激發范文10篇

海通公司點檢班組2004年度獲得了星級班組、先進集體、學習型班組等諸多榮譽，并且實現了點檢班零的突破――第一次全年“無異常”，獲得“無異常”班組。喜人的成績得益于部門不斷創新的管理機制；來源于班組不斷改進的管理模式；更加來自于班組成員團結一心、相互協作的凝聚力。

2004年海通公司對檢修專業進行了重新調整。經過對設備工程師、點檢員的重新招聘。點檢班組由原有的19人縮減為11人。班組全面負責輸煤系統的設備管理工作，承擔著設備安全穩定的為機組供煤的艱巨任務。“用更少的人去更好的管理好設備”成為班組的一個嚴峻課題。針對這個課題，班組在工作思路和工作方法等各方面進行了有效的研究和探索，取得了驕人的業績。

“點”的探索――激發活力

點檢員作為班組成員，可以看作一個“點”。點檢員人員調整后，由原來14個點檢員驟降為7個點檢員，管理的設備范圍還是跟原來一樣，點檢員幾乎都出現畏懼情緒，認為要管理好設備難度太大。如何激活點檢員這個“點”？班組在部門的指導下從“內因”、“外因”兩個方面入手進行了探索。激發了點檢員的活力。

“內因”上，班組從點檢員的信心和成就感上進行了深度挖掘培養。

信心培養――要管好設備，點檢員畏懼心理必須克服。班組鼓勵點檢員加強學習，樹立信心，加強對班員信心的培養。鼓勵點檢員，不要畏懼失敗，在困難中才能成長，要以學習的姿態去面對困難。班組積極宣揚描繪企業、部門、班組美好明天的藍圖，并肯定其中每位班員所作出的非凡貢獻，使班員無論對企業、部門、班組的未來，還是對自身發展的未來都充滿信心。

海通公司點檢班組2004年度獲得了星級班組、先進集體、學習型班組等諸多榮譽，并且實現了點檢班零的突破――第一次全年“無異常”，獲得“無異常”班組。喜人的成績得益于部門不斷創新的管理機制；來源于班組不斷改進的管理模式；更加來自于班組成員團結一心、相互協作的凝聚力。

2004年海通公司對檢修專業進行了重新調整。經過對設備工程師、點檢員的重新招聘。點檢班組由原有的19人縮減為11人。班組全面負責輸煤系統的設備管理工作，承擔著設備安全穩定的為機組供煤的艱巨任務。“用更少的人去更好的管理好設備”成為班組的一個嚴峻課題。針對這個課題，班組在工作思路和工作方法等各方面進行了有效的研究和探索，取得了驕人的業績。

“點”的探索――激發活力

點檢員作為班組成員，可以看作一個“點”。點檢員人員調整后，由原來14個點檢員驟降為7個點檢員，管理的設備范圍還是跟原來一樣，點檢員幾乎都出現畏懼情緒，認為要管理好設備難度太大。如何激活點檢員這個“點”？班組在部門的指導下從“內因”、“外因”兩個方面入手進行了探索。激發了點檢員的活力。

“內因”上，班組從點檢員的信心和成就感上進行了深度挖掘培養。

信心培養――要管好設備，點檢員畏懼心理必須克服。班組鼓勵點檢員加強學習，樹立信心，加強對班員信心的培養。鼓勵點檢員，不要畏懼失敗，在困難中才能成長，要以學習的姿態去面對困難。班組積極宣揚描繪企業、部門、班組美好明天的藍圖，并肯定其中每位班員所作出的非凡貢獻，使班員無論對企業、部門、班組的未來，還是對自身發展的未來都充滿信心。

論文關鍵詞:數學教學探究興趣激發方法

論文摘要:在數學課堂教學中激發學生的探究興趣可從以下幾方面著手:一、創設導入情境，激發探究興趣;二、巧設“設問”，激發探究興趣;三、創設和諧氛圍，激發探究興趣;四、設計競賽形式，激發探究興趣;五、設計數學活動，激發探究的興趣.

古人云:“教人未見其趣，必不樂學。”因此，能否調動學生的學習興趣，關系到教學的成功與否，只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中，這是對學生的思想教育及提高教學質量行之有效的。

如何使學生積極主動的參與課堂教學，使課活起來，如何讓每個學生都積極地參與課堂教學，調動他們的學習積極性，激發他們探究的欲望?教學實踐證明，只要教師認真專研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣的、切合實際的方法，就一定達到激發學生學習興趣。在數學課堂教學中，教師要從學生的實際情況出發，精心設計教學過程，大膽創新嘗試，尋求數學課堂教學的方法，正確把握知識，讓學生成為學生的主人，抓住學生的學習興趣。

一、創設導入情境，激發探究興趣

學習興趣是學生渴求獲得知識的動力，數學教學的成就，很大程度取決于學生對數學的興趣能否保持和發展。為此，培養和提高學生學習數學的興趣，是啟動發展學生思維的有效措施。心理學研究表明，人人都有一種好奇心理，為此教學中巧妙地設置情境，能激發學習興趣。

學習語言知識，引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法。感悟語言功能。

一、本學期的指導思想：

既是學生通過英語學習和實踐活動，英語課程的學習。逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是磨硬意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經歷，開發思維能力，發展個性和提高人文修養的過程。本學期的英語教學中，要堅持以下理念的應用：

關注每個學生的情感，1要面向全體學生。激發他學習英語的興趣，協助他建立學習的成果感和自信心，使他學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神；

體現靈活開放，2整體設計目標。目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習戰略和文化意識的發展為基礎；

尊重個體差別，3突出學生主體。讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野；

雖然現在的孩子們接觸的多了，獲得信息的渠道多了，但是作文卻越來越無話可說了，要么謊話連篇，要么從資料上搬上一個，只要一說寫作文，馬上去找書，久而久之，對資料的依賴就更強了。怎樣讓孩子愿意說，有話可說，是我們一直在努力的目標。在教學中，我體會到：激發興趣，積累素材是一個有效的方法。

心理學認為：興趣是最好的老師。在日常生活中我們發現：動畫片學生愛看，講起來會滔滔不絕；電腦學生感興趣，好多游戲無師自通。因為他們對這些感興趣，所以精力集中，做起來非常投入。寫作文也一樣，只有從各方面激發、調動、培養學生的興趣，幫他們積累足夠的材料，才能讓作文言之有物。

一、在活動中培養學生作文的興趣

小學生的年齡特點決定了他們的心理特點：喜歡動，好奇心強，不甘落后，因而，我們可以有意識地組織、開展活動，豐富學生的感性認識，積累寫作素材。

1、組織觀賞活動

讓學生在大自然的懷抱中欣賞美、感受美、贊嘆美，激發他們強烈的表現欲。根據我們家鄉的特點，季節變化明顯，可以有目的的布置學生觀察。春天，讓學生觀察學校南墻邊的一排柳樹的變化，從枝條變柔軟到泛綠，在到抽出枝芽、長出嫩葉，把每一天的發現及時告訴大家，可以三五天寫一次，寫成系列日記。還可以組織學生放風箏，親身體會放的過程，體驗放風箏的樂趣。夏天，讓學生觀察樓下花壇里的花，感受百花齊放的美麗。秋天觀賞落葉飛舞，冬天組織觀雪景，打雪仗，哪一次同學們觀察得仔細、玩得開心點，哪一次作文也寫得相當不錯。

一、環境陶冶法。

良好的環境具有導向、激勵、育人、審美等功能，是一種無聲的力量，它每時每刻都在對學生進行著一種滲透力很強的性情陶冶。為此，學校那么些在精心創設愛國主義教育環境，引導學生由入境而入情，從中受到感染和啟迪。

1、凈化美化校園。很顯然，在一個整潔優雅、情趣橫溢的環境中進行愛國主義教育會顯得和諧統一、相得益彰，而在一個紛亂嘈雜的氛圍里大講愛國主義，則顯得蒼白無力、格格不入。可見，激發學生愛國情感的一個不可缺少的外部條件即是校園的美麗和寧靜。

2、布置環境。應突出愛國主義教育主題，占領各種宣傳陣地（宣傳欄、黑板報、走廊、教室墻壁等），張貼國旗、國徽圖案、革命領袖和歷史杰出人物的肖像、愛國名言等。應充分發揮藝術感染力的作用，用直觀鮮明的藝術形象撥動學生的心弦，如油畫、壁畫、連環畫等。有條件的學校可以建造愛國人士紀念亭和塑像等。

3、發揮環境作用。讓學生留下對美好環境的“感性印象”固然重要，引導學生愛護環境，人人動腦，人人動手積極參與建設也不可忽視。因為這些活動中，包含著許多陶冶學生性情的契機。

二、情境感染法。

編者按：本文主要從教學應首先激發學生主動學習的精神；明確教學目標:為獲得知識而教,以及為求得理解而教進行論述。其中，主要包括：人類知識的開啟,文化的累積,社會的進步,都是不斷學習和研究的結果、教學是師生共同朔造自我的開端、作為教師,教學貴在啟發學生的思考和創造能力、教學是一位教師精神與智慧的綜合發揮、教與學可以看成是一種活動,既然是一種活動,那就必須要有一些主動和活力、比起充滿主動的問與答,講與聽完全是被動的事、捕手在接球時所發揮的主動是跟投手或打擊手一樣的、捕手的藝術就在能接住任何球的技巧——快速球、曲線球、變化球、慢速球、教師就很像是一位投手、教師沒有一定的種類,也沒有完全正確的教學方法、攻讀的時候有兩種不同的經驗可以象征這兩種不同的關系等，具體請詳見。

【摘要】大學是否有效地教導過學生如何學習與治學,是非常關鍵的問題。許多學生進入大學后成績很差,學習積極性不高,這跟教學方法有很大關系。這一點對于大學來講,教師可以改進,學生也可以改進。一方面教學要充滿活力與藝術,另一方面學生也要學會主動學習與思考,要學教互動,才能達到理想的效果,才能培養出獨立思考與研究的實用型人才。

【關鍵詞】教學與治學活力與藝術創新求知求用

人類知識的開啟,文化的累積,社會的進步,都是不斷學習和研究的結果。如何繼承以往的文化和學術遺產,注意現代的需要——古為今用,洋為中用,并展望未來的發展,使文化與知識薪火相傳,更以不斷創新的治學活動,使其發揚光大,確實是教學育人應盡的責任。

教學是師生共同朔造自我的開端,因此,無論作為教師還是學生,從師取友,讀書閱歷,是不可缺少的人生歷程。在大學學習這一階段,學生除了依靠教師的講解,還要學會獨立思考,建立思想。否則皆是依靠教師,就不能卓爾樹立學生本人的成人理念,所謂“從人得者,俱非家珍”。因為學習或治學貴乎創新,沒有獨立思考,大膽質疑,就不可能有青出于藍而勝于藍的成就。

作為教師,教學貴在啟發學生的思考和創造能力。師生切磋,互相學習,才能決猶豫,出新意,發現新理論,提高思維判斷能力。如周敦頣所云:“思者圣功之所本”(《通書?圣學》)。劉知幾論思維判斷的獨得功夫,更為暢快明白:“自小觀書,喜談名理,其所悟者,皆得之襟腑,非由染習(《史通?自序》)。”這充分說明了治學或學習貴能思悟獨得,當然這一根基,仍要建立在師生在教學中討論和課后閱讀資料上。元好問詩云:“鴛鴦繡罷從君看,莫把金針度與人。”意謂所可公開的只限治學的結果,其自秘重者,乃治學之方法。古人是否秘法自重,是另一問題,然而教學與治學必重方法,故孔子云:“下學而上達。”錢穆以為“下學”即是“術”,《中庸》云:“行遠必自邇,登高必自卑。”錢穆又認為:“行遠,登高是目標,屬于道,自邇、自卑則是方法,屬于術。”可見錢穆的解釋深得古人的深心(見錢穆著《中國學術通論》)。可見教學與治學貴乎有方法,蓋由“術”以達“道”,由術以由體達用,非有“術”不可,可見方法的重要性。然而方法之難,一是在于因時、因地、因人,斟勢酌理,言之不易;二則人事無常,變動不居,無一定肆應之方,究求甚難;三則術源于道,人各異“道”,人各異“術”,故無一致的方法;四則方法出于經驗,經驗不同,各人的方法因而各異,雖有方法,更難以傳授,故元好問云:“莫把金針度與人。”實有金針不能相度的深意,故教學與治學方法,牽涉甚多方面,不是純然的一種方法論,而應先從端正基本思想意識入手。教學更重要的是提高教學的活力,是一種藝術和熱情,通過教學來增進學生的理解能力與自悟能力。那么,如何激發學生主動學習的活力呢?下面,我們就從幾方面來談一談:

眾所周知，在學習過程中，“興趣是最好的老師”。所以，在英語教學中，教師要讓課堂形式多樣化，要創設一定的教學情景，要鼓勵學生多讀、多說、多記、多聽，要采用適合學生心理特點的方式方法，提高學生的學習興趣。

我在英語教學中，喜歡將教學內容編成口訣、順口溜或chant，它們讀起來朗朗上口，如果再用拍手或拍桌子伴奏的話，節奏感會更強，學生的興趣也會陡增，在實踐中我發現平時對英語不感興趣的學生，這時也會積極踴躍地參與到課堂活動中來，學生體會到英語學習的樂趣，有了成就感，學習主動性也會慢慢地增強。在教學中我編了許多口訣、順口溜與chant，現與大家共享。

如，在教學be動詞的用法時，我編了好幾個口訣：

1）單數is，復數are，碰到單I用am。

2）我用am，你用are，is跟著他、她、它。

3）I用am，you用are，is跟著she,he,it。

《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質軌道，面向全體學生，全面提高學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展。”要實現這一目標，不僅要求教育觀念轉變，社會傳統的轉變，更重要的是教育實踐的轉變。

自然教學如何在實踐中適應轉變呢？

依據九年義務教育大綱的要求，緊緊圍繞如何以學生為主體，面向全體學生，培養學習的興趣，拓寬知識面，發展個性特長，提高學科學、用科學的認識，我在教學的具體實踐中，探索到一些規律：

一、教學手段現代化

1、注重插圖教學

現行使用的《自然科學》新教材與原各分科教材相比，教材中增加了許多形象而直觀的插圖，并且這些插圖與課文內容的一致性處理得較好，如用溫度計測量液體的溫度，其測量與步驟和使用規則用四幅圖就表示出來；又如生物與非生物質的區別，各用四幅不同的圖以并列對比的方法，將以區別開來；再如雙子葉植物和單子葉植物的區別、生物與非生物之間的食物鏈、食用網關系等等，都有相對應的插圖或并列對比圖將此表示出來。因此，教師在平時的教學過程中，應高度重視課文中每一幅插圖的利用，要很好地引導學生閱讀課文中的每一幅圖，正確理解每幅圖所表示的含義。這對降低學習的難度，提高學生閱圖分析能力和思維想象力，促進對這些知識的記憶都將起到積極的作用。所以注重插圖教學是自然課教學中落實素質教育的一個重要環節。

編者按：本文主要從問題的提出；M高職院的延期分配方案；M高職院實施延期分配的意義進行論述。其中，主要包括：合理的薪酬分配制度,能有效地吸引人才、穩定人才、調動廣大教師的工作積極性、對高校薪酬設計的研究大多局限于如何完善當期分配制度,對延期分配制度的研究在國內幾乎是空白、M高職院的收入分配一直采用當期分配形式、尚未在工作環境、組織文化、薪酬待遇、發展平臺創造“高地”、延期分配的對象、延期分配的條件、延期分配的方案、M高職院雖地處中國經濟發達的長三角、充分考慮不同教師在年齡、心理過程、個性心理傾向、個性心理特征等差別下獎勵的激勵效果等，具體請詳見。

【摘要】目前,多數高校的收入分配主要依據教師當期成果的考核,實行當期收入分配制度。當期分配對教師成果的衡量并不全面,其導向容易使教師根據學校的硬性指標完成眼前任務,追求短平快,不利于教師和學校的長遠發展。而延期分配是一種長期激勵形式,能夠更好地激發教師著眼長遠發展。本文對高校薪酬制度領域的熱點話題——延期分配等問題進行了研究,結合M高職院員工流動率偏高的情況,設計了M高職院的延期分配方案,對一年多的實踐效果進行了總結。

【關鍵詞】高校延期分配制度高職院

1問題的提出

高校的教師,作為高校教育的承擔者,既是培養高水平專業人才的靈魂工程師,又是科技創新與推廣的骨干力量,其享受相應的薪酬待遇,是勞動價值、知識價值與社會地位的體現。合理的薪酬分配制度,能有效地吸引人才、穩定人才、調動廣大教師的工作積極性,提高學校教學質量、科研水平和辦學效益,對高校的和諧發展起著舉足輕重的作用。

當前,對高校薪酬設計的研究大多局限于如何完善當期分配制度,對延期分配制度的研究在國內幾乎是空白。高校分配方式仍然比較單一,即基本工資、課時費和崗位津貼,這些都屬于當期分配。從絕大多數高校的情況來看,對人力資本要素參與分配重視程度和認識程度都不夠,特別是對學術帶頭人來說,雖然當期工資數額得到提高,但是,風險補償和長期激勵不足。延期分配原則和計劃的設計可以彌補以上不足。在這方面,渝西學院早在十年前就推出了旨在建立終身員工補償機制的校齡津貼制度,走在了時代前列。新疆財經大學結合校齡津貼制度,實施期權制津貼,這在探索建立延期分配制度方面邁出了新的一步。延期分配制度作為一項制度創新,如何設計出既能充分調動骨干教職工積極性發揮其帶頭作用,又能整合人力資源要素的延期分配方案?M高職院在這方面做了一些有益的嘗試。