從而開動學生的思維并激發其創造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力，讓學生感到學以致用。又如在講《財務報告》時，精簡部分教學內容，降低教學難度，教師教起來更方便，學生們學起來更輕松，學習興趣大大增強。（二）創設教學情景，增強教學效果教師應在每章開頭增加一個貫穿全文的情境故事，或聯系生活經驗或具體事例來創設情境，來激發學生的思維和學習熱情。如在講銀行存款的清查時，可以創設企業財務人員與銀行核對存款的場景，請同學回答財務人員在找什么，為什么，怎么做，從而知道未達賬項是企業與銀行之間由于入賬時間不一致而造成的，是銀行與企業之間存款金額不一致的主要原因。通過場景引起學生的興趣，激起學生的學習熱情，增強學生的學習情趣和探究能力，有效地調動學生的主觀能動性，提高加主體參與的能力。（三）創新運用多種教學方法，提高學生的交流技巧及分析問題和解決問題的能力1實物列舉法基礎會計學課程所涉及的會計憑證、賬簿、報表等，格式復雜，很難記憶，教師可將常用的憑證、賬簿、報表等以實物的形式展示給學生，如在講會計憑證時，通過實物展示收付款憑證，轉賬憑證，通用憑證，以增強學生的感性認識，加深理解，從而可以掌握各種憑證的內容及區別。2案例分析法教師選用典型的事例供學生討論，以激勵學生主動學習，消化吸收所學知識。例如，講供應過程的的核算時，可以列舉一些公司購買原材料的辦理過程，引導學生找出與會計核算相關的業務，讓學生討論如何賬務處理。案例分析能剖析存在的問題，通過分析提出解決的途徑和措施，讓理論知識不再枯燥，學生體會樂趣，教師更加投入。3情景導向法教師把經濟業務設計成實際的情景，引導學生扮演其中的角色，主動參與企業經營決策和賬務處理，積極思考和解決問題，達到學習目標。例如：在講銷售過程的業務時，可以找學生扮演相應的銷售人員，引導學生進行銷售業務的開展，完成銷售業務以后，再討論如何進行賬務處理。4互助分享法教師將學生分成若干個學習小組，讓他們互幫互學，展開討論，通過形式多樣的分享活動，讓學生做學習的主人。5其他方法為提高學生的語言表達能力，鞏固所學知識，可采用設問法；為給學生思考的空間，保持聽課興趣，可采用懸念法；為引導學生的課堂表現欲，可采用競賽法；為將抽象的概念具體化，讓學生充分理解，可以采用圖表法。（四）采用多媒體教學，加強教學效果運用多媒體教學，通過形式多樣的多媒體信息符號，帶給學生更多的感觀刺激，為學生提供豐富的視、聽覺材料，滿足不同思維方式學生的不同需求。例如，可以把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現得生動有趣，通過動畫、音樂、圖像等手段的使用，可以更好地活躍課堂氣氛，促使教師與學生合理互動，充分激發學生的學習興趣和教師的教學熱情，打破傳統課堂的壓抑氣氛，促使學生主動與教師溝通，為教師與學生、教與學營造更好的協作空間與氛圍。因而，多媒體教學會使學生能夠形象、直觀地掌握會計理論和技能。（五）集中進行模擬實訓，理論與實踐緊密結合在理論教學完成之后，應利用一個月的時間，集中進行會計模擬實訓，即利用一個企業完整的業務資料，模擬企業實際會計工作，完成從建賬、填制和審核原始憑證開始，到編制記賬憑證、審核記賬憑證、記賬、對賬和結賬，直至編制會計報表等全部會計工作。在實訓中要定期輪換崗位角色，增強實訓的仿真性。通過這種分崗綜合模擬實訓，可以培養學生的團結協作精神，讓學生了解到企業的崗位交接程序和內部控制管理制度，使模擬實訓具有較強的仿真性。理論與實踐緊密結合，為學生將來走上工作崗位打下扎實的基礎。

作者：蔣晶單位：江蘇聯合職業技術學院連云港財經分院

會計基礎工作規范

（1996年6月17日財政部財會字19號）

目錄

第一章總則

第二章會計機構和會計人員

第一節會計機構設置和會計人員配備

摘要：在財務會計學科中，基礎會計是門基礎課程，學好這門課程，對于學生后續學習的良性、健康發展有著十分重要的作用。因此，基礎會計一直都被各類相關教育機構作為財會教學的關鍵內容來抓，如何做好基礎會計教學，提高學習質量，是財務會計教育領域的重要課題。該文針對基礎會計教學有關問題進行探討，詳細闡述了基礎會計各個階段的教學重點，分析了教學過程中可能存在的問題以及對應的解決策略，對于更好地開展基礎會計教學有著一定參考作用。

關鍵詞：基礎會計;教學;會計憑證;會計賬簿;賬務處理流程

會計是經濟管理學科中的重要組成部分，是社會組織、企業日常生產經營活動不可或缺的功能之一。而基礎會計則又是學校開展會計、經濟和管理等專業教育時必修的專業課程，是學生學習上述專業時所必須掌握的核心知識技能。基礎會計這門課程的學習，為學生今后深入學習后續課程打下基礎，對于后面的專業學習有著極為重要的作用。具體到財會專業，學生只有經過基礎會計課程的教育后才能學習后面中級財務會計和高級財務會計課程，基礎會計教學是財務會計教學體系中的基礎支撐。學生只有學習了基礎會計這門課程，才能繼續循序漸進學習更高層次的內容，缺乏對基礎會計的學習，后面的學習就是無根之木。基礎會計是門綜合性學科，內容豐富，學生要想學好這門課程，首先必須對這門課程的組成架構以及各個組成部分間的內在聯系有一個較為清晰全面的認識和了解。按照從低到高，從簡單到復雜，從理論到實踐的順序，學生第一步要進行會計理論知識的學習，在具有一定基礎后，按照經濟業務活動的要求對各類票據的原始憑證進行收集，編制記賬憑證，然后根據原始憑證及記賬憑證登記各種賬簿，同時要做好財產清查工作，以保證記賬內容真實準確，符合實際。最后根據會計賬簿編制會計報表。根據學習重點不同，基礎會計教學主要包括以下3個階段。

1會計理論學習階段

財務工作者要正常開展會計工作，必須具備一定水平的財務會計理論知識。因而，基礎會計的第一個學習階段，就是進行會計基礎理論的學習。會計基礎理論是人們對于財務會計工作的最基本認識，是基礎會計各種理論的概述和初步探討。基礎會計理論包括會計的概念、功用、各類會計賬戶的定義、復式記賬、借貸記賬等各類記賬方法的方法和技巧以及會計分錄的含義等基本知識。除了上述這些概念性的內容外，基礎會計理論學習還是對財務會計工作中最常見的應用領域——制造業企業主要經濟業務的核算進行學習。基礎理論教學階段主要是理論學習，一般采用傳統的教學方法。在計算機技術高度發達的今天，多媒體教學是一種新穎的教學方式，能夠使得枯燥的教學變得生動活潑，激發學生的注意力和積極性。教師可以根據教學內容的具體情況，適當進行多媒體教學，作為在傳統教學方式之外的重要補充，可以發揮出非常顯著的作用。在判斷是否需要進行多媒體教學時，需要遵循適度原則。如果常規的教學方法本來就可以滿足教學需求，就沒有必要開展多媒體教學，畢竟多媒體教學所花費的成本要高于傳統教學方式，如果取得的效果相同，就沒有必要開展多媒體教學。反之，有的教學內容相對抽象，采用傳統的教學方式學生學習效果不大。這種情況下就可以開展多媒體教學，將復雜、抽象、艱深的理論概念轉換為生動、形象、具體的形式，無論是降低教師講授難度，還是提高學生的理解，都是非常有利的。具體到教學內容上，賬戶結構以及內容由于相對繁瑣、復雜，如果單純采用傳統教學方式授課，學生很難充分理解，這種時候就可以采用多媒體教學方式，通過幻燈片以圖形的形式向學生講述教學內容，讓學生對賬戶的結構及組成有著較為清晰的認識和理解。

2會計實踐階段

通過模擬實訓，我們對經濟業務活動的會計處理有了進一步提高。本次實訓，以北京泰和科技有限責任公司從事打印機生產和銷售為主要經濟業務，以年終（即月份）的經濟業務為主要內容。本次模擬實訓過程中不僅對書本上的專業理論知識的掌握得到了進一步鞏固，還對所學過的《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計報表分析》得到了進一步理解，發現不懂的問題，一方面參照書本，一方面向老師詢問，包括一些計價方法、分析方法、核算方法等，實際與理論一對照豁然開朗，掌握的較牢固。

實訓的具體內容主要有：

1、如何填制原始憑證，它是讓實訓者對發生的業務以一種憑證的形式進行記錄，并能夠正確地填寫業務發生情況。

2、怎樣對現金、銀行日記賬進行登記，現金賬和銀行賬的發生必須進行日清月結。

3、怎樣對財產物資進行核算，這是讓實訓者能正確地運用數量金額式賬和各種存貨計價方法進行登記賬簿。

4、如何進行錯賬更正，這要求實訓者能用正確更正方法對已經登記錯誤的賬簿和憑證進行更正。

一.實訓的基本情況說明。

在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大一地二個學期我們開了這門會計實訓課。

實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。

二.實訓的基本內容。

基礎會計實訓這門課程主要以基礎會計作為理論依據，進行一些企業發生的業務的實訓。能夠在理論的指導下把整個會計賬務程序用一種完整的科學方法體現出來

實訓的具體內容主要有：1，如何填制原始憑證，它是讓實訓者對發生的業務以一種憑證的形式進行記錄，并能夠正確地填寫業務發生情況。2，如何對原始憑證進行正確的審核。這需要實訓者學會不僅能填制原始憑證，而且能對原始憑證的正誤進行審核。3，如何填制復式記賬憑證。這要求實訓者能夠分清帳戶的借貸方，并正確地填在憑證上。4，如何填制單式記賬憑證。由于這種記賬方法不能全面地反映業務發生的對應關系，也不便于檢查賬戶記錄的正確性和完整性。所以此內容只是老師課堂講解沒有資料做具體實訓。5，如何對記賬憑證加以正確的審核。6，怎樣對日記賬進行正確的登記。這要求實訓者能夠謹慎地對每日的現金賬和銀行賬進行正確的登記。7，永續盤存制與存貨明細賬的正確登記。這是讓實訓者能正確地運用數量金額式賬和各種存貨計價方法進行登記賬簿。8，如何進行錯賬更正。這要求實訓者能用正確更正方法對已經登記錯誤的賬簿和憑證進行更正。9，記賬規則與結賬。要求實訓者能在會計準則下正確的登記賬簿，在特定的日期進行正確的結賬。10，如何對銀行存款余額調節表進行編制。這是在銀行賬未達賬項時，能夠正確的核對賬。11，怎樣熟練地掌握科目匯總表賬務處理程序。這是讓實訓者能夠根據個會計主體的經營特點、規模大小、經濟業務繁簡程度的不同，合理、科學地適用賬務組織方式。12，如何對賬務報表進行編制。報表的編制是會計中重要的環節，也是最后環節，這主要是讓實訓者明確編制報表的要求和熟悉會計報表的種類、格式，弄清其填制資料的來源并掌握具體的編制方法。

《基礎會計》是會計專業以及其它經濟類專業的基礎課程，也是經濟類專業人才必修的主干課程。這門課程理論抽象、實踐性強、概念多、核算復雜。而隨著經濟的發展，社會對會計人才提出了更高的要求和挑戰，這種挑戰對于教師而言，則必須能根據該課程的特點和社會對人才的需要，對如何調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，培養高素質的會計人才做出進一步的思考。下面就《基礎會計》課程教學進行探討。

一、倡導教學新理念，提高綜合素質

（一）誠信——從事會計職業的基石

會計職業的特殊性是跟貨幣打交道，要求我們會計人員必須講究職業道德“誠實信用”，這也是會計人員的一項義務。朱镕基同志曾在上海國家會計學院語重心長地題寫了“不做假賬”四字校訓，這充分體現了黨和政府對會計工作的重視，因此從一開始上第一堂會計課起，教師就要引導學生重視并自覺遵守職業道德。

（二）理財——從事會計職業的頭腦

要想激發學生的學習欲望，就要讓學生了解自己學習會計專業之后較之別的專業的學生突出特點是能理財，讓學生覺得所學的專業知識實際運用價值比他們所想象的有用得多，使學生對學習會計專業更有熱情、有信心。

摘要中小企業在我國經濟社會發展和國家財政收入中占據著越來越重要的地位，但中小企業會計工作水平與其經濟地位極不相稱，尤其是會計基礎工作，不能滿足企業內部管理的要求，甚至影響了中小企業進一步提升和發展。就中小企業會計基礎工作中存在的問題提出看法和建議。

關鍵詞中小企業會計工作規范

1中小企業會計工作規范化的現狀

1.1會計機構的設置與會計人員的聘用不規范

根據《會計基礎工作規范》的規定，各單位應當根據會計業務需要設置會計機構和配備持有會計證的會計人員。未取得會計證的人員，不得從事會計工作，但目前很多中小企業僅聘用兼職會計，定期來做賬，會計管理缺位，企業的出納一般為老板的親屬，無會計上崗證，甚至有的企業會計、出納一人兼，對于會計基礎工作規范操作比較淡化。另外，會計人員更換頻繁，又未按規定辦理會計工作的交接手續，不考慮會計記錄的連續性，故在一定程度上也影響了會計基礎工作的規范化。

1.2原始憑證的取得不合法或不規范

摘要：微課是由相關的任課教師將每節課的重點和知識要點通過拍攝、錄制等方式制作成視頻，通常的視頻長度以10分鐘至15分鐘為宜，這主要用于學生課前或者課后進行自主學習，也可以輔助課堂教學，提升教學質量，微課教學主要是因使用方便、短小精悍方式查看等特點，已經被大家逐漸的接受。

關鍵詞：微課；基礎會計；會計教學；構想

微課教學是一種較為現代的新型教學方法，它的特點在于重點突出并且短小精悍，方便學生在能夠隨時隨地的通過終端設備進行課件知識的學習，有著許多傳統教學無法比擬的優勢，既有助于實現翻轉課堂的教學模式，又能夠有效的提高基礎會計教學的質量。但是由于微課教學內容具有較高的專業性很多時候還是需要老師的引導和傳授的，所以并不能完全的取代課堂教學，將微課教學作為基礎會計教學的補充，這樣也能夠充分的發揮其自身的優勢，從而有效的整體的教學質量[1]。

一、微課在基礎會計教學中應用的必要性

1.方便學生隨時隨地的學習。在以往的基礎會計傳統教學中，學生有時會因為一些原因無法參加課堂學習，所以某一部分的知識點就無法全面的學習和掌握。在基礎會計的教學中應用微課教學就改善了這樣的情況，老師將教學的重點和難點全部的制作成微課。上傳到相應的網絡媒體平臺，學生足不出戶就可以隨時隨地的通過手機、平板、電腦等設備在線觀看或者下載相應的學習資源，更非常方便的學生針對自己的薄弱點，多次反復的進行觀看或者下載學習資料。2.因材施教，改變教學方式。每個學生的理論知識基礎和學習的能力普遍都存在差異，老師應該尊重學生的這些差異因材施教，學生根據自己的實際學習情況，在平臺上下載自己相應的學習資源，有針對性的進行反復的學習。微課的教學法通常都是將基礎會計的知識點設計在實際的業務情境中，將實際的業務情境通過動畫等形式模擬出來，學生也可以通過這種真實情境的模擬，體會到實際的會計業務操作，將傳統的基礎會計教學中老師課堂傳授知識，學生被動聽取知識轉變為學生更加感興趣的學習方式。3.學生自主學習，實現個性化教學。學生的學習能力和學習習慣都是不一樣的，課堂的學習時間有限的，老師無法全面的了解每個學生的差異，所以也是很難進行有針對性的差異化教學的。那么，學生在利用微課資源進行學習的時候，每個學生都是微課學習的主體，都可以將自己塑造成認知世界中的某個角色，在特定的自主學習的環境下，更容易將自我角色帶入其中，從而獲得自身求知欲的滿足感。這樣通過微課學習每個學生都是自己學習的主導者，同時也為學生和老師提供了一個溝通互動的橋梁，學生非常方便的與老師溝通自主學習中遇到的問題，來時也能夠剛好的掌握學生自主學習無法掌握的重點和難點，這樣既有利于相應問題的反饋，還能有效提升教學教育的質量[2]。4.教學資源的共享和再利用。首先，微課教學實現了教學資源的共享，老師和老師之間可以通過微課實現在線的溝通和交流，改變了傳統的只能面對面進行研討和觀摩的模式，不僅僅在時間上和成本上進行了節約，還突破了地域的限制；然后也非常的方便認可教師之間進行相互的學習，通過觀看其他教師的教學課件來完善自身的教學課件，從而制作出更加具有實用性和特色的教學課件，這樣有助于教學資源的共享和再利用。

二、基于微課的基礎會計教學構想