寄宿生范文10篇

一、創(chuàng)建家庭餐桌文化背景，促進孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

把餐桌文化教育納入孩子養(yǎng)成教育的全過程。對孩子良好進餐習(xí)慣的養(yǎng)成教育，我們不妨借鑒英國家庭“把餐桌當(dāng)課堂”的傳統(tǒng)。從孩子上餐桌的第一天起，家長就開始了“進餐教育”。一周歲時，就應(yīng)鼓勵孩子自己進餐，以培養(yǎng)孩子獨立的人格。三四歲懂事后，家長特別注重對孩子飲食營養(yǎng)搭配的正確引導(dǎo)，杜絕“挑食”“偏食”的不良習(xí)慣。五六歲時，就要教育孩子主動保護自己桌前的衛(wèi)生，弄臟了桌面，鼓勵他們自己清理，用餐結(jié)束時要幫助大人收拾餐具。要讓他知道哪些是可再生制造的“環(huán)保餐具”，哪些是成為環(huán)境“消化不了”的“永久垃圾”;在外就餐，不能隨便丟棄食品的袋子、易拉罐等，同時，教育孩子重視環(huán)境教育，不斷培養(yǎng)環(huán)保意識。培養(yǎng)孩子主人翁意識，懂得文明用餐的基本禮儀。當(dāng)父母在廚房即將做好飯菜時，就可以讓孩子來幫助布置餐桌和椅子，擺上碗筷，遞送和擺好食物，并招呼家人就坐，準(zhǔn)備用餐。可按方桌、圓桌演示杯、碗、筷的擺放，西餐中的刀、叉也要涉及。餐前讓孩子幫忙做事，稍大一些的孩子都樂于做一些在餐前擺好餐具、餐后收拾餐具等力所能及的雜事。父母要以身作則，吃飯的時候，給老人搬椅子，引導(dǎo)孩子給長輩面前調(diào)換新上桌或邊遠的菜肴，讓孩子在愉快的氣氛中感受愛心的互動。進餐開始時，要求孩子等大家都坐好后方可動用餐具，并學(xué)習(xí)幫助家人盛飯，主動詢問家人是否需要幫助遞送食物。就餐過程中，告訴孩子以自然姿態(tài)坐好，自取面前食物，需要跨越取食時可以請求家人傳遞食物，按量取食后放回原處，并學(xué)會詢問和關(guān)懷他人。吃飯時不挑揀食物，殘渣不亂扔桌上和地上，放在指定的器皿中。就餐時要知道挾菜，舀湯的規(guī)矩。挾菜時，筷子要干凈，要看好，不要在菜盤中亂翻或胡亂翻一陣后又到其他盤子去挾菜;舀湯時應(yīng)用勺子，而且要把筷子放下再去舀。進餐結(jié)束時，告訴孩子不要急著離開餐桌，要有禮貌地告退，或者孩子先吃完飯，輕輕放下碗筷，征求父母是否可以先離開餐廳，如果獲許，可以輕輕走出餐廳，結(jié)束進餐。家庭的每次用餐中，家長要創(chuàng)設(shè)寬松的進餐氛圍。一個整潔有序、愉快安靜的進餐環(huán)境，可以使孩子保持良好的進餐情緒，讓孩子感受進餐時的快樂氣氛，進餐時播放一些優(yōu)美動聽的音樂是有益于消化的。最應(yīng)注意的是，無論遇到什么事，都盡可能地避免在餐桌上批評、訓(xùn)斥孩子或?qū)⒆舆M行嚴(yán)重的說教，這樣不利于孩子的身心健康。

二、營造學(xué)校餐桌文化的良好氛圍，開辟學(xué)生品德教育的新途徑

隨著中小學(xué)布局調(diào)整工作的不斷深入，許多農(nóng)村中小學(xué)相繼撤并，寄宿制學(xué)校已成為農(nóng)村中小學(xué)的一種新的辦學(xué)形式。寄宿生每日三餐及農(nóng)村學(xué)校學(xué)生營養(yǎng)餐供應(yīng)是教育管理中的一個重要方面。為了規(guī)范學(xué)生用餐管理，并通過文明用餐對學(xué)生進行品德教育，我們課題組在實驗學(xué)校探索出一條以餐桌文化教育為載體的對學(xué)生進行思想品德及文明禮儀教育的有效途徑。

1．耳濡目染，讓餐桌文化滲透到生活的每個環(huán)節(jié)

對寄宿生文明用餐的制度要求，學(xué)校以“溫馨提示”的形式為學(xué)生呈現(xiàn)。讓學(xué)生了解每日飯菜品種及葷素(營養(yǎng))搭配時，在取餐窗口設(shè)置了《科學(xué)營養(yǎng)餐搭配建議》;要求用餐學(xué)生保持餐桌面整潔時，在餐桌上印有“不滴筷，不掉粒，不隨處吐渣”等提示語。以教師用餐的文明行為，來感染學(xué)生。大力開展師生同用一種餐活動。學(xué)校食堂內(nèi)不設(shè)教師餐，更不設(shè)教師用餐專用包間。教師和學(xué)生都在同一時間里用餐，教師也和學(xué)生一樣在售飯口有序排隊打餐，不得隨意進入食堂購飯。如此一來，教師的用餐行為會時時引起學(xué)生的關(guān)注，同時對學(xué)生的就餐行為的文明規(guī)范起到了潛移默化的教育作用。

一、寄宿生犯罪特點

這些寄宿生的犯罪，有許多共同特點，且與社會上的成人犯罪有很多不同。其主要特點是：

1、犯罪類型比較單一。由于學(xué)校環(huán)境比較封閉，學(xué)校空間比較小，與外界社會接觸相對較少，因而在校的寄宿生犯罪類型比較單一，受理的案件中故意傷害、搶劫、盜竊比較多，其中尤為突出的侵犯財產(chǎn)罪。他們大多是以獲得金錢和財物為目的的財產(chǎn)犯罪上，這一犯罪特征與他們沒有收入、相互攀比、追求高消費有很大關(guān)系。

2、共同犯罪比例較大。在13人中，有8人系共同犯罪，占總?cè)藬?shù)的62％，如邱某三人搶劫案件中，三人均是在校附近合租房屋寄宿生，一日晚上放學(xué)途中，遇見酒后回家的被害人張某，見張搖搖晃晃在打手機，三人臨時起意欲搶劫張某的手機，日后往家打電話方便，于是拳打腳踢搶走了張某的手機。開庭時，邱某說三人在一起互相壯膽，就不害怕了，互相能配合。

3、犯罪手段智能化。在受理的盜竊案中，行為人均是乘宿舍無人之際或乘同學(xué)在體育館內(nèi)活動等之時實施盜竊書包內(nèi)的物品，但近二年來，犯罪手段不斷變化，出現(xiàn)智能化，犯罪前有準(zhǔn)備，犯罪進行過程中有分工。如：被告人張某、溫某盜竊一案，張某、溫某與同班學(xué)生王某是好朋友，王某的父親是包工頭，張某、溫某二人商量盜竊王某家，一日張某同王某打籃球，溫某趁機偷來王某家的鑰匙并到校外配制一把，次日，二人來到王某家盜竊現(xiàn)金5000余元及照像機等物品，并連續(xù)作案多起。

4、遇事易沖動。他們大多是沖動性犯罪，作案時不考慮行為后果，案發(fā)后冷靜下來時，又悔恨交加，在4起故意傷害案件中，有3起使用了水果刀，1起用拳打腳踢的方式。傷害部位大多為頭部、面部、胸部等人體重要部位。這4起中致死1人，重傷1人，輕傷2人。案發(fā)后均都對自己的犯罪行為后悔不己，有悔罪的表現(xiàn)，對自己的行為給社會、學(xué)校，特別是給被害人及家庭造成的損害和對學(xué)校的影響有深刻的認識。如：被告人趙某見自己的好友杜某與李某在打架，就不由分說持水果刀，上前就照李某的后背刺一刀，致李某死亡，案發(fā)后，趙某后悔不已，本是同窗，理應(yīng)阻止打架，卻拔刀相助。

【內(nèi)容提要】寄宿生（含在校外借宿的學(xué)生）犯罪與社會上其他刑事犯罪有很大不同。近年來，寄宿生犯罪呈上升趨勢。如何遏制和預(yù)防寄宿生犯罪，保護其健康成長，是我們面臨的一項重要而緊迫的任務(wù)。本文作者通過對近幾年以來受理的案件調(diào)查分析，從寄宿生的犯罪特點、原因、預(yù)防及區(qū)別對待處理等方面，提出了自己的看法。

學(xué)校，作為傳道、授業(yè)、解惑的場所，是學(xué)生形成性格氣質(zhì)能力、完成預(yù)期學(xué)業(yè)的主要場所。近幾年，私立學(xué)校增多、高年級住校生、單獨或幾個人合租房屋也日漸增多。隨著寄宿生的增多，學(xué)校管理跟不上，造成寄宿生中出現(xiàn)了一些違法、甚至刑事犯罪，其人數(shù)雖少，但在社會、學(xué)校、家庭中引起的震動卻是相當(dāng)強烈的。

從近幾年我院受理的案件看，2003年受理的寄宿生犯罪案件1件1人；2004年2件3人；2005年2件4人；2006年3件5人，呈逐年上升的趨勢

經(jīng)過對這些案件進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)寄宿生犯罪呈現(xiàn)出一些新的特點。如何預(yù)防寄宿生犯罪，應(yīng)引起有關(guān)部門的重視。

一、寄宿生犯罪特點

這些寄宿生的犯罪，有許多共同特點，且與社會上的成人犯罪有很多不同。其主要特點是：

一、“溫馨提示”將規(guī)范行為要求滲透到生活的每個環(huán)節(jié)

對寄宿生用餐全過程文明行為的要求，學(xué)校建立健全了一系列規(guī)章制度，做到有章可尋，并嚴(yán)格執(zhí)行。對學(xué)生的制度要求，以“溫馨提示”的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，受到耳濡目染、親和滲透的效果。如進餐廳時，在顯眼的地方設(shè)置“你做到了嗎？”的提示牌，告訴就餐學(xué)生自覺排隊取餐、在餐廳內(nèi)不大聲喧嘩、節(jié)約一粒米等警示性語言。在取餐窗口標(biāo)明每日飯菜品種及葷素搭配推薦方案，并將菜品份量再小化，避免學(xué)生打一份吃不飽，打兩份又吃不完的現(xiàn)象，讓學(xué)生能吃飽又不至于吃剩而浪廢。同時，在餐桌面上印有“不滴筷，不掉粒”等提示語。通過各種形式的提示設(shè)置，讓就餐的每一位同學(xué)能輕松自然的了解到學(xué)校在這方面的要求。

二、以教師用餐的文明行為，來影響學(xué)生

大力開展師生同用一種餐活動。學(xué)校食堂內(nèi)不設(shè)教師餐，更不設(shè)教師用餐專用包間。教師和學(xué)生都在同一時間里用餐，教師也和學(xué)生一樣在售飯口有序排隊打餐，不得隨意進入食堂購飯。如此一來，教師的用餐行為會時時引起學(xué)生的關(guān)注，同時對學(xué)生的就餐行為的文明規(guī)范起到了潛移默化的教育作用。

三、設(shè)立共青團員示范崗，加強文明用餐的監(jiān)管力度

為了引導(dǎo)師生文明用餐，學(xué)校團支部實行“志愿者在行動”活動，在學(xué)校餐廳設(shè)立“共青團員示范崗”，對師生用餐行為進行監(jiān)督公示。示范崗位人員分別在一日三餐時間內(nèi)，監(jiān)督和管理學(xué)生用餐的全過程。一般情況下，先讓一至三年級學(xué)生取餐，接著四到六年級，然后是初中學(xué)生和教師用餐。監(jiān)督的內(nèi)容包括在取飯窗口自覺排隊打餐，就餐時不得喧嘩，注意清潔衛(wèi)生，不準(zhǔn)將飯粒、菜渣掉在餐桌上或地面上等各種不良行為。特別是在取餐時按個人食量打取，不得有大量的剩飯，在吃飽的前提下，不得浪費，更不能有意揮霍飯菜。學(xué)生用餐應(yīng)準(zhǔn)時到指定的區(qū)域桌位就坐（一般按年級和班組劃分餐桌號）。所有就餐的師生，在就餐后應(yīng)把自已的餐具放到指定位置，不得隨意亂放。就餐后不得在餐廳停留等。就餐的師生如對飯菜質(zhì)量有意見和要求可通過值班教師和桌長向食堂管理人員反映。

第一篇

為認真做好我縣義務(wù)教育階段貧困寄宿生生活費補助工作，根據(jù)省財政廳、教育廳《關(guān)于調(diào)整完善義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革有關(guān)政策的通知》（財教[2008]79號）精神，結(jié)合我縣實際，現(xiàn)就義務(wù)教育階段貧困寄宿生生活費補助提出如下貫徹實施意見：

一、補助對象

義務(wù)教育階段貧困寄宿學(xué)生，包括在學(xué)校住宿、在親戚朋友家寄宿的和在社會上租房住宿的學(xué)生。優(yōu)先資助孤兒、農(nóng)村低保貧困家庭的寄宿學(xué)生、“三殘”寄宿學(xué)生、因突發(fā)事件導(dǎo)致家庭經(jīng)濟困難的寄宿學(xué)生以及部分低收入家庭寄宿學(xué)生，尤其是低收入的三峽移民家庭的寄宿學(xué)生。

二、補助標(biāo)準(zhǔn)

（一）2012年春季學(xué)期，小學(xué)生每生每天補助3元，初中生(含特教)每生每天補助4元，按125天計算。

當(dāng)前，鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校和寄宿生在我國鄉(xiāng)村教育體系中已具有相當(dāng)規(guī)模，如何管理好寄宿生的生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)成為急需解決的問題。本文著重探討義務(wù)教育階段鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀以及管理中的問題和應(yīng)對策略。

一、當(dāng)前我國鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r

20世紀(jì)70年代，尤其是改革開放以來，鄉(xiāng)村人口自然增長率大大降低，鄉(xiāng)村人口向城市不斷流動，鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童逐年減少，加之近些年，村民對優(yōu)質(zhì)教育的追求使本就稀少的生源不斷向城鎮(zhèn)學(xué)校轉(zhuǎn)移，生源稀疏已成為鄉(xiāng)村教育繼續(xù)發(fā)展的瓶頸。為此，上個世紀(jì)90年代，我國便開始著手對鄉(xiāng)村學(xué)校布局進行調(diào)整。2001年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出，“因地制宜調(diào)整鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校布局，按照小學(xué)就近入學(xué)、初中相對集中、優(yōu)化教育資源配置的原則，合理規(guī)劃和調(diào)整學(xué)校布局”[1]，由此開始了有目標(biāo)、有計劃、有步驟地調(diào)整鄉(xiāng)村學(xué)校布局的教育改革。鄉(xiāng)村學(xué)校布局調(diào)整的主要策略是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，通過“撤點并校”的方式，把教學(xué)點和一些辦學(xué)條件差、生源少的學(xué)校并入辦學(xué)條件較好、生源較多的學(xué)校。鄉(xiāng)村學(xué)校和教學(xué)點的大量撤并導(dǎo)致“學(xué)校服務(wù)的覆蓋半徑大大提高，由過去的平均5公里擴大到10余公里，最多的達到20公里以上”[2]。家距學(xué)校較遠的兒童面臨上學(xué)距離遠、交通不安全等問題，為此教育部門創(chuàng)建和改建了大量的鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校，越來越多的鄉(xiāng)村兒童步入寄宿行列。《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》表明：小學(xué)生寄宿人數(shù)占小學(xué)在校生總數(shù)的比例為10.4%，中、西部地區(qū)該比例均超過10%，其中西部鄉(xiāng)村地區(qū)為17.2%[3]。在鄉(xiāng)村教育的“撤點并校時代”和“后撤點并校時代”，寄宿學(xué)校為鄉(xiāng)村兒童提供了平等入學(xué)的機會，并為整合教育資源、改善教育質(zhì)量提供了機遇。

二、鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校管理的問題

鄉(xiāng)村寄宿制在促進教育公平、教育資源整合和提高辦學(xué)效益等方面起到了一定的作用，但鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、內(nèi)部管理體制、與家庭和社區(qū)互動等方面均存在一系列管理的問題。1.基礎(chǔ)設(shè)施簡陋受制于國家、地方用于鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校建設(shè)專項資金的不足和鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟的落后，鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金缺口大，影響了寄宿生生活條件的保障與改善。鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校中，基礎(chǔ)設(shè)施不完備突出表現(xiàn)為與寄宿生日常生活息息相關(guān)的住宿、飲食、活動場所、安全等方面。以住宿為例：鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展中往往忽視寄宿生生活設(shè)施的建設(shè)，新建宿舍少，通常由學(xué)校的舊建筑改建而成，室內(nèi)住宿人數(shù)多，空間狹窄。有研究者對四川南充鄉(xiāng)村地區(qū)寄宿學(xué)校的宿舍空間進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)單間宿舍住宿人數(shù)8人、10-30人、30人以上的比例分別為34%、30%、36%[4]。另外，宿舍里沒有暖氣、電扇等調(diào)溫設(shè)備，也沒有衛(wèi)生間和洗漱間，放著便桶的宿舍空氣可想而知。簡陋的住宿條件對學(xué)生的健康造成不良的影響，筆者進行調(diào)研的河南省，長期睡地鋪的寄宿生不少人患上了風(fēng)濕；另外，艱苦的寄宿條件還會導(dǎo)致學(xué)生心理上的不適應(yīng)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2.學(xué)校內(nèi)部管理不健全鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校往往因為管理觀念落后、人員配置不完整、管理人員缺乏專業(yè)技能等原因，造成整個管理機制的不健全，具體表現(xiàn)如下。（1）教學(xué)和管理缺乏制度性的統(tǒng)一安排鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校在管理上時常呈現(xiàn)分裂狀況，由此導(dǎo)致兩種極端：要么重教學(xué)輕管理，要么重管理輕教學(xué)。前者將主要精力放在提高成績上，輕視對寄宿生學(xué)校生活的管理，對學(xué)生課外生活采用放任自流的管理方式；后者將主要精力放在管理上，保證學(xué)生“不出事”是底線，把教學(xué)質(zhì)量置于次要位置。以學(xué)生課外生活為例：重教學(xué)輕管理的學(xué)校，不注意寄宿生課外生活的管理引導(dǎo)，導(dǎo)致寄宿生的課外生活單調(diào)無趣。筆者在一所鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，除了國家安排的每天8節(jié)課外，還有一節(jié)早自習(xí)、兩節(jié)晚自習(xí)，每節(jié)45分鐘，一、二年級的學(xué)生也如此，校長對此的解釋是：“你不安排早晚自習(xí)，那學(xué)生豈不是要玩瘋了，萬一出點問題，誰負得起責(zé)任？”無論把管理僅僅看作教學(xué)的輔助，還是把教學(xué)看作管理的手段，都違背了學(xué)校的一切活動都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點這一教育原則，不利于寄宿生的健康發(fā)展。（2）教職工編制不完整，教師負擔(dān)重，管理工作難以深入受教育資金不足的限制，鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校的人員編制不夠，許多中心校都沒有配備專職的校醫(yī)、宿舍管理員、食堂管理員、心理輔導(dǎo)教師以及安保人員。筆者了解到，教師的負擔(dān)已經(jīng)超出了他們的承受范圍。以負責(zé)學(xué)生宿舍管理的教師為例：他們平均每天有六七節(jié)的課時（晚自習(xí)值班不計入），分別負責(zé)六年級和三年級的語數(shù)外的教學(xué)，備課、上課、批改作業(yè)已是十分繁重的任務(wù)，還要輪流安全執(zhí)勤、每天查寢，負責(zé)宿舍內(nèi)學(xué)生的人身與財務(wù)安全，處理學(xué)生之間的各種矛盾。沉重的寄宿管理工作負擔(dān)，分散了教師的精力，使教學(xué)上出現(xiàn)備課時間不足、上課常顯疲態(tài)等問題，影響了教學(xué)質(zhì)量；同時由于教學(xué)和管理工作的相互牽扯，學(xué)校的寄宿管理工作也難以細化和深入。（3）學(xué)生心理發(fā)展面臨困境，缺乏疏導(dǎo)寄宿生離開父母到外村或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)上學(xué)，學(xué)生不僅要面臨分離焦慮，還要面臨獨自解決生活問題[2]，大多數(shù)寄宿生會不適應(yīng)寄宿生活，特別是剛?cè)雽W(xué)的小孩子。有教師告訴筆者：每年新來的住宿生，多數(shù)都要哭幾天，才會安靜下來，好幾個月都不愿意到學(xué)校去；一旦學(xué)校推遲了放假時間，年齡大些孩子也會因想家而偷偷抹眼淚。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，沖突和困擾是這一階段孩子的常見問題。寄宿生遠離父母、得不到親人關(guān)懷和幫助，而學(xué)校由于缺乏專職生活輔導(dǎo)教師、班主任缺乏專業(yè)訓(xùn)練或者沒有精力顧及學(xué)生的心理起伏，大多數(shù)的寄宿生只能獨自面對，常常處于無助狀態(tài)。在遠離家庭、缺乏教師關(guān)愛、同學(xué)之間相互“排擠”的生活氛圍內(nèi)，寄宿生容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題[4]。學(xué)生的心理困境得不到及時的幫助和疏導(dǎo)，學(xué)生心理在無法自我調(diào)試的時候容易出現(xiàn)畸形，可能對學(xué)生一生的幸福造成無法彌補的傷害。上述三個方面，既是學(xué)校寄宿管理不健全的表現(xiàn)，也是影響學(xué)校寄宿管理難以改善的重要因素。三個因素相互影響，最終導(dǎo)致整個學(xué)校內(nèi)部管理機制的不健全，既不利于學(xué)校的發(fā)展，也對寄宿生健康成長造成負面影響。3.缺乏與家庭、社區(qū)的互動，家庭教育和社區(qū)教育缺位寄宿生在校期間，與父母分離，得不到父母和其它村民的照顧、呵護、引導(dǎo)、教育等等，他們的生活幾乎完全處在父母的視野之外。長期與父母分離使寄宿生已不愿意與父母交流，通常一句“就那樣”打斷了父母的交流企圖，親情關(guān)系面臨危機。寄宿生遠離家庭所在的村落，由于寄宿學(xué)校通常出于安全考慮而采用封閉的管理方式，學(xué)校成為了李書磊所言的“村落中的‘國家’”，學(xué)生活動范圍被限制在校園之內(nèi)，在鄉(xiāng)村環(huán)境里讀書的孩子幾乎與鄉(xiāng)村社會隔離。有研究者將走讀生和寄宿生對比后發(fā)現(xiàn)：“走讀生對地方性知識理解要深于寄宿制學(xué)生，親子關(guān)系也要好很多。寄宿生對環(huán)境的陌生感使其很難融入集體之中”[7]。研究者認為：“鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校制度使鄉(xiāng)村社區(qū)和家庭功能弱化，降低了社區(qū)和家庭對兒童的影響”[8]。寄宿生長期與家庭、社區(qū)、鄉(xiāng)村文化相隔離，學(xué)生與家庭的親情日益淡漠，對鄉(xiāng)村社會和鄉(xiāng)村文化的熱愛也正在慢慢消解。

三、改善鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校寄宿管理的策略

綜合辦學(xué)水平逐步提高；隨著人口出生率急劇下降，初中校生源大量減少，布局調(diào)整緊鑼密鼓地進行；隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市布局的擴大，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，出現(xiàn)了新的寄宿群體“留守兒童”于是農(nóng)村寄宿制學(xué)校越來越多，規(guī)模越來越大，如何做好寄宿生管理，已成為當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校日常管理工作重要的一部分，為學(xué)校管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn),隨著國家和地方財政的投入加大。針對目前學(xué)校管理的新難題,結(jié)合我校的實際，根據(jù)《青海省教育廳關(guān)于全省寄宿制中小學(xué)管理工作進行自查的緊急通知》對我校的寄宿生管理工作進行如下總結(jié)：

一、結(jié)合黨建，服務(wù)教育教學(xué)

漢東中學(xué)作為全縣處于民族地方的寄宿制完中，在學(xué)校學(xué)生的管理中注重黨支部的作用，通過建設(shè)有戰(zhàn)斗力的黨支部，來提升學(xué)校的教學(xué)管理水平。

在創(chuàng)優(yōu)爭先活動中，我校黨支部以服務(wù)教學(xué)，保障教學(xué)為宗旨，以“學(xué)綱要，促均衡，創(chuàng)先爭優(yōu)提質(zhì)量”為主題，圍繞學(xué)校中心工作，結(jié)合教育教學(xué)實際，樹立黨員干部形象。廣大黨員立足本職，愛崗敬業(yè)，不斷進取，扎實工作，在履職和完成急、難、險、重的任務(wù)中發(fā)揮先鋒模范作用。教師黨員爭做教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，黨員和入黨積極分子積極承擔(dān)高質(zhì)量的公開課（示范課），帶頭進行學(xué)術(shù)講座，并成為學(xué)習(xí)組、教研組交流發(fā)言的帶頭人。后勤保障的黨員同志更是認真的處理每一件與學(xué)生有關(guān)的事情，做到了食宿安全保障有力。總之全體黨員在各自的崗位上發(fā)揮先鋒作用，在本職崗位上創(chuàng)一流業(yè)績。通過這一活動，提高了黨組織在群眾中的威信，提升了黨組織的戰(zhàn)斗力。

在創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型黨組織”活動中嗎，我校認真開展學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)活動。學(xué)習(xí)形式不拘一格，有舉行報告會、看錄像、開辟專題宣傳欄、印發(fā)問答題、進行自測、寫學(xué)習(xí)心得體會、論文等。同時，把學(xué)習(xí)活動與學(xué)校工作有機結(jié)合，使學(xué)習(xí)活動扎實有效進行。在時間安排上，定為每周二晚上為學(xué)習(xí)時間，并圍繞黨的中心工作及學(xué)校中心工作，適時調(diào)整學(xué)習(xí)時間，使學(xué)習(xí)更有時效性。通過組織黨員學(xué)習(xí)，深入開展調(diào)研活動。今年根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，著重解決了學(xué)校發(fā)展、寄宿生管理等中的一系列問題。

二、加強領(lǐng)導(dǎo)，明確管理責(zé)任。

當(dāng)前，部分中職學(xué)校不注重宿舍文化建設(shè)，缺乏科學(xué)有效的管理，缺少濃郁的人文氛圍等，致使部分中職寄宿生身心發(fā)展受阻，行為習(xí)慣不良等，已嚴(yán)重影響到中職生綜合素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)生涯發(fā)展，影響到校園文化建設(shè)和學(xué)校教育質(zhì)量整體提升。因此，有必要多視角探析宿舍文化對中職寄宿生養(yǎng)成教育的影響因素。

一、中職宿舍文化特征

中職宿舍文化是中職寄宿生長期實踐活動過程中共創(chuàng)、共建、共融、共享的一種精神氛圍，具有多樣性、隨意性、感染性和動態(tài)性等復(fù)合特征。

1.多樣性

中職宿舍文化是一種內(nèi)涵與外延都比較寬泛的群體文化，其內(nèi)容既體現(xiàn)出積極健康與消極庸俗并存的一面，也體現(xiàn)出傳統(tǒng)性與非傳統(tǒng)性、前衛(wèi)性與落后性共容的一面。中職宿舍文化主體家庭背景各異，興趣愛好不同，個人品德修養(yǎng)有別，個體價值取向迥異等，必然體現(xiàn)出宿舍文化的多樣性特征。這種多樣性宿舍文化氛圍必然影響中職寄宿生的“知、情、意、行”等方面素質(zhì)的養(yǎng)成，也給中職寄宿生的養(yǎng)成教育過程帶來復(fù)雜性、重復(fù)性和艱巨性。

2.隨意性

編者按：本文主要從目標(biāo)和任務(wù)；對象范圍和救助標(biāo)準(zhǔn)；組織領(lǐng)導(dǎo)和職責(zé)分工；工作程序；工作要求進行講述。其中，主要包括：補助寄宿生生活費工作在*市義務(wù)教育階段家庭貧困學(xué)生“兩免一補”工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下開展各項日常工作、明確各部門職責(zé)、要在宣傳中央、省、市關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困學(xué)生“兩免一補”工作的過程中，讓學(xué)生、家長、老師充分了解補助貧困寄宿生生活費工作的有關(guān)政策精神、各中學(xué)、教育辦要認真負責(zé)地對本單位貧困生的情況進行摸底調(diào)查，按規(guī)定的資助條件，確定援助意向、學(xué)校根據(jù)公平、公正、公開的原則、各學(xué)校要根據(jù)救助受援捐贈中心下達的資助名額，將擬受助學(xué)生名單及困難情況在學(xué)校和學(xué)生家庭所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村組范圍內(nèi)予以公示、公示無異議后，各學(xué)校要立即將受助學(xué)生名單及評審公示情況上報市教育局、市財政局審核確定、財政部門在每年秋季將補助寄宿生生活費資金及時撥付到校、緊摳政策，確保“兩免一補”資金籌措到位、嚴(yán)肅財經(jīng)紀(jì)律，切實加強補助寄宿生生活費資金的管理等，具體材料請詳見：

補助農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生寄宿生生活費是“兩免一補”工作的重要內(nèi)容，為將這件實事辦好，現(xiàn)根據(jù)*市財政局和*市教育局聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于全市農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生的實施意見》文件精神，結(jié)合我市實際情況，特制訂本方案。

一、目標(biāo)和任務(wù)

根據(jù)省、*市有關(guān)精神，我市補助貧困寄宿生生活費工作分三年逐步落實到位。到2010年，爭取全市農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生每生每年寄宿生生活費補助金額達到200元。

二、對象范圍和救助標(biāo)準(zhǔn)

(一)補助對象：享受“兩免一補”優(yōu)惠政策的農(nóng)村貧困家庭學(xué)生。

補助農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生寄宿生生活費是“兩免一補”工作的重要內(nèi)容，為將這件實事辦好，現(xiàn)根據(jù)市財政局和市教育局聯(lián)合下發(fā)的關(guān)于全市農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生的實施意見文件精神，結(jié)合我市實際情況，特制訂本方案。

一、目標(biāo)和任務(wù)

根據(jù)省、市有關(guān)精神，我市補助貧困寄宿生生活費工作分三年逐步落實到位。到年，爭取全市農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生每生每年寄宿生生活費補助金額達到200元。

二、對象范圍和救助標(biāo)準(zhǔn)

（一）補助對象：享受“兩免一補”優(yōu)惠政策的農(nóng)村貧困家庭學(xué)生。

（二）補助標(biāo)準(zhǔn)：年：每生每年50元。