技術教育范文10篇

一、技術教育的發展特征

20世紀以來技術教育作為一種新的教育類型在世界范圍內得到了廣泛發展和重視。從國際技術教育的發展來看，具有以下特征。

（一）具有重要的歷史地位高新技術的快速發展和社會對技術型人才的迫切需求奠定了技術教育重要的歷史地位。在法國的通用技術課程中，“工程師科學”課程屬于公共基礎課程，讓學生學習最基本的關于技術的知識和技能，認識技術學習的意義，了解技術學習的方法，為學生明確今后的學習方向提供幫助。所有高中都設立“工程師科學”的課程教學小組，一般都是相關校領導擔任組長，負責整個課程的教學開展情況。課程教學小組首先根據“國家課程文件”，然后再結合自身的技術環境（軟環境、硬環境）和學生知識水平，制訂教學計劃，確定適當的教學內容，選擇合適的教學工具，組織實施教學活動。“工程師科學”課程主要基于學生實踐，教學是以學生實踐活動為基本形式，探究真實的工業產品，學生在實踐過程中進行技術的研究和設計。在學生進行技術研究和設計的整個過程中，教師處于指導的位置。通過“做中學”和“學中做”來發展學生的技術知識和能力，理解技術理念，培養創新意識和社會責任。作為國民教育體系的一部分，技術教育促進了法國經濟社會文化的發展，為全民技術素養的提高，提供了堅實的基礎。瑞典的技術教育與工藝教育基本上一致，強調反思。根據國家課程標準，技術教育是為了使學生更深入地理解工藝的本質，尤其是理解技術對社會生產、物理環境和生活條件的影響。其中控制和使用技術的重要條件是先決技能，進而通過技術教育進行專門技能的學習也受到相當程度的重視。不論是法國、瑞典，還是其他沒有列舉的國家，從它們的課程定位和教學目標來看，技術教育強調技能的學習，通過對技術的系統學習更好地使用技術，使其更好地服務于人們的生產生活領域，所以說技術教育在整個社會中占據著不可或缺的地位。

（二）注重課程的銜接在整個學校教育的大環境下，技術教育必將會涉及到在小學、中學、大學等的課程內銜接問題，同時也會涉及到技術教育與職業教育、高等教育等課程間的銜接問題。技術教育的課程銜接對于最終的教學效果起著舉足輕重的作用，因為技術教育對人才的培養是一個長期的過程，其中的每一階段都可以決定結果的成功與否，所以說注重課程的銜接是備受重視的。英國的技術教育在基礎教育中的開展分為四個階段：1年級－2年級、3年級－6年級、7年級－9年級、10年級－11年級，在這4個階段中進行英語、數學、科學、信息交流技術、音樂、體育、公民、現代語言等課程的教學，［4］將技術教育課程整合到普通課程中以實現更完美的銜接。荷蘭的技術教育同樣強調整合思想，從小學開始實施“技術行動計劃”，在此期間，技術教育并不是單獨的科目，而是與手工藝、文科及自然科學的整合；從初中開始單獨設課，但也會與數學、科學、社會課整合。綜上所述，課程的銜接不僅僅包括不同階段技術教育的承上啟下，還有同一階段不同課程間的有效結合。為了使技術教育結果達到最優化，課程的上下和左右銜接都是必需的。

（三）注重大技術觀技術是人們用以改造自然以滿足自身需求或愿望的方法，包括生產和操作技術，制成品所需的人、組織、知識、加工方法及設備等整個系統，也包括這些制成品本身。技術觀是指在一定時期內人們對技術的本質、構成、發展、價值與功能以及技術與社會的關系等問題的總的看法和根本觀點。技術觀與技術教育之間總是存在著密不可分的關系，人們對技術的認知與態度會左右社會對技術教育價值取向的選擇。大技術不只是大規模技術或者大問題技術，而是科學、技術、經濟、社會高度協同的技術。英國的技術教育主要目標如下：交流各自的想法；知曉并理解材料；運用工具、設備、材料制作高品質的產品；評價過程和結果；知曉與理解系統和控制。在此目標的支持下，英國的技術教育在基礎教育中分階段開展，并將其作為整個教育過程中不可分割的一個組成部分。在澳大利亞，技術同樣是處于教育過程中不可或缺的地位，它是八個寬泛的學習領域之一。技術學科又包括設計、制作、評價、信息、材料、系統。在中學期間的課程，技術教育包括農藝、手工藝術、媒體、信息技術、家庭經濟學、設計和技術。總之，技術貫穿于整個教育過程，并滲透于教育過程中的眾多領域，而且突出課程的實踐性。技術教育終究是強調技術的，掌握技能是關鍵，不論它如何發展，技術型人才的培養是最終目的，所以在全球技術教育的范疇中大技術始終是備受關注的。

（四）注重個人、學校與社會的整合技術教育課程的外部影響因素包括個人、學校和社會。個人因素不但包括技術素養，還包括技術與個人、技術倫理、知識和技能、興趣之間的相互關系；學校因素包括學校與環境的關系，教師的生產知識和有關技術的實踐經驗，學習環境，不同學習領域間的相互影響；社會因素包括屬于社會組成部分的技術，技術與環境、學校與企業的相互關系等。這三個因素對技術教育的影響是相互作用的，單獨的某一因素都不可能促進技術教育的全面發展。只有實現個人、學校與社會因素的整合，才能全方位的發展技術教育，更有效地實施技術教育課程。

摘要：在信息技術迅速發展的時代背景下，VR與AR技術在教育行業內的應用范圍不斷擴展，其應用價值也愈發明顯。本文首先分析了VR與AR技術發展現狀，同時闡述了VR與AR技術教育應用探究，最后總結了VR與AR技術教育應用效果，旨在不斷提升教學效果，保障教學質量。

關鍵詞：VR技術；AR技術；教育應用

近幾年，VR與AR技術得到了廣泛應用。可為使用者提供視覺、觸覺、聽覺等感官的模擬，促使使用者身臨其境，將抽象的知識形象化，引導學生隨時隨地觀察三度空間內的事物。VR與AR技術本身屬于兩種不同的事物，借助智能手段模擬出純虛擬的環境，可為使用者提供全方位的感官，強化學生感知，更認真的投入到知識學習中。本文主要研究VR與AR技術教育應用，詳細闡述如下。

一、VR與AR技術發展現狀

VR與AR技術已經被人們所熟知，且各個行業內均得到了廣泛的應用。VR與AR技術最早是在2015年9月得到首次應用。觀看者不需要借助3D眼鏡，直接裸眼就可看到各類神奇的景象[1]。VR與AR技術至今已經經歷了50多年的發展期限，隨著技術的不斷進步與發展，VR與AR技術產品成本也不斷降低。在人工智能技術迅速興起的當前，VR與AR技術得到了廣泛普及，VR與AR技術逐步應用在電視機、手機、PC、應用平臺上。隨著新課改的不斷深入，VR與AR技術逐步應用在教育行業內。

二、VR與AR技術教育應用探究

近年來，政府不斷加大教育扶貧力度，現代技術教育更是成為推動農村教育變革的重要力量。現代教育技術承載著科學進步，促進教育發展的期望。通過現代教育技術的運用，促進信息技術與學科的整合，可以打破束縛農村教育發展的空間距離和時間障礙，增強教學直觀性和趣味性，為學生提供豐富多彩的學習內容和高效省時的學習工具，從而促使教學質量不斷提高[1]。根據調查，習水縣同民鎮的幾所小學都已在政府的支持下配備了一定數量的網絡多媒體設備。然而，現代技術教育的普及卻仍然存在許多問題。首先，部分老師缺乏對現代教學觀念的涉及，導致農村教育仍在傳統教育模式上徘徊。通過學生，我們了解到平時教師在上課過程中，更傾向于板書，對多媒體設備，存在“畏懼”的心理。他們多數認為，多媒體的教學過于花哨，不及板書更加貼近重點和方便操作。從其思想上來說，他們對現代教育觀念缺乏了解，難以對學生起到引導作用，師資素質決定了現代技術教育的普及必然存在重重阻礙。其次，鄉鎮及村小的教師力量中，很多老師并不具有操作多媒體設備的能力，或者只能使用其有限的功能，若堅持讓其使用，只會是東施效顰，影響其上課質量。這也是現代技術教育普及中必然存在的問題。再次，根據調查發現，鎮小基本能夠做到每個教室都能配備多媒體設備，而大部分村小還僅是有一間公用的多媒體教室，在我支教的小學，多媒體被放置在二樓的教室中，只有在極個別的情況下才會使用到。這也側面反映了硬性設備的普及仍不夠全面[2]。在現代教育視域下，農村偏遠山區教育要發展，改善教師思想觀念，調整師資力量，購進多媒體設備是其必須要面對的問題。首先是經費問題，習水縣轄鄉鎮23個，鄉村小學數量眾多，想要全面配備多媒體設備，僅依靠教育經費是遠遠不夠的，政府可以通過多方位渠道募集專項資金，用于購買及配備此類設備。其次，是人才問題，鄉鎮及村小具備現代技術教育觀念并會使用現代設備的教師緊缺，相關部門可以采取優惠政策吸引高校學生對對應老師進行指導，通過“以一帶多”的方式，豎向培養相應教師，同時，將現代技術教育納入考核指標，這樣做，在一定范圍內能夠帶動教師們快速學習相關知識，并熟練運用到工作中去。與現代教育引入困難存在同樣問題的還有小學的英語教育，通過兩年在村小及鎮小的暑期支教發現，各個小學正在有意識地開始加強英語方面的學習，鄉鎮中的小學自三年級開始，便開始展開英語方面的教學，而鄉村小學在六年級也會有簡單的英語課程。然而，通過支教隊員對學生暑假作業的檢查發現，無論是鎮小還是村小學生的英語能力仍停留在較低水平，甚至是班級前幾名的英語成績也十分令人咋舌。

根據調查走訪發現，學生期末語文數學的平均分都在八九十分左右，然而英語的平均成績卻不足六十分。很多學生26個字母都背不完全。常用句式表達純中文語法，例如：“teacher,goodmorning.”等等，課本上也布滿了用中文代替英文發音的漢字[3]。在家訪過程中，我們詢問了一位5年級學生的父親，在與其交談過程中，我們發現，其父母也十分關心孩子的英語成績，并覺得英語是十分重要的學科，然而并沒有很好的方法能夠提升孩子的英語成績。為此，家長在周末會將學生送到習水縣城里去補習英語，可是，因來回路程實在過于遙遠，在堅持了一個學期之后也放棄了。此后，我們與學校的相關老師進行交談，其稱英語教學的課時量達到每周8課時，課后，也會布置相關作業。學校老師對英語教學都十分重視。然而，老師也提到，教授學生英語確實存在心有余而力不足的情況，當地老師都沒有系統學習過英語，自身英語能力尚存在不足，對教授學生存在很多問題。更多的是讓學生們死記硬背，沒有系統的教學方法。這不但不能有效率的幫助學生們提高英語，更是使自身學習英語的積極性飽受打擊，從而增加了學生們的抵觸心理。更談不上趣味教學[4]。支教隊員通過了解其課本與暑期作業，不難發現，課本所授知識難易程度與其他發展較好地區課本并無差異，暑期作業難度相對于其現在所學狀況，明顯高出一截。學生們在做作業的過程中，經常會遇到不能解決的疑難問題，并且通常也得不到解決，這就造成了學生們在學習過程中對英語的抵抗，通常先將數學及語文作業全部完成后，才寥寥的開始寫英語作業。英語教育問題與現代技術教育問題所不同的是教師們思想上對英語是高度重視的，盡自己最大能力幫助學生們學好英語。但相同的是，校整體師資力量有所欠缺，急需引進更多相關專業老師或對相關老師進行專業輔導。小學英語相較初中英語，更為強調的是加強學生對英語學習的興趣。只有在小學階段為學生們灌注下良好的英語學習氛圍，正確的英語學習方式，培養學生學習英語意識，才能使學生們在進入中學階段能有繼續學習英語的動力。所以在培訓相關老師時，除了專業知識的培訓，更應注重技能培訓，如何引導學生學習英語，如何幫助建立學生英語思維。針對以上問題，除了要改進教學方法，以此來提高現代教育技術的使用以及英語教學能力的提高，此外，校方的管理制度也要有所調整，在學校的考核制度中，不能一味看重學生的學習成績，將成績作為唯一標準，這不僅給予學生極大壓力，更使得老師在教學過程中，往往會忽視對學生興趣的培養和對教學方式的探究。學校應從各個方面對教師進行考核，甚至可以對提出教學意見和指導方案的教師予以獎勵，以此來激勵教師在教學過程中的探索。貴州省習水縣作為貴州教育水平發展靠前的縣，在現代教育和英語教育仍存在各式各樣的問題，所以我們不難去想，在更為偏遠的地區，其教學會存在怎樣的問題。教育是國之本強國之基，偏遠山區的教育應以教師思想建設為根源，以建設新型教育系統為導索，以提高教學設備利用率為有力補充，努力縮小教育水平差距，為國家的強國之路提供更多棟梁之材。

參考文獻

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[2]李潔英.淺談現代教育技術的運用對英語教師提出的新要求[J].英語廣場(學術研究),2012(05):107-108.

[3]孫潔.中學英語教學與現代教育技術的整合思考[J].中小學電教(下半月),2014(09):66.

為全面落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發［XX］16號）和、中央文明辦、教育部及共青團中央聯合下發的《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》（中青聯發［XX］3號）文件精神，深刻理解學習實踐總書記提出的“構建社會主義和諧社會”的科學內涵，鼓勵大學生在社會實踐中經風雨、受教育、長才干，正確認識社會發展規律，認識公民道德規范，認識自己的社會責任，增強愛國主義精神，全面提高大學生的綜合素質，我們“技網開來”活動小組同學校的其他實踐隊伍一樣投身社會實踐，服務人民，服務地方，努力成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

“技網開來”含義有三，一是指我小組本次實踐工作主要針對**中學的信息技術教育和網絡教學，二是與我小組所學專業——計算機網絡工程相聯系，三是指通過大家的努力將書本知識轉化到實際生活當中去，通過實踐檢驗所學知識，通過實踐凈化思想，通過實踐總結收獲，搜集整理所學所感，真正做到繼往開來。

團隊制定了"就近方便，按需組隊，點面結合，小型多樣，突出重點，重在實效"的活動原則，堅持"受教育、長才干、做貢獻、出成果"的方針，組織開展了豐富多采、卓有成效的社會實踐活動。

此次活動由**經濟學院計算機學院網絡q0741班發起，以**中學為活動基地，范圍涉及**中學新老校區，活動歷時十天。此次活動全方位了解了**中學的信息技術教育建設情況，通過發現問題、討論問題、提出建議等方式為信息技術教育建設出謀劃策。具體活動成果總結如下：

準備充分

在出發前開了多次會議，會議上我們確定路線、住宿、相關人員的聯系和一些背景材料。會議緊張有序，九人圍坐在三清園的長桌，大家會前已準備好材料，有序的提出相關問題，大家積極踴躍的解決著問題，基本問題提出整理后就合理有效的分工，朱懷德主要負責全隊的協調運作及宣傳工作，劉強、余洋負責出行路線及住宿等，劉素云、周君、汪超負責采訪及當日的整理工作等，江寧負責聯系預約相關人員，宋辰負責后期的論文總結等的整理，韓風姐負責攝影及即日的宣傳工作。我們的準備很是充分，幾乎在出發前所有基本問題都解決了，我們深深的感受到分工協作、準備充分的重要性。

一、改變理論教學的方法

初中信息技術教學一般分為理論教學與實踐教學。傳統的初中信息技術理論教學以教師的講解為主，即教師根據教學大綱的要求對教材的內容進行講解，學生只能被動地接受相關的知識，他們的主體性得不到發揮。泰山版初中信息技術教材包含的內容是豐富多彩的，其涉及了計算機的各個方面。初中信息技術的理論知識是比較抽象的，對于學生來說是很難進行理解的，因此，在初中信息技術理論教學中，教師要改變傳統的教學方法，要將抽象的理論知識進行轉化。隨著信息技術的不斷發展，網絡中出現了各種各樣的教學資源，因此，教師可以利用網絡搜集一些相關的教學資源，這樣可以增加課堂教學的趣味性，可以將抽象的理論知識變得直觀化，可以使學生更好地進行學習，進而可以提高教學的有效性。例如，在講解《數字化聲音播放》這一節的理論知識時，教師可以運用多媒體進行教學。本節課的教學目標是讓學生學會如何在網絡中下載音樂，并且讓他們學會運用不同的工具播放音樂。在理論教學中，教師可以在網絡中下載一些流行的音樂，并在教學中進行播放。播放結束之后，教師可以問學生這樣一個問題：“我們怎樣才能將網絡中各種動聽的音樂下載到手機中？”通過這個問題可以引出本節課的教學內容，可以吸引學生的注意力，可以提高他們學習的興趣。教師讓學生帶著這個問題進行學習，這樣可以提高他們學習的效率，提高教學的有效性。

二、運用游戲進行教學

經過對初中生心理和生理的分析我們可以發現，他們的注意力很難長時間集中在一件事情上，渴望探究未知的事物，比較喜歡玩游戲。在初中信息技術實踐教學中，教師可以運用游戲教學法進行教學。在實踐教學中，教師可以將教學內融入游戲中，這樣可以使他們在游戲中了解和掌握相關的知識和操作技巧。例如，在講解“PPT的制作”時，教師可以運用游戲進行教學，讓學生以自己喜歡的游戲為主題制作一個PPT。有的學生喜歡益智類的游戲，如割繩子、我的世界、天天2048、瘋狂猜成語、數獨等；有的學生喜歡休閑類的游戲，如貪吃蛇大作戰、我的湯姆貓、開心水族箱、翻滾球球、白塊達人等；有的學生喜歡大型的網絡游戲，如王者榮耀、少年三國轉、戰火聯盟等，因此，教師可以讓學生對自己喜歡的游戲進行深入的了解，并通過PPT的形式將游戲介紹給其他的學生。等學生展示結束后，教師可以讓他們評選出自己最喜歡的一個PPT，以及自己最喜歡的一款游戲。通過這樣的形式，學生可以更好地掌握PPT的制作方法，提高他們學習的興趣，進而提高教學的有效性。

三、學生進行自主學習

在初中信息技術教學中，教師可以讓學生進行自主學習，這樣可以提高他們學習的效果，可以使他們更好地了解和掌握相關的計算機知識和操作技巧。在教學之前，教師可以將教學的重點、難點知識以及教學目標告訴學生，并讓他們進行自主學習。在課堂教學中，教師可以讓學生展示一下自己的學習成果，這樣可以提高他們學習的興趣。例如，在講解《數字化視頻播放》這一節時，教師可以將教學的重點、難點以及教學目標告訴學生，并讓他們進行自主學習。本節課的教學重點：選擇合適的工具播放各種數字化視頻文件；在網絡上播放視頻。本節課的教學難點：常見的視頻播放的特點。

普通中學開設勞動技術課，進行勞動技術教育，是我國教育方針的一個重要組成部分。由應試教育向素質教育轉軌，勞動技術教育勢在必行。勞技與其它學科相比，是一門年輕的學科，教學上相對比較薄弱，教學方法上也沒有什么固定模式。如何加強勞技課教學呢?作為一名勞技教學工作者，在此談一談自己的觀點和作法。

一、培養學生學習勞技的興趣

激發興趣就是通地一系列有效措施，來活躍學生的思維，從而激發學生學習勞技知識的興趣。由于受傳統應試教育的影響，學生學習勞技的興趣不濃，積極性不高。改變這種狀態是每一位勞技教師必須解決的首要問題。教學時，首先要講明為什么要開設勞技課和開設勞技課的重要性。教學中，利用中學生思維敏捷，對世界上萬事萬物有一種“好奇心”的特點，因勢利導，讓所謂的“枯燥學科”變成“興趣盎然的學科”。如《實用電子技術》課中關于助聽器一章，教師講完基本知識以后，加以引導——將駐極體話筒放入某房中，然后用導線與附近的助聽器電路連接起來，能否成為一臺有線竊聽器?如果將駐極體話筒與導線改成無線話筒，能否變成一臺無線竊聽器?通過老師的點撥和積極的引導，學生學勞技知識的積極性一下子提高了，多數學生利用課余時間進行思考，遇到技術性的難題，主要向老師請教。這樣，變學生被動學習為主動學習，學生既學到了勞技知識，同時又發展了創新思維。

利用學校的空地，組織學生種植花、草、樹木，然后將它們賣給學校，或進入市場出售，通過以上活動，學生學勞技的干勁足了。學生通過自己的勞動所得，減輕了一些困難學生的經濟負擔。

另外，聘請在社會上有一定影響，闖出一條致富路的前幾屆畢業生(如有的開照相館、修理部、種植業等)到學校給學生作報告，講他們的學習情，創業之路，讓學生到他那里參觀、學習。通過他們的言傳身教，給在校學生樹立了好的榜樣，加深了學生對學勞技的認識。比平常教師在課堂上說教的效果強得多。

二、加強與其它學科的聯系

摘要:人文教育一直是高等教育所必須強調的主題，高等職業院校作為高等教育體系的一部分，理應關注并重視學生的人文素養培養。但結合高職院校產生和發展歷史發現，高等職業教育面臨著巨大的生存壓力，一直在夾縫中尋求生存空間和發展機會。為緩解其生存壓力，多數高職院校過于強調其專業性而忽視人文性。隨著時代的發展，社會對人才的要求也不斷提高，越來越多的研究者和社會人士呼吁職業教育不能只強調專業技能培育而不顧人文素養的發展。對近年來高職教育領域人文素養教育的相關文章和著作進行梳理，分析該領域的研究特點和趨勢，并總結已有研究存在的一些不足，也為以后進一步研究提出可行性建議。

關鍵詞:高職院校;技術教育;人文教育;融合

一、技術教育與人文教育融合的文獻綜合

以“高等職業技術教育”+“人文”為主題，搜索中國期網全文數據庫，時間段從1990－2015年間，得到文獻193篇，其中，2000年以前共有文獻6篇，2000－2005年，相關文獻共計29篇，2005－2015年，相關研究總共158篇。最早的文章為朱躍于1999年發表在《蘇州絲綢工學院學報》上的“高等職業技術教育應注重學生的人文素質培養”。以“高等職業技術教育”+“人文”為關鍵字搜索，得到相關文獻6條，最早的為施光明與2003年發表在《職教論壇》上的“技術與人文———對當代職業教育價值取向的思考”。通過分析和整理相關文獻發現，目前對于人文教育素養的文章可以歸納為以下幾個研究方向:

(一)對高職院校人文素養教育起源和提出背景的研究

石菲菲從內部因素分析了人文教育在高職院校開始重視的原因有二:教育界圍繞著大學理念進行的關于科學教育和人文教育的討論，并得出結論，大學教育應該實現這二者的融合;職業教育在自身的發展過程中，部分偏離大學教育的培養目標，給個人和社會發展帶來不利影響［1］。高寶立則有著更全面的論述，他從內在動力和外在需求兩方面進行了說明，其認為內在動力來源于兩方面:其一在于大學教育的本質要求，其二是高職類院校自我發展和自我完善的需要;而外在需求則包括:社會對多樣化綜合人才的需求和個人多方面素質發展的需要［2］。

勞動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或實踐得不夠，都不能體現勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學過程中，如何根據小學生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我在一年來研究的一個重要課題之一。

一、組織學生進行勞動項目競賽，激發學生勞動興趣，培養積極的勞動情感小學生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內容。因此在組織小學生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內容很好的結合起來、才能穩定學生的勞動興趣，有助于提高學生的勞動自覺性。由于勞動條件和內容的不同，集體活動的形式也要有所不同。公務員之家版權所有

二、讓學生在實踐中發展

皮亞杰指出"兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發展思維。"勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉化為能力，才能更好的培養學生的創新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養成都是在勞動實踐中實現的。

小學勞動課在培養學生創新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想象力、發散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養創新意識最基本的要素。

（1）在實踐操作中豐富想象力。

實踐教學是職業技術類院校培養“技能型”、“應用型”人才的必要手段。它的形式主要包括實驗操作、技能訓練、參觀見學、社會調查、實習鍛煉等。開展實踐教學活動，能彌補理論教學的不足，有利于開闊學生視野、激發創新熱情、培育團隊精神、提高崗位任職能力。

一、明確實踐教學目標

實踐教學目標是組織實踐教學的重要依據。它分為分目標和總目標，分目標依據單個具體的實踐科目、實踐教學環節制定;總目標是指通過對各個實踐教學環節、教學內容、實施方式及其相互關系進行整合，建立符合職業技術教育“特色+精品”理念的專業人才培養目標，是分目標的集合體。制定職業技術教育實踐教學目標時，應以職業能力培養為主線，以基本職業素質、崗位就業能力和職業發展能力培養為模塊，突出學生的主體性、新理論的應用性及崗位任職的針對性，考慮實施的科學性和可行性，能在實踐教學活動中發揮導向作用。

二、優化實踐教學內容

實踐教學內容是實踐教學目標任務的具體化。一是構建科學的實踐教學課程體系。隨著職業技術類院校培訓規模的擴大、培訓類別的增多，構建不同專業、班次的實踐課程體系十分重要。在著眼急需、突出重點、消枝強干的思想指導下，按實踐教學規律，優化實踐科目，調整學時分配，合理配置實踐教學環節，循序漸進地安排實踐教學內容，實現課程設置與人才培養目標的全面銜接。二是編制規范的實驗（訓）指導書。實驗（訓）指導書是開展實踐教學的重要指南，一份規范實用的實驗（訓）指導書對教師和學生都具有重要意義。實驗（訓）指導書應明確規定實踐教學的項目、目標、要求、內容、操作步驟、注意事項及考核標準等各項內容。同時，要強調實踐教學的過程管理和效果評估，建立技能測試題庫。

三、創新實踐教學模式

論文關鍵詞：信息技術教育藝術教育整合

論文摘要：隨著全球信息技術和網絡技術的發展，計算機已經深入到社會生活的每個角落，在人類的生產生活中發揮著巨大的作用。我國初中信息技術課程也緊跟計算機發展步伐，加入了諸多新內容。通過對初中信息技術教育與藝術教育的整合進行探析，以期對初中信息技術教育的發展及培養復合型人才提供有益的借鑒和參考。

一、引言

信息時代的到來，使信息技術成為一個現代人必須具備的生存技能之一。如今，信息技術已滲透到了各個行業和領域，對我們的學習、生話、工作、思維等方式都產生了深遠的影響。信息技術是一種工具式的可在其它學科得以充分應用，與其它學科完全結合的一門跨學科的課程科目，這種結合衍生出了許多新興的技術和職業。如電子美工、動漫設計，電腦譜曲等。教育應面向未來，面向社會實際需求，培養真正有用，有實用技能的人才，這也是素質教育的宗旨，有基于此，我們應該在信息技術教育的啟蒙、基礎階段讓學生了解信息信息技術的社會性應用，認識到其與其它學科交融一體，讓學生形成這種意識，培養其適應未來需要，社會就業需求的整合式信息技術技能，有基于此，筆者力圖改觀過去單一的，單純化的信息技術教學方式和內容，根據初中課程學習和社會應用實際，探討信息技術與藝術整合的方式和內容。

二、整合的科目類別和初步設想

信息技術與美術的整合。二者整合主要基于現今電腦美術的廣泛應用和盛行，及由此產生的對電腦美術人才的需求，包括電子美工，動漫設計，游戲場景制作和影視視覺電腦加工等。由此整合的內容體現于四個方面，電腦美術背景知識和應用領域介紹，電腦美術作品頎賞，信息技術與美術的嫁接和常用電腦美術工具軟件的學習使用。其中，前三者為基礎內容部分，重在將學生帶入電腦美術的世界，讓學生形成對電腦美術的基本認識，引發其興趣，最后者為基本技術也為整合學習的重點，將培養學生電腦美術制作的基本技能、技術，為以后的專業電腦美術學習打下良好基礎，其作為一種啟蒙，就如畫畫對畫筆的使用一樣，主要包括電腦平面美工、三維制作基本工具軟件的認識，主要包括Photoshops、3DMax等主要電子美工工具軟件的認識和使用。