課內(nèi)比教學范文10篇

老師們、同學們：

上午好！今天我演講的題目是：課內(nèi)比教學，課外訪萬家。

今年秋季開學之際，一小、二小、一中、二中、高中聯(lián)合對社會公開承諾：提高教學水平，深入開展“課內(nèi)比教學”活動，一個教師也不例外；密切家校聯(lián)系，廣泛開展“課外訪萬家”活動，一個學生家庭也不漏。9月23日下午，也就是本周五下午，五所中小學全體教師、轄區(qū)單位代表、省教育廳、省教科院、武漢市、武昌區(qū)基礎(chǔ)教育負責人和新聞媒體的記者在洪山禮堂隆重集會，舉行湖北省“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”動員宣誓大會。

月15日，省教育廳印發(fā)了《關(guān)于在全省中小學開展“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”活動的通知》。月28日，省政府召開了“課內(nèi)比教學、課外訪萬家”工作部署會。時至今日，有些教師對這項工作認識不到位，行動緩慢。有人認為“比教學”就是推薦少數(shù)教師或青年教師上一堂評比課，“訪萬家”只是班主任的事情。其實，“比教學、訪萬家”首先要解決的就是全員參與的問題。教師全員參與比教學、走訪所有學生家庭，學校領(lǐng)導走訪所有教師家庭是“比教學、訪萬家”的基本要求。

“比教學”不只是上一堂評比課，而是比備課、比講課、比說課、比觀課、比議課、比反思，比教學過程中的每一個環(huán)節(jié)；同一學科縱向比，不同學科橫向比；個人比技能，小組比合作。“比教學”的根本目的不是優(yōu)勝劣汰，獎優(yōu)罰劣，而是相互觀摩，合作探究，共同提高，促進教師專業(yè)發(fā)展。

“訪萬家”要求高、難度大、時間緊，需要我們創(chuàng)造性地開展這項工作。教師人數(shù)少，學生人數(shù)多，教師只有統(tǒng)籌兼顧，才能做到覆蓋所有學生家庭。教學時間教師工作繁忙，家長也要上班，教師只能利用晚上、周末、節(jié)假日等休息時間家訪。每個家庭狀況、學生情況千差萬別，教師只有備學生、備家長、備內(nèi)容、備策略、備預期、備應急預案，制定個性化的家訪方案，才能取得較好的家訪效果。教師走進家庭，切忌告狀、批評和指責，必須改變告狀式的家訪。教師進入家門，可以播放學生認真聽講的視頻，出示學生參加集體活動的照片，展示學生書寫工整的作業(yè)本，講述學生助人為樂的故事，匯報學生剛剛?cè)〉玫狞c滴進步……首先為家庭送去溫暖和關(guān)懷，讓學生和家長倍感溫馨和鼓勵。然后再與家長共同探討學生的優(yōu)勢和潛力，研究學生的教育途徑和方法，指出學生的發(fā)展方向和實現(xiàn)目標。家訪結(jié)束后，及時撰寫家訪后記，總結(jié)家訪成效，為今后家訪提供參考依據(jù)。

根據(jù)枝江三中“課內(nèi)比教學”活動實施方案安排，我校“課內(nèi)比教學”活動第一輪以教研組為單位開展教學比武活動已經(jīng)落下帷幕，第二輪的“課內(nèi)比教學”活動的安排是各教研組根據(jù)教務室分解的人數(shù)從組內(nèi)優(yōu)質(zhì)課教師中推選人員參加校級高效展示課評比。為深化“課內(nèi)比教學”活動第一階段的成果，同時進一步促進教師積極轉(zhuǎn)變觀念，再次在全校掀起課堂教學有效性探究的熱潮，特制定本方案。

一、評比領(lǐng)導小組

組長：

副組長：

成員：

文科評委組：組長：成員：

各中心學校、各中小學：

為落實“課內(nèi)比教學”活動，推動教師專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平和專業(yè)能力的提高，市教育局將組織“課內(nèi)比教學”活動先進單位評選。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、評選名額

（一）面向中心學校（含特校、校外活動中心）評選先進單位，名額為4個；

（二）面向中小學評選先進學校，名額為22個。其中：

高（職）中2個；

【摘要】形成性與終結(jié)性考核相結(jié)合的成績考核評定體系，可有效提升學生在學習過程中的持續(xù)學習力，體現(xiàn)“學生成長為中心”的教育理念，從而實現(xiàn)培養(yǎng)有良好職業(yè)素養(yǎng)，扎實專業(yè)技能人才的教育目標。文中著重闡述了形成性考核與評價方法在課程建設(shè)和課堂管理過程中的具體操作與探索。

【關(guān)鍵詞】形成性評價;課程建設(shè);課堂管理

長期以來，高職院校的課程考核非常注重終結(jié)性考核。學科成績以期末考試成績?yōu)橹鳎ǔ２捎玫谋壤瞧綍r成績占比20%，期末考試成績占比80%。在20%的平時成績中，要體現(xiàn)考勤、課堂互動、課內(nèi)實踐等完成情況，甚至集中實踐等教學環(huán)節(jié)也要包含在內(nèi)。諸多要素的評價需要集中在這20%當中，很難得到充分體現(xiàn)，而體現(xiàn)綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的溝通交流能力、團隊協(xié)作精神、嚴謹細致的工匠精神等要素則被忽略。這樣的考核方法實際上是鼓勵學生突擊應考，甚至對考風考紀都有很大挑戰(zhàn)。學生平時上課睡大覺，玩手機，懶得參與課程教師精心設(shè)計的課堂互動;期末考試前，要求老師劃重點，熬夜復習或制作小紙條。不僅難以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育教學目標，甚至會使學生養(yǎng)成投機取巧的辦事風格，這與“敬業(yè)、誠信”社會主義核心價值觀也不相符。現(xiàn)有的高職院校人才培養(yǎng)目標中，強調(diào)在知識、技能、行為、態(tài)度和能力等方面的培養(yǎng)，但卻缺乏與之對應的統(tǒng)一認識和具有可執(zhí)行性的全面評價體系。因此，如何根據(jù)自己所在專業(yè)和所主導課程的具體情況來調(diào)整學科成績考核評價體系，以引導形成良好的學習氛圍，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的學習習慣和職業(yè)素養(yǎng)則成為我們當下的課題。本文將以高職院校物流管理專業(yè)相關(guān)課程為例，闡述將形成性評價引入到學習考核評價體系的具體實施過程。

1轉(zhuǎn)變教師教學觀念，教學綱領(lǐng)性文件中體現(xiàn)形成性評價的重要性

形成性評價是指在教學過程中通過各項教學活動如提問、作業(yè)、問卷、報告以及學生自評或互評等，對學生的學習效果、能力、態(tài)度和團隊合作等進行觀察和評價［1］。因此，將形成性評價引入到學習考核評價體系的首要環(huán)節(jié)是課程建設(shè)團隊更新教育教學觀念，理解并融合形成性評價理念到課程建設(shè)中，推進形成性與終結(jié)性考核相結(jié)合的學習成績評定體系。形成性評價引入到學習考核評價體系，是一項從根本到末梢，從框架到細節(jié)，從教學綱領(lǐng)性文件到課堂教學操作實施的系統(tǒng)改革。形成性考核評價體系的建設(shè)首先從教學指導性文件的調(diào)整開始，如教學大綱、教學標準、課程實施方案等，要明確形成性評價與終結(jié)性考核的權(quán)重比例。傳統(tǒng)的平時成績占比20%，期末考試成績占比80%的權(quán)重顯然無法實現(xiàn)形成性評價的作用。僅20%的權(quán)重使得形成性評價關(guān)注的一些要點缺乏充分體現(xiàn)的空間。根據(jù)課程的特點及各院校的要求，盡可能大地增加形成性評價的比重，以《運輸管理》課程為例，具體操作執(zhí)行了平時成績占比50%的模式，期末考試成績占比50%的模式。采用這個比例，一是基于學校規(guī)定的平時成績比例上限;二是這個比例使得學生既不能忽視形成性評價，也不能忽視終結(jié)性考核，無論忽視哪一塊，都會使得總評成績不理想。

2細化形成性考核項目及權(quán)重

摘要：在高中體育課堂中，中國教育界有必要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為中心，對分項教學模式進行實踐探究。具體可以此為基準，以山大附中實驗學校為例，對該校以核心素養(yǎng)為中心所開展的高中體育分項教學實踐進行分析，并從調(diào)查實踐、調(diào)查結(jié)果、實施內(nèi)容、考核及評價、調(diào)查反饋等方面進行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中體育；分項教學

一、調(diào)查實踐

以山大附中實驗學校為例，對核心素養(yǎng)下高中體育分項教學進行了實踐研究。關(guān)于實踐研究對象，為高一及高二年級的全體同學。關(guān)于研究方法，采用了資料查閱、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計、實踐研究等方法。關(guān)于具體的調(diào)查實踐，應從調(diào)查分組、明確分項教學要求、階段性測試等方面分析，具體可參考以下內(nèi)容：第一，調(diào)查分組。將高一及高二年級的體育課調(diào)至相同上課節(jié)次，并以教師及學生人數(shù)為依據(jù)，分別把1-6班、7-12班分成A組與B組，隨之教務處組織體育教師探究具體的開課項目[1]。第二，明確分項教學要求。將學生集中于報告廳，并說明分項教學的方式及項目、報名方法、報名要求及時間，使學生明確分項教學要求。以此為基礎(chǔ)，學生就可進行網(wǎng)上選課活動，并以自身興趣及特長為依據(jù)，填寫主項與副項，隨之開課教師結(jié)合學生的實際情況，做出篩選及調(diào)整，并編制教學班。其后，教師制訂教學計劃，并以此實施教學。

二、調(diào)查結(jié)果

經(jīng)過各年級分項教學人數(shù)的匯總，可知高一年級選擇足球的人數(shù)為156人，占所在年級人數(shù)的25.04%，高二年級選擇足球的人數(shù)為134人，占所在年級人數(shù)的21.89%，這是由于該校為全國首批校園足球特色學校，相應的體育活動較為豐富，且足球教學人員專業(yè)性較強，多為足球?qū)I(yè)畢業(yè)的教師及足協(xié)教練員。然而，女足隊員人數(shù)較少，下一步的分項教學工作應致力于該方面問題的解決。同時，依據(jù)分項教學匯總表格，羽毛球與乒乓球項目的人數(shù)幾乎相等，并占據(jù)第二，其中選擇羽毛球項目的大多為女生，這是由于羽毛球授課在室內(nèi)進行，相應運動量的負荷較低，學生在運動中不僅可以愉悅身心，還可保證良好的鍛煉效果。此外，選擇體育舞蹈、排球、田徑等項目的人數(shù)相對較少，這是由于以上運動需要進行大量的體能訓練，可見學生普遍怕吃苦，且體能狀況較差。而選擇其他項目的人數(shù)最少，此類學生并沒有熱愛的體育項目，在體育課程進行中相對自由，應由體育教師重點教育及看管。

摘要:隨著我國大學體育教學改革的不斷深入，“課內(nèi)外一體化”模式在大學體育教學過程當中得到了廣泛應用。“課內(nèi)外一體化”模式以終身體育、健康第一的教學思想為前提，幫助大學生提升身心健康水平，為學生提供了自由選擇的空間。

關(guān)鍵詞:大學體育;課內(nèi)外一體化;體育精神

在大學階段，體育教學對培養(yǎng)大學生身體素質(zhì)有著十分重要的意義。在大學體育教學過程當中，積極調(diào)動大學生對大學體育課程的積極性和主動性，是提升大學生整體身體素質(zhì)水平的重要指標。傳統(tǒng)的課堂式教學有著很多不足之處，將課外教學融入其中，能夠極大地豐富大學生體育教學活動，幫助大學生學習更多的體育基礎(chǔ)知識。所以說，“課內(nèi)外一體化”模式將提高大學生在體育教學過程當中的整體身體素質(zhì)水平。

一、“課內(nèi)外一體化”模式應用到大學體育教學中的必要性研究

1．有利于教師教學能力和大學體育教學質(zhì)量的提高。在大學體育教學過程中，教師需要提升自身的教學水平以及教學技能，多學習一些大學體育基礎(chǔ)知識，不斷提高教學的質(zhì)量。在課內(nèi)外體育教學活動結(jié)合的前提下，幫助大學生強化接受能力，熟練掌握所學知識，提升身體素質(zhì)是重要的任務。因此，大學體育老師要不斷提高自身的教學水平以及教學技能，為大學生打造高質(zhì)量的教學課堂。2．有利于培養(yǎng)大學生的體育精神和健全人格。提高大學生身心素質(zhì)水平是指在大學體育教學過程當中，通過課內(nèi)、課外體育活動以及鍛煉逐步培養(yǎng)和形成大學生的積極的人生追求。在大學生體育教學過程中，應用“課內(nèi)外一體化”教學模式，體育教師可以培養(yǎng)大學生的健全人格和體育精神，并且為培養(yǎng)學生的意志力、責任感、團結(jié)合作能力、自我約束能力提供了保障。3．推動校園體育文化建設(shè)。大學階段教學和中學階段教學相比存在很大差異，大學教學階段更注重對校園文化的建設(shè)。結(jié)合當下“課內(nèi)外一體化”模式，在活動過程中，大學生能夠?qū)W到更多的體育技術(shù)技能、體育知識以及體育文化。同時，通過學校提供實踐平臺，教師能夠充分調(diào)動大學生對體育學習的熱情。

二、“課內(nèi)外一體化”模式在大學體育教學中的應用情況及存在問題

本學期，教務處在學校黨總支的領(lǐng)導下，堅持以教學工作為中心，以全面提高教育教學質(zhì)量和“課內(nèi)比教學”為主線，以重實際、抓實事、求實效為教學工作的基本原則，以建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍為根本，認真落實學校工作計劃，積極推進新課程改革，加強教學常規(guī)管理，充分發(fā)揮教務處指導監(jiān)督、整合推進的功能，進一步增強了服務意識，教務處圓滿地完成了學期初制定的各項工作計劃。期末將至，為了能夠使今后的工作在質(zhì)量、效率上再上一個臺階，特將本學期具體工作情況總結(jié)如下：

一、明確目標，落實規(guī)范要求

認真貫徹執(zhí)行上級部門有關(guān)文件精神和學校工作計劃，按新課程標準，嚴格執(zhí)行國家課程設(shè)置及課時計劃，開齊開足各門課程，堅持規(guī)范辦學，加強對常規(guī)教學工作各環(huán)節(jié)的管理，全心全意為教學服務，努力提高我校教學質(zhì)量。具體做法：

1、按照省教育廳、宜昌教研中心等地文件精神，我校在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，高一、二年級按計劃每周增設(shè)音樂欣賞、美術(shù)欣賞、研究性學習、綜合實踐活動等課程，積極推動新課程的改革。

2、進一步完善研究性學習，通過分組、選課、研究、交流等方式開展研究性學習活動，逐步形成一套行之有效的研究性學習方案。教務處加強了對年級組開展研究性學習和綜合實踐活動的指導培訓工作，由教務處牽頭聘請專家從資料完善和網(wǎng)絡填寫兩個方面共舉辦全體教師培訓會兩次，效果明顯。

3、進一步抓新課改全員培訓工作，暑假期間我校先后派出多人赴武漢、宜昌參加新課程、校本研究、遠程教育培訓。同時本學期恰逢湖北省各學科集中舉辦省優(yōu)質(zhì)課競賽，我們在資金困難的情況下派出各學科教師參會聽課學習近30人次，老師們普遍反響學有所得。

摘要關(guān)于中學物理教材內(nèi)容的選取，雖已積累了豐富的經(jīng)驗，但尚缺乏定量分析研究。本文在大量調(diào)查，取得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，探討得出了一種選取高中物理教材內(nèi)容的模糊定量化方法。

關(guān)鍵詞選取，必修課，教材內(nèi)容，方法，模糊定量

1問題的提出

90年國家教委頒布了《現(xiàn)行普通高中教學計劃的調(diào)整意見》。這次調(diào)整將高中物理分為必修課和選修課，尚屬建國后的首次。必修課內(nèi)容選取，結(jié)構(gòu)安排，學時長短，教學要求深廣度等方面還值得深入研究探討。特別是必修課內(nèi)容選取，既要照顧所有高中學生的物理學習，又必須考慮其內(nèi)容與初中物理、高三選修課的過渡銜接。因此高中物理必修課教材內(nèi)容的選取成為物理教育研究的一個熱點問題。

2選取高中物理必修課內(nèi)容的必要條件和主要因素

根據(jù)有關(guān)課程設(shè)計的基本理論和對學生存在不同要求的實際情況，選取必修課內(nèi)容應主要考慮如下幾方面：

摘要關(guān)于中學物理教材內(nèi)容的選取，雖已積累了豐富的經(jīng)驗，但尚缺乏定量分析研究。本文在大量調(diào)查，取得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，探討得出了一種選取高中物理教材內(nèi)容的模糊定量化方法。

關(guān)鍵詞選取，必修課，教材內(nèi)容，方法，模糊定量

分類號G633．7

1問題的提出

90年國家教委頒布了《現(xiàn)行普通高中教學計劃的調(diào)整意見》。這次調(diào)整將高中物理分為必修課和選修課，尚屬建國后的首次。必修課內(nèi)容選取，結(jié)構(gòu)安排，學時長短，教學要求深廣度等方面還值得深入研究探討。特別是必修課內(nèi)容選取，既要照顧所有高中學生的物理學習，又必須考慮其內(nèi)容與初中物理、高三選修課的過渡銜接。因此高中物理必修課教材內(nèi)容的選取成為物理教育研究的一個熱點問題。

2選取高中物理必修課內(nèi)容的必要條件和主要因素

摘要關(guān)于中學物理教材內(nèi)容的選取，雖已積累了豐富的經(jīng)驗，但尚缺乏定量分析研究。本文在大量調(diào)查，取得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，探討得出了一種選取高中物理教材內(nèi)容的模糊定量化方法。

關(guān)鍵詞選取，必修課，教材內(nèi)容，方法，模糊定量

分類號G633．7

1問題的提出

90年國家教委頒布了《現(xiàn)行普通高中教學計劃的調(diào)整意見》。這次調(diào)整將高中物理分為必修課和選修課，尚屬建國后的首次。必修課內(nèi)容選取，結(jié)構(gòu)安排，學時長短，教學要求深廣度等方面還值得深入研究探討。特別是必修課內(nèi)容選取，既要照顧所有高中學生的物理學習，又必須考慮其內(nèi)容與初中物理、高三選修課的過渡銜接。因此高中物理必修課教材內(nèi)容的選取成為物理教育研究的一個熱點問題。

2選取高中物理必修課內(nèi)容的必要條件和主要因素