考試模式范文10篇

摘要：本文主要是對高校遠程教育中的半開放考試進行研究，首先，從三個角度提出了遠程教育中半開放考試模式的作用；其次，從現代遠程教育課程考試中考生應具備的能力以及半開放考試的標準兩個方面分析了現代遠程教育半開放考試的標準體系；最后，從高校要建立以考試來促進學生學習的正確理念、半開放考試要能夠不斷促進學生的個性化發(fā)展以及高校要不斷對半開放考試標準體系進行完善三個方面提出了促進高校遠程教育半開放考試模式發(fā)展的建議。

關鍵詞：遠程教育；半開放考試；創(chuàng)新教育

一、遠程教育中半開放考試模式的作用

（一）有利于現代遠程教育更快的發(fā)展

現代遠程教育是一種新型的教育模式，所以要想讓其獲得更好的發(fā)展，就必須保證這種模式能夠與社會發(fā)展以及學生需求相符合，建立更加科學、合理的網絡考試制度。從遠程教育試點的工作情況來看，遠程教育現在面向的還是成人，所以這就要求遠程教育的考試方式不能和普通院校學時考試模式一樣，采用閉卷考試，需要有條件的開放考試尺度，這樣更容易滿足學生的需求以及社會發(fā)展的需要，符合現代遠程教育的開放型特點。所以在遠程教育中實行半開放式的考試模式不僅能夠突出遠程教育模式的優(yōu)勢，而且還能夠幫助這種模式不斷得到社會的認可，從而促進遠程教育能夠獲得更快、更好的發(fā)展。

（二）有利于提高現代遠程教育的教學質量

摘要：為順應高職教育和信息技術的發(fā)展，同時兼顧考慮生源的差異性給教學帶來的困難，我院基礎部創(chuàng)新實施了基于多元化招生模式下的分類教學、基于角色互換的翻轉課堂教學、“線上線下”混合教學、基于技能提升的項目化教學等模式；開發(fā)了人機對話考試、分級考試、技能考試和并軌考試等模式，提升了教師的業(yè)務能力，積累了豐富的教學資源，拓展了學生的綜合能力。

關鍵詞：教學模式；考試模式；創(chuàng)新；實踐；成效

基礎課程在高等職業(yè)教育中有著不可或缺的作用，其教學的成效直接關系到人才培養(yǎng)的質量。然而，高職學生文化基礎薄弱和基礎課程枯燥乏味的實情又使得教學難以實施，所以，必須依托網絡學習平臺、慕課、微課等，借助于現代信息化教學手段，探索基礎課程的混合教學新模式，有效激發(fā)學生的學習興趣，達到最佳教學效果；建立多元考核評價體系，既關注學生的學業(yè)成績，又發(fā)掘學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進師生的全面發(fā)展。

一現狀

（一）教學模式。改革開放以來，我國的高等職業(yè)教育有了長足進步，但從總體上來說，其發(fā)展仍然不能適應經濟社會的需要，教學模式仍然不夠新穎，主要體現在教學方法呆板、教學方式陳舊、教學手段缺乏以及課堂氣氛沉悶等等方面。課堂講授為主、“填鴨式”的教學方式忽視了學生的主體地位，未能兼顧學生基礎薄弱、參差不齊的學情，沒有充分調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，教學效果差強人意，嚴重影響了高職人才培養(yǎng)的質量。（二）考試模式。考試作為教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，是評價教學過程的重要手段。目前，對不同層次高職學生的學業(yè)評價往往采用統一的模式、同一考核評價標準，大多采取筆試的理論考核方式。這種單一的考核方式未考慮到學生的基礎差異、區(qū)域差異、專業(yè)需求差異等實際情況，導致了學業(yè)評價的片面性、單一性，極大地挫傷了學生學習的積極性，更不利于學生的全面發(fā)展，還有可能埋沒一些特殊人才。

二教學模式創(chuàng)新

為了適應新形勢下的教學環(huán)境，充分考慮到中等專業(yè)學校目前學生生源綜合素質的情況、物理這門學科對各專業(yè)學生的具體要求的不同、以及物理學這門基礎課本身的特點，應該在一定的范圍內改變長期以來學科考試單一的傳統閉卷模式。我在近幾年的物理教學過程中，有選擇地引入一些考試改革，即：將傳統閉卷考試改為半開卷考試模式。現就近三年來的教學、考試作如下介紹。

一、半開卷考試模式

即期終考試前一周，由任課教師發(fā)給學生一張16開印有“物理學復習考試專用紙（本專用紙可帶入考場）”字樣的白紙。“專用紙”使用規(guī)則為：①學生可將自己認為本期所學內容中比較重要的知識點抄寫在“專用紙”上，紙張兩面均可使用（內容不限）；②每位學生的“專用紙”上所寫的內容必須是本人手抄體，考試時“專用紙”上所寫內容若是復印、復寫則視為舞弊處理；③考試時“專用紙”不得相互傳遞、借用，否則視為舞弊處理。

二、引入半開卷考試模式的目的

1．適應新形勢下的教學環(huán)境：與十年前相比較，中等專業(yè)學校的教學環(huán)境可以說是“物非人非”。由于計算機技術的發(fā)展，現在計算機CPU的運算速度可達到每秒35.86萬億次，而存儲器的容量也相當大，一個硬盤可達60G、80G，這為計算機的高速運行和大容量的存儲奠定了堅實的基礎。我們可以毫不夸張地說：電腦的存儲功能是人腦記憶功能的延伸，現在在計算機內、國際互聯網上搜索資料非常迅速、方便。另一方面，目前中等專業(yè)學校學生的綜合素質普遍大幅下降，讓學生按傳統的教學方法學習已經很難適應當前的教學環(huán)境。更重要的是應該更新獲得知識的觀念：信息時代知識的獲取應主要靠“搜索”（靠死記硬背的方式“積累”而獲取知識的時代距離我們越來越遠）。所以，應該向學生傳授更多更廣的物理學知識，便于學生將來“搜索”更多的知識。

2．從本學科的教學要求來考慮：物理作為中專學生的一門基礎課，其目的是為學生學習專業(yè)基礎課和專業(yè)課作鋪墊，需要一般掌握和了解的知識內容比較多，沒有必要讓學生去大量死記硬背物理學概念、定理和定律（當然，有些知識死記活用是必不可少的）。

摘要：高職教育培養(yǎng)的是生產、建設、管理和服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。深化教學改革是人才培養(yǎng)的保證，而考試模式改革是教學改革的一項非常重要的任務，本文在對高職數學考試模式現狀、改革意義進行分析的基礎上，對三種考試模式進行了探索。

關鍵詞：高職數學考試模式改革

高職教育培養(yǎng)的是適應生產、建設、管理、服務第一線的高等應用型人才，實施素質教育已經成為高教界的共識。新的高職教育的人才培養(yǎng)模式更加重視素質教育，在這種新的人才培養(yǎng)模式下，需要建立一種寬松的開放式的以發(fā)展學生能力為主的教學體系，重新認識考試的意義，對考試功能重新進行定位，對考試內容、考試方法、評價體系等進行改革。本文就高職數學課程的考試現狀與模式改革進行了探索與實踐。

一、高職數學課程考試模式改革的意義

（一）數學教育的地位和作用

數學與人類文明、與人類文化有著密切的關系。數學在人類文明的進步和發(fā)展中，一直在文化層面上發(fā)揮著重要的作用。數學不僅是一種重要的工具或方法，也是一種思維模式，即數學方式的理性思維；數學不僅是一門科學，也是一種文化，即數學文化；數學不僅是一些知識，也是一種素質，即數學素質。數學訓練在提高人的推理能力、抽象能力、分析能力和創(chuàng)造能力上，是其他訓練難以替代的。數學素質是人的文化素質的一個重要方面。數學的思想、精神、方法，從數學角度看問題的著眼點、處理問題的條理性、思考問題的嚴密性，這些對人的綜合素質的提高都有不可或缺的作用。較高的數學修養(yǎng)，無論在古代還是在現代，無論對科技工作者還是企業(yè)管理者，無論對各行業(yè)的工作人員還是政府公務員，都是十分有益的。隨著知識經濟時代和信息時代的到來，數學更是無處不在。各個領域中許多研究對象的數量化趨勢愈發(fā)加強，數學結構的聯系愈發(fā)重要，再加上計算機的普及和應用，給我們一個現實的啟示：每一個有較高文化素質的現代人，都應當具備一定的數學素質。因此，數學教育對所有專業(yè)的大學生來說，都必不可少。

一、高職數學課程考試模式改革的意義

（一）數學教育的地位和作用

數學與人類文明、與人類文化有著密切的關系。數學在人類文明的進步和發(fā)展中，一直在文化層面上發(fā)揮著重要的作用。數學不僅是一種重要的工具或方法，也是一種思維模式，即數學方式的理性思維；數學不僅是一門科學，也是一種文化，即數學文化；數學不僅是一些知識，也是一種素質，即數學素質。數學訓練在提高人的推理能力、抽象能力、分析能力和創(chuàng)造能力上，是其他訓練難以替代的。數學素質是人的文化素質的一個重要方面。數學的思想、精神、方法，從數學角度看問題的著眼點、處理問題的條理性、思考問題的嚴密性，這些對人的綜合素質的提高都有不可或缺的作用。較高的數學修養(yǎng)，無論在古代還是在現代，無論對科技工作者還是企業(yè)管理者，無論對各行業(yè)的工作人員還是政府公務員，都是十分有益的。隨著知識經濟時代和信息時代的到來，數學更是無處不在。各個領域中許多研究對象的數量化趨勢愈發(fā)加強，數學結構的聯系愈發(fā)重要，再加上計算機的普及和應用，給我們一個現實的啟示：每一個有較高文化素質的現代人，都應當具備一定的數學素質。因此，數學教育對所有專業(yè)的大學生來說，都必不可少。

（二）高職數學課程教學效果分析

高職數學課程的設置沿襲普通高教數學課程的模式，忽略了職業(yè)教育的社會經濟功能，如《經濟數學》課程的數學理論較深，在旅游、經貿、商務等專業(yè)中與專業(yè)課程銜接不緊密，滲透力度淺，教師的教學方法呆板，以課堂純理論講授為主，“滿堂灌”現象普遍，況且高職學生的生源較普通高等教育的基礎差，學生容易對數學產生懼怕心理，數學教學效果不盡人意。有些高職院校教學計劃中干脆不設置數學課，或數學課作為選修課，這對人才培養(yǎng)的綜合素質提高極為不利。陳舊的數學考試模式能制約教學模式的改革，影響數學教學目標的實現。因此改革數學考試模式，轉變數學學習評價標準，將在一定程度上解決上述存在的問題。

二、高職數學課程考試模式現狀及存在的問題

【論文關鍵詞】護理心理學;考試方法;改革;教學質量

【論文摘要】護理心理學是一門理論性和實踐性都很強的學科，而當今的護理心理學考試弊端較多，為適應高職教育的培養(yǎng)目標，進行考試模式的改革，引入課堂考試、實踐考核、問題論述和期末考試等方法，全面考核學生，更具科學性和針對性，促進教學改革和學生能力的提高。

隨著醫(yī)學模式的轉變，整體護理觀的不斷深化，心理護理在現代護理學發(fā)展中的地位日趨重要。掌握必要的心理學理論已經成為當代護士不可或缺的理論基礎。護理心理學的教學在各護理院校也彰顯重要，成為主干課程之一。這就要求教師們也要適應這個發(fā)展，深化護理心理學的教學改革，與世界接軌，提高教學質量。

考試是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學質量的重要手段，考試所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵五大功能[1]是其他教學環(huán)節(jié)所不能替代的。科學合理的考試內容和方法，可以提高教學質量，促進學生創(chuàng)新思維和探索能力，提高學生素質。護理心理學考試一直沿襲著傳統的考試模式，以教師命題的理論考試為主，缺乏多樣性、科學性和應用性。我們對護理心理學考試內容和方式進行了改革，使考試目標和教學目標形成最大關聯度，采用多種考核方法，注重心理學和臨床護理的密切結合。以下報告我們在護理心理學考試模式改革的體會：

1傳統考試方法的分析

1.1單一的考試形式:

摘要:國家司法考試作為法律職業(yè)人員獲得從業(yè)資格的準入途徑，對高等院校的法學本科教育提出新的要求和挑戰(zhàn)，因而協調國家司法考試與法學本科教育之間的關系，調整和修改現行的法學本科教學模式，展開對高校法學本科教學與國家司法考試的接軌研究，已經成為一項刻不容緩急需解決的課題，這是推動我國法律事業(yè)發(fā)展和提高法律職業(yè)人員素養(yǎng)的共同要求。

關鍵詞:司法考試;法學;教學改革

習強調:“建設法治國家、法治政府、法治社會，實現科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法，都離不開一支高素質的法治工作隊伍。法治人才培養(yǎng)上不去，法治領域不能人才輩出，全面依法治國就不可能做好。”作為法學教育工作者的一員，深知自己肩上所承擔的責任和期望，在法學教育教學的道路上不斷探索，努力為培養(yǎng)高素質的法治人才貢獻微薄之力，本課題的研究即為將司法實踐性要求為重的國家司法考試與以理論為主的法學本科教學相結合的探索與研究。國家司法考試是法官、檢察官、律師等法律職業(yè)人員從業(yè)的準入門檻，是通往法律職業(yè)道路的必經橋梁，只有通過國家司法考試合格者才具備法律職業(yè)的資格，而法學本科教育為法學教育的基礎，為法律人才培養(yǎng)的主要來源。國家司法考試和法學本科教育在目標上都致力于法律職業(yè)人才的培養(yǎng)，而在教育內容側重點和教育方式上二者卻大相徑庭，二者的這一區(qū)別造成了法律職業(yè)需求與法律本科教育相脫節(jié)的現實境遇，這對我國現有的法學本科教育模式提出了新的要求與挑戰(zhàn)。在國家司法考試已經成為衡量法學本科教育質量的背景下，如何將國家司法考試與法學本科教學接軌并容成為了亟待解決刻不容緩的研究課題。

一、國家司法考試與法學本科教學之間的關系

(一)司法考試是法學本科教學通往法律職業(yè)化的必經道路司法考試是指專門從事立法、執(zhí)法、司法以及法務等工作的職業(yè)群體，在擔任法官、檢察官、律師、公證員、法律顧問、仲裁員(法律類)等工作之前，應當通過國家相應從業(yè)資格的考試作為法律職業(yè)的準入門檻。2016年底，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于完善國家統一法律職業(yè)資格制度的意見》，規(guī)定法學學位取得者以及獲得其他相應學位從事法律工作三年以上者才有法律職業(yè)的取得資格，這就意味著將非法學專業(yè)人士以及有本科學歷而無本科學位的考生排斥在外，司法考試政策的這一調整，更加提高了法律工作者的準入門檻，這對于高校的法學本科教學的專業(yè)化程度的要求又進一步提高。(二)司法考試為法學本科教學提出了實踐的目標和要求國家司法考試側重于對考生法律知識精準性和全面性的考察，同時對于法律實務工作及其操作性和實踐性也有著相當比重的檢測。法學從本質上是一門兼具理論性和實踐性的學科，而其實踐性及應用型決定了實踐教學在法學本科教學方面的特殊地位。［1］因而在法學本科教育的教學目標設計時就應將一元化目標轉變?yōu)榇龠M學生的多元發(fā)展，尤其需要重視理論教育與實踐教育的結合和比重，這是由法學教育的本質屬性和職業(yè)發(fā)展需要所決定的。而目前高校法學教學目標要想達到這一要求，就必須從積極構建法學專業(yè)實踐性教學體系開始做起，積極探索應用型法律職業(yè)人才培養(yǎng)與法學本科實踐教學體系的完善和發(fā)展，真正使我們的法學本科教學能培養(yǎng)出理論素養(yǎng)與實踐能力雙強的專業(yè)法律人才。(三)國家司法考試與法學本科教學之間是相輔相成的互動關系本科法學教育是法律職業(yè)人才培養(yǎng)的源頭和根基，法學教育為將來從事法律職業(yè)的人才提供了專業(yè)而深厚的法律素養(yǎng)教育，是獲得司法考試資格的重要基礎和前提。［2］經過本科法學教育的學生在法律素養(yǎng)和法律及司法解釋條文的理解分析能力上具有明顯的優(yōu)勢，因而可以說本科法學教學是國家司法考試的理論之源，素養(yǎng)之基。而國家司法考試是對法學教學成果的實踐性要求及教學成果檢測的一種手段，二者是相輔相成的良性互動關系，在培養(yǎng)專業(yè)的法律人才目標上具有高度的同一性，因而如何促進司法考試與本科法學教學的有效良性互動，解決法學教學與國家司法考試的合理銜接就成為了亟待研究和解決的問題。

二、基于法學本科教學模式與司法考試銜接的調查分析

摘要:目的：探討簡化客觀結構化（OSCE）臨床考試模式應用于危重癥（ICU）專科護士培訓的可行性及其效果。方法：根據省級專科護士培訓計劃,結合臨床在ICU專科護士培訓考核中采用簡化OSCE臨床考試模式，由培訓考官根據培訓內容設置情景，編寫考核病例，選拔標準化病人和設置考點，考核2018年南京中大醫(yī)院32名學員并進行成績分析和問卷調查。結果：84.4%學員認為考核貼近臨床，93.8%學員認為站點安排合理，90.6%學員認為時間安排合理，87.5%學員認為其能反映護士綜合能力。93.8%學員認為該模式公平，96.9%學員認為該模式值得推廣。結論：簡化OSCE臨床考試能反應學員理論聯系實踐的能力及應變能力，能客觀檢驗護士的綜合能力，但受主考老師影響，有待改進。

關鍵詞:OSCE；危重癥；專科護士培訓；考核客觀結構化

臨床考試（objeccivestructuredclinicalexaminationOSCE）是一種以臨床操作為基礎，模擬臨床情境下醫(yī)護人員對標準病人進行操作考核的新型理念[1]。它最早由英國Harden博士提出，現在已被國外廣泛應用于醫(yī)學臨床能力評估考核中[2]。但我國的OSCE臨床考試仍處于發(fā)展初期[3]。國內大多數醫(yī)院采取的仍是傳統理論與操作考核進行評定考核，缺乏客觀科學性。近年來重癥醫(yī)學科（ICU）也越來越被大家重視，特別是2020年初抗擊肺炎疫情中ICU護士發(fā)揮了巨大積極作用。一名合格的ICU護士不僅要具備熟練的操作和豐富的理論，更要有處理突發(fā)事件的應變能力及以良好的團隊協作意識。那么我們如何對ICU護士的綜合能力進行評定？本研究將OSCE臨床考試應用ICU專科護士培訓考核中，對32名ICU專科護士進行了簡化OSCE考試，現匯報如下。

1資料與方法

1.1一般資料。以參加江蘇省危重癥專科護士培訓的南京東南大學附屬中大醫(yī)院基地的32名學員為研究對象，男6名，女26名；年齡26～36(28．00土3．27)歲；大專3名，本科26名，碩士3名；護師9名，主管護師22名，副主任護師1名。所有護士均在ICU工作5年以上，接受基地統一ICU理論知識及專業(yè)技能的培訓。1.2方法。1.2.1理論培訓。ICU收治的危重病人往往基礎疾病多或者損傷器官多，不是單純單一病種，所以本次培訓也分別邀請了各科的臨床醫(yī)療和護理專家擔任授課老師。全體學員整個培訓按人體組織七大系統（呼吸系統、循環(huán)系統、血液系統、消化系統、神經系統、泌尿系統、運動系統）進行培訓，針對各個系統的典型病種逐一講解。另一方面針對危重病人搶救理論知識和急救流程、常見搶救藥物的藥理作用及注意事項等，基地也組織老師對學員進行了全面系統的培訓，著重模擬演練了病人發(fā)生各種風險的應急預案[4]。1.2.2專科操作與儀器使用培訓。全體學員針對ICU常用護理技術操作和常用儀器開展了工作坊實物培訓。具體工作坊培訓內容包括：心肺復蘇技術（CPR）、簡易呼吸球囊的使用，人工氣道的建立、氣道濕化與吸痰護理，床邊深靜脈穿刺術、胸腔閉式引流術、纖維支氣管鏡吸痰的配合等操作。工作坊培訓中要求每個學員獨立完成心電監(jiān)護儀、呼吸機、除顫儀、血液透析機、心電圖機、震動排痰儀等儀器實物操作，確保每位學員都能達到熟練應用的目標[5]。1.2.3培訓形式。整體培訓是由理論授課、臨床技能操作示教(演示)和臨床實踐三部分組成。其中80個學時通過集中授課和自學相結合進行理論授課，學生的培訓作業(yè)學員利用業(yè)余時間完成；30學時進行臨床技能操作(演示)，通過現場示教和觀看操作視頻完成；臨床實踐兩周時間，以參加基地臨床科室護理工作進行臨床實踐為主。1.3考站設置。由江蘇省的護理學會專家及考核培訓基地護理帶教負責人共同制定OSCE考試的考核標準，具體包括：①編寫病例。組織省危重癥基地教師和相關護理臨床專家，共同完成病例的編寫。涉及危重病人日程護理（涉及吸痰、鼻飼、微量泵使用等）編寫25例，突發(fā)緊急狀況下的搶救護理15例，共40例。病例內容包括現病史、既往史、實驗室檢查（或體格檢查）結果、生活習慣、心理狀況等。編寫完后再由專家組對其進行討論及調整，保證每份病例信息簡潔明了，考點全面、難易適中。②選拔簡易標準化病人（StandardPatient，SP）。利用南京醫(yī)科大學護理學院的一批高級模擬人作為SP病人，高級模擬人連接電腦軟件可模擬冠心病發(fā)作、消化性潰瘍出血、哮喘、痰堵、氣管切開、心臟驟停等設定情況。③站點設置。根據ICU護士的臨床實際工作內容，充分考慮人力、物力的合理利用，將考點集中整合，優(yōu)化設置為4站，每個站點8min,第一站主要考核專科護士是否有能力對標準化病人做出專業(yè)的護理查體，做出正確的護理診斷；第二站主要考核專科護士針對護理診斷做出合理規(guī)范的護理操作；第三站主要考核專科護士面對突發(fā)情況能否正確判斷及時搶救標準化病人；第四站側重考核專科護士知識面的擴展儲備和溝通能力及是否體現人文關懷；這次OSCE考核雖然站點進行了簡化，但內容完整。④制定統一的評價標準。由參與考核的臨床護理專家和危重癥基地教師制訂評價大綱和評分標準，并集中進行討論和修改。1.4評價指標。考官按省護理學會統一制定的評價標準為考生打分，滿分為100分。每站的考核內容和重點不同，均設有相應的評分標準。具體站點分值見表1。考生接受度調查：通過前期查閱文獻結合實際需要自行設計學員接受度調查問卷。該調查問卷的結構效度為0.45，Cronbach’sα系數為0.81。問卷調查表包含12道題目，涉及到7大方面的內容：①學員的年齡、性別、職稱能級等基本情況；②學員認為該OSCE考核是否適應臨床；③學員認為該OSCE考核考站安排是否合理；④學員認為該OSCE考核時間是否合理；⑤學員認為該OSCE考核是否反映綜合能力；⑥學員認為該OSCE考核是否對每位考生公平；⑦學員認為該OSCE考核是否值得推廣；該調查采取無記名填寫方式，發(fā)出的調查表當場回收，盡量避免考生有所顧忌填寫失真。本次調查共發(fā)放問卷32份，回收有效問卷32份，有效回收率為100.0％。調查問卷中贊同支持率=同意率+基本同意率。

2結果

【論文關鍵詞】護理心理學;考試方法;改革;教學質量

【論文摘要】護理心理學是一門理論性和實踐性都很強的學科，而當今的護理心理學考試弊端較多，為適應高職教育的培養(yǎng)目標，進行考試模式的改革，引入課堂考試、實踐考核、問題論述和期末考試等方法，全面考核學生，更具科學性和針對性，促進教學改革和學生能力的提高。

隨著醫(yī)學模式的轉變，整體護理觀的不斷深化，心理護理在現代護理學發(fā)展中的地位日趨重要。掌握必要的心理學理論已經成為當代護士不可或缺的理論基礎。護理心理學的教學在各護理院校也彰顯重要，成為主干課程之一。這就要求教師們也要適應這個發(fā)展，深化護理心理學的教學改革，與世界接軌，提高教學質量。

考試是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學質量的重要手段，考試所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵五大功能[1]是其他教學環(huán)節(jié)所不能替代的。科學合理的考試內容和方法，可以提高教學質量，促進學生創(chuàng)新思維和探索能力，提高學生素質。護理心理學考試一直沿襲著傳統的考試模式，以教師命題的理論考試為主，缺乏多樣性、科學性和應用性。我們對護理心理學考試內容和方式進行了改革，使考試目標和教學目標形成最大關聯度，采用多種考核方法，注重心理學和臨床護理的密切結合。以下報告我們在護理心理學考試模式改革的體會：

1傳統考試方法的分析

1.1單一的考試形式:

黨的十七大報告要求，在新的發(fā)展階段繼續(xù)全面建設小康社會、發(fā)展中國特色社會主義，必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀。教育部門肩負著國家培養(yǎng)人才的重要職能，而高職教育作為教育的重要組成部分，必須深刻領會科學發(fā)展觀的精神實質，增強貫徹落實科學發(fā)展觀的自覺性和堅定性，充分發(fā)揮高職教育的作用，構建和諧的用工關系作出積極貢獻。

一、高職教育的現狀和原因剖析

當前，學校面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)、競爭和壓力。大學之間的競爭日趨激烈，猶如逆水行舟，不進則退，發(fā)展慢了就意味著退步。客觀分析形勢，我們注重深化分配制度改革，建立發(fā)靈活多樣的激勵機制，為正確處理行政管理、教師、工勤人員三者分配關系，我們對全校教職工的分配制度進行了大膽試水，按照以按勞分配為主體、多種分配方式并存的要求，實行一流人才、一流業(yè)績、一流報酬，并建立和完善了形式多樣、自主靈活的分配激勵機制，切實做到了重實績、重貢獻、向優(yōu)秀人才和關鍵崗位傾斜。打破了之前職工津貼一直沿用以前“大鍋飯”政策，徹底改變了以前做多做少、做好做壞一個樣的現象，充分調動廣大教職工的積極性，促進了學院健康、穩(wěn)定發(fā)展。

但是，也還存在一些不容忽視的問題，主要表現在以下幾個方面：

一是“兩大矛盾”比較突出。高水平大學的建設，不只是在量上的增長和規(guī)模上的擴張，不只是意味著要繼續(xù)改善辦學的物質條件，更主要地意味著大學理念、大學制度和大學管理模式的深刻變革，意味著科學、民主、創(chuàng)新、進步的一流軟環(huán)境的培育和養(yǎng)成。我校最大的問題還是發(fā)展不夠的問題，主要矛盾應該是廣大教職工希望全面發(fā)展和進步與學校發(fā)展不夠的矛盾、廣大學生希望享受優(yōu)質高等教育與學校教育資源不優(yōu)的矛盾。

二是“安于現狀”的問題突出。一些干部長期在同一個部門同一個崗位上工作，思維容易形成定式，少數同志滿足于成績，安于現狀，缺乏開拓創(chuàng)新動力；評價學校各部門、各環(huán)節(jié)及全體教職員工推進科學發(fā)展的成效機制還并不健全，需要進一步完備并增強針對性和操作性等。因此，需要我們著眼于單位各項人事、工資、獎勵等管理制度的改革，以科學化、民主化和制度化為目標，從制度上保證那些忠誠于黨的教育事業(yè)、具有較高思想政治素質和業(yè)務能力的優(yōu)秀人才和優(yōu)秀干部能夠勞有所得，有利于發(fā)揮干部的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不僅有利于學校管理，也有利于個人鍛煉和成長。