技能培養范文10篇

高職高專學前教育是培養幼師的基地，音樂方面的教育是培養合格的幼師所必不可少的。其中，鋼琴教學是音樂科目中的一門重要的技能課程。從高職高專學前教育專業的特點著手，結合職業教育教學的現狀進行分析，對于鋼琴教學中應該注意的問題進行探討和研究。現高職高專學前教育的學生，大部分是初次接觸鋼琴，在入校前沒有彈奏鋼琴的基本知識和彈奏的基本能力，這對于在高職高專的學前教育專業開設鋼琴彈奏課程，有著較大的難度。鋼琴教學在近幾年的學前教育已從對學生的簡單要求發展到專業課中的必修課程。鋼琴課必須貫穿于學生大學三年的學習。鋼琴的教學任務繁重，因此到了第二、三年，學生學習鋼琴的難度開始加大，三年內要掌握鋼琴彈奏的基本技能和歌曲即興伴奏等能力，對于學生是個挑戰。現行的高職高專學前教育專業的鋼琴課程，它的教學是讓學生怎樣利用這門技能來有效投入到幼兒園的音樂教育和實際的教學工作中，如：兒童歌曲、音樂游戲等幼兒園的日常課程。所以在本專業的鋼琴教學中，鋼琴的教學內容與其專業的特點要一脈相承，要更多地考慮實用性。因此，在鋼琴教學這個環節中我們應該注意幾個方面的問題。

一、教材的選取應當以傳統實用為主，趣味為輔

學習鋼琴彈奏應該根據教學的需要來選擇教材，一些優秀傳統的教材如：拜厄鋼琴基本教程、鋼琴基礎教程和車爾尼鋼琴教程等，來學習如何放松、觸鍵、怎樣轉動手臂等彈奏的基本技能。教學過程中可以將有音階、琶音、和弦等彈奏技巧的練習曲掌握，再根據其中的教學的內容來進行拓展，如：練習曲中左手和弦的各種彈奏音型在以后的歌曲伴奏學習中會經常用到，在學習練習曲的課堂里隨即學彈一首簡單的兒歌可使得學習的知識得到靈活運用，發揮教材的實用性。鋼琴課程對于高職高專學前教育專業的學生是必修課，不可能像專業院校的學生花費大量的自習時間來進行鋼琴專業練習。所以，鋼琴課應該在選取傳統教材的基礎上，根據需要再添加一些趣味性更濃的內容，使學生的學習更有興趣和效率，對知識的掌握更為全面和主動。同時教學要做到有目的、有計劃地進行。

二、教學中授課方式的安排以集體課和小組課相結合，加上對學生進行個別輔導

在傳統教學中，學生在每一周大多只上一次的鋼琴課，平均給每位學生也僅是十幾分鐘，由于時間限制等諸多原因，學生收獲較少。另外全班學生彈奏的曲目大多是相同的，又顯得特別單調。教師上課主要是檢查學生彈奏上周布置的鋼琴作業并做簡要指導，再就是布置下一周需要練習的鋼琴作業并講解指導練習的方法和要點。因此在這樣傳統的上課形式下，學生的學習積極性是很難得到提高，同時也耽誤了一些對鋼琴有特別興趣的學生的學習。在教學中，對授課方式進行科學合理地安排是必要的。集體課教學可以安排對鋼琴彈奏技巧的訓練有指導意義的理論和示范演奏，還可以培養學生的鍵盤的綜合能力，如：視奏唱譜教學、移調教學、伴奏創編能力教學等，有增加授課容量并拓展知識面的優勢。小組課教學可以將彈奏程度相當的學生編成一組進行統一指導，使學生的彈奏有相互促進的動力。對學生進行個別輔導的教學能夠因人而異，教師能夠細致觀察到并解決學生鋼琴學習中存在的問題，還可根據學生的學習程度采用不同的教材或不同的曲目。因此，采用集體課和小組課相結合，加上對學生進行個別輔導的授課方式，在教學中可收到良好的效果。

三、教學內容首先應注重基礎訓練

為深化退役士兵安置改革，促進退役士兵就業創業，根據《中華人民共和國兵役法》和國務院、中央軍委有關政策規定，深入貫徹《省人民政府關于加強退役士兵職業技能教育培訓工作的意見》精神，結合我縣實際，現就我縣退役士兵職業技能教育培訓工作制定如下實施方案：

一、總體要求和基本原則

（一）總體要求。以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，統籌經濟建設和國防建設，緊緊圍繞實施“八八戰略”和“創業富民、創新強省”總戰略，堅持政府扶持和市場引導相結合，通過開展退役士兵職業技能教育培訓，著力提高退役士兵職業技能和綜合素質，促進退役士兵就業創業，充分發揮廣大退役士兵在加強基層政權和國防后備力量建設，促進經濟發展、社會和諧中的骨干和生力軍作用，推動經濟社會和國防軍隊建設全面協調可持續發展。

（二）基本原則。

1．自愿自主選擇，免費參加培訓。退役士兵可自愿報名、自主選擇專業（工種）、免費參加一次由政府組織的職業技能教育培訓。

2．技能培訓為主，學歷教育為輔。順應產業結構調整、經濟轉型升級的要求和需求，以提高退役士兵職業素質和職業技能為核心，重點抓好就業市場急需緊缺的技能人才培養，同時鼓勵支持退役士兵參加普通高等學歷教育。

《數學課程標準》中明確指出：“有效的數學學習活動不能是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應當是學生學習數學的重要方式。”合作學習技能指導與訓練是小學數學課堂教學中重要的一環。技能是完成某種任務的一種活動方式，學習活動由學習技能構成，每一種學習活動往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學習技能，學習是難以進行的。要提高“小組合作學習”的有效性，必須培養學生的合作學習技能。

在小學數學小組活動中，讓學生掌握合作規則，學會傾聽，學會討論，學會表達與交流意見，學會組織和評價，是小組合作學習的主要技能與方法，要堅持不懈地引導學生掌握合作學習的方法，并形成必要的合作學習技能。下面淺談自己在教學實踐中的一些做法和體會：

一、熟練掌握合作規則

“沒有規矩，不成方圓。”小組合作也不例外。一般情況下的小組討論，學習能力強的學生未等其他學生發言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學困生相當于走了個形式，沒有經過大腦思考便得到了現成的答案，結果，好的更好，差的更差。這時就需要教師事先作好安排，講清合作規則，使學生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。

因此，可在小組合作前這樣規定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。

二、在合作中學會傾聽

1我國教師培訓模式存在的問題

1.1對教學技能訓練不夠重視

我國高校教師培訓體制由最初的“以中央教育部為核心，其他部委和地方政府教育行政部門參與組織規劃，重點高校為主要培訓點”的培訓體制，然而，一方面，現有的教師培訓體制主要注重師德風范、思想觀念的教育或是專業知識的培訓，對教學技能的培養重視不夠，國家一系列的項目評估、人才工程及獎勵也很少涉及教師的教學技能；另一方面，高校和教師自身對教師教學技能培訓不夠重視，學校對培訓計劃和目標的設定，培訓過程的實施及培訓結果的考核缺乏有效的管控，在人力、物力、財力等方面的投入也不能很好地保證。而同時，教師也忽視了自身教學技能的提升，僅將有關培訓視作一種形式，只是為了通過最后的考試或拿到相應的資格證書。這種情形下，培訓越來越流于形式，達不到提升教師教學技能的效果。

1.2培訓內容和形式缺乏針對性和實效性

現行的教師培訓模式，經過十多年的發展，弊端逐漸顯現，培訓內容和形式已不能適應教育改革發展的需要，針對性和實效性差。就新任教師崗前培訓來說，十幾年來，內容上基本都是以原國家教委規定的高校教師職業道德概論、教育法教程、高等教育學和高等教育心理學等課程為主[4]。雖然在2006年對有關教材進行過修訂，但內容依然老舊，不能適應新形勢下的教育教學需要。而僅有的一些專門針對教學技能提升的培訓，也幾乎都遵循傳統的思想，按“應試教育”訓練教師,重解題指導的技能,忽視指導研究性學習,很少進行探索法、發現法等教學技能有關內容的培訓。而在培訓形式上，無論是崗前培訓、教學觀摩或是其他專題講座等，主要采用的都是以課堂講授為主的理論傳授方式，缺乏互動交流和實踐鍛煉，形式單一枯燥，不夠靈活，對教師教學技能的提升作用也十分有限。

1.3對教學技能提升方法的研究不夠

摘要:中文速記是替代漢字快速記錄的技術,使用者所需的技術與能力,是人們有意識活動的組成部分,集中體現在以較強的意識傾聽和捕捉講話者所講的內容,并以近乎“自動化”的動作反應出適當的符號迅速實現快速記錄。速記技能包括動作技能、心智技能,它的形成與培養是合規律性、合目的性的統一。

關鍵詞:中文速記;技能;動作技能;心智技能;形成;培養

中圖分類號:H126.1文獻標識碼:A

技能即技術與能力的總稱,中文速記(以下簡稱速記)技能則指速記活動中所需的技術與能力。本文擬對速記技能及其技能形成的條件、形成過程的特征以及技能的訓練和培養等方面作簡要分析。

一、速記技能的概念

速記技能包括動作技能和心智技能兩種。

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。同時，生物學實驗可以向學生提供生物界的感性認識，培養初中生學習生物學的基本技能和觀察、分析綜合運用生物學知識的能力。可以激發初中生學習生物學的興趣，培養實事求是的科學態度。

若能在初中的起始階段，通過實驗教學，使學生養成正規的實驗習慣，逐步具備實事求是的科學態度和勇于探索的科學精神，將使學生終生受益，同時也為將來進行物理、化學實驗奠定良好的基礎。那么，怎樣培養初中生的生物實驗技能呢？

一、首先要培養養成良好的實驗習慣

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。初中生對實驗課具有強烈的新鮮感和好奇心，每當進到實驗室，許多學生都興奮異常，東摸西看，自覺性與自制力很差。因此，實驗室守則和實驗規則是上好實驗課的保證。如果教師忽略了課前實驗規范的教育，實驗過程中就常常會出現一片混亂的景象，學生的實驗效果明顯降低。為了培養良好的實驗習慣，使實驗順利進行，必須向初中生強調遵守實驗室守則和實驗規則的重要性。并要向他們講清道理，反復教育，使學生明白并自覺遵守，保證實驗室內環境安靜，以免干擾到其他小組的實驗操作。如本人實驗完畢或有事要離開，須報告實驗教師。總之，要養成有組織，有紀律的良好實驗習慣。

此外，在第一次做實驗前，教師應編好實驗小組。根據學生情況，選好實驗小組長，讓他們在實驗中起到引導和管理的作用。在實驗進行中，教師在巡堂中應適時表揚紀律良好、操作正確的實驗組，喚起學生的遵守紀律的意識，激發他們的學習熱情。并且注意發揮小組長的作用，讓他們管理好自己的組員，對表現欠佳的組員進行提醒，通過集體的力量來促使學生嚴格要求自己，積極進取。經過一段時間的訓練和培養，學生就會逐漸養成了規范的實驗習慣，形成了良好的實驗作風。

二、預習好實驗內容，明確實驗過程

［摘要］根據我國高職院校人才培養的定位，職業技能培養是實現其人才培養目標的重要內容。當前高職院校職業技能培養的途徑大致可以分為課內培養和課外培訓兩種方式，而培養模式可以分為漸進式、項目式和蛙跳式三種。

［關鍵詞］高職院校；職業技能；培養途徑

我國高職院校人才培養目標的定位是“培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”［1］，顯然，職業技能培養已經成為高職院校人才培養工作中的一項重要內容，是提高高職院校人才培養水平的關鍵。2005年全國職業教育工作會議明確提出要“加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養”［2］。為了培養適應社會需求的“數以千萬計的專門人才和數以億計的高素質勞動者”，應當進一步探討職業技能培養的途徑和模式，以使高職院校人才培養工作中職業技能培養更加科學、規范和高效。

所謂技能，指的是“人們運用理論知識和經驗知識完成具體工作任務的活動方式。”［3］可見，由于理論知識可以通過理論課堂教學培養，技能培養則應注重對某類活動經驗的培養和對完成此類活動方式的訓練。

一、高職院校職業技能培養的途徑

顯然，對高職院校而言，職業技能培養主要有課內和課外培養（訓）兩種途徑。課內培養是高職院校職業技能培養的主要途徑。

鄉鎮工作是黨和政府在農村工作的基石。在新的形勢和任務面前，如何充分發揮鄉鎮政府的職能作用，扎實推進新農村建設，已成為擺在我們面前的一項十分現實而又緊迫的任務。我們提出了“打造服務型鄉鎮政府，培養技能型鄉鎮干部”這一口號，為鄉鎮職能轉變工作探索了一些有益經驗。

一、依據產業特色，合理設置機構。計劃經濟體制下形成的鄉鎮“七站八所”，使鄉鎮工作很難按照市場經濟規律為農民提供服務。“條塊”分割的工作機構肢解了鄉鎮政府的職能。我們結合實際，打破過去工作模式，突出服務發展職能，對鄉鎮內設機構進行了重設和理順，按綜合管理、社會事務服務、主導產業建設、基礎設施建設等分類組建了新的鄉鎮工作機構和服務機構，形成了鄉鎮機構職責清晰、目標明確、統一管理的新格局。目前牞全區17個鄉鎮內設機構除垂直管理機構外，全面進行了重新組合，統一劃分為黨政綜合管理和經濟社會服務兩大塊，主要設“一辦二所三中心”，即黨政綜合辦公室、財政農經服務所、人口和計劃生育服務所、農業綜合服務中心、社會事業服務中心、村鎮建設服務中心。經過合理調整，全區鄉鎮內設機構由原來的160多個減少到110多個。鄉鎮工作力量已明顯集中到產業建設和經濟社會事業服務方面。

二、強化技能培訓，力促干部轉型。建設一支高素質的鄉鎮干部隊伍，既是適應鄉鎮職能轉變和提高執政能力的迫切需要，又是推進鄉鎮改革的重要前提。面對在發展農村經濟過程中干部素質與能力不適應的問題，我們制定出臺了有關培養技能服務型鄉鎮干部，建設技能服務型鄉鎮政府的實施辦法，把干部培訓作為鄉鎮職能轉變工作的重中之重。一是整合培訓資源，籌措培訓資金，有計劃分層次地開展農業實用技術、農村政策法規、市場經濟知識的培訓。目前，全區各鄉鎮已采取分散和集中培訓方式累計培訓干部8000多人次。二是編寫實用技術手冊。組織涉農部門專業技術人員編寫了《鄉鎮干部實用技術手冊》，鄉鎮干部人手一冊。三是組織開展了以農牧、林果、水利、財稅、司法、勞務、人口與計劃生育七個比賽項目為重點的鄉鎮干部服務技能“大比武”活動。四是建立以考促學制度。五是實行干部服務技能特長公開制。

三、堅持上下聯動，優化干部資源。鄉鎮職能轉變涉及到方方面面利益和關系的調整，必須統籌考慮。為此，我們首先是科學配備領導班子，精減領導職數。全區鄉鎮領導職數由之前的185名減到140名，鄉鎮黨政班子正職領導由原來的34名減少為23名。精減后的領導班子在班子結構、人員組成、年齡結構、文化層次等方面都比過去更加合理。其次是優化組合干部隊伍。適應市場化和產業化的要求，實行按產業或工作項目將干部編組定崗，做到責、權、利相統一。三是實行競爭上崗、雙向選擇的機制。四是對在競爭上崗中崗位發生變化的干部實行“三變三不變三鼓勵”的優惠政策。即變工作崗位、不變干部身份，變工作職能、不變原職務職級，變分配方式、不變開支渠道，鼓勵鄉鎮干部自擔風險、帶薪從事農業產業化經營或承建農業科技示范園，鼓勵干部帶薪從事民營經濟、創辦企業，鼓勵干部帶薪到農村和街道社區擔任職務。五是妥善分流富余人員。

四、創新工作模式，完善服務機制。積極理順工作運行機制，推行“集中式辦公，窗口式服務”，工作模式由“分散服務”向“集中服務”轉變。一是建立區域服務網絡。以鄉鎮行政服務中心為依托，協調引導區直部門駐地站所建立服務窗口，實行“一窗受理，部門聯動”。二是設立村級“為民服務站”。以駐村技術指導員和鄉鎮干部、村委會干部為骨干，動員和吸收農民技術能手、科技示范戶、黨員、知識青年等參與其中。三是實施每周“3＋x”工作制度。規定鄉鎮干部每周不少于3天到村“為民服務站”工作。其他(x)時間深入鄉鎮、村、企業了解掌握情況。四是區直部門服務范圍延伸。選聘有相應特長的干部職工，擔任農村技術指導員、企業助理、科技助理、平安助理等，深入基層一線開展服務工作。五是配套出臺相關制度。六是完善考核機制。

五、轉移工作重心，促進經濟發展。在鄉鎮職能轉變試點工作中，各鄉鎮在五個方面下功夫，促進了產業發展、農民增收。一是在產業建設上下功夫。突出區域特色，為農民群眾制定切實可行的產業發展規劃，按照“企業＋基地＋農戶”的模式，實行標準化生產、產業化經營，使全區農業支柱產業進一步發展壯大。二是在發展勞務經濟上下功夫。我區農村勞動力資源充足，常年絕對剩余勞動力在10萬人以上。依托這一優勢，各鄉鎮將勞務輸轉作為鄉鎮工作中最大的項目來運作，引導和組織農村富余勞動力合理有序流動，達到產業結構優化和農民增收的雙贏效果。三是在農村基礎設施和公益事業建設上下功夫。抓住國家財政性建設資金向農村傾斜的機遇，鍥而不舍抓項目、引資金、爭投入，狠抓農村基礎設施和公益事業建設，取得了明顯成效。四是在培育市場主體上下功夫。堅持把培育市場主體作為全區鄉鎮職能轉變的主攻方向，積極扶持和培育龍頭企業，還培育了一批產業強村和種養加、產運銷專業大戶。五是在示范引導上下功夫。在農業產業結構調整中，各鄉鎮普遍采取組建農業產業協會等措施，通過協會給群眾做好示范，帶領農民進入市場。目前，全區有農村專業技術協會39個，協會專業門類齊全，通過農協會提供信息、銷售等方面的服務，有效提高了農民進入市場的組織化程度。

一、準確定位專業定位，培養技能型人才

作為一個實踐性較強的專業，環境設計專業的教學既離不開社會，也離不開市場，有著較為鮮明的特點。環境設計專業的知識點涉及藝術思維、設計表現、預算、現場、施工、材料、管理、溝通等方面，如果沒有相應的理論知識和系統的工程施工實踐經驗作為支撐，幾乎不可能完成該專業的建設與教學。因此，專業定位不準確會使教學重點發生偏移，導致學生的職業技能偏弱。所以，在專業的發展定位上，教育者必須充分考慮社會和市場的需求，針對職業要求設置專業課程，并盡量將課程內容與職業崗位的要求相銜接，重點設置職業技能課程等實踐性強的教學內容，以培養學生的專業技能。

二、采用科學的教學方法，提升教學效果

環境設計專業的實踐性較強，該專業的課程教學不能完全采用理論教學方法，而需要加強實踐性的教學環節，做到理論聯系實際，這樣才能實現培養學生的專業技能的目的。1.加強設計軟件教學，增強學生的專業技能。當下，社會化分工越來越明確，環境裝飾設計行業的分工也越來越細化，整體項目的完成不再是由相關公司大包大攬地把設計、畫圖、施工都做下來，而是有了比較明確的分工，出現了專門的環境設計公司、軟裝設計公司、效果圖公司、出圖公司、裝飾施工公司。因此，環境設計專業學生的就業方向也不可避免地將擴展到多個職位，如方案設計師、軟裝設計師、深化設計師、效果圖繪圖員、CAD繪圖員、項目經理等。這也對環境設計專業學生提出了更高的專業化要求，要求學生不僅要學好專業基礎知識，而且要能熟練地使用相關設計軟件，如AutoCAD、3dMax、Vray、SketchUp、Photoshop等，這樣才能掌握設計、繪圖技巧，做到“一專多能”，勝任不同的工作崗位。同時，設計軟件是專業學習的基礎，能為專業設計提供更好的表現方式。2.建立工作室制，實行理論和實踐的并軌教學。在環境設計專業教學過程中，理論學習和設計手法的表現形式只是專業學習的一部分，學生還需要通過接觸相應的設計方法、材料和施工工藝進行實踐。如果不了解眾多的實踐性環節，環境設計也只能成為一種繪畫的、偏于表現的藝術形式。目前，紙、筆、計算機、黑板依然是部分環境設計專業教師與學生進行教學和交流的主要媒介，教室仍為主要的教學場所，學生對實踐性環節缺乏認知和了解，導致畢業后需要花較長的時間才能適應行業領域的工作要求。工作室制的教學模式打破了固有教學過程中多理論而少實踐的教學模式。早在20世紀初，德國的包豪斯就采用了這種科學的教學方法，以作坊為平臺進行專業授課，要求學生熟練掌握各種工藝和加工技術。在作坊里，學生在導師的指導下以參與者的身份與操作熟練的實踐導師共同完成產品設計，在實際操作過程中學習。這種教育實踐隨著當代教學體系的完善和理念的提升，已經發展成為以完成基礎教學任務為前提、使教學服務于研究和實踐、讓實踐和研究促進教學的“教學—研究—實踐”三位一體的良性循環教育模式，即工作室制。在國際上，很多院校成立了以教學、實踐、盈利為一體的環境設計工作室，通過工作室中的設計環節和工藝流程課程，打造出學生的職業技能學習平臺。與固有的教師授課、學生聽課的面對面的教學方式相比，工作室制教學效果更為顯著。因受學分制的影響，學生一般要接受兩年的專業基礎課程授課后才能進入工作室進行專業課程的學習。在環境設計專業的工作室中，教師可從設計方法、材料與工藝、專業設備等出發，建立一套理論結合實踐的并軌教學體系。同時，可聘請業界具有社會影響力，從事環境藝術設計和施工管理，具有豐富實踐經驗的設計師主持工作室的技能實踐教學。專業設計師的人脈關系強大，實踐工作經驗豐富，能夠為工作室帶來更多的實際項目，其對學生進行實踐指導更具優勢。3.實行項目化教學。項目化教學是指鼓勵學生走出課堂，參與到實際項目中，在教師和專業人員的指導下完成環境裝飾設計項目從初期準備、市場調研、方案制作到后期的設計、施工等完整的工作。學生參與項目的整個流程，并以小組的形式進行合作，要求每組學生提出一套個性化的設計方案，以培養學生的獨立思考能力和合作精神，同時發揮學生的主觀能動性。項目化教學是對工作室制教學的有效補充，它改變了以往的教學方法，將“學、工、藝”相結合。在項目教學過程中，教師有計劃地安排學生到施工現場進行實地測量、繪圖、設計、解決工藝問題，把教學場所從教室搬到施工現場，有針對性地圍繞實際施工項目開展理論教學。利用施工現場的學習環境和氛圍，激發學生對專業課程的興趣，能夠促進學生學習專業知識。同時，依托項目化教學的實踐活動，讓學生在學中練，在練中學，既能提高學生的實際設計能力，又能使其提前接觸職業和崗位，增強學生的職業能力。通過這種教學方式培養出來的環境設計專業學生，就業后能直接適應企業的運作模式，實現學生與企業工作崗位之間的零縫隙對接。

三、加強專業訓練，提升學生的職業技能

教師培養環境設計專業學生的職業技能時，還需要鼓勵學生多利用課內和課余時間，積極、主動、認真地進行專業訓練，以提升自身的業務能力。在實施工作室制和項目化教學的同時，教師可要求學生根據自身的實際情況，重點做到“看、練、講、干”四點。“看”，要求學生從各個渠道了解行業的最新資訊，多參加關于家居、室內、家具、裝飾材料的展覽會和交流會，了解行業發展新方向和新材料、新工藝；“練”，強調培養學生的設計創新能力，鼓勵學生多參與國內外環境設計類設計競賽，這樣既可以積累設計經驗，又能鍛煉操作設計軟件的能力；“講”，要求學生通過參工作室制和項目化教學，加強自身的語言表達能力，能對設計創意、材料和工藝等內容娓娓道來；“干”，要求學生充分利用工作室制和項目化教學的有利條件，積極參與校內外的現場實踐教學，掌握一定的實際操作能力，親臨現場才能促使職業技能得到不斷提升。通過以上以實踐為主的專業訓練以后，環境設計專業的學生應具備以下四種職業技能。其一，設計能力。基礎課程、專業課程的學習使學生具備初步的專業設計能力，工作室制和項目化教學能給予學生提前參與項目設計的機會，學生在耳濡目染中更能提升自身的設計能力。其二，表現能力。前期強調設計軟件的學習，這樣不僅能提高學生的專業素質，也能為學生提供表現設計能力的機會，平時多練更是必要的補充。其三，溝通能力。多講的目的在于精準地表達設計理念，只有清晰、準確、直觀、明了地傳達出設計構思和創意，才能與客戶進行有效的溝通，明白客戶的意圖，傳遞設計理念。其四，現場能力。由于環境設計的特殊性，施工現場的問題具有不可避免性，現場的方案調整和修改往往最能表現設計師的綜合能力。“看”和“干”的訓練往往能成為解決特殊場合設計與施工中所遇到問題的關鍵途徑，現場所擁有的經驗與即興的設計創意都是現場能力的直接體現。結語環境設計專業的特殊性，要求學生的培養工作朝著更加職業化的方向發展。環境設計行業領域的社會化分工越來越精細，對該專業學生職業技能的要求也越來越高。只有確定目標，從實際出發，與時俱進，采用合理的教學理念和教學方法，將實踐和理論相結合，走工作室制和項目化教學的道路，才能培養出具備較高職業技能水平的環境設計專業學生。

摘要：文章依據戲曲表演的特征和戲曲演員的基本素質要求，對戲曲專業技能訓練及藝術修養內容進行初步探討，闡述了戲曲演員進行專業技能訓練與文化修養的重要性和必要性。

關鍵詞：戲曲演員；專業技能：藝術修養

表演藝術是以演員自身來塑造人物形象的藝術，是人演人的創作活動，不要以為演員具有人類的一切情感內容，就能表現出“人物”的情感活動，而需要一定的專業技能訓練與文化藝術修養。

1專業技能訓練

1.1形體訓練

對于演員來說，形體是最基本的創作材料。形體訓練，即對演員進行科學、規范的形體基本功訓練，對演員原有的未經訓練的自然形態進行改變，使其端正、舒展、靈活自如、得心應手，具有演員所需要的可塑性。扎扎實實地打好身體的基本功，如斯坦尼斯拉夫斯基所說的：“把粗糙的身體變得細膩些。”戲曲演員要完成基本功訓練。主要是訓練腰功、腿功、身段、臺步、軟硬毯子功、跳轉等。戲曲演員必須經過長期嚴格的基本功和技術訓練，積累大量的程式手段，具備扎實的“功底”才能勝任本職工作。因為戲曲表演特征對演員來說，①有嚴格的行當區分(例如：生、旦、凈、末、丑)和程式化，一般不跨行當表演；②戲曲表演給予觀眾的視覺感受是通過演員在舞臺上的“四功”(唱、念、做、打)、“五法”(手、眼、身、法、步)來完成的，它比現實生活的自然形態和影視、話劇等藝術形式更夸張，具有很強的象征寫意性；③戲曲表演受外部音響伴奏的節拍與弦律的約束，具有一定的規定性。演員是在規定情境中，運用自己形體的多種變化去揭示人物的心理活動。