軍事教育思想范文10篇

論文關鍵詞：鄧小平；軍事教育；基本內容；理論特色

論文摘要：鄧小平軍事教育思想是鄧小平軍隊建設思想的重要內容，是指導我軍軍事教育事業發展的行動指南，其形成與發展大致經歷了三個階段。這一思想的核心內容、指導思想、基本途徑、重要保證、根本目標等均有著深刻的理論內涵，呈現出時代性、繼承與發展并舉、哲學性等鮮明的理論特色。

鄧小平軍事教育思想，是思想在國防和軍隊建設上的具體體現，是指導我軍軍事教育事業發展的行動指南，深刻領會這一思想的理論體系和基本內涵，對于進一步指導我軍軍事教育實踐、推進新時期軍隊建設和指導國防教育等都具有重要的意義。

一、鄧小平軍事教育思想的形成與發展

鄧小平軍事教育思想是在他長期的政治、革命實踐基礎上形成和發展的，是鄧小平同志在戰爭年代和社會主義建設時期從事并指導軍事教育工作的實踐總結和理論概括。這一思想的形成不是偶然的，而是特定歷史時期的特點和發展趨勢對軍隊建設的要求在理論上的表現。從發展的觀點看，這一思想的發展和最終形成大致可以分為三個時期：

(一)準備和萌芽時期

一、鄧小平軍事教育思想的形成與發展

鄧小平軍事教育思想是在他長期的政治、革命實踐基礎上形成和發展的，是鄧小平同志在戰爭年代和社會主義建設時期從事并指導軍事教育工作的實踐總結和理論概括。這一思想的形成不是偶然的，而是特定歷史時期的特點和發展趨勢對軍隊建設的要求在理論上的表現。從發展的觀點看，這一思想的發展和最終形成大致可以分為三個時期：

(一)準備和萌芽時期

鄧小平青少年時期，中華民族苦難深重，危機重重，他負“工業救國”之志到法國勤工儉學，在那里他選擇了馬克思主義，加入了中國共產黨，走上了革命道路，邁出了革命軍事實踐的第一步。1926年，他入莫斯科“中山勞動大學”學習，接受軍事訓練，通過近一年時間的系統學習，他對培養從事革命武裝斗爭的軍事人才的重要性在理論上有了一定的認識。回國后，鄧小平即開始直接從事軍事人才的培養工作。1927年2月，他擔任西安軍事學校的政治部主任和黨的書記，致力于軍校的政治教育。在此期間，鄧小平同志的軍事教育思想開始初步萌發。

（二）探索和形成時期

在艱苦的革命年代，鄧小平的軍事教育思想獲得了蓬勃發展。1929年他領導百色武裝起義，革命斗爭實踐使他深刻領悟到中國革命需要一大批軍事人才。在此后的萬里長征、抗日戰爭、解放戰爭中，他十分注意以各種方式和手段提高干部的軍政素質，發表了人才培養重在提高素質的精辟見解，認為“兵貴精，不貴多。現在還是要從提高人員素質，改進工作方法，提高工作效率來解決問題。”[1]建國后，鄧小平更加關注軍事人才的教育培養。1954年7月9日，他在政務院討論教育工作時鄭重指出：“現在我們是搞建設，干部已成為決定性的因素……辦好學校，培養干部，才是最基本的建設。”[2]1961年11月23日，他又指出：“把年輕人提起來，放到重要崗位”[3]上去。1975年，他首先提出了“軍隊要整頓的思想”，并先后發表了《軍隊要整頓》、《軍隊要把教育訓練提高到戰略地位》、《在全軍政治工作會議上的講話》等近10篇主要軍事著作，提出了一系列的軍事教育觀點，其軍事教育思想初步形成。

一、軍事思想簡述

(一)初戰的勝利可以為下一戰創造有利的戰場，鼓舞戰士的士氣，還可以達到戰略偵察的目的。在沒有取勝把握的情況下，寧可退讓，持重待機，也決不貿然應戰。初戰也是整個戰爭或戰役的序幕，對于指揮員而言，必須全局在胸，有整體的安排和周密的計劃，這是勝兵先勝、立于不敗之地的重要基礎和作戰指揮原則。初戰的勝利必須有利于戰爭全局，否則將視為失敗。初戰不僅要考慮本次戰役，而且要為下一個戰略階段考慮。不管初戰是勝利還是失敗，指揮者都應該計劃好下一個戰略階段的對應實施方案。例如:三大戰役首戰東北，遼沈戰役首戰打錦州，平津戰役首攻新保安、天津。遼沈戰役要照顧全國，打錦州要照顧東北和華北，打新保安、天津、塘沽要照顧北平。所以，初戰不是孤立的，要從全局和戰役發展的高度來確定初戰，上述戰役都充分體現了重視初戰的指導思想。

(二)充分發揮人的主觀能動性的觀點。在戰爭中，人的主觀指導正確與否影響到優勢、劣勢和主動、被動的變化。在中外歷史上，強大之軍打敗仗、弱小之軍打勝仗的戰例有很多，例如:中國的晉楚城濮之戰，楚漢成皋之戰，韓信破趙之戰，新漢昆陽之戰，袁曹官渡之戰，吳魏赤壁之戰，吳蜀彝陵之戰，秦晉淝水之戰，等等。基于這些歷史事實，確信發揮人的主觀能動性對戰爭的勝利具有非常重大的作用。他說:“戰爭的勝負，固然決定于雙方軍事、政治、經濟、地理、戰爭性質、國際援助諸條件，然而不僅僅決定于這些，僅有這些，還只是有了勝負的可能性，它本身沒有分勝負。要分勝負，還須加上主觀的努力，這就是戰爭中的自覺的能動性。”

(三)善于抓主要矛盾的觀點。善于運用抓主要矛盾的方法指導中國革命戰爭。他認為，整個戰爭是一個不斷運動變化著的復雜矛盾體系，在每一個時期、每一個階段都必有一種矛盾、一種因素起主導作用，只有抓住主要矛盾，其他問題才能迎刃而解。他要求指揮員既要全局在胸，抓住戰略樞紐去部署戰役，又要突出重點，抓住關節，帶動全局的發展，做到“一朝成功，全盤皆活”。

二、軍事思想的具體指導作用

(一)利用“慎重初戰，首戰必勝”的思想指導大學生思想政治教育第一課。入學教育是大學生涯的第一課，是思想政治教育的起點課程，入學教育的好與壞在一定程度上影響著大學生今后的努力與追求。因此，要高度重視并盡力做好大學生的入學教育。教師對入學教育的安排和內容設計需遵循三原則:必須與時俱進，必須統籌兼顧，必須可持續發展。必須與時俱進就是根據當代社會的需求對大學生提出要求，為大學生全面素質的提高提供指導性意見，突出學生時代特征、個性和諧發展、實踐與創新等內容，在選材上要反映相應領域中新的研究成果和成功的實踐經驗。必須統籌兼顧強調入學教育內容的全面性、豐富性和系統性。為了讓新生了解大學，了解專業，了解自我，轉變觀念，確定方法，樹立目標，入學教育的內容應包括專業思想教育、法紀觀念教育、人生理想教育、成才教育、大學生涯規劃教育、職業生涯設計與規劃教育這六大方面。必須可持續發展要求入學教育效果具有啟發性和指導性。完成入學教育后，大學生可以盡快地適應大學生活，提高學習效率，全面提高各方面的素質。

一、大學軍事體育教育面臨的困難

（一）防意識和現代軍事思想基礎教育的體制。當然，普通高等教育有別于軍事院校的專業教育，但在中國軍事體育教育體系中缺乏健全體制、缺乏科學指導思想現象的存在是不可否認的事實。高校現行的軍事課大綱，主要是以軍事理論和軍事訓練兩大部分為主，開學2~3周例行公事的軍訓，實際上在很多人的觀念中只是把軍訓作為一種單純的培養組織紀律性的形式，并沒有上升到增強學生國防意識，培養一定的軍事素質這樣一種高度上去認識。簡單的隊形隊列，單調的稍息立正，非常枯燥乏味，這種枯燥乏味的訓練可以培養學生堅定的意志品質，但作為軍事體育應該是包含有非常豐富的內容的，絕非就是隊形隊列。對于這種簡單枯燥的訓練內容，作為處在求知欲最強階段的大學生顯然是難以接受的，久而久之，自然會產生一些逆反心理。不但沒有培養起學生對軍事體育的學習熱情，反而淡化了學生的積極性和主動性。（二）軍事體育教育思想嚴重滯后中國高校軍事體育教育中所暴露出的種種問題，最終折射出的是在中國目前的高校軍事體育教育思想、教育理念、教學體系上的一種陳舊和落后缺乏對現代高校軍事體育教育規律、教學思想、教學手段的學術研究和探索，缺乏軍事體育教育思想、理念、教學模式、教學手段等方面的主動創新。

二、強化高校軍事體育教育的要求

（一）強化軍事體育意識歷史表明，一個國家、一個民族的強弱興衰，與國民的國防意識的強弱有著密切的聯系，更重要的是和一個國家青年一代的國防意識和體魄相聯系的。要從傳統的、滯后的軍事教育模式的束縛中掙脫出來，探索和創新學生國防意識培養的新思路、新模式。熱愛祖國、振興民族的意識在當代大學生身上依舊是一種主流的存在，問題是如何通過科學的教育理念，把國防意識的培養和當代大學生的時代特征相統一。簡單的說教和教學形式難以適應現代大學生國防意識培養的需要。（二）建立健全法律法規2001年頒布的《國防教育法》規定：學校應當將國防教育列入學校的工作和教學計劃，采取有效措施，保證國防教育的質量和效果。高校應據此規定建立健全相應的領導、訓練和管理體制，制定相應的規章制度，嚴密組織，嚴格訓練，嚴格管理，使學生在軍事體育生活環境中經受鍛煉，掌握基本的軍事技能，培養良好的軍事素養。在確立軍事訓練和軍事理論課作為必修課的基礎上，將軍事體育課作為一項教學內容，納入整個高校基礎課教學課程體系之中，如長期開設軍事體育選修課；開設現代軍事體育專題講座課；定期舉辦一些軍事體育運動會等多種形式，強化軍事體育的教學比重，將軍事體育教育和國防意識培養貫穿于整個大學教育的全過程，改變開學兩三周軍訓結束就意味著軍事教育和國防教育的終結的傳統體制。（三）強化軍事體育教育理論的研究和創新在不斷強化高校教育管理者、政策制定者和教學人員的國防教育意識，對軍事體育教學更多的關注和支持的基礎上，作為直接從事高校軍事體育教學的管理者和教師自身，要提高對現代軍事體育教學最新動態的認識，要主動去強化軍事體育的學科建設，要花更多的實踐去研究現代軍事體育教育的發展方向和軍事體育教育的規律，不斷從教學理念、教學手段上去創新，探索出一種符合軍事體育教育規律、符合當代大學生生理心理特點、符合未來人才培養目標和需要的具有中國特色的軍事體育教育理論和模式。要加強軍事體育教學方面的學術研究，不斷提高現代軍事體育教學理論的深化和創新。以學術研究來促進教學改革和教學創新，逐步建立起科學、完善、系統、適應現代教育大理念和軍事體育教育新理念相統一的中國軍事教育理論體系。沒有理論上的突破，不可能實現軍事體育教學質的改變。

作者：尤洪林單位：長春理工大學軍體部

摘要：探討了在高校開展國防教育的現實意義，提出國防教育應當以愛國主義教育為主線，以軍事理論、國家安全形勢、國防政策法規、軍事科學技術和軍事技能訓練為主要內容，同時指出這也是大學生素質教育的重要組成部分。

關鍵詞：高校；國防教育；意義；途徑

國防是國家防務的簡稱，“國防是為捍衛國家主權、領土完整的安全、防備外來侵略和顛覆，而進行的軍事及與軍事有關的政治、經濟、文化、教育等方面的建設和斗爭。”（《辭海》）國防教育是一個國家為了捍衛主權、領土完整和安全，抵御外來侵略，對全體公民進行的教育活動[1]。大學生是中華民族優秀青年的代表，是鞏固中國國防、抵御外敵入侵、捍衛祖國獨立、維護國家主權和領土完整的重要后備力量。

一、高校開展國防教育的重要性

（一）高校開展國防教育是貫徹落實法律法規的要求

《中華人民共和國國防教育法》（以下簡稱《國防教育法》）規定，普及和加強國防教育是全社會的共同責任。學校國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。高等學校應當設置適當的國防教育課程，并應當將課堂教學與軍事訓練相結合，對學生進行國防教育。并將國防教育列入學校的工作和教學計劃，采取有效措施，保證國防教育的質量和效果[2]。教育部制定的《普通高等學校軍事課教學大綱》中對此強調指出，學生軍訓是普通高校本、專科學生的必修課，學校要納入教學計劃。普通高校本、專科的軍事理論課教學時間為36學時，軍事技能課訓練時間為2～3周。

摘要：軍民融合深度發展為普通高校國防教育帶來巨大機遇，文章從剖析當前普通高校國防教育存在問題的短板入手，深入分析目前阻礙普通高校國防教育發展的枷鎖，并以軍民融合深度發展作為國防教育改革的大背景，探析當前普通高校國防教育改革的方向和路徑，切實提升國防教育在人才培養教育過程中的作用，為軍民融合深度發展打下堅實的教育基礎。

關鍵詞：軍民融合；改革；國防教育

“國不可一日無防”，國防關乎國家安全、民族尊嚴和社會發展。國防教育是實施素質教育的重要內容，是一個國家和民族教育的精髓，美國1958年即頒布《國防教育法》，如今，與國防教育相關的法律法規制度健全，教育手段現代化，教育范圍涉及廣，形成了系統的國防教育體系，取得明顯的國防教育效果，受到國防教育的公民大多樹立了國家安全觀念，半數以上總統都有從軍背景。俄羅斯依托國防教育為國家培養軍事人才和國防后備力量，公民從兒童就開始接受形式豐富的國防教育，使全民都增強國防意識，提高國防技能。處于兩次世界大戰中心的瑞士，沒有遭到戰火的洗禮，百年不交兵，其中一個很重要的原因是具有獨特的國防體制和全面的國防教育。指出“軍民融合是國家戰略，關乎國家安全和發展全局，既是興國之舉，又是強軍之策。”這一精辟概括和準確定位為普通高校國防教育工作開創了新局面、新格局。如何在普通高等學校國防教育中貫徹軍民融合深度發展這一戰略舉措，整合軍地教育資源，優化軍地協調機制，有效將國防教育融入大學生素質教育，是緊迫又長遠的現實課題。

一、提升認識高度，從國家戰略高度除桎梏破瓶頸謀事業

孫中山說過：“所謂固國家不以山溪之險，威天下不以兵革之利，其道何在？精神為也。”歷史檢驗了一個顛撲不破的真理，能否立足于世界民族之林，國民國防意識的強弱有無是關鍵。《C型包圍》作者戴旭曾大聲疾呼“警惕國防意識淡漠危及復興大業”，直言當前公民國防意識淡漠問題。2001年4月28日，我國頒布《中華人民共和國國防教育法》。同年，教育部、原總政治部和原總參謀部聯合下發《普通高等學校軍事課教學大綱》，強置軍事課（軍事理論和軍事技能訓練）于大學生必修課程體系中，對大學生進行國防教育，18年來取得了一定的成果。但是縱觀世界，我國普通高校國防教育還處于起步階段，只是將軍事理論課和訓練實踐課強行在高校推行，而沒有將國防教育真正融入大學生素質教育和專業課教育中。一些發達國家的國防教育已經超出了純軍事范圍，主張從政治、軍事、民防、經濟、技術、心理、外交、精神等諸多方面綜合影響公民的國防意識，亦即各方面“融合”交匯，綜合系統共同作用。俄羅斯的國防教育由中央政府統一領導，學校、各主管部門、各群眾團體和協會共同協作進行的。瑞士的國防教育由四大政黨領銜，各地官方機構協作，社會、學校、軍隊、民防組織和各種宣傳機構積極介入，形成了多層次、高效率的國防教育網絡體系。美國的民間注冊飛行員達到20萬人，很多為大學在校學生，國家不花費一分一厘，即擁有20萬人的飛行員儲備，我國的非官方注冊人員不到1000人。從這一組數字對比看，我們的軍民融合還有很長的路要走。就高校國防教育講，教育、宣傳、軍隊、地方武裝部等均認同國防教育的重要意義，但之間的協作缺乏統一的、互動的交流機制，融合程度不夠深入。主席指出，“推進軍民融合發展是一項利國利軍利民的大戰略，軍地雙方要站在黨和國家事業發展全局的高度來認識思考問題，切實把思想和行動統一到黨中央決策部署上來，把軍民融合的理念和要求貫穿經濟建設和國防建設全過程，加快形成全要素、多領域、高效益的軍民深度融合發展格局。”為高校國防教育軍民融合發展廓清了思想迷霧，破除了發展桎梏，指明了前進方向。培養大學生的國防意識是一項必須重視的、長期而艱巨的任務，必須抓緊抓好，單靠高校的軍事理論課程和軍訓是遠遠達不到預期效果的。“統、融、新、深”，是主席為軍民融合發展開出的四劑藥方。在“統”字上下功夫，就是要在總體統籌上做好頂層設計；在“融”字上做文章，就是要在融合共享上搞好溝通交互；在“新”字上求突破，就是要在創新改革上不拘一格；在“深”字上見實效，就是要貫徹落實上不打折扣。要把握軍民融合政策利好的重大機遇，將強化大學生國防意識應成為一項永久的國家系統工程，發動各階層、各部門的力量合力抓，發揮國防教育素質育人的重要作用，常抓不懈，使國防成為每一個大學生的首要和本能意識。

二、現實問題導向，以提升質量牽引查短板找癥結圖改革

一、指導思想

在普通高中開展軍事訓練工作，是學校國防教育的主要形式，是全面貫徹黨的教育方針，推進學校素質教育，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業建設者和接班人的客觀要求，是為國防和軍隊建設培養造就大批高素質后備兵員的重要措施。區、市、縣教育行政部門和各高中學校，要站在實踐“三個代表”重要思想和落實科學發展觀的高度，以馬列主義、思想、鄧小平理論關于學校教育和國防建設的重要論述為指導，以《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國國防教育法》、《學生軍事訓練工作規定》、《高級中學學生軍事訓練教學大綱》為依據，按照教育要面向世界、面向未來、面向現代化的要求，圍繞人才培養的長遠戰略目標和國防后備力量建設的需要，組織開展學生軍訓工作。

二、軍訓目標

高中階段學生軍訓教學與社會實踐要全面貫徹黨的教育方針，按照三個面向的要求，適應我國人才培養和加強國防后備力量建設的戰略需要。通過學生軍事訓練與教學使學生掌握基本軍事知識和技能，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義和革命英雄主義觀念，加強組織性和紀律性，培養吃苦耐勞和艱苦樸素的作風，促進學生綜合素質的提高，為中國人民解放軍培養后備兵員，為國家培養社會主義事業建設者和接班人打好基礎。

三、軍訓內容

普通高中學生軍訓內容包括軍事知識講座和軍事訓練兩部分，具體內容是：

大學生思想政治教育不僅關系到大學生成長成才，也關系到學校人才培養質量與聲譽，更關系到中國特色社會主義事業的興衰。近年來，我國高等教育逐漸走向大眾化，高校人才培養層次不斷提高，擴招后學生素質參差不齊，大學生整體素質有所下降，政工隊伍力量相對薄弱，單靠傳統思想政治教育模式難以適應新形勢下高校人才培養和服務社會發展的需求。為有效破解大眾化教育趨勢下高校思想政治教育難題，不斷提高大學生綜合素質，促進大學生成長成才和全面發展，有必要吸納軍隊思想政治教育優勢，探索高校與部隊合作育人的新路。以大學生預備役連隊建設為載體，通過軍事化管理、國防教育、理想信念教育、習慣養成教育等，將思想政治教育融入到軍事訓練和日常生活學習中，打造思想政治教育新高地，以榜樣示范帶動全校思想政治教育上新臺階，促進大學生思想政治教育取得實效。

一發揮軍隊思想政治教育優勢，豐富高校思想政治教育載體

面對新時期大學生思想政治教育的新情況，高校吸納優質資源開展思想政治教育尤為重要。軍隊思想政治教育的軍事化、規范化、有序化，軍人的紀律意識、戰斗精神和獨特的角色魅力，都是軍隊思想政治教育天然優勢。高校傳統的思想政治教育主要通過班團組織生活會、校園文化活動、社會實踐等載體承載思想政治教育信息，傳遞思想政治教育的價值，但教育的實效性仍有待提高。為豐富思想政治教育的載體，高校與部隊共同選拔優秀學生組成預備役連隊，成立由地方部隊和學校主要領導為組長，部隊相關指戰員和學校學生工作部相關負責人、部分系院輔導員為成員的思想政治教育工作小組，形成分工明確、相互協作、定期交流的思想政治教育工作機制。預備役連隊戰士利用課余、周末和寒暑假時間，開展軍事學習和訓練。他們既以大學生角色要求，更以高標準的軍人角色要求，強化服從意識，崇尚表率示范。同時既接受鍛煉，又以身作則，率先垂范，帶動學生思想政治素質不斷提高。通過選拔優秀戰士擔任新生軍訓助理教官，組建國旗班和“校園110”，學校有效發揮預備役戰士在校園文化建設和安全保衛工作中的示范帶頭作用。通過大學生預備役連隊建設，高校開辟了思想政治教育新途徑，即通過預備役連隊集聚優秀人才，吸收思想政治教育優質資源，引領、輻射學校思想政治教育，促進高校思想政治教育全面提高。

二運用多種教育手段，創新思想政治教育方法

第一是軍旅生活與心理向往相結合，增強了思想政治教育的吸引力。大學生向往軍營生活，讓大學生走進軍營，親歷軍人生活，從日常軍旅生活中養成良好行為，貼近大學生思想和生活實際，增強了思想政治教育的吸引力。第二是養成教育與軍事訓練相結合，增強了思想政治教育的滲透力。大學生預備役連長期堅持軍事訓練，每周末進行常規軍事素質訓練，兩周一次30公里野外徒步拉練；每天早晨6點出操，進行隊列訓練；內務整理、衣著、言行堅持部隊標準要求。將思想政治教育融入到日常行為規范要求和軍事訓練中，增強了思想政治教育的滲透性，促進了優良校風學風的形成。第三是品德教育與服務社會相結合，增強了思想政治教育的影響力。預備役連隊多次參加森林滅火、抗洪救災、維護穩定，在服務社會的過程中，自覺增強了使命意識和奉獻精神，展現了高尚的道德品質。不僅學生受教育，還增強了學校的社會影響力。第四是軍事活動與主題教育活動相結合，增強了思想政治教育的感染力。大學生預備役連隊組織開展演講比賽、文藝會演、主題報告等多項主題教育活動，以大學生喜聞樂見的文化活動形式宣傳紅色文化，增強了思想政治教育的感染力。第五是學校教育與軍隊教育相結合，增強了思想政治教育的合力。大學生預備役連實行“部隊領導、學校組織”的共建原則，軍隊教官和學校教師分工協作，將學校和軍隊思想政治教育資源有效整合，優勢互補，增強了思想政治教育的合力。

三創新高校國防教育的方式，深化了大學生學軍活動

隨著學習實踐科學發展觀的活動不斷深入，通過學習領會和討論，特別是結合對學校機關工作和教學工作實際的調研和分析，我們對學習實踐科學發展觀的重要性、必要性和現實影響及其深遠意義有了更清楚的認識和理解，從要我學到我要學的風氣正在武裝部黨支部盛行。通過前段的動員教育，參加報告會等活動，武裝部黨支部全體人員從對學習實踐科學發展觀的概念認識到意義理解都有了顯著的提高。但是我們深知學習實踐科學發展觀不是停留在對其理論的了解和認知，更主要的是付諸與實踐。

一、求科學發展，是幾代領導人幾十年探索追求的目標，是改革和開放二十年來經驗教訓的最精辟的總結一個國家堅持什么樣的發展觀，對這個國家的發展將產生重大影響，不同的發展觀往往會導致不同的發展結果。早期等老一輩革命家就提出過“多、快、好、省”建設社會主義的總路線。曾經使社會主義建設取得過較快的發展。我們黨作為執政黨無時不在求發展，但曾有過求發展不科學的功過教訓：是冒進，違反了客觀規律;是“左進”，想通過所謂的革命求發展，其結果是倒退了;粉碎后，曾提出過在2000年實現現代化，其結果是盲進，脫離了中國國情。特別是改革開放的20年，我們黨的頭腦清醒了，從左的思想束縛中解脫出來，逐漸確立了科學的發展觀，制定計劃，考慮到了中國的國情、物質文明、精神文明、政治文明的發展，有步驟、分階段逐步實施。回顧一下，從理論上的撥亂反正，解放思想，到堅持實事求是的思想路線和什么是社會主義、什么是資本主義的大討論，以及“三個代表”重要思想，被確立為黨的指導思想，無不證明了我們成熟了。從經濟建設目標的確定，也體現了科學發展的觀點，從國民生產總值翻一番、二番到翻三番，就符合了生產力發展的要求，由于經濟發展觀的科學，這個目標實現了。政治上的科學發展體現的也非常明顯，從反對黨內不正之風，不正視黨內存在腐敗到開展反腐敗斗爭經驗表明，一個國家堅持什么樣的發展觀，對這個國家的發展將產生重大影響，不同的發展觀往往會導致不同的發展結果。改革開放以來，特別是從我國在20年來陸續出臺的法律、法規，看得出我國正在向法制化國家邁進，而出臺這些法律并不是在一夜之間，而是成熟一個出臺一個，出臺一個落實一個，這就是科學的發展觀。從科學意義上講，也是文明進步的表現。胡總書記和黨中央正是總結了這些成功的經驗，才提出了具有歷史性指導意義的科學發展觀。科學發展觀體現了馬克思主義的方法論和世界觀，體現了鄧小平理論關于建設中國特色社會主義的時代要求，同時也是實踐“三個代表”重要思想的要求。因為科學發展觀的提出不是階段性的，既指導了改革開放的20年，也必將指導我黨我國的各項事業。

科學發展觀我們理解就是以人為本、全面協調可持續性的發展觀，它體現了馬克思主義的方法論和世界觀。要實現全面建設小康社會的奮斗目標，開創中國特色的社會主義偉大事業的新局面，就必須抓好“發展”這一執政興國的第一要務。而“發展”這一第一要務，必須是科學的。正如總書記指出的那樣，一個國家堅持什么樣的發展觀，對這個國家的發展將產生重大影響，不同的發展觀往往會導致不同的發展結果，堅持以人為本、全面、協調、可持續的發展觀，是我們以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，從新世紀、新階段黨和國家事業發展，全局出發，提出的重大戰略思想。“科學發展觀”之所以重要，是因為它應該成為我們執政黨帶領全國人民奔小康、建設社會主義現代化強國的指導思想。

二、圍繞“育人為本方針”，結合部門實際，做好學用結合科學發展觀的提出，是理論創新的一個突出成果，體現了中央新一屆領導集體對發展內涵的深刻理解和科學把握，對發展思路、發展模式的不斷探索和創新，對我們把握大局、做好各項工作，具有非常重要的意義。堅持科學發展觀已成為我們的重大國策，作為學校武裝部門和軍事教學單位，既是學校機關部門，又是教學單位，如何擺正位置，更好服務于學校中心工作，通過學習應該明確和提高認識。

(一)、落實機關黨總支“科學發展，管理創先，廉潔高效，和諧機關”要求，以科技擁軍為主線，為學校奠基良好的政治工作平臺做出貢獻

長春工業大學和駐軍65319部隊有著20多年(1984年-2008年)的軍民共建歷史，軍地雙方本著“優勢互補互利，重在育人強軍”的原則，堅持不懈地廣泛、深入開展軍民共建活動，涌現了像9812-13、9416班這樣的“全國十佳大學生班集體標兵”和沈陽軍區學雷鋒標兵宋運生，全國百優大學生賈曉歐和全軍優秀指揮軍官李寶東、袁紅剛等一批先進集體和個人。65319部隊被吉林省和長春市評為“軍區共建標兵單位”;被沈陽軍區評為“軍民共建先進單位”和“基層建設標兵團”和“軍共建標兵單位”，學校連續10次被長春市委評為“國防教育先進單位”;連續5次被長春市和吉林省評為“科技擁軍先進集體”;連續2次被教育部、總參謀部、總政治部評為“學生軍訓工作優秀學校”;被民政部、總政治部評為“擁軍優屬先進單位”;軍地雙方被、總政治部評為“軍民共建社會主義精神文明先進單位”;2003年學校被民政部、總政治部授予“愛國擁軍模范單位”。200624年的光榮歷史，為我校加強正治工作優勢，擴大在社會上的知名度起到了良好作用，一如既往，在總結經驗的基礎上，不斷賦予科技擁軍以新的內涵，與時俱進是時代賦予我們的使命。

總政治部日前下發《關于深入開展保持共產黨員先進性教育活動的意見》，要求全軍和武警部隊以“學習實踐‘三個代表’重要思想，在推進中國特色軍事變革中發揮先鋒模范作用”為主題，在黨員隊伍中深入開展保持共產黨員先進性教育活動。

《意見》指出，教育活動要以“公務員之家版權所有三個代表”重要思想為指導，著眼推進中

國特色軍事變革，圍繞提高素質能力這個重點，深入學習黨的創新理論特別是國防和軍隊建設思想，依靠嚴格的黨內生活，認真解決影響黨員先進性的突出問題，在推進中國特色軍事變革的實踐中充分發揮黨員的先鋒模范作用。通過教育活動，使廣大黨員進一步明確學習實踐“三個代表”重要思想、推進中國特色軍事變革對黨員先進性提出的新要求，強化提高素質能力履行好使命的意識；認真查找自身素質與建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭要求的差距，增強提高素質的緊迫感，激發立足本職崗位為軍隊現代化建設做貢獻的積極性創造性，在做好以軍事斗爭準備為龍頭的各項工作中創造新業績、展示新形象。

《意見》強調，這次教育活動，是近年來黨員先進性教育活動的繼續和深化，要緊密結合部隊廣泛開展的“學習實踐‘三個代表’重要思想、積極投身中國特色軍事變革”教育活動，針對黨的教育特點和對黨員的特殊要求，搞好黨員專題學習教育。幫助大家深刻理解“三個代表”重要思想和江主席推進中國特色軍事變革戰略思想的豐富內涵，認員在這一變革中肩負的使命責任，認清適應中國特色軍事變革應具備的思想觀念、精神狀態、工作作風和素質能力，認清立足本職崗位、發揮模范作用的努力方向。

《意見》要求，教育活動要認真貫徹黨要管黨、從嚴治黨的方針，增強黨的生活的原則性戰斗性，通過嚴格正規的黨組織生活，使廣大黨員接受教育、得到鍛煉、提高覺悟、增強黨性。黨課教育要在堅定理想信念、明確使命責任、樹立正確的世界觀人生觀價值觀上下功夫，進一步打牢在推進中國特色軍事變革中發揮先鋒模范作用的思想政治基礎。黨委和支部民主生活會，要著重圍繞踐行先進性要求、加強能力建設，進行黨性分析，開展批評與自我批評，研究提出改進的具體措施。民主評議黨員，主要評議先進性意識強不強、學習鉆研的勁頭足不足、履行本職的能力夠不夠、發揮先鋒模范作用好不好。黨組織要對素質能力較弱的黨員拿出幫帶計劃和措施。要注意借鑒和運用近年來開展先進性教育活動好的做法，不斷總結和創造新鮮經驗，積極探索依靠黨的組織生活保持黨員先進性的有效機制。

《意見》要求，要把教育活動融入以軍事斗爭準備為龍頭的各項任務，融入黨員的日常工作和生活，融入黨的建設和部隊經常性建設，引導黨員在做好本職工作、完成各項任務中，提高綜合素質，發揮模范作用。要在領導和機關干部黨員中大力倡導“思變革、謀打贏、求發展”的進取精神，引導他們在中國特色軍事變革的實踐中更新思想觀念，轉變工作作風，提高領導能力和工作水平。要在基層積極營造“崗位建功業、打贏當先鋒”的濃厚氛圍，教育引導黨員把做好本職工作作為實踐先進性要求的基本舞臺，廣泛開展學習和工作競賽、思想和技術互助等崗位實踐活動，努力爭當訓練尖子、技術能手、科技標兵。