課堂活力范文10篇

摘要：教學(xué)是動態(tài)變化的過程，我們不能過分注重教學(xué)過程的預(yù)設(shè)與控制，我們要充分關(guān)注課堂的動態(tài)生成，通過創(chuàng)建學(xué)生聯(lián)想多、對話交流多、動手實驗探究多的“多動”課堂，營造有利于生成的生態(tài)環(huán)境。采取有的預(yù)設(shè)營造生成、彈性留白釀造生成、把握契機捕捉生成、精心培養(yǎng)呵護生成等策略，構(gòu)建生成豐富的動態(tài)活力課堂。

關(guān)鍵詞：動態(tài)生成活力課堂

教學(xué)過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，是師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程，是一個動態(tài)變化的過程。教師不可能在課前預(yù)設(shè)自己的整堂課的運動與發(fā)展，在課堂教學(xué)中常常會生成“意外”的新信息、新情境、新思維和新方法，而這些恰恰是體現(xiàn)學(xué)生生命靈性的驚喜，教師應(yīng)隨時關(guān)注課堂動態(tài)生成的這些驚喜，開發(fā)和利用這些有益的生成問題，使教學(xué)綻放生命異彩，構(gòu)建活力課堂。課堂是涌動著的生命，生成問題的課堂才是有生命活力的課堂，生成性是新課程課堂教學(xué)的亮點。

傳統(tǒng)教學(xué)因強調(diào)系統(tǒng)性、完整性、理論性、循序漸進性而過分注重教學(xué)過程的預(yù)設(shè)與控制，上課就是執(zhí)行教案。我們的課堂教學(xué)往往顯得比較呆板僵化，無論是問題設(shè)計實驗開展還是問題答案的得出，都是在老師的計劃中、規(guī)定中，預(yù)設(shè)性太強。教師按照預(yù)先設(shè)計好的教案進行滴水不漏的講述，忽視師生及生生在交往互動中即時生成的超出老師預(yù)設(shè)方案之外的新問題的情況；對課堂運動過程中學(xué)生產(chǎn)生的與教師自先設(shè)計“無關(guān)”的問題和想法，常常不理睬甚至加以批評，將閃耀學(xué)生生命活力的智慧大多被認(rèn)為是節(jié)外生枝或影響進度而被無情扼殺。課堂教學(xué)因此變得機械、沉悶和程式化，缺乏生機和活力。

一、創(chuàng)建“多動”的課堂平臺，營造有利于生成的生態(tài)環(huán)境。

運動變化才會生成精彩，靜止不動，沒有碰撞，何來生成？只有讓學(xué)生動起來，頭腦動起來，嘴巴動起來，手動起來，才有可能產(chǎn)生有價值的生成。課堂要成為能讓學(xué)生成為活化分子的舞臺，通過教師的預(yù)設(shè)引領(lǐng)，活化分子（激活了的學(xué)生）發(fā)生有效碰撞，就會生成新物質(zhì)（精彩的生成）。

小學(xué)教育是學(xué)生在德、智、體、美等各方面取得良好發(fā)展的重要階段，開設(shè)英語順應(yīng)了時代的發(fā)展，也適應(yīng)小學(xué)生的生理、心理的發(fā)展需要。小學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的同時學(xué)習(xí)第二語言，對一年級的孩子來說有一定的難度，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂于參加活動，這也是他們學(xué)習(xí)英語的有利條件。為了幫助孩子更輕松地學(xué)習(xí)英語，同時結(jié)合《靈通少兒英語》教材的特點，我采取了各種教學(xué)方法，如：游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應(yīng)的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一學(xué)期主要在如何讓課堂充滿活力方面有以下幾點嘗試：

一、直觀教學(xué)眼見為實人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見。”我在教學(xué)過程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞學(xué)生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動物單詞時，和學(xué)生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。最后帶著大家一起認(rèn)識一下各種動物，邊認(rèn)識邊做動作，幫助加深記憶。

二、因材施教情景教學(xué)《靈通少兒英語》這套教材的內(nèi)容編排非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，但是針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學(xué)生也沒有聽、說的機會，我就多給學(xué)生提供“習(xí)得”的機會，并非讓他們有意識地學(xué)習(xí)，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓學(xué)生在真實環(huán)境中習(xí)得語言。如：我在教“Sorry.That’sOK.”“Areyouready?Yes.”這組對話時，我利用小學(xué)生喜歡玩的特點，上課拿出幾個海濱球，告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球，學(xué)生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學(xué)生到前面，我笑著問：“Areyouready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學(xué)生可以回答：“YesorNo.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“Sorry.”引導(dǎo)他說：“That’sOK.”隨著活動繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學(xué)生身上，學(xué)生在反復(fù)感受語言的過程中，已不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學(xué)生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。

三、玩中有學(xué)學(xué)中有玩愛玩是孩子的本性。我就利用這一點，注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞，而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如Passthecard(傳卡片)、Dotheaction(聽音做動作)、Findyourfriend(找朋友)、DrawandColour(畫一畫涂一涂)等，在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負擔(dān)，給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。如在教Unit1的單詞時，拿出一張卡片讓學(xué)生傳這張卡片，音樂停止，拿到卡片的同學(xué)要把單詞讀出來，再繼續(xù)傳。直到這個單詞大家都會了，拿出第二張卡片。單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時讓學(xué)生邊唱邊玩來學(xué)習(xí)新知，愉快的歌聲會讓孩子忘記這是在學(xué)習(xí)，從而更輕松地學(xué)到知識。“公務(wù)員之家有”版權(quán)所

四、充滿信任充滿自信對于小學(xué)生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學(xué)科產(chǎn)生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學(xué)活動，所以從小不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更要設(shè)法消除孩子生理、心理障礙。俗話說：“自己是最大的敵人。”只有戰(zhàn)勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學(xué)中，鼓勵性的話語對于小學(xué)生來說很重要，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續(xù)學(xué)下去。如：在一〈4〉班復(fù)習(xí)單詞時，我請了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“Ibelieveyou.”（我相信你。）遇到他回答不上來的，我就請其他同學(xué)幫忙，發(fā)揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之后同學(xué)們都以熱烈的掌聲鼓勵他，此后，每節(jié)課他都積極發(fā)言。在教學(xué)的過程中，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了各種精美的獎品，滿足小學(xué)生成就感，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)英語。

經(jīng)過這一學(xué)期的嘗試，我覺得輕松活潑的課堂能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。課堂的活力是由學(xué)生自身參與才能產(chǎn)生的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。短短的一學(xué)期，學(xué)生認(rèn)識一些常用單詞，能進行簡短對話，掌握日常禮貌用語。我堅信一個充滿活力的課堂會讓學(xué)生學(xué)的更快、更輕松！

在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時期，教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方式都發(fā)生著深刻的變化。小學(xué)英語教材的特點之一是強調(diào)聽說，從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從本學(xué)期開始，我市在小學(xué)一年級全面鋪開英語教學(xué)，這對于僅有六歲多的小孩子在學(xué)習(xí)母語的同時學(xué)習(xí)第二語言是有一定的難度的，但是小孩善于模仿、對新鮮事物感興趣，且樂于參加活動，這也是他們學(xué)習(xí)英語的有利條件，因此，筆者認(rèn)為，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、幫助孩子更輕松的學(xué)習(xí)英語，必須把英語課堂搞活，讓課堂充滿活力，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)、掌握一門語言。下面從五方面談一下個人的看法：

一、直觀教學(xué)，直接感知。

心理學(xué)告訴我們，人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在的。為此，視覺在學(xué)習(xí)和工作中占有極為重要的地位。人的認(rèn)識總是經(jīng)過從簡入深、由表及里、從具體到抽象的過程。小學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，他們的抽象思維能力較差，往往要憑借具體事物或者表象進行思維，而直觀教學(xué)正是符合學(xué)生認(rèn)識事物的實際，能為他們的思維提供形象的直觀的印象，能把抽象的知識具體化。俗話說：“百聞不如一見”，為了更好地達成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過程中根據(jù)教材的需要準(zhǔn)備了各種各樣的單詞圖卡、詞卡，人物頭飾等，在教學(xué)生認(rèn)讀單詞之前，我必首先讓學(xué)生看圖片，引導(dǎo)他們觀察，接著要求學(xué)生認(rèn)真聆聽老師的讀音，進而讓他們模仿發(fā)音，這樣一來，不僅不需要花時間去解釋含義，而更重要的是能讓學(xué)生直接感知，在圖文并茂的情景中學(xué)習(xí)，既加深認(rèn)識又激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為以后的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、運用媒體，激發(fā)情趣。

電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動、形象、規(guī)范的特點。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動活潑的實物、掛圖、投影機、錄音或錄像以至電腦輔助教學(xué)等視聽手段進行直觀教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，激活課堂，具有重要作用。

（一）、運用錄音機，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)英語情景。

體育是素質(zhì)教育的組成部分之一，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣，提高體育教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前體育教師關(guān)注的主要問題。作為新時期的體育教師，我們不僅要關(guān)注體育課的教學(xué)方法與形式，更要注重學(xué)生自身在體育課堂上的參與積極性，以保證體育教學(xué)真實有效，學(xué)生可以在體育活動中感受到運動的樂趣與價值。

一、鼓勵學(xué)生自主鍛煉

學(xué)生主動參與到體育課堂的活動中不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，也可以激活學(xué)生內(nèi)心進行體育鍛煉的動機。由于每個學(xué)生的興趣不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生的心理都得到滿足。那么教師就可以在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行自主鍛煉，使其選擇自己感興趣的項目進行主動的鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的興趣，提高學(xué)生的運動積極性。例如，在“短跑”教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生掌握了短跑的注意事項，并在自身的實踐中得到了驗證。那么接下來的時間教師就可以讓學(xué)生自由活動，讓學(xué)生自主地進行感興趣的體育運動，如跳繩、跳遠、足球、籃球等。不論是什么形式的體育運動，只要學(xué)生能在參與中感受到樂趣，讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的重要意義，這對于學(xué)生樹立終身體育的意識都具有重要的作用。

二、組織體育游戲教學(xué)

組織體育游戲是學(xué)生積極參與體育運動的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生愛玩的特點，體育教師在教學(xué)時可以設(shè)計相應(yīng)的體育游戲，為學(xué)生提供一個“放心玩”的空間。體育教學(xué)不同于一般的文化課程的教學(xué)，其主要的教學(xué)場所是課外，而對于天玩的學(xué)生來說，課外活動的體育教學(xué)更能激發(fā)他們的天性，使得學(xué)生更加積極地參與到課堂活動中。例如，在教學(xué)了“健美操”后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合這些動作以小組為單位進行設(shè)計，可以以這些動作為基礎(chǔ)，設(shè)計出不同的動作形式，然后小組的成員在課堂上進行表演。這樣的游戲形式教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，又讓學(xué)生將想法付諸實踐，真正地讓學(xué)生做到學(xué)以致用，使其感受到體育學(xué)習(xí)的趣味性與實用性。

三、借助媒體設(shè)備教學(xué)

論文摘要：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的基本途徑，新的教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)即交往。創(chuàng)設(shè)基于師生互動的交流型的課堂文化，創(chuàng)設(shè)充滿活力的課堂教學(xué)，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項重要任務(wù)，也是擺在全體教師面前的一個重大課題。

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)交掛互動課堂文化

當(dāng)前，在教育界最熱門的話題莫過于課程改革。更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，已成為全體教師的共識。課堂教學(xué)改革是一場持久的、復(fù)雜的攻堅戰(zhàn)。那么，如何在實施素質(zhì)教育過程中進行課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效益，是值得每位教育工作者研究的問題。

教育部福師大基礎(chǔ)教育課程研究中心的余文森教授認(rèn)為;教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。那么，在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)交流型的課堂文化呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐及學(xué)習(xí)心得談幾點認(rèn)識。

一、建立民主和諧的師生關(guān)系

和學(xué)生平等相處，是課堂交往的前提。現(xiàn)代教學(xué)論研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程包含兩個方面:一方面是感覺—思維—知識、智慧(包括知識技能的運用)的過程;另一方面是感受—悄緒—意志、性格(包括行為)的過程。前者是認(rèn)知過程，是智力活動;后者是情感過程，是非智力活動。兩者密不可分，缺一項都不能算是真正合理的學(xué)習(xí)過程。因此，現(xiàn)代教育思想要求，要建立平等和諧的新型師生關(guān)系。這種關(guān)系得以建立和表現(xiàn)的最基本形式和途徑便是交往，通過交往，建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：生命性課堂教學(xué)動態(tài)生成

摘要：“每個人都只能自己‘活’，不能由別人代‘活’；每個人從出生到死亡的全部歷程都得自己走，不能由別人代走。這是一個明白到不能再明白的事實，是每一個活者的人都能體會到的樸素真理。”⑴這恰恰說明主動性是生命活動的一個本質(zhì)特征。但是當(dāng)今的物理課堂還是存在教師是每日課堂的主宰者，學(xué)生是教師意志的服從者的現(xiàn)象。物理課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展與生命價值的體現(xiàn)。總之，課堂教學(xué)對于參與者具有個體生命價值。

一

隨著教育改革的深入，在教育理念上越來越多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更多地為學(xué)生著想。美國教育家杜威提出“教育即生活”，他反對把教育之看作是為將來社會生活做準(zhǔn)備，主張要從學(xué)生的生活出發(fā)來改造以書本作為出發(fā)點的舊教育。但未提及教學(xué)對教師的生命有何意義。我國大教育家陶行知教育思想的核心為“生活教育”，它由三個部分組成：“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”。他認(rèn)為最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。但也沒有談到教育對教師的生命有何重要意義。許多現(xiàn)在在第一線的老師也發(fā)表了一些文章，他們認(rèn)為也很有必要改變現(xiàn)在的教學(xué)方式，他們也在摸索。他們中一些人認(rèn)為物理課堂教學(xué)要為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計，要靈活開放，重視學(xué)生的自主性一、手段要多樣化要把生活──物理──社會有機結(jié)合起來。他們已經(jīng)開始意識到教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，但教學(xué)對他們自己的生命的價值還是不很清晰。我也問過一些身邊的同學(xué)（即將畢業(yè)走向教師崗位的師范院校的學(xué)生），他們認(rèn)為教師的教學(xué)同樣也是為了學(xué)生的發(fā)展，但也還是沒有體會到教學(xué)對教師的生命有怎樣得意義。

華東師范大學(xué)的葉瀾教授在《更新教育觀念，創(chuàng)建面向21世紀(jì)的新基礎(chǔ)教育》一文中提出基礎(chǔ)教育的價值觀之一：“生命性”。她指出：“在一定的意義上可以說，教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)。中小學(xué)學(xué)生正處于生命中成長最快、最富有學(xué)習(xí)可能、也是最需要學(xué)習(xí)的重要時期，處在個性發(fā)展、形成的重要時期。這一階段的教育影響的價值，將遠遠超出本階段而延續(xù)到終身。在教育中還有什么東西的價值能比生命的成長價值更為重要，因此，教師的心目中不僅要有人，而且要有整體的人，要處處從發(fā)展、成長的角度去關(guān)注人，去做好自己的教育教學(xué)工作。”⑵教師要“懂得珍愛生命、懂得生命的整體性、懂得青少年期對于人生的獨特重要價值，并善于開發(fā)生命潛力和指導(dǎo)生命發(fā)展。”⑶“重視‘生命性’，將使學(xué)校工作煥發(fā)出生命的活力，努力完成為生命的健康發(fā)展服務(wù)的神圣使命。”⑷他闡述了中小學(xué)教育如何體現(xiàn)“生命性”的一個初步的框架，同時對老師提出了一個更高的要求。在新基礎(chǔ)教育研究的近幾年的研究中，有許多的學(xué)校和老師積極參加，取得了豐碩的成果，葉瀾教授的研究被進一步深化。

基于以上教育名家，葉瀾教授，以及自己查到一些第一線工作的教師的研究，我認(rèn)為在當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)中也存在一些忽視師生“生命性”的問題。針對此問題，我很贊同葉瀾教授的思想，我認(rèn)為再高中的物理教學(xué)中，也應(yīng)該重視師生的生命性，特別是在物理課堂教學(xué)中，更應(yīng)注重這一點。在此，我提出自己在理論上的一些思考和想法，由于我是一個即將畢業(yè)的大學(xué)生，剛實習(xí)結(jié)束，實踐的機會少，想法可能不太成熟。因此拋磚引玉，與大家一起探討。

摘要：走進新世紀(jì)，中國教育改革就邁出了一大步--基礎(chǔ)教育課程改革。新課程所蘊含的先進的教育理論反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。任何一場偉大的社會變革往往都起步于教育的重大改革。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語教材；外語教學(xué)大綱；課程理論；現(xiàn)代教育觀；新型的教師

一、引言

進入新世紀(jì)，我國的基礎(chǔ)英語教育進入了一個新的大好的發(fā)展時期，它的鮮明標(biāo)志是新課改、新課程和新教材。新課程改革的重點是“以促進學(xué)生發(fā)展為核心”，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，學(xué)生是發(fā)展的主題，這是素質(zhì)教育向內(nèi)涵性質(zhì)的發(fā)展邁出的重大一步。為了實現(xiàn)這一跨越，新課改倡導(dǎo)教師更新教育觀念；新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布則為我們的英語教學(xué)勾畫出一幅新的發(fā)展藍圖：“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”這一總目標(biāo)取代了這些年來大綱規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力”這一提法；對學(xué)生進行“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識”五大基礎(chǔ)訓(xùn)練取代了原來提出的“基礎(chǔ)知識和基本技能”兩大基礎(chǔ)訓(xùn)練；推出了9級英語教學(xué)目標(biāo)和高中英語學(xué)分制評價體系；倡導(dǎo)“任務(wù)型”的英語教學(xué)途徑。盡管我們對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已有了解，但真正使用新教材仍然感到問題頗多：教材的內(nèi)容不斷增加，詞匯量不斷加大，教學(xué)方式主要是根據(jù)“任務(wù)型”教學(xué)設(shè)計學(xué)生的活動，課時又不增加，教材怎么能教得完？形成這個想法的原因是教師一直把教材奉為圣經(jīng)，總是想學(xué)透教材、教透教材，把課文當(dāng)作是課堂上的法定文化，甚至高于課程，高于大綱。因此，要能真正得心應(yīng)手地運用新教材，筆者認(rèn)為首要的是教師們必須更新教育觀念，努力創(chuàng)建新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的新型師生關(guān)系,激活英語課堂活力。

舊課標(biāo)觀認(rèn)為教師是知識的傳授者，教師是中心，學(xué)生是知識的接受者。而新課標(biāo)觀看中的不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。學(xué)生獲取知識的過程是自我建構(gòu)的過程。新課標(biāo)觀認(rèn)為課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，成為“學(xué)習(xí)共同體”。每個學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己獨特的感受，來到課堂進行交流。這本身就是課程建設(shè)。學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠比從教材中學(xué)到的多。

教師走進新課標(biāo)最重要的是樹立新的教育理論。新課標(biāo)所蘊含的先進的教育理論反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。

【摘要】一節(jié)課的時間只有短短的幾十分鐘，想要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學(xué)習(xí)，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂教學(xué)活力

一節(jié)課的時間只有短短的幾十分鐘，想要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學(xué)習(xí)，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，吸引學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中

《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）討論教學(xué)中要重視的問題時強調(diào)“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。”著名教育學(xué)家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好。”熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力，學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。為此，我在教學(xué)中進行了積極的實踐探索。

在教學(xué)《五柳先生傳》一文時，我播放典雅優(yōu)美的古曲《蓮》，將陶淵明的畫像投影在大屏幕上，迅即抓住學(xué)生的心，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，一個個露出沉浸在審美享受中的笑容，對畫面上的拄杖老人更是指指點點，議論紛紛。此時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的陶淵明的作品，比如《歸園田居》、《桃花源記》等，讓大家對陶淵明有了一個大致的印象。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生伴著優(yōu)揚的古樂盡興朗讀，初步感受文章的內(nèi)容。接著，我用“激將法”讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)本文不過是小菜一碟，拋出“互動列車”的教學(xué)模式。（課堂猶如列車，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是一個小站，在駛向知識殿堂的行程中，師生、生生互問互答，互相啟發(fā)，充分展示語文魅力及個人才華，共同營造出良好的互動氛圍。）這樣的教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)歷“新鮮→享受→興趣→好勝→接受挑戰(zhàn)→嘗試、探究→成功→獲得成就感”的心理歷程，入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更好地理解、感悟文章的深層主旨，教學(xué)效果良好。

二十一世紀(jì)是一個社會高速發(fā)展，科技迅猛進步，國際化、信息化的時代。我國加入WTO及申奧成功以后，與國際間的合作日益頻繁，需要大量的扎實的專業(yè)知識、較高的信息素養(yǎng)和較強的英語能力的復(fù)合型人才。因此，作為英語教師，我們肩負著不可推卸的責(zé)任——讓我們的學(xué)生學(xué)好英語。要讓學(xué)生學(xué)好英語，就要要求我們教師運用各種有效的教學(xué)方式、教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)藝術(shù)，力求每堂課都能吸引每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受課堂的魅力，體驗學(xué)習(xí)的愉悅，增強學(xué)習(xí)興趣。那么，怎樣提升課堂教學(xué)藝術(shù)與魅力呢？我認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠遠不能滿足學(xué)生的需求。憑借這次的課改大潮之風(fēng)，我通過大膽探索、實踐，使得我們的英語課堂出現(xiàn)了勃勃生機，感悟也頗深，具體如下：

一、改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主角

課標(biāo)指出：一切的教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧寬松的氛圍。教育家葉瀾提出：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息。”良好的開端是成功的一半，所以在上課開始時，我改變了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)舊知識的方法，即把由教師問學(xué)生答，由教師帶領(lǐng)學(xué)生走向課堂的教學(xué)模式，改為由師生、生生互動的教學(xué)模式。通過嘗試，不僅調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的能力，而且學(xué)生為了在課堂上能順利的進行問答、對話討論，課前就要自覺地對要學(xué)的知識進行預(yù)習(xí)，對已學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，使學(xué)習(xí)的效果得到了很大的提高。

二、從學(xué)生的情感著手，引領(lǐng)學(xué)生展開想象，展現(xiàn)自我

主動性是產(chǎn)生靈性的溫床，是產(chǎn)生靈性的基礎(chǔ)。而情感是靈性的主旋律，有了情感，才會發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美。作為教師，就應(yīng)該俯下身來聽聽學(xué)生的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂，關(guān)注他們的情感傾向。學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么，教師不能把自己的情感強加于學(xué)生，在課堂這個大舞臺上，一定要從學(xué)生的情感、興趣出發(fā)，把課上到學(xué)生的心里，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無拘無束地塑造，并張揚自己的個性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的引導(dǎo)下，讓學(xué)生真正在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中張揚自己的個性，展現(xiàn)自已的才能。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計一些學(xué)生感興趣的任務(wù)，例如，在教學(xué)JEFCBook1Unit20Lesson77What’syourfavouritesport？一課時，在學(xué)生說出了他們最喜歡的運動之后。我就設(shè)計了一個任務(wù)：Whyisityourfavouritesport？而且在一部分學(xué)生講了理由之后，我一再鼓勵學(xué)生：Canyougivemedifferentideas？Ithinkyouareallveryclever．并及時給予每一位學(xué)生評價，激起了學(xué)生好表現(xiàn)的心理，學(xué)生們爭著發(fā)言，有的說：Ilikeplayingtabletennisbecauseitcanmakemyeyesquick．有的說：Ilikeplayingvolleyballbecauseit’sournationalball．還有的說：Ilikeplayingfootballbecausemyfatherlikesplayingfootball．等等。這對在農(nóng)村剛上初中而小學(xué)又沒學(xué)過英語的初一學(xué)生來說，真的是很了不起。又如，在教學(xué)JEFCBook3Unit15Lesson58Adoctorforanimalvet一課時，我設(shè)計的任務(wù)是：Whatkindofanimalwouldyoumostliketokeep？ThenIaskedthemtosaydifferentreasons．學(xué)生說出了各種各樣的動物及其獨特的理由。有學(xué)生說喜歡蜘蛛因為他喜歡影片蜘蛛俠。我想，正是因為我設(shè)計課堂任務(wù)時，考慮到了學(xué)生的情感，抓住了特征，才使得課堂教學(xué)充滿了生機和活力。學(xué)生能仁者見仁，智者見智，說出自己獨特的感受，時常讓作為教師的我也為之驚嘆不已。

三、給學(xué)生一點空間，讓課堂成為學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，吸引學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中

《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）討論教學(xué)中要重視的問題時強調(diào)“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。”著名教育學(xué)家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好。”熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力，學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。為此，我在教學(xué)中進行了積極的實踐探索。

在教學(xué)《五柳先生傳》一文時，我播放典雅優(yōu)美的古曲《蓮》，將陶淵明的畫像投影在大屏幕上，迅即抓住學(xué)生的心，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，一個個露出沉浸在審美享受中的笑容，對畫面上的拄杖老人更是指指點點，議論紛紛。此時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的陶淵明的作品，比如《歸園田居》、《桃花源記》等，讓大家對陶淵明有了一個大致的印象。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生伴著優(yōu)揚的古樂盡興朗讀，初步感受文章的內(nèi)容。接著，我用“激將法”讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)本文不過是小菜一碟，拋出“互動列車”的教學(xué)模式。（課堂猶如列車，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是一個小站，在駛向知識殿堂的行程中，師生、生生互問互答，互相啟發(fā)，充分展示語文魅力及個人才華，共同營造出良好的互動氛圍。）這樣的教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)歷“新鮮→享受→興趣→好勝→接受挑戰(zhàn)→嘗試、探究→成功→獲得成就感”的心理歷程，入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更好地理解、感悟文章的深層主旨，教學(xué)效果良好。

二、充分討論，讓學(xué)生在大膽的嘗試、探究中學(xué)習(xí)

如何學(xué)好語文？對教師而言，《大綱》強調(diào)“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究式的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。”課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。而新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)不可能有高質(zhì)量和高效率。因此，在語文課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，重點和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨立思考，甚至可以讓學(xué)生去“標(biāo)新立異”，去“異想天開”，敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，在無拘無束的爭論中讓思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。