科技教育范文10篇
時間:2024-02-20 00:07:17
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科技教育論文:美育在科技教育的作用
本文作者:沈嘩工作單位:長寧區(qū)少年科技指導站
青少年科技教育中強化美育的作用和方法
1、建立和諧的,富有情感的師生關系師生關系影響著學生對學習、對生活的態(tài)度。良好的師生關系有助于學生健康的形成。如何來創(chuàng)設良好的師生關系呢?(1)青少年科技教師要熱愛學生,誨人不倦。這是教師美德的基本原則,是建立良好師生感情的基礎。沒有愛,就沒有教育。愛與交流的行為是人的天性中的重要一維。與人愛的天性相對的是怯懦,然而怯弱恰恰助長他人對自己的控制,人的良知和在良心規(guī)則之下的愛與交流是逐漸減少怯懦的重要途徑。青少年科技教師應警惕最極端的傾向,即控制變成了教師對學生行為的約束而使科技教育的愛落空。(2)教師要有民主作風。放下架子,和學生平等相待,經常聽取學生的意見,形成一種平等和諧的關系。在青少年科技教育中,教師要關注到只有被靈魂所接受的東西才會成為精神瑰寶。(3)教師要不斷提高自己的教學能力和水平。教師要具有廣博的知識,精湛的教學藝術,就能把學生吸引在自己身邊。保持內心的寧靜平和平等性,是在高境界上接受穎悟知識的前提。使外在的知識和內在人格、思維模式、日常行為融為一體。一言一行無一不美,對學生自然而然產生強烈美的吸引力,向心力。客觀上對學生形成了一種范式,潛移默化,潤物無聲。2、發(fā)掘科技教育內容的審美價值青少年科技教育是教師指導學生對人類以往科學知識和科學方法論的學習探索過程,是引發(fā)青少年對真理有所企慕的一種途徑。青少年科技教育要努力通過教學使學生真實地感知到科學真理的無限性和開放性,獲得思想和心靈的自由。心靈美的核心是美的崇高感,和其他學科教育一樣包含著豐富的審美教學內容,它是對學生進行科學理性之美、大自然永恒和諧之美的教學,是漸進培養(yǎng)學生誠實、正直、勇敢、無私、忘我、耐心、堅忍、自主各種品質的有效手段。要加強對學生繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德的教育,更要加強學生的文明規(guī)范教育,引導學生把心靈美和外在美統(tǒng)一起來,做到行為美、語言美、儀表美和環(huán)境美。3、努力提高科技教育教學藝術水平沒有教學藝術的教學,不會是成功的教學,不會應用教學藝術的教師不會是受崇敬的教師。因此,掌握教學藝術,不斷提高自身教學藝術水平,應該成為每一位青少年科技教師終生追求的目標。親切的教學態(tài)度。教師的教態(tài)美,是在教學過程中對教師儀表、表情、姿態(tài)、動作等方面的綜合評價。形象化的教學手段。形象性是美育的重要特點。在青少年科技教育中要盡量采用形象化的教學手段,如教具、掛圖、錄音等教學手段,使學生容易理解抽象的理論,也得到美的教育。生動的教學語言。教師的語言是完成教學任務的重要手段,是構成教學藝術的重要形式。變化的教學節(jié)奏。在科技教育中也要講究節(jié)奏。要努力做到講課速度快慢適度,講課聲調高低有別,解決問題跌宕有序,力求青少年科技教育整體和諧。巧妙的教學情境。教師在青少年科技教育中要注意創(chuàng)設問題情景,引起學生積極思維,吸引學生的注意力,調動學生的學習主動性和積極性。
視科學社會實踐,在科學社會實踐中美化學生心靈
科學社會實踐在青少年科技教育中有著十分重要的地位,它具有具體、生動、豐富的特點,是我們貫徹理論聯系實際原則的重要途徑,也為我們強化美育在青少年科技教育中的作用提供了廣闊的天地。多年來我們曾和本區(qū)內外多所大學、科研機構、博物館、科技館、動物園、社區(qū)街道等單位開展廣泛而密切的各種形式的青少年科學實踐活動。例如本區(qū)基層中小學的師生通過“走進科學殿堂”青少年科研課題研究活動這個媒介與大學教師、科研院所的專家面對面真實地交流、互動前行,體驗發(fā)現之美。亦師亦友。學師風范,獲得的絕不僅僅是具體問題的解答,而是啟發(fā)了師生的科學思維方法,了解到當今世界科技前沿的種種情狀,以及親眼目睹科研人員嚴謹的工作作風,不計得失的奉獻精神。更體會到科學研究本身體現在發(fā)現自然、社會、生活法則中所具有的莊嚴肅穆的美學意義。
未來教育的處女地--科技教育專業(yè)
摘要科技教育專業(yè)是以培養(yǎng)有較高科學技術素養(yǎng)、較強的創(chuàng)造教育能力和實踐能力的合格的中小學科技教師為目標的一種師范專業(yè),它的創(chuàng)辦具有歷史必然性。這塊未來教育的處女地必將有廣闊的發(fā)展前景。
關鍵詞科技教育專業(yè)歷史必然性創(chuàng)造教育能力創(chuàng)造性人才培養(yǎng)
人類正在經歷著一場跨越千年史冊的巨大變革。在這場變革中人類將以驚人的加速度走出工業(yè)文明,步入追求知識創(chuàng)新的信息時代。當前,一個以知識經濟為特征的社會在發(fā)達國家和地區(qū)已經誕生,并迅速向全球擴展。知識經濟將人的創(chuàng)造力提高到社會財富的首位,如何培養(yǎng)開發(fā)人的創(chuàng)造力則被推向科學探索的前沿,成為多學科交叉的尖端科學[1]。
筆者研究發(fā)現,培養(yǎng)開發(fā)學生的創(chuàng)造力的關鍵是教師的創(chuàng)造教育能力。因為,創(chuàng)造教育能力本質上是以開發(fā)教育對象的創(chuàng)造力為目的的教育能力,是教師教育能力的核心[2]。那么,如何去培養(yǎng)和造就大批具有較強創(chuàng)造教育能力的教師呢?綜觀培養(yǎng)教師的主要基地師范院校的所有專業(yè),沒有哪個專業(yè)是以培養(yǎng)具有較強創(chuàng)造教育能力的教師為目標,因此,筆者以為,未來教育的處女地--科技教育專業(yè)的創(chuàng)辦就很有必要了。
一、對科技教育專業(yè)的基本構想
科技教育專業(yè)是一個嶄新的專業(yè),是誰最先提出來的,尚有待考證。至于什么是科技教育專業(yè),目前尚未見有統(tǒng)一的、規(guī)范的定義。筆者認為,科技教育專業(yè)就是以培養(yǎng)有較高科學技術素養(yǎng)、較強的創(chuàng)造教育能力和實踐能力的合格的中小學科技教師為目標的一種師范專業(yè)。該專業(yè)的理論支柱主要是:教育學、心理學、創(chuàng)造學、科學學等,及其有關的交叉學科如:創(chuàng)造教育學、創(chuàng)造心理學、教育心理學等等。
科技教育探討論文
第二課堂也稱第二渠道教育,是在第一課堂之外,在教師指導下以發(fā)展學生的個性特長,開發(fā)智力,培養(yǎng)學生探索創(chuàng)造和應變能力,特別是科技意識的培養(yǎng)為中心的有組織有計劃有要求的教學活動。能充分利用新的科學技術信息,抓緊應用新的科技成果來豐富和改革我們的教學內容。特別是對加強科技教育有重要的理論價值和實踐意義。
經過多年的理論研究和物理課的教學實踐,可以看到第二課堂的教學有以下特點:一是“活”:第二課堂不受現行教學計劃和教學大綱的限制,時間和空間都機動靈活、內容豐富多樣,形式生動活潑。例如:在第一課堂中講無線電發(fā)射和接收時由于受時間和空間的限制,只能死板地講其原理,效果不理想,因此我們讓學生在物理實驗室中制作“小小廣播臺”,發(fā)射和接收調幅、調頻電磁波,然后可在實驗室、操場等地進行發(fā)射和接收的實驗。有時領學生參觀各種現代化設施,觀看最新科技錄像片等等,提高了學生學習知識的興趣,使學生體會到運用技能的快樂,從而調動了學生極大的主動性和積極性,培養(yǎng)了學生的科技意識。
二是“新”:第二課堂不受現行教材——主要是傳播昔時信息的限制,能迅速將各種即時信息傳播給學生。這些最新的科技信息可以通過現代化教學手段傳遞給學生。例如:日本的科技博覽會中最現代化的機器人,在營養(yǎng)液中培植的西紅柿等,使學生大開眼界;愛因斯坦的相對論、時空觀,有意義的科幻片等。這樣,有利于擴大學生的知識面,開拓視野,培養(yǎng)了學生的思維能力、想象能力,激發(fā)學生的求知欲望,增強學習的動力。同時,更重要的是對學生進行了生動的科技教育。
三是“全”:第二課堂的教學活動,帶有很強的實踐性、社會性和科技性,有利于學生德智體的全面發(fā)展,可以促使學生把動手與動腦、實踐與探索、學習與創(chuàng)造、基礎知識與科技信息密切結合起來,培養(yǎng)了學生各方面能力。例如:學生看到盲人在過馬路時由于看不見紅綠燈,易發(fā)生危險,因而制作了“盲人紅綠燈”。因為盲人看不見燈,但能聽到聲音,所以用不同的聲音代表不同顏色的燈,盲人可聽聲辨燈,以保證交通中的安全。使科技知識應用于社會實踐中,培養(yǎng)了學生科技知識的應用能力。
從上述特點可以看出,第二課堂教育是服從于教育目標,不受教學大綱限制,但可配合教學大綱教學的相對獨立的教學體系。用發(fā)展的觀點看教育,它不再是可有可無的課外活動,而是進行科技教育、培養(yǎng)現代化科技人才的重要渠道。
在第二課堂的教學中,以往的教學原則,如:教師主導作用與學生主動精神相結合的原則、傳播知識與培養(yǎng)能力相結合的原則,理論與實踐相結合的原則、循序漸進的原則。因材施教的原則等等,在第二課堂中一般也是適用的。但由于第二課堂有著不同的特點、任務與要求,因此,在中學第二課堂的教學中還應遵守以下原則,才能更好地進行科技教育。
科技教育科述職報告
一年來,在市水利局黨組的正確領導下,我認真履行工作職責,以科學發(fā)展觀為指導,團結科室同事致力于水利科技創(chuàng)新、提高教育水平和發(fā)揮學會作用。現就2014年工作開展情況述職如下:
一、把握教育主線,普及科技知識
科技是第一生產力,普及科技知識是應用科技的先導和保障。因此,我始終將開展各項教育培訓活動作為普及科技知識、推廣科技應用和落實工作職責的抓手。一是提供咨詢。根據《婁底市第十屆科技活動周活動方案》,以水利學會為陣營,我們組織全局干部職工二十余人于5月17日參加了湖南省科技下鄉(xiāng)暨婁底市第十屆科技活動周啟動式,會前我們召集工作人員集思廣益認真準備了充足的宣傳資料,特制了彰顯現代水利建設特色的彩色板圖。并聘請學會水利方面的有關專家,為前來咨詢者現場解答各類技術難題。二是加強培訓。為了充實適應我市水利事業(yè)快速發(fā)展的人才隊伍,進一步提高水利行業(yè)科技人員的整體素質,我們積極通過與婁底電大的多次溝通協調,聯合開辦了水利水電工程專業(yè)開放教育專科班、本科班。為基層水利工作者的學歷提高和繼續(xù)教育搭建了平臺。同時積極協調新化縣水利部門,利用技術交底的機會,對新化縣所有除險加固在建項目的項目經理、技術人員、現場監(jiān)理員等20多人進行了1次質量與安全培訓。三是擴大宣傳。按照婁市科協通[2014]17號《關于開展2014年“全國科普日.婁底活動日”宣傳活動的通知》文件要求,9月13日上午,組織人員上街進行科普宣傳,發(fā)放宣傳資料。在今年的活動中共發(fā)放科技書籍300余冊、科技圖片100余張。同時組織論文參加婁底市第六屆自然科學“優(yōu)秀學術論文”評選活動。為充分體現并突出婁底水利建設成果,以我市優(yōu)秀水利工程作畫面,籌備編印500余份掛歷分發(fā)給各會員單位,進一步擴大科技教育影響,普及水利科技知識。
二、圍繞科技創(chuàng)新,服務項目建設
實施科技創(chuàng)新的目的歸根結底是要將水利科技應用到推進項目建設上,為此,我積極落實市局指示精神,組織人員不斷加大對水利項目建設的服務力度。一是全力爭取項目。為了確保在今年科技項目申報上有所突破,我們不斷加強了與省廳科教處溝通與聯系,積極爭取科教處的支持,并將申報文件以電子正式文件兩種格式轉發(fā)各縣(市、區(qū))水利局,大力督促各縣(市、區(qū))水利局抓好項目申報工作,協助市局主管領導,親自動手組織編寫了白馬水庫生態(tài)浮床凈化技術研究和婁底市山塘清淤擴容技術研究兩個項目的申請書并上報省廳,婁底市山塘清淤擴容技術研究被省廳和市科技局立項共爭取科研經費22萬元。二是全心配合工作。我全力配合建設與管理科切實做好質量監(jiān)督工作,先后參加了全市3個中型、43個小Ⅰ型水庫的分部、單位工程質量的核定與驗收工作,編寫質量監(jiān)督報告18個。為水庫除險加固主體工程投入使用驗收順利過關,做出了自己應有的努力。三是全面做好規(guī)劃。按照局里的統(tǒng)一部署和分工,我認真組織全科室人員編寫了水利科技基礎設施建設、水利科技發(fā)展規(guī)劃。同時,完成了水利管理與水利改革規(guī)劃中的水利建設市場管理、水價改革、水管體制改革、水利國有企業(yè)改革、水利投融資機制等5個部分的規(guī)劃工作。
三、推進體制改革,發(fā)揮職能作用
教育科技體育局教育工作要點
2021年全區(qū)教育工作思路是:以新時代中國特色社會主義思想為指導,立足新發(fā)展階段,貫徹新發(fā)展理念,構建新發(fā)展格局,全力實施“一抓兩促五推進五提升”重點工作(即:抓黨建領航,促教育優(yōu)質發(fā)展和鄉(xiāng)村振興,推進新時代立德樹人、中學建設、義務教育優(yōu)質均衡、課堂教學減負增效、教育信息化融合應用,提升學校管理、隊伍素質、教育質量、校園安全水平及教育形象),加快推進教育現代化,聚力打造“優(yōu)質教育·德馨”,推動教育高質量發(fā)展。
一、堅持黨建領航,提升黨的建設質量
1.加強黨的政治建設。始終堅持黨對教育工作的全面領導,深入學習貫徹黨的五中全會精神和來陜考察重要講話、最新重要論述,鞏固深化“不忘初心、牢記使命”主題教育成果,圍繞迎接建黨100周年,開展學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史專題教育,加強意識形態(tài)工作,增強“四個意識”,堅定“四個自信”,堅決做到“兩個維護”,筑牢政治思想根基。
2.提升基層黨建水平。持續(xù)推動黨支部規(guī)范化建設,開展公辦中小學黨組織領導下的校(園)長負責制試點工作。堅持黨建帶團建、帶隊建,有序推進共青團基層組織改革綜合試點工作。發(fā)揮“書記講黨課”和“微黨課”示范引領作用,堅持黨員教師“雙培養(yǎng)”工作機制,以“黨建+”為載體,持續(xù)開展黨建品牌培樹工作,構建“一校一品一特色”黨建工作格局。
3.強化黨風行風建設。嚴格執(zhí)行《黨委(黨組)落實全面從嚴治黨主體責任規(guī)定》,深入推進黨組織書記“第一責任人”職責和班子成員“一崗雙責”責任落實。認真落實中央八項規(guī)定,持之以恒糾治“四風”,堅決治理教育亂收費、亂訂教輔資料等現象,嚴肅懲處違反師德行為。依法做好群眾來信來訪接待和矛盾糾紛調處工作。開展“勤快嚴實精細廉”作風建設行動,從嚴管理干部,提升工作效率。
二、深化教育改革,不斷激發(fā)辦學活力
科技局加強規(guī)劃教育計劃
各行政村、有關企事業(yè)單位:
20*年,是“十一五”規(guī)劃的開局之年,為了充分發(fā)揮“科學技術是第一生產力”的重要作用,進一步“融入長三角,接軌大*”,提升鎮(zhèn)域經濟實力。根據上級有關指示精神和考核要求,結合我鎮(zhèn)實際,特制定*年度科技工作思路,并下發(fā)給你們,請認真貫徹落實。
一、指導思想
認真貫徹落實科學發(fā)展觀和黨的十六屆五中全會精神,以“科技進步”為動力,以“工業(yè)強鎮(zhèn)”戰(zhàn)略為中心,圍繞科技創(chuàng)新和高新技術產業(yè)化這條主線,以創(chuàng)新科技為目標,切實增強自主創(chuàng)新能力,加快科技成果的轉化,做好發(fā)展效益農業(yè)這篇文章,圍繞農業(yè)增效、農民增收、農業(yè)穩(wěn)定的目標,加快農業(yè)與農村現代化建設步伐,提高科技進步對經濟社會發(fā)展的貢獻率,為全面建設小康社會提供強有力支撐。
二、工作目標和任務
1、技術改造投入2.7億元
歷史教學進行科技教育思索
以學生發(fā)展為本的現代教育,需要把培養(yǎng)年輕一代的科技教育放在重要地位,以適應社會和經濟發(fā)展的需要。歷史課堂教學在中學教育中處于重要地位,理所當然地應該成為對學生進行科技教育的主陣地,歷史教學在提高學生的科技素養(yǎng)方面具有獨特的優(yōu)勢。那么,如何在歷史教學中進行科技教育呢?筆者從以下幾個方面來做探討:
一、要幫助學生樹立正確的科技價值觀
科技教育最終目的是使學生對科技形成正確的價值觀,妥善處理和解決生活中遇到的實際問題。因此,讓學生了解和掌握科學技術與社會實踐之間的內在聯系是十分必要的。簡單機械的傳授只會使學生靜態(tài)、被動地吸收知識,變成科技知識的“存儲器”,而不是科技觀念的傳承者和科技意識的實踐者。只有讓學生獲得切身體驗和直接經驗,才能幫助學生樹立對科技正確的價值觀。
在七年級下冊《科學技術(上)》的教學中,我有意識地將課后的思考題同課堂教學結合起來,引用大量的資料,仔細分析了印刷術、火藥、指南針的發(fā)明以及給人類社會帶來的重大影響,詳實地論證“科學技術是社會發(fā)展的原動力”,幫助學生樹立起“科學技術是第一生產力”的價值觀。
二、要培養(yǎng)學生對科技的理解能力
科技素養(yǎng)的培養(yǎng)首先取決于學生對科技知識的掌握程度。現有的歷史教材中包含著豐富的科技史內容,在具體的教學過程中,教師可運用各種手段,在課堂上營造出濃厚的求知氛圍,激發(fā)學生對科技的持續(xù)興趣,進而引導學生自覺主動地學習,在有效了解科技知識的基礎上,盡可能使學生領略到隱藏在現象背后的科學道理,不為某些假象所迷惑,從而提高對科技知識的理解能力,這是進行科技教育的基本體現。
職業(yè)教育“科技寫作”課程教學研究
摘要:當前,正值科技和知識迅猛發(fā)展的大數據時代,社會對職業(yè)院校學生在科技寫作能力、寫作素質等方面的要求明顯提升.農業(yè)職業(yè)院校要通過科技寫作課程的教學改革,在確保為學生提供足夠的師資和場所的同時,不斷強化和提高學生的科技寫作能力,幫助他們獲得一技之能.
關鍵詞:職業(yè)教育;科技寫作;思考
職業(yè)院校各專業(yè)學生的科技寫作,是學生素質教育和能力培養(yǎng)的重要組成部分,是職業(yè)院校注重科技創(chuàng)新教育而開設的課程.但在傳統(tǒng)教學實踐中,很多院校對科技寫作教學存在著重理論少實踐,重講授少練習,學、寫脫節(jié)的現象,使學生對寫作課冷漠和忽視,寫作興趣逐漸喪失,甚至滋生出某種程度的“寫作恐懼癥”.本文從科技寫作對農業(yè)職業(yè)教育思考入手,對科技寫作的目的、意義和作用等方法進行闡述,我們相信,隨著農業(yè)職業(yè)院校教學、課程改革的不斷深入,必將對科技寫作教學起到積極的促進作用.
1科技寫作及特點、種類
1.1科技寫作
科技寫作是以語文課為基礎,是應用寫作課的主要內容之一,它是以科學實驗、科學研究、應用技術和學術研究等為主要內容的寫作.它是科學實驗和研究成果等的重要表現形式,是學術、技能交流的主要手段,也是農業(yè)職業(yè)院校科研實力和水平的顯著標志.
科學教學與科技教育有效融合
科技教育的重點是在學生掌握科學文化的基礎上,培養(yǎng)學生運用知識發(fā)現問題、解決問題的能力以及幫助學生形成善觀察、勤思考、肯實踐、愿創(chuàng)新的良好品質。小學科學課程正是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,它與科技創(chuàng)新教育有著密切的聯系,為我們把小學科學教學和科技教育有效融合,起到了較好效果。
一、夯實科技教育主渠道———科學課堂教學
小學科學的課程目標包括科學探究、情感態(tài)度價值觀和科學知識三個方面。這三維目標在科學素養(yǎng)結構中是互相影響、互相聯系、互相促進的關系。科學探究過程是培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀和形成科學知識的基礎和途徑,科學探究的著力點還是課堂,因而夯實科學課堂教學尤為重要。
1.確立科學的教學理念在美國華盛頓兒童博物館的墻上寫著這樣的格言:“聽到的,過眼煙云;看到的,銘記在心;做過的,淪肌浹髓。”如果把這句話用在科學教學中,也就是科學課標中強調的“科學探究”。從這個角度來看,科學學習不僅僅是“學科學”,而是讓學生在動手實踐中“做科學”,在積極探究中“體驗科學”,在創(chuàng)新發(fā)展中“應用科學”。
2.構建主動探究型課堂教學模式學校構建了“激趣生疑———猜想假設———探究經歷———交流創(chuàng)新”的課堂教學模式。首先以形象化的手段、實踐性的活動提出問題激發(fā)學生探究欲望;其次在師生共同面對要解決的問題時允許和鼓勵學生敢于猜測,作出假設,制定研究計劃;再次讓學生大膽嘗試實驗,探究驗證科學結論,使學生在經歷中體驗,在經歷中獲得,在經歷中發(fā)展;最后讓學生將科學知識應用于實踐,開展科技創(chuàng)新。如教學《馬鈴薯在液體中的沉和浮》,我以“小魔術”激趣引入,我拿起兩個大小差不多的馬鈴薯輕輕放入兩杯“清水”里,啊!學生發(fā)現“一個沉,一個浮”的現象,產生疑問“為什么同一物質沉浮情況不同呢?是不是兩杯‘清水’不一樣?”當學生猜想其中一杯“清水”可能是鹽水時,我讓學生討論“怎樣證明另一杯是鹽水?”學生想出了“把這杯水放到太陽下去曬;再溶解一杯鹽水,將馬鈴薯放入,看能否浮起來;用酒精燈給這杯水加熱等”方法。這時我抓住契機讓學生討論哪些方法“不科學”?接著讓學生根據我提供的材料用“加熱法”驗證。在教學“調制一杯使馬鈴薯浮起來的液體”環(huán)節(jié),我準備了多種材料:鹽、堿、糖、味精和不等量的水,讓學生調配出能讓馬鈴薯浮起來的溶液。學生的做法是不同的,有的是一包一包地增加要溶解的物質,有的是改變水的多少。在交流匯報環(huán)節(jié),幾個組都得出了只有“一定濃度”的溶液才能使馬鈴薯浮起來,使學生對于本課實驗所要揭示的科學概念真正做到了在實驗中總結,在理解中記憶,收到了很好的效果。
二、加強科技教育輔助道———科技創(chuàng)新興趣活動
青少年科技素質教育論文
一、青少年科技素質教育存在的問題
1.對全面推行科技素質教育缺乏認識
科技素質教育的開展離不開全面的科技素質教育課程的支撐。全面的科技素質課程應包含科技知識理論課程以及科技應用實踐課程。然而,當前科技素質教育課程大多數是傳授科技理論知識的課程,涉及科技應用實踐的課程少之又少。其主要原因在于大多數學校沒有認識到僅設置科技理論知識的課程難以真正培養(yǎng)青少年的科學素養(yǎng)。學生僅通過“死記硬背”的方法掌握科技知識,這種課程設置不全面的狀況難以促使科技素質教育全面推行。青少年科技素質教育應該是面向全體青少年學生開展的。然而,大多數學校在科技素質教育過程中只重視對少部分優(yōu)秀學生進行科技素質培養(yǎng),目的是培養(yǎng)他們去參加各種科技競賽,為學校爭榮譽。這種做法明顯是對全面普及科技素質教育的精神缺乏必要認識,導致青少年學生科技素質整體偏低,影響科技素質教育的全面推行。
2.教學資源缺乏
人力資源方面,高水平科技教師短缺。在我國,高水平的科技教師非常短缺,這主要是由于大多數年長教師過去因條件限制,并沒有接受過專門的科技素質教育。大部分年輕教師雖然受過一定程度的科技素質教育,但科學技術的發(fā)展日新月異,他們也沒有及時補充新的科技知識。高水平科技教師短缺,使得青少年想要接受良好的科技素質教育非常困難。科技教育專用實驗設施設備欠缺。科技教育專用實驗設施設備是保障科技素質教育正常開展的必需品。調查發(fā)現,大多數學校在開展科技素質教育活動時并沒有專用的實驗設施設備,其所使用的實驗設施設備均是與物理、生物、化學等其他學科共享的。由于物理、生物、化學等均為升學必考科目,實驗設施設備會被優(yōu)先安排給這些學科使用。專用的實驗設施設備欠缺無法保障科技教育實踐活動正常開展,科技素質教育也達不到應有的效果。數字化科技教學新資源不足。隨著科學技術不斷發(fā)展,科技知識時刻都在更新,數字化科技教學資源也在不斷更新。一直以來,我國的科技素質教育所使用的數字化教學資源大多比較陳舊,與青少年學生的現實生活嚴重脫節(jié)。在科技與生活高度融合的今天,陳舊的數字化科技教學資源無疑難以提高學生學習科技知識的興趣,科技素質教育也難以高水平地開展。
3.教學方法單一