計算題范文10篇

前天，3萬多名考生走進北京市各級機關2014年下半年公務員招考的筆試考場，爭奪1868個崗位。酒駕、60年國慶等社會熱點都進入考題。據悉，面試工作將于2014年1月進行，由各市級招錄機關、各區縣公務員主管部門統一負責組織實施。前天，北京市無線電管理局并未監測到使用高科技通信設備作弊的情況。

考點門口先測體溫

在北京服裝學院考點，由于天冷，很多考生家人選擇開車陪伴，考場周邊車位一直緊張。在考點大門口，考生需要接受體溫測量才能進入考場。前天，一些考生戴著五顏六色的口罩進入考場。一些沒有口罩的女生，則用圍巾擋住口鼻。

測試計算題偏難

前天的考題設置與國家公務員考試相同，部分考生表示，上午的行政職業能力傾向測試題量不小，感覺數學計算題和幾何圖形題較難。閱讀理解涉及美國金融危機對中國的影響、文學美感問題等短文，如果時間充裕，難度不算太大。最后關于多國科研經費與GDP比例計算等計算題，由于數字巨大、同比、環比問題相對復雜，不太容易計算。此外，國慶60周年取得的成就、次貸危機等熱點都出現在考題中。

申論關注酒駕問題

整數、小數和分數的四則計算及其四則混合運算是小學數學的重要內容，是提高解答應用題和幾何問題能力的基礎，直接影響著學生的智力和非智力因素的發展。復習計算部分的內容時，既要重視基礎知識與基本技能，又要重視綜合運用知識解題的靈活性，以便達到現行大綱關于“使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”的教學要求，從小給學生打好數學的初步基礎，為提高未來人才素質奠定基礎。下面介紹一下我們進行計算部分總復習的做法與體會。

一、梳理歸納，溝通聯系，強化基礎

對學生平時分散學習的整數四則的口算、筆算和珠算，小數四則計算，分數四則計算以及整數、小數、分數四則混合運算的知識和技能，應當在總復習中進行整理和歸納，使知識系統化，幫助學生形成新的認知結構，以便加深理解和運用，進一步提高計算能力。例如：

1.四則的計算法則。整數、小數、分數加減法的計算法則的敘述雖然不同，但實質都是“計數單位相同才能直接相加減”。所謂“數位對齊，低位算起”、“小數點上下對齊”，都是為了把計數單位相同的數對齊；“把異分母分數化成同分母分數，再加減”以及“分數和小數相加減要先把分數化成小數或把小數化成分數再加減”，也是為了統一計數單位，然后再加減。而小數乘、除法計算的關鍵是小數點的處理問題，即積中小數點的位置，小數作除數時除法的轉化（移動小數點轉化成整數）和商的小數點的位置。分數乘法法則要與分數乘法的意義聯系起來理解；分數除法要轉化為分數乘法再計算。

筆算有明確的法則，固定的程序，清楚的表達式子，不僅可以明確地反映出計算結果，而且能完整地展示計算中的思維過程，清晰明了。通過復習要讓學生進一步弄清算理（是學生進行計算的依據，是計算時的思維過程）和法則，掌握方法和要領，以減少計算錯誤，提高計算速度，降低計算難度。復習時應針對學生的薄弱處，精選題目，組織當堂訓練，以利于學生明確算理，掌握計算法則。

2.四則計算結果的判斷。根據四則運算的意義和規律進行估算，可判斷計算結果的合理性。例如：

為什么要討論方程組在解物理計算題中應用這一問題呢？主要是考慮到與高中解題思路的銜接問題，在高中物理中強調的是對物理過程的分析和描述，而描述物理過程的數學工具就是用物理公式建立相關的方程，一個比較復雜的物理過程，往往需要建立好幾個方程才能奏效.另外因不少學生在拿到一道計算題時他的著眼點往往不是根據題給條件，去考慮如何用所學的物理原理去分析"條件"、用物理公式去描述這個"條件"，而把注意力放在了所要求的結果上去了，其實當你把物理條件用物理公式正確地表述出來之后，其結果自然會水到渠成得出的.再者在使用方程組解題時，要用到多個未知量，我們的學生會耽心怎樣把這些未量一一消掉，當然數學基礎不太好的同學，對方程組的解會有一定的困難，對此應加強這方面的訓練.本文想通過一個典型例題來說明這一觀點.

例題.用密度是ρ甲=4╳103kg/m3的材料制成的空心球甲和用密度ρ乙=8╳103kg/m3的材料制成的空心球乙，兩球的質量相等，乙球恰好在水中懸浮.

（1）若把甲球置于足夠多的水中時，求甲球露出水面的體積和甲球總體積之比.

（2）在甲球的空心處有的適量酒精，使甲球也可在水中懸浮，求酒精的體積和空心部分體積之比（ρ酒精=0.8╳103kg/m3）.

分析：基于利用方程組的解題思路，我們先假設甲球的體積為V甲，乙球的體積為V乙，兩球的空心部分的體積均為Vo，水的密度為ρ水=1.0╳103kg/m3，甲球放入水中后排開水的體積為V排，甲球里面酒精的體積為V酒精.

接下來的思路是如何根據題給條件利用相應的物理原理列方程了：

整數、小數和分數的四則計算及其四則混合運算是小學數學的重要內容，是提高解答應用題和幾何問題能力的基礎，直接影響著學生的智力和非智力因素的發展。復習計算部分的內容時，既要重視基礎知識與基本技能，又要重視綜合運用知識解題的靈活性，以便達到現行大綱關于“使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”的教學要求，從小給學生打好數學的初步基礎，為提高未來人才素質奠定基礎。下面介紹一下我們進行計算部分總復習的做法與體會。

一、梳理歸納，溝通聯系，強化基礎

對學生平時分散學習的整數四則的口算、筆算和珠算，小數四則計算，分數四則計算以及整數、小數、分數四則混合運算的知識和技能，應當在總復習中進行整理和歸納，使知識系統化，幫助學生形成新的認知結構，以便加深理解和運用，進一步提高計算能力。例如：

1.四則的計算法則。整數、小數、分數加減法的計算法則的敘述雖然不同，但實質都是“計數單位相同才能直接相加減”。所謂“數位對齊，低位算起”、“小數點上下對齊”，都是為了把計數單位相同的數對齊；“把異分母分數化成同分母分數，再加減”以及“分數和小數相加減要先把分數化成小數或把小數化成分數再加減”，也是為了統一計數單位，然后再加減。而小數乘、除法計算的關鍵是小數點的處理問題，即積中小數點的位置，小數作除數時除法的轉化（移動小數點轉化成整數）和商的小數點的位置。分數乘法法則要與分數乘法的意義聯系起來理解；分數除法要轉化為分數乘法再計算。

筆算有明確的法則，固定的程序，清楚的表達式子，不僅可以明確地反映出計算結果，而且能完整地展示計算中的思維過程，清晰明了。通過復習要讓學生進一步弄清算理（是學生進行計算的依據，是計算時的思維過程）和法則，掌握方法和要領，以減少計算錯誤，提高計算速度，降低計算難度。復習時應針對學生的薄弱處，精選題目，組織當堂訓練，以利于學生明確算理，掌握計算法則。

2.四則計算結果的判斷。根據四則運算的意義和規律進行估算，可判斷計算結果的合理性。例如：

整數、小數和分數的四則計算及其四則混合運算是小學數學的重要內容，是提高解答應用題和幾何問題能力的基礎，直接影響著學生的智力和非智力因素的發展。復習計算部分的內容時，既要重視基礎知識與基本技能，又要重視綜合運用知識解題的靈活性，以便達到現行大綱關于“使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”的教學要求，從小給學生打好數學的初步基礎，為提高未來人才素質奠定基礎。下面介紹一下我們進行計算部分總復習的做法與體會。

一、梳理歸納，溝通聯系，強化基礎

對學生平時分散學習的整數四則的口算、筆算和珠算，小數四則計算，分數四則計算以及整數、小數、分數四則混合運算的知識和技能，應當在總復習中進行整理和歸納，使知識系統化，幫助學生形成新的認知結構，以便加深理解和運用，進一步提高計算能力。例如：

1.四則的計算法則。整數、小數、分數加減法的計算法則的敘述雖然不同，但實質都是“計數單位相同才能直接相加減”。所謂“數位對齊，低位算起”、“小數點上下對齊”，都是為了把計數單位相同的數對齊；“把異分母分數化成同分母分數，再加減”以及“分數和小數相加減要先把分數化成小數或把小數化成分數再加減”，也是為了統一計數單位，然后再加減。而小數乘、除法計算的關鍵是小數點的處理問題，即積中小數點的位置，小數作除數時除法的轉化（移動小數點轉化成整數）和商的小數點的位置。分數乘法法則要與分數乘法的意義聯系起來理解；分數除法要轉化為分數乘法再計算。

筆算有明確的法則，固定的程序，清楚的表達式子，不僅可以明確地反映出計算結果，而且能完整地展示計算中的思維過程，清晰明了。通過復習要讓學生進一步弄清算理（是學生進行計算的依據，是計算時的思維過程）和法則，掌握方法和要領，以減少計算錯誤，提高計算速度，降低計算難度。復習時應針對學生的薄弱處，精選題目，組織當堂訓練，以利于學生明確算理，掌握計算法則。

2.四則計算結果的判斷。根據四則運算的意義和規律進行估算，可判斷計算結果的合理性。例如：

高中化學主要學四本書，每本書的側重點不同，所以學生不用擔心有一個知識點沒學好，就學不好化學這門學科了。高中化學其實很容易，學生在學習過程中要自信，在很多學校，學生理綜的成績里化學和生物分數都比較高。而且，高中化學所學的知識與生活聯系緊密，很多知識點都可以聯系實際來記憶，這為化學的學習減少了難度。

一、化學過程中的難題

1.教師教學過程中的難題

初中時期，學生學習化學比較依賴教師，沒有完整成套的學習方法。到了高中，學生學習也是摸不著頭腦。這就需要教師在課堂伊始，教會學生學好化學的方法。每一個學科都有自己的特點，學習方法多少也有不同。教師在教學的過程中，可以幫助學生建立一整套化學學習方法，學生在以后的學習中會把自己的學習方法和教師的方法做總結，從而把化學學好。教師在化學教學的過程中，積攢了很多經驗，而學生卻是初次了解這門學科，所以，教師在教學初期要著重引導學生。俗話說：工欲善其事，必先利其器。隨著教育的改革，時代的發展，學生的性格也不同，這就要求教師在沿用自己以前的教學方法的同時，注意結合新改革情況下學生的學習方式。因此，良好的教學方法和學習方法都需要教師、學生在學習中去磨合，教師要在學生的學習中把握好度。

2.學生學習過程中的難題

學生學習化學，最難的部分就是自己腦不勤，手不勤。化學知識雖然多而雜，但如果掌握好了卻是極容易的。化學中涉及的化學元素有很多，比如推斷題，幾乎每做一道題都會有一個物質的新特性出來，但題考來考去，無外乎就是那幾個化學元素，之所以不厭其煩地考它們，不過是因為性質多了點，用途廣了點，教師希望學生能從各個方面來把握它。這就需要學生在平時做題中總結經驗，把經常會考的知識點做梳理，不斷擴展自己對知識點的掌控能力，這樣，推斷題也就不是那么難了。其次就是計算題，高中化學不同于初中化學，初中化學只有最后一個大題是計算題，而且題型簡單，高中化學處處都有計算題，無論是選擇題還是填空題，每個題型都有，而且出現的方式也不盡相同。同樣，解決的方法也不一樣。所以，很多學生一碰到計算題就放棄。其實，計算題并不難，找準題目中的變量，化學方程式一列，物質之間的關系也就明朗了。考試中化學計算題很多，放棄就意味著會失很多分，所以學生在平時的學習中要注意多做類似的題，把題吃透。也有很多學生表示，計算題最難的部分就是找準物質之間的關系，然后去寫方程式，而方程式的書寫一般也很難，因為方程式會涉及物質的化合價的變化，反應條件等等。所以，學生在平時如果不多做題，很容易就在考試中感到無所適從。

初中化學教案

教學目標

知識目標

在理解化學方程式的基礎上，使學生掌握有關反應物、生成物質量的計算；

通過有關化學反應的計算，使學生從定量角度理解化學反應，并掌握解題格式。

能力目標

初中化學總復習一般分為三個階段：第一階段，基礎知識復習，在于夯實雙基；第二階段，專題復習，在于彌補掌握過程中的的某些缺陷，增強知識的系統化，提高學生的化學學習能力，第三階段，模擬復習，在于增強應試的能力.

離中考還有這一個多月的時間，正是在第二階段的復習期間，是學生化學學習能力形成和發展的關鍵階段。在具體復習過程中，需要注意：

一、加強復習的針對性，忌不分重點，眉毛胡子一起抓。這一遍復習的重點是第一遍復習中感覺吃力的部分，可以在系統復習每一專題之前作一套針對性的練習，對自己掌握知識的情況進行自我測驗和考查，發現問題，用紅筆標出，進行思考。哪些地方自己領會正確，理解比較深刻？哪些地方認識不全面，或者有錯誤？原因是什么？哪些地方沒有記住，容易遺忘？做練習時，要著重檢查自己的思路是否正確，方法是否簡捷。尋找自己學習中的薄弱環節和不足之處。有目標地進行思考，有針對性地進行復習，能收到立竿見影、事半功倍的效果。

二、歸納整理各類有一定難度習題的解法，忌拿來題就做，一做就錯。如：簡答題，實驗探究題，實驗設計題，結合生活生產實際綜合計算，這類題目綜合性強，難度大，不僅要求對相關的基礎識掌握熟練，更要講究一定的解題技巧與方法。

1、化學實驗探究是近年來重點關注的部分，在新課程標準中把這部分做為化學課程的重要內容。

探究實驗涉及化學基本思想方法，如控制變量法。例如：在“研究燃燒的條件”中，就要在“與氧氣接觸”、“達到著火點”兩點中保證一個條件不變，研究另一個條件與燃燒的關系。在實驗設計題中，要注重控制變量，同時注意原理正確，操作簡便，現象明顯，藥品經濟，結論可信。解答此類實驗題時，要扣緊實驗要研究的問題，多角度多方面分析問題，根據實驗條件選出合理的假設，注意發現數據分布規律和實驗特征現象，正確推理出結論。

在小升初及各種考試中，每次都會涉及到計算題目，而每次計算題目的得分率卻低得驚人。這種現象不但存在于小學考試，初中和高中考試都存在這種現象。是題目很難，還是有其它的原因？怎樣避免計算失分——提高學生的計算能力已迫在眉睫。

經過一個月的校內調查，我總結出學生的計算錯誤主要有以下幾種情況：

1、習慣不好，粗心大意。

（1）題目抄錯。如將“÷”看成“＋”；將“0.93”寫成“0.98”；將“645”誤寫成“654”等。

（2）答案抄錯。如把驗算的結果抄寫成計算的結果，或者算對了結果卻寫錯了等。還有的學生書寫不規范，導致數字變形，就把變形了的數字看成其他數字，以致出錯。

2、口算不強，基礎較弱。如20以內加減口算不熟練，造成在完成進位加和退位減時出錯較多。有些學生的乘法口訣還不能熟練背誦，導致試商出錯。

摘要:為了提高解題速率、解題能力，降低計算失誤率，需要加強化學基礎知識的學習，同時掌握一定的化學計算解題技巧．

關鍵詞:初中化學式計算;對策

一、初中化學式計算中常見的問題

1．對化學含義理解不足

一些學生不熟悉化學的基本概念，不了解化學反應的基本原理，不明白化學式的意義，化學式計算時偏重于數學計算，甚至將化學式的計算等同于數學的計算，遇到綜合性化學式計算題時，不明題目中化學式的意義，從而無法準確審題，解題的錯誤率較高，導致一些學生失去學習興趣．

2．化學式計算方法單一