計生發言稿范文10篇

摘要：融合應用支架式教學，優化初中英語寫作教學，能更好地貼近學生的最近發展區，激勵學生在有效支架支持下，充分激發英語寫作興趣，培育寫作情感，逐步提升寫作能力和素質。文章通過概述支架式教學的內涵和理論基礎，創新設計英語寫作支架式教學環節，并探索運用有效的支架教學策略，更好地促進初中生培養起應有的英語寫作能力和素養。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；支架式教學；環節設計；實踐策略

支架式教學法是基于學生的認知水平，搭建有助于學生達成學習任務的概念框架，適當分解學習任務，激勵自主探索和合作學習，促進學生順利理解問題，建構知識，實現有效學習的教學模式。支架式教學法堅持以學生為課堂主體，積極關注學生的最近發展區，使學生能利用便捷支架，釋放學習潛能，深入理解所研究的學習問題。

一、支架式教學的理論基礎

維果斯基提出“最近發展區”理論，認為“最近發展區”是兒童獨立解疑時的實際發展水平與教師指導下解疑時的潛在發展水平之間所存在著的距離，通過教師的指導和幫助，能有效克服這種差距。所以，教師應積極走在兒童前面，主動適應他們已有的智力水平，引導兒童向更高水平發展。布魯納在建構主義理論基礎上，首次介紹了支架式教學，將課堂中的概念框架形象比喻為學習支架，按照學生智力“最近發展區”，創設實施支架式教學，通過發揮支架作用，持續指引學生理解問題，主動建構知識，提升智力水平。

二、初中英語寫作支架式教學的環節設計