技術學科范文10篇

摘要：小學美術作為特殊的學科，在培養學生審美能力、創造力等方面發揮著重要的作用。在素質教育改革深化的背景下，小學美術教學逐漸與信息技術學科融合，可以豐富小學美術教學手段和內容，提高教學的有效性。本文就小學美術教學與信息技術學科的深度融合作了相關分析。

關鍵詞：小學美術；信息技術；融合

教育與信息技術的深度融合具有劃時代的意義，有利于人才的培養。小學美術是素質教育的重要組成部分。就目前來看，制約小學美術教學發展的關鍵因素就是教學手段落后，在教學過程中教師大多是按照教材內容來教學，難以調動學生的學習積極性和主動性。而小學美術與信息技術學科的深入融合可以改變當前小學美術教學的困境。借助信息技術，可以豐富教學內容，調動學生的學習積極性和主動性，從而更好地實現教育信息化目標。

一、小學美術教學與信息技術學科深度融合的必要性

美術屬于造型視覺藝術，在美術教學的過程中一味地強調理論知識的講解，是很難培養學生的審美感、藝術感、想象力、創造力。而要想提高小學美術教學的有效性，就必須革新。而信息技術的應用為小學美術教學的有效性提供了保障。在信息技術的依托下，教師運用多媒體創設出真正的視覺環境，將學生置身于一個具有造型視覺藝術的環境下，為學生提供新的平臺，不斷激發學生的潛能，促進學生的全面發展。同時，借助信息技術，小學美術教學手段開始發生了轉變，教學不再局限于課堂、書本，而是逐漸衍生到課堂外。教師可以利用網絡上豐富的資源，實現遠程教育，更好地培養學生的動手能力，從而促進教學目標的實現[1]。由此可見，小學美術教學與信息技術學科深入融合極其必要。

二、小學美術教學與信息技術學科深度融合的策略

摘要：當前，我們處于全球信息技術時代，互聯網，人工智能，大數據和其他現代信息技術已經滲透到我們生活和學習的每個角落。信息技術帶來方便和快捷，但也帶來了許多的問題。小學信息技術學科中德育的滲透可以培養學生良好的網絡信息素養，幫助學生樹立正確的道德觀。因此，小學信息技術課學科中滲透德育教育，是必不可少的。

關鍵詞：信息技術；德育；小學

隨著時代和科技的迅速發展，信息技術已成為支持終身學習和合作學習的重要工具，信息技術已經滲透到各學科的教學當中，作為先進的教學手段，它可以有效促進各科教學的改革和發展[1]。電腦、手機、ipad等電子設備的迅速普及，學生獲得信息的方式越來越簡單，快捷，這將導致學生對電子設備的依賴，降低獨立思考和克服困難的能力。筆者所任教的地區從三年級起開設信息技術課程，這一階段的學生年齡偏小，好奇心特別強烈，理解能力和辨別是非的能力較差，尤其是三、四年級的學生，容易受網絡中不良信息的影響。同時，隨著小學生的信息技術操作技能的熟練，可以很輕松的從網絡中獲取大量的信息。但是這些信息對于學生來說并不全都是合適的，甚至有些會影響青少年的身心健康。

一、與時俱進，教師也要更新德育觀念

有老師認為德育教育只需要班主任來教育就行，與學科的教學無關，這個觀點是極其錯誤的。每位教師都肩負著“教書育人”的雙重責任，不管是從教什么學科，都應該將專業教學與德育工作有機結合起來，適時向學生滲透德育教育。常言道：“有德無才是次品，無德無才是劣品，無德有才是危險品”。這其中就強調了德育的重要性[2]。只要對學生的品質的形成產生積極影響，便是德育的意義所在。在全球網絡時代，作為新時代的信息技術教師，應當與時俱進，提高對德育的認識，轉變德育觀念，樹立正確的德育觀念。在教育的過程中積極探索德育滲透的內容，把握好德育滲透的度。還要加強專業知識的學習，及時了解科技發展現狀和前沿的科技創新，教師可以緊密聯系現實生活中信息技術給人類帶來的進步與影響，以及像任正非等著名人物的一些事例，激發學生的學習熱情，樹立遠大志向，增強民族自豪感，鼓勵學生為國爭光[3]。

二、上好信息技術課的第一課

摘要當今社會以多媒體和國際互聯網為代表的當代信息技術,正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息技術是當今各類學校教育的重要內容,也是教育教學改革的重要技術手段之一。如何實施信息技術與學科教育的有效整合,提高教育的智能化水平和學生在教育教學中的主體地位，成了我們在教育戰線工作中研究信息社會的重要課題。

關鍵詞信息技術學科整合教育觀念教學改革創新教學

黨的十七大報告指出:“在時代的高起點上推動文化內容形式、體制機制、傳播手段創新,解放和發展生產力,是繁榮文化的必由之路”①現代教育教學離不開信息技術與學科的整合，才能更好地促進教育教學的發展。因為現當代，人類面臨從工業時代向信息時代的急遽轉變,知識傳播的速度和容量都在以幾何數字遞增。正如同志指出：“世界科學技術正在發生新的重大突破，以信息科技、生命科技為主要標志的現代科學技術突飛猛進，為世界生產力的發展打開了新的廣闊前景。”②事實上現在以多媒體和網絡為核心的現代信息技術使得知識不再以單一的文本形式來傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識內容的豐富與傳遞形式的多樣，不僅改變著人類的生產方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學習方式,引發了一場世界范圍的跨世紀教育改革和學習革命。本文就為促進教育教學的發展，利用信息技術與學科整合，談點教育教學實踐與學習思考，僅供教育教學工作參考。

一、信息技術與學科的整合

信息技術是指人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經驗、知識、及其手段、工具的總和。當今的信息時代，以個人電腦、網絡技術和多媒體傳播技術為主要內容的現代信息技術給許多領域都帶來了革命性變革。教育的本質是通過有價值的文化信息的傳遞為學生個體發展和社會進步服務。從文化傳遞的角度講，信息技術具有高效率和高效能，使信息技術與學科課程有機地結合起來，成為學科課程和教學中不可或缺的“要素”。

“整合”是個新概念，要有新思路。“整合”中“整”這個語素。它包含了“調整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內涵。“整合”一詞，鮮明地體現了改革的召喚，強調了改革的力度。“整合”昭示著這樣的精神：在信息技術與學科課程這兩方面都要下一番大氣力，經過一番整治，使它們在新的水平上結合成一個整體……全新的課程體系。“整合”的目的和意義不僅是為了發揮信息技術的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過“整合”促進教學模式的變革，實現教育思想、教學內容、教學方式全方位的現代化，要突破傳統教育的模式。“整合”是為了更好地實現信息技術教育的目標……培養學生的獲取、加工和利用信息的能力。

一、課題的提出

信息技術的發展促進學校教育逐步走向網絡化、虛擬化和個性化[1]。教育信息化已經成為改革教育理念和模式的主要推動力，是促進教育公平、提高教育質量的重要手段，是實現教育現代化的必由之路。從“校校通”工程、“農遠”工程，到“三通兩平臺”工程，再到“教學點數字教育資源全覆蓋”項目的實施，我國教育信息化取得了很大的發展。目前許多中小學的網絡建設已經初具規模，硬件設施也相對有所改善，但信息技術與學科之間的融合還存在很多問題:①信息技術在學科教學中的應用方式單一。大部分教學仍停留在計算機輔助教學模式層面上，信息技術是輔助教學的工具，是呈現教學內容的媒體。②學科教師對信息化設備的不熟悉，導致信息化設備應用模式單一，客觀上造成了設備的閑置或浪費。③缺乏運用信息技術進行自主學習能力的培養，網絡資源沒有得到有效的應用。④利用信息技術培養學生創新精神和實踐能力的研究還很欠缺。[2]在信息技術與學科融合的研究中，研究學科多偏向于語數英等主科，而信息技術與體藝學科的有效融合研究較少；研究方向中注重多媒體教學課件演示教學內容的應用，信息技術在學科教學中的應用方式比較單一；研究對象中以激發學生學習興趣為重點，卻忽略了教師和學生信息技能和信息素養的研究。結合“明德惟馨，達士通人”的校訓，為了培養德智體美勞全面發展的現代化人才，滿足信息時代學生個性化的學習需求,將先進的信息技術與各學科進行有效融合，我校積極申報參與河南省教育科學規劃重大招標課題“以教育信息化帶動教育現代化策略研究”中子課題的研究工作，并研究確定了子課題“體藝學科個性化學習與信息技術有效融合的實驗研究”。

二、課題關鍵詞界定

個性化學習是指，以反映學生個性差異為基礎，以促進學生個性發展為目標的學習范式。個性化學習的優勢是可以使學習者自由安排時間,選擇不同的資源來完成學習。在本課題的研究中個性化學習研究的重點不是為每一個學習者定制不同的學習策略和學習方法，而是通過微視頻和網絡平臺為每一個學習者創建個性化的學習內容和學習環境。個性化學習的主體不僅包括學生，還包括同樣需要借助信息化技術學習體藝等知識的教師和家長。人們對信息技術的定義，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述。狹義的信息技術是指利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。在教學中，信息技術主要是指，以計算機技術為核心的，對多媒體、網絡教室、網絡資源平臺和校園網等進行應用的技術。本課題的研究，主要是借助微視頻的形式，結合我校各科特色，豐富體藝學科個性化學習教學資源，并通過網絡平臺，滿足學生不同的學習需求，為學生提供個性化的學習平臺。“有效融合”并不是將信息技術手段與體藝學科教學簡單疊加，而是結合各學科的知識體系和特點進行無縫融合，將信息技術有效地融合于體藝學科教學和個性化學習之中，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,營造一種新型的個性化的學習環境，進而增強師生使用信息技術解決工作和生活問題的意識，從而使他們更好地適應現代信息社會的需要。

三、課題研究目標和思路

（一）研究目標

摘要：隨著信息技術的不斷發展，信息技術的應用范圍也在不斷擴大，對體育教學產生了深刻影響。現階段，怎樣將信息技術和體育學科有機融合，是體育教師需要重點解決的問題。體育教師應利用教育生態學原理，促進信息技術與體育學科融合，解決體育教學中存在的生態失衡問題，為學生構建良好學習環境。本文主要研究教育生態學視域下信息技術與體育學科的融合途徑，希望給體育教師提供借鑒經驗，促進體育教學發展。

關鍵詞：教育生態學；信息技術；體育學科

在信息化時代，融合信息技術和體育學科是必然趨勢，可以提升學生學習效果，提高體育教學質量，有助于實現體育教學目標。隨著信息技術和體育學科融合的不斷加深，傳統教學模式弊端凸顯，引發體育教學生態失衡問題，阻礙學生發展。體育教師需要利用教育生態學原理，構建生態體育課堂，使學生享受高質量教育，最大限度提升體育教學成效。因此，研究教育生態學視域下信息技術與體育學科的融合途徑，具有重要的現實意義。

一、教育生態學視域下信息技術與體育學科的融合意義

（一）提高體育教學質量。體育課堂是一個微型生態系統，其中學生、教師是生態系統的核心，教學內容、教學方式是生態系統的重要因子。在教育生態學視域下，信息技術與體育學科的融合，可以提高體育教學質量，構建生態體育教學模式，有助于實現體育教學目標。生態體育教學模式，以學生為中心，以信息技術為依托，關注學生發展，能幫助體育教學擺脫傳統教學模式束縛。教師通過信息技術構建課堂，將教學目標、教學內容、教學方式整合在一起，為學生提供高質量服務，有利于激發學生學習積極性。相較于傳統體育教學模式，新型體育教學模式自由性更高，給予學生自由選擇體育項目的機會，可以滿足學生體育學習需求。（二）促進學生個性化發展。體育教學，以體育活動為主要形式，通過學生直接參與活動，讓學生展示能力，彰顯個性。在教育生態學視域下，信息技術與體育學科的融合，可以提高學生身體素質，提高學生體育能力，促進學生個性化發展。在體育教學中，教師利用信息技術為學生構建良好體育環境，對學生施加積極影響，使學生身心協調發展，有助于提高學生運動水平，增進學生心理健康。教師遵循適度原則，在學生承受范圍之內進行體育教育，可以避免過度體育傷害，能增強學生身體協調能力。教師開展體育訓練、體育活動，給予學生表現機會，有利于增強學生學習信心，提高學生學習熱情。

二、信息技術與體育學科的融合存在的生態失衡問題

【摘要】：隨著21世紀的來臨,以多媒體和國際互聯網為代表的當代信息技術,正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息技術是當前各類學校教育的重要內容,也是教育改革的重要技術手段。信息技術與學科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位。本文闡述了信息技術與學科整合的概念，以及如何實施有效整合。

【關鍵詞】信息技術；學科整合；實施

21世紀,人類面臨從工業時代向信息時代的急遽轉變,知識傳播的速度和容量都在以幾何數字遞增。以多媒體和網絡為核心的現代信息技術使得知識不再以單一的文本形式來傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識內容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學習方式,引發了一場世界范圍的跨世紀教育改革和學習革命。

一、信息技術與學科整合的涵義

信息技術是指人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經驗、知識、及其手段、工具的總和。它的核心技術是3C(computer、communication、contents)。當今的時代是信息時代，以個人電腦、網絡技術和多媒體傳播技術為主要內容的現代信息技術給許多領域都帶來了革命性變革。教育的本質是通過有價值的文化信息的傳遞為學生個體發展和社會進步服務。從文化傳遞的角度講，信息技術具有高效率和高效能，使信息技術與學科課程有機地結合起來，成為學科課程和教學中不可或缺的“要素”。

“整合”是個新概念，要有新思路。“整合”中“整”這個語素。它包含了“調整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內涵。“整合”一詞，鮮明地體現了改革的召喚，強調了改革的力度。“整合”昭示著這樣的精神：在信息技術與學科課程這兩方面都要下一番大氣力，經過一番整治，使它們在新的水平上結合成一個整體———全新的課程體系。“整合”的目的和意義不僅是為了發揮信息技術的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過“整合”促進教學模式的變革，實現教育思想、教學內容、教學方式全方位的現代化，要突破傳統教育的模式。“整合”是為了更好地實現信息技術教育的目標———培養學生的獲取、加工和利用信息的能力。

現在的教學越來越強調從學生的主體性出發，就是要尊重學生的個性，圍繞學生的興趣、需要等進行教學，讓學生在教學中形成自己的感受和經驗，才能把經驗內化到自己的知識、行為結構中，形成自身的。

隨著電腦在家庭的普及，大部分學生都已基本掌握了機的基本操作，如果信息技術學科還是僅僅教授學生計算機的操作，已不能滿足學生對信息技術這門學科的欲望了。對于已掌握Word、FrontPage、Flash等基本應用軟件操作的同學，我們信息技術學科的教學更多的是通過讓學生具體創作一幅作品來組織進行。這樣教學，一方面有助于提高學生計算機技術的應用能力，體現“在做中學，在做中用”的思想，更重要的是，要創作出一幅好的作品，不但需要多種軟件共同使用，同時還需要與其它學科進行很好地有機地整合。這樣的教學，不論是作品的上（學生可以自命題），還是形式上（學生可以選擇自己擅長的表現方式），都給學生以自由選擇的空間，尊重學生的感受，尊重學生的選擇，更能體現因材施教的本質，充分發揮每位學生不同的特長，體現學生的個性，更有利于培養學生的創造性。

一、信息技術學科與班會課的整合：

玩游戲．上網聊天是中學生較喜歡的一種娛樂方式，特別是電腦進入教室后，除了教學需要外，也為學生玩游戲聊天提供了方便。如何把學生對電腦的興趣引導到學習上來呢？為此，我們讓學生在校園網論壇上就“游戲的利與弊”談談各自的看法，結果很多同學都發表自己的觀點：“有的認為有益的游戲可以益智，有的認為玩游戲浪費時間，還有的認為只要處理好時間的等……”總之，通過這次班會課，一方面以學生喜歡的聊天方式讓學生自由討論，自己思考，最后在老師的引導下，讓學生自己得出結論：不可沉溺于攻擊性的游戲。從而讓電腦既成為學習娛樂的好幫手，同時也讓學生學會自我管理．自我控制，知道如何正確處理好學習和娛樂的關系。

在教學管理中，作為學校和教師，應該積極創造良好的學習氛圍，讓學生學會協作學習，合作學習，并學會在合作中懂得同學間如何相互尊重，相互欣賞。例如在指導學生作品自評、互評過程中，教師要引導學生多看別人的閃光點，每一幅作品不可能都是十全十美的，但總有一兩點閃光之處值得借鑒，相互啟發，結合自己的作品揚長避短，或者多位同學共同合作，技術交流、創意交流、既體現了互幫互助的精神，又能讓每一位學生都能不斷進步，不論作品還是人品都能越來越接近完美。這樣，在學生間就形成積極、愉悅、良好的學習氛圍，同時又用學生的優秀作品美化機房，讓學生體驗學習的成功感。

二、信息技術學科與德育教育的整合：

在這個現代信息技術的迅速發展對《品德與社會》課程和教學產生了重大影響的形勢下，本著提高教學質量，加強教學的針對性、生動性、實效性、時代性的目的，依靠學校信息化建設的良好內部基礎外部環境，開展信息技術與課程的整合，來改進思品課程的學習方式，幫助學生掌握和了解有關知識，來提高他們自主學習、合作學習的能力。

教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學思品學科教學中，更好地適應時代的要求。那么，該如何實現信息技術與小學思品學科的整合呢？我就信息技術與小學思品學科整合的研究與實踐，作了一些初步研究。

1.信息技術與小學思品學科教學內容的整合

新課程標準提出“《品德與社會》課以兒童的社會生活為基礎，但并不是兒童生活的翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。”因此，思品學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學思品科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學思品學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓思品學習更貼進生活。

比如我在教學小學思品五年級上冊《傳媒與生活》第一課時的教學時，事先拍下了反映古今傳媒發展的過程的錄像，然后引導學生從這一生活實例中來學習傳媒對我們的影響，以及傳媒的共同點和不同點，還在課前就這個班的同學對其他同學使用傳媒情況做了一些調查，讓他們選擇一個自己感興趣的話題來研究。注意從學生熟悉的現實生活中尋找，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生創新。

2.信息技術與小學思品課堂教學形式的整合

一、信息技術與語文學科整合的原理

信息技術與課程整合，是在先進的教育思想、教育理論的指導下，將信息技術有機地融合在各學科教學過程中，使信息、技術與學科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創新、利用的能力。信息技術與語文學科整合是“信息技術與學科整合”中的一個部分，是依據教學規律而進行的學科教學改革，它強調信息技術要廣泛進入語文學科，語文教學要廣泛采用信息技術。這種信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的，它是提高語文教學質量不可或缺的有機要素。

二、信息技術與語文學科整合的方法

1.利用現代媒體的大容量存儲技術，廣集信息資料，為學生提供豐富的教學資源

學生通過網上提供的圖片及文字資料，感受動物的可愛。教師再讓學生結合圖片，選擇自己喜愛的一種動物，然后在教師的引導下，按一定的順序觀察、口述。這樣，學生就不會為“無米之炊”而苦惱了。

2.利用現代媒體技術的多樣性和靈活性，優化課堂教學，幫助學生有效認知

深圳市南山實驗學校位于深圳高新技術基地所在的南山區，是廣東省一級學校、全國中小學現代教育技術實驗學校。這所規模并不大的學校卻擁有規模龐大的小學計算機教學實驗樓。

1997年，南山實驗學校在全國學科“四結合”教改試驗總課題組的指導下，啟動了小學語文“四結合”試驗，開始了新型教學結構下創新教育的改革與探索。

2001年11月，全國信息技術與課程整合現場觀摩交流會在南山實驗學校舉行。南山實驗學校推出的10個優秀實驗課贏得前來觀摩的每一位專家、學者和教師代表的贊嘆。

學生是最大的教育資源

年輕的南山實驗學校時時有驚喜。青年教師余虹的小學二年級語文綜合課《脫險的葉形魚》，其新穎活潑讓很多觀摩教師感動得熱淚盈眶。她的學生那樣率真自然，她的課堂那樣活躍熱鬧。在她的課上，學生通過互聯網搜集了許多資料，然后給全班同學朗讀；學生不時地把小手舉得高高的，提些千奇百怪的問題。余虹微笑著，不斷地夸孩子“你真聰明！”“你讀得真棒！”

可在最初，圍繞這堂課展開的爭論最多也最激烈。沒有專門的識字練習，這還是語文課嗎？學生那么活躍，課堂紀律如何保證？……但實踐很快證明，孩子們上互聯網查資料，認識的字非常多；孩子們愛提問，腦子轉得飛快，學習效果非常好。