留守范文10篇

留守兒童（left-behindchildren）是對(duì)我國(guó)廣大農(nóng)村和城鎮(zhèn)地區(qū)存在的一種特殊兒童群體的稱(chēng)謂。主要是對(duì)由于兒童雙親或單親外出打工而造成的一種親子離異現(xiàn)象的描繪[1]。近年來(lái)留守兒童數(shù)量急速增加，2008年全國(guó)農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)留守兒童人數(shù)約為5800萬(wàn)，到2010年這一數(shù)字達(dá)到了7326萬(wàn)[2]。我國(guó)留守兒童已成為一個(gè)重要的特殊群體。據(jù)統(tǒng)計(jì)留守兒童占我國(guó)兒童總數(shù)的21.88%，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%，在個(gè)別省份留守兒童占兒童總數(shù)的56%以上。而且在留守兒童中6歲以下幼兒所占比例正在快速激增，2005—2013年間6歲以下留守兒童增加了47.73%，占留守兒童總數(shù)的38.37%[3]。這意味著我國(guó)有人數(shù)龐大的兒童正處在發(fā)展不利的危險(xiǎn)處境中，而且這一群體越來(lái)越低齡化。留守兒童不僅人數(shù)眾多，而且還存在很多生活困境和心理-行為問(wèn)題。留守兒童心理-行為問(wèn)題的檢出率相對(duì)于全國(guó)兒童高出30%左右，檢出率約是全國(guó)兒童的3倍左右。不僅如此，留守兒童的生活困境十分令人擔(dān)憂(yōu)。在安全方面：留守兒童傷害發(fā)生的比率為13.03%~52.94%[4]，在身體發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)方面：雙親留守兒童生長(zhǎng)遲緩率為18.7%。農(nóng)村留守兒童貧血檢出率為32.2%,顯著高于同地區(qū)非留守兒童的26%[5]。在心理-行為方面：留守兒童比一般兒童具有更多的心理-行為問(wèn)題，2014年貴州省的一項(xiàng)研究表明，留守兒童的問(wèn)題行為處于正常水平的只有27.9%，邊緣水平的有24.6%，異常水平的有47.5%[6]。其中問(wèn)題行為較為嚴(yán)重的有品行問(wèn)題、同伴交往問(wèn)題和多動(dòng)。相對(duì)于全國(guó)的10.78%~15.16%[7]和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（如北京、天津、大連）的8.1%~11.27%留守兒童的問(wèn)題行為檢出率約為36.1%~47.5%[8-10]。2010年以后針對(duì)留守兒童的研究非常集中，然而山西省內(nèi)對(duì)留守兒童的研究成果較少，本研究擬對(duì)山西省留守兒童的留守情況和留守兒童的問(wèn)題行為進(jìn)行調(diào)查，力圖反映山西省留守兒童的留守情況以及與其與問(wèn)題行為之間的關(guān)系。

1對(duì)象與方法

1.1被試對(duì)象：在山西省長(zhǎng)治縣某鎮(zhèn)中心學(xué)校整群抽樣，共調(diào)查8~13歲兒童139名，平均年齡（10.2±2.3）歲，其中留守兒童105名，其中男生56名，女生47名。1.2研究方法：采用自編家庭基本信息調(diào)查表和Conners教師評(píng)定量表。自編家庭基本信息調(diào)查表，內(nèi)容包括留守兒童的姓名、性別、年級(jí)、年齡、父母是否在外地打工、父母外出時(shí)間和與父母聯(lián)系的頻率等7個(gè)項(xiàng)目。由教師填寫(xiě)的教師用評(píng)定量表（TRS）用以全面評(píng)定兒童行為的量表。該量表主要有3種問(wèn)卷，即父母問(wèn)卷、教師問(wèn)卷及父母教師問(wèn)卷。本表適用于3~17歲兒童青少年。量表共含28項(xiàng)測(cè)題，按0~3級(jí)進(jìn)行評(píng)分，0級(jí)：無(wú)，1級(jí)：稍有，2級(jí)：相當(dāng)多，3級(jí)：很多。因子分析得到4個(gè)因子：品行問(wèn)題、多動(dòng)、不注意被動(dòng)和多動(dòng)指數(shù)。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料進(jìn)行χ22檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1留守兒童問(wèn)題行為狀況：由于調(diào)查抽樣的學(xué)校屬于外出務(wù)工人員集中村落，村里幾乎所有家庭都有外出務(wù)工人員，在全校139名學(xué)生中，共有105名留守兒童中，留守率74.1%，回收有效數(shù)據(jù)103份，有效率為98.09%。留守時(shí)間和父母聯(lián)系頻率以及主要照看者的基本情況：獨(dú)居祖輩照看占28.8%，祖輩雙親照看占51.9%，父母一方照看占19.3%；留守時(shí)間5年以上占27.8%，3~5年占15.2%，2~3年占12.7%，1~2年占20.3%，1年以?xún)?nèi)占24.1%；聯(lián)系頻率：經(jīng)常聯(lián)系占48.1%，每周1次占26.0%，每月1次占2.9%，很少聯(lián)系占23.1%。不同性別TRS各分量表得分見(jiàn)表1。結(jié)果顯示，經(jīng)t檢驗(yàn)，性別在留守兒童TRS的各分量表上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值分別為0.842，0.071，0.416和0.914），無(wú)論男生還是女生其品行行為、多動(dòng)、不注意-被動(dòng)和多動(dòng)指數(shù)均至少高于全國(guó)常模一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上。女生的品行問(wèn)題、多動(dòng)、不注意-被動(dòng)和多動(dòng)指數(shù)均高于全國(guó)平均數(shù)2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上。2.2留守狀況對(duì)兒童問(wèn)題行為的影響：對(duì)不同留守時(shí)間、父母聯(lián)系頻率與問(wèn)題行為發(fā)生情況進(jìn)行比較統(tǒng)計(jì)，結(jié)果留守時(shí)間與聯(lián)系頻率在品行問(wèn)題、多動(dòng)、不注意-被動(dòng)和多動(dòng)因子上均有顯著差異，見(jiàn)表2。經(jīng)過(guò)多重比較發(fā)現(xiàn)，留守時(shí)間與留守兒童心理行為問(wèn)題并不是成簡(jiǎn)單的呈線(xiàn)性關(guān)系，留守時(shí)間越長(zhǎng)問(wèn)題行為不一定更嚴(yán)重，留守時(shí)間在1~2年和2~3年是留守兒童的適應(yīng)期，問(wèn)題行為會(huì)在該適應(yīng)期內(nèi)降低。而父母剛外出和外出時(shí)間超過(guò)3年以后問(wèn)題行為會(huì)顯著上升。在聯(lián)系頻率上，留守兒童問(wèn)題行為會(huì)隨聯(lián)系頻率的增加而降低，說(shuō)明密集的聯(lián)系頻率能夠有效降低兒童的問(wèn)題行為水平。

3討論

一、調(diào)查緣起

2012年9月，教育部公布義務(wù)教育階段留守兒童2200萬(wàn)。國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》指出，要加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作，為廣大農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。語(yǔ)言使用與表達(dá)是兒童適應(yīng)社會(huì)的重要手段，為了解農(nóng)村留守兒童語(yǔ)言使用和表達(dá)能力，特開(kāi)展了此次調(diào)查。

二、研究方法

本次調(diào)查共抽取了SQ市SH縣、HA市HA區(qū)的六所中小學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中小學(xué)四所，初中兩所，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取1個(gè)班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共30個(gè)班1481人填寫(xiě)問(wèn)卷。其中，HA區(qū)有775人，占52．3%，SH縣有706人，占47．7%;小學(xué)有1195人，占80．7%，初中有288人，占19．3%。問(wèn)卷包括四個(gè)部分:一是留守兒童基本情況，包括年級(jí)、性別、父母外出務(wù)工情況;二是留守兒童的閱讀情況;三是留守兒童的語(yǔ)言能力情況;四是留守兒童的普通話(huà)學(xué)習(xí)情況。問(wèn)卷回收整理后輸入計(jì)算機(jī)，采用SPSS20．0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行頻次分析、描述分析、相關(guān)分析和方差分析等。

三、樣本分析與結(jié)果分析

(一)樣本分析。調(diào)查顯示:從性別來(lái)看，男生702人，女生732人，女生人數(shù)略多于男生。父母均在家務(wù)農(nóng)和工作的學(xué)生有497人，占33．8%;父親在外，母親在家的留守兒童有520人，占35．4%;父親在家，母親在外的留守兒童有88人，占5．9%;父母均在外地的留守兒童有367人，占25%。也就是說(shuō)，在校生有近2/3的家庭屬于留守兒童家庭。學(xué)校類(lèi)型與留守情況存在顯著性差異，初中的留守兒童比例要比小學(xué)的留守兒童數(shù)量更多。初中留守兒童的增加，一方面是孩子長(zhǎng)大了，自理能力增強(qiáng)了，可以自己照料自己了;另一方面是中學(xué)可以提供學(xué)生住宿，無(wú)需父母接送。(二)普通話(huà)使用。1.普通話(huà)水平評(píng)價(jià)調(diào)查顯示:認(rèn)為自己普通話(huà)水平非常好的有436人，占30．8%，而認(rèn)為比較好的有454人，占30．8%，一般的有506人，不好的有61人，非常不好的有15人，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的普通話(huà)水平持肯定看法，認(rèn)為自己普通話(huà)水平較高。將地區(qū)與普通話(huà)水平作交叉列表，并作卡方檢驗(yàn)，顯著性水平為0．00，地區(qū)和普通話(huà)水平呈顯著性差異。從數(shù)據(jù)來(lái)看，SH縣學(xué)生的普通話(huà)水平要好于HA區(qū)，而兒童類(lèi)型與普通話(huà)水平之間并不存在顯著性差異，也就是說(shuō)，兒童類(lèi)型與自己普通話(huà)水平評(píng)價(jià)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，不能說(shuō)非留守兒童的普通話(huà)水平要好于留守兒童。性別與普通話(huà)的評(píng)價(jià)呈顯著性差異，女生普通話(huà)水平的評(píng)價(jià)要高于男生。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的研究也發(fā)現(xiàn)，女性比男性的語(yǔ)言更接近標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)和有聲望的語(yǔ)言(Eckert，1989)［2］，因此，女生的普通話(huà)比男生的更為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)也更好。2.普通話(huà)運(yùn)用情況留守兒童能夠熟練使用普通話(huà)的有1189人，占81．1%，不能熟練使用普通話(huà)的有277人，占18．9%，絕大多數(shù)兒童都能夠熟練使用普通話(huà)進(jìn)行交流。對(duì)兒童類(lèi)型與熟練使用普通話(huà)交流作交叉列表，并作卡方檢驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)，留守兒童中能夠熟練使用普通話(huà)進(jìn)行交流的為764人，不能熟練使用普通話(huà)進(jìn)行交流的有200人;而非留守兒童中能夠熟練使用普通話(huà)進(jìn)行交流的有421人，不能熟練使用普通話(huà)進(jìn)行交流的有72人。卡方檢驗(yàn)結(jié)果表明，兒童類(lèi)型與熟練使用普通話(huà)進(jìn)行交流呈現(xiàn)顯著性差異，非留守兒童比留守兒童更容易熟練地使用普通話(huà)進(jìn)行交流。國(guó)外研究表明，留守兒童與父母長(zhǎng)期分離，由于溝通較少，兒童會(huì)感到孤單、憤怒、悲傷及產(chǎn)生軀體化反應(yīng)，這將影響身心發(fā)育，對(duì)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響［3—5］。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，父母外出務(wù)工和經(jīng)商、長(zhǎng)期不在孩子身邊是造成留守兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力下降的主要原因。女生和男生在普通話(huà)運(yùn)用上也存在明顯差異，女生要好于男性。女性在社會(huì)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和政治地位上常處于從屬地位，女童傾向于使用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言獲得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以整飾自我而獲得有利競(jìng)爭(zhēng)［6］。女生比男生更愿意使用普通話(huà)也更為熟練，這在實(shí)地調(diào)查中也得到了印證。關(guān)于普通話(huà)水平與父親、母親的普通話(huà)水平關(guān)系，作普通話(huà)水平與“父母盡量使用普通話(huà)”、普通話(huà)水平與“和我交流”、普通話(huà)水平與“父母經(jīng)常要求我使用普通話(huà)”Spearman等級(jí)相關(guān)檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)如下:學(xué)生的普通話(huà)水平與父母的普通話(huà)水平呈正相關(guān)，即父母的普通話(huà)水平越好，兒童的普通話(huà)水平越好;母親普通話(huà)水平相關(guān)強(qiáng)度略高一點(diǎn)，兒童的普通話(huà)水平與父母盡量使用普通話(huà)、父母要求我使用普通話(huà)呈正相關(guān)關(guān)系，即父母盡量使用普通話(huà)與孩子交流，那么孩子的普通話(huà)水平就越好，父母越是要求孩子使用普通話(huà)，孩子的普通話(huà)水平就越高。同時(shí)，父母盡量使用普通話(huà)與孩子的交流比父母經(jīng)常要求孩子使用普通話(huà)與孩子的普通話(huà)水平關(guān)聯(lián)更高。可以看出，在孩子普通話(huà)使用上，父母以身作則比經(jīng)常提醒孩子更重要。李金鳳、何洪峰等人的研究也發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護(hù)人使用普通話(huà)教育兒童的主張和持續(xù)的監(jiān)督行為是兒童選擇使用普通話(huà)的關(guān)鍵因素［7］。3.普通話(huà)日常使用對(duì)兒童使用普通話(huà)情況進(jìn)行如下調(diào)查:對(duì)回答內(nèi)容進(jìn)行賦值，“從來(lái)不”為1，“很少”為2，“經(jīng)常”為3，“總是”為4，然后計(jì)算平均數(shù)，最大為4，最小為1，數(shù)值越大，表明使用普通話(huà)頻率越高。結(jié)果顯示:與家人談話(huà)使用普通話(huà)情況為2．66，與同學(xué)為2．63，與鄰居為2．50，學(xué)生使用普通話(huà)頻率介于“經(jīng)常”與“很少”之間，使用頻率并不高。與家人談話(huà)使用普通話(huà)的頻率最高，其次是與同學(xué)，最后是與鄰居。座談會(huì)也反映了課后同學(xué)之間的交流會(huì)更多地使用方言。以?xún)和?lèi)型為因素，對(duì)使用普通話(huà)情況作單因方差分析，結(jié)果顯示，兒童類(lèi)型與家人談話(huà)使用普通話(huà)存在顯著性差異，非留守兒童與家庭談話(huà)使用普通話(huà)情況要高于留守兒童;在與同學(xué)交流方面，也存在顯著性差異，非留守兒童與同學(xué)使用普通話(huà)情況要高于留守兒童;在與鄰居使用普通話(huà)情況，留守兒童與非留守兒童不存在顯著性差異，但從平均數(shù)來(lái)看，非留守兒童要高于留守兒童。總的來(lái)說(shuō)，留守兒童使用普通話(huà)進(jìn)行日常言語(yǔ)交流不太理想。(三)普通話(huà)學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的途徑中，選擇學(xué)校老師的有813人，占55．6%，選擇父母的為380人，占26%，排在第三的為其他，第四的是電視，最后是廣播。可以看出，老師是學(xué)生普通話(huà)學(xué)習(xí)的最主要來(lái)源，其次是父母。將兒童類(lèi)型與普通話(huà)學(xué)習(xí)主要途徑作交叉列表，可以看出，兒童普通話(huà)學(xué)習(xí)的主要途徑來(lái)自學(xué)校老師，而且留守兒童的比例要高于非留守兒童;而來(lái)自父母，非留守兒童的比例要高于留守兒童。因此，在普通話(huà)學(xué)習(xí)方面，學(xué)校老師對(duì)留守兒童普通話(huà)學(xué)習(xí)的重要性要高于非留守兒童。小學(xué)生與初中生的學(xué)習(xí)途徑上存在差異，小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑主要集中于老師和父母，對(duì)于留守兒童而言，老師的重要性就更顯突出;而相對(duì)于小學(xué)生而言，初中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑更加廣闊，除老師和父母之外，還有電視和其他途徑。

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，生活在城市的人們面臨的工作和進(jìn)修等壓力越來(lái)越大，如長(zhǎng)期出國(guó)或外地學(xué)習(xí)、異地掛職鍛煉、異地工作等，在這一過(guò)程中，導(dǎo)致城市家庭子女無(wú)法進(jìn)行照顧和陪伴，因此常常寄宿在條件較好的私立學(xué)校或由家庭保姆、祖父母撫養(yǎng)等，由此城市留守兒童隨之產(chǎn)生[1-2]。實(shí)際生活中,農(nóng)村留守兒童已然受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注,城市留守兒童們卻由于他們中的大多數(shù)都擁有著良好的物質(zhì)條件,成為容易被人們和社會(huì)忽視的群體[3]。本研究于2018年9-11月對(duì)長(zhǎng)沙市627名城市兒童進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析城市留守兒童和非留守兒童不同心理健康維度的得分情況，為研究城市留守兒童心理健康現(xiàn)狀提供參考依據(jù)。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象。采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣對(duì)長(zhǎng)沙市兩所小學(xué)符合條件的650名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。監(jiān)護(hù)人知情同意、具有長(zhǎng)沙市戶(hù)籍、自愿接受調(diào)查者作為調(diào)查對(duì)象。排除非有效問(wèn)卷23份后回收有效問(wèn)卷627份，問(wèn)卷有效回收率96.46%。其中將父母一方或雙方除在校時(shí)間外長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法陪同子女的兒童劃分為留守兒童。本研究研究對(duì)象中包含留守兒童306人，非留守兒童有321人。1.2方法。兒少心理健康量表(MHS-CA)采用由程灶火等學(xué)者,在借鑒目前國(guó)內(nèi)外兒童心理健康評(píng)定研究成果的基礎(chǔ)上，按心理測(cè)量學(xué)原理編制的，也反映兒童和青少年的心理特征,全量表的α系數(shù)為0.847，分半信度為0.800[4]。通過(guò)量表中的計(jì)分方法，將每個(gè)分量表(維度)所包含條目的得分相加得出分量表的得分，然后按量表各維度5種健康狀態(tài)常模查出每個(gè)心理維度對(duì)應(yīng)的健康狀況。見(jiàn)表1。1.3統(tǒng)計(jì)。處理所得數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS25.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)、方差分析。檢驗(yàn)水準(zhǔn)為α=0.05。

2結(jié)果

2.1長(zhǎng)沙市城市兒童心理健康各維度得分調(diào)查結(jié)果顯示，城市留守兒童在情緒維度得分為(9.06±2.38)分，意志行為得分為(16.20±3.90)分。城市留守兒童情緒維度和意志行為維度得分顯著低于非留守兒童，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-4.162、-2.853，P<0.01)。見(jiàn)表2。2.2長(zhǎng)沙市城市留守與非留守兒童心理健康各維度健康狀態(tài)分布差異通過(guò)將長(zhǎng)沙市城市兒童的兒少心理健康各維度5種健康狀態(tài)調(diào)查結(jié)果劃分為2種心理健康狀態(tài)。具體劃分方法為，高健康狀態(tài)、較好健康狀態(tài)、一般健康狀態(tài)———健康狀態(tài)；亞健康狀態(tài)、疾病狀態(tài)———非健康狀態(tài)。對(duì)劃分后的兩種心理健康狀態(tài)進(jìn)行方差分析。結(jié)果顯示，留守兒童情緒維度中非健康狀態(tài)檢出率為14.05%，意志行為檢出率為23.86%，在兩維度的非健康狀態(tài)檢出率顯著高于非留守兒童，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(χ2=7.098、6.270，P<0.01)。

3討論

［摘要］自改革開(kāi)放以來(lái)，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工成為推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一股生力軍。而中國(guó)特殊的戶(hù)籍制度、教育政策壁壘導(dǎo)致農(nóng)民工子女留守農(nóng)村，產(chǎn)生了留守兒童問(wèn)題。本文試從當(dāng)前農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、出現(xiàn)的問(wèn)題、原因及對(duì)策等方面著手，分析當(dāng)前農(nóng)村留守兒童管理服務(wù)及相應(yīng)問(wèn)題的解決中教育行政部門(mén)應(yīng)擔(dān)之責(zé)、可對(duì)之策。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村留守兒童；教育管理；課后服務(wù)；寄宿制學(xué)校

自從允許農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工開(kāi)始，農(nóng)村留守兒童便開(kāi)始產(chǎn)生，其是我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中的必然產(chǎn)物。而中國(guó)的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)又讓留守兒童問(wèn)題變得復(fù)雜，成為一直以來(lái)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)、難點(diǎn)和痛點(diǎn)。筆者本著人文關(guān)懷，試從教育管理與服務(wù)的角度，淺析對(duì)農(nóng)村留守兒童這一特殊群體應(yīng)承擔(dān)起的責(zé)任，希望為農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的合理解決提供些許可供參考的政策建議。

1我國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

2013年，全國(guó)婦聯(lián)課題組《全國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》，基于2010年第六次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)樣本推算，留守兒童大約為6100萬(wàn)人，占農(nóng)村兒童數(shù)量的37.70%，占全國(guó)兒童數(shù)量的21.88%。此時(shí)農(nóng)村留守兒童的定義范圍為農(nóng)村中父母一方或同時(shí)外出，留守在家的18歲以下的兒童［1］。隨著我國(guó)精準(zhǔn)扶貧工程、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、戶(hù)籍制度和隨遷子女就地入學(xué)制度改革、引導(dǎo)農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等一系列政策的有效實(shí)施，留守兒童數(shù)量開(kāi)始明顯減少。2016年，依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》中關(guān)于“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿(mǎn)十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住”等相關(guān)規(guī)定，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》中將農(nóng)村留守兒童重新定義為“父母雙方外出務(wù)工或者一方外出務(wù)工而另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力、不滿(mǎn)16周歲的未成年人”。同時(shí)，2016年3月，民政部、教育部、公安部等部門(mén)聯(lián)合行動(dòng)，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展農(nóng)村留守兒童普查工作，此次摸底全國(guó)共排查出農(nóng)村留守兒童902萬(wàn)人。在這902萬(wàn)留守兒童中，由祖父母、外祖父母隔代撫養(yǎng)的有805萬(wàn)人，占總數(shù)的89.3%；由其他親戚朋友監(jiān)護(hù)的有30萬(wàn)人，占總?cè)藬?shù)的3.3%；處于無(wú)人監(jiān)護(hù)狀態(tài)的有36萬(wàn)人，占4%；父母一方外出務(wù)工而另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力的有31萬(wàn)人，占3.4%。從農(nóng)村留守兒童的年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，0～5周歲的有250萬(wàn)人，占27.8%；6～13周歲（含6周歲）559萬(wàn)人，占62.0%；14～16周歲（含14周歲）92萬(wàn)人，占10.2%［2］。

2農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題及原因分析

一、農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀及其缺陷

一是單親監(jiān)護(hù)，即只有父母一方在家照顧孩子。此種監(jiān)護(hù)方式多為母親留在家中。此時(shí)，在沒(méi)有男性勞動(dòng)力的家庭，母親會(huì)因粗重農(nóng)活和雙方老人的負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子的照顧大打折扣；也有些家庭是父親留在家照看孩子，由于男性性格相對(duì)粗獷，在教導(dǎo)孩子時(shí)缺乏耐心，喜好用強(qiáng)制手段解決問(wèn)題，常會(huì)造就“問(wèn)題少年”的出現(xiàn)。二是隔代監(jiān)護(hù)，指把孩子交給其祖父母或外祖父母照看。首先，由于祖父母或外祖父母年老體弱，文化水平有限，對(duì)留守兒童的照顧僅限于溫飽方面，而對(duì)其學(xué)習(xí)的幫助很小。其次，因中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，大多數(shù)祖父母或外祖父母會(huì)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)孩子的過(guò)度放縱，易造成孩子自私，蠻橫任性等問(wèn)題。三是上代監(jiān)護(hù)，指把孩子托付給叔，舅，姑，姨等親屬。首先，上代監(jiān)護(hù)會(huì)給孩子寄人籬下的精神壓力。其次，此種監(jiān)護(hù)常出現(xiàn)頻繁更換監(jiān)護(hù)人的情況，造成留守兒童要不斷適應(yīng)新的生活環(huán)境，從而給本來(lái)就缺乏情感依賴(lài)基礎(chǔ)的兒童更大的心理壓力。此外，此種監(jiān)護(hù)中，常出現(xiàn)受托人對(duì)留守兒童實(shí)施虐待、性侵犯等犯罪行為。四是自我監(jiān)護(hù)，指讓孩子自己照顧自己。此時(shí)，孩子不僅要承受學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還要自己解決生活的衣食住行等問(wèn)題。大多數(shù)情況下，這些孩子由于無(wú)人監(jiān)管和心智不成熟，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)迷戀網(wǎng)游、打架斗毆，早戀等現(xiàn)象。甚至還會(huì)形成小偷小摸的惡習(xí)，進(jìn)而走上違法犯罪的道路。

二、農(nóng)村留守兒童面臨的困境

（一）人身安全問(wèn)題

2010年《中國(guó)農(nóng)村兒童調(diào)查報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)未成年人受侵害案例中，67.4%發(fā)生在農(nóng)村地區(qū)，其中大多發(fā)生在留守兒童中間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，63%的留守兒童是屬于隔代監(jiān)護(hù)。由于缺乏安全教育，農(nóng)村留守兒童容易受到人身傷害，甚至被當(dāng)做犯罪對(duì)象，成為被拐賣(mài),強(qiáng)奸等犯罪的作案目標(biāo)。數(shù)據(jù)顯示，在被拐賣(mài)的兒童中，人數(shù)最多的是留守兒童。在幼女遭性侵害案件中，農(nóng)村地區(qū)犯罪率最高。此外，由于家庭和學(xué)校對(duì)安全問(wèn)題銜接存有“真空地帶“，在農(nóng)村，留守兒童因溺水、觸電、車(chē)禍等意外傷亡事件常有發(fā)生。

（二）心理問(wèn)題

一、問(wèn)題的提出

從二十世紀(jì)八十年代開(kāi)始，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，民工潮涌動(dòng)，由于各種原因，許多孩子不能跟隨父母外出，而只能寄居在親戚朋友或老師那里，成為了“留守一族”。據(jù)教育部門(mén)對(duì)全縣78所中小學(xué)的普查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全縣共有近2萬(wàn)父母常年在外務(wù)工的“留守”學(xué)生，而在校園暴力、迷戀網(wǎng)吧、早戀等“問(wèn)題”學(xué)生中，“留守”學(xué)生占80%左右。這支規(guī)模龐大的“留守學(xué)生”隊(duì)伍中的很多孩子，因無(wú)法享受同齡孩子的“花季”、“雨季”，其心理的健康成長(zhǎng)面臨著許多問(wèn)題，隨之引發(fā)的大量問(wèn)題需要引起高度重視。

二、調(diào)查分析

筆者對(duì)西周鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)調(diào)查了解到，全校1132名學(xué)生中，父母雙方都外出的學(xué)生就有128人，占全校學(xué)生數(shù)的11.4%。其中有93名學(xué)生與自己的爺爺奶奶或外公外婆一起生活，占73%。孩子的寄居生活在三年以上的占69．4%，有的甚至長(zhǎng)達(dá)10年以上。

1、為了摸清這些“留守學(xué)生”中存在的共性問(wèn)題，西周鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)曾對(duì)4—6年級(jí)的72名“留守學(xué)生”進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，得到幾組數(shù)據(jù)。

①86%的學(xué)生承認(rèn)跟監(jiān)護(hù)人頂嘴，理由主要有監(jiān)護(hù)人嘮叨和不被監(jiān)護(hù)人理解，二項(xiàng)合計(jì)占70%。

摘要：伴隨著農(nóng)村外出務(wù)工人數(shù)的增加，留守兒童問(wèn)題也日漸凸顯。針對(duì)此，本文從供給側(cè)出發(fā)，對(duì)留守兒童、大學(xué)生村官、政府工作人員及村民進(jìn)行調(diào)研，匯總相關(guān)數(shù)據(jù)，探究留守兒童的需求問(wèn)題，為尋求留守兒童得到的社會(huì)幫扶與自身需求之間的平衡提供可行性的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)；留守兒童；需求

調(diào)查顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童比例高達(dá)56.17%。留守兒童現(xiàn)狀已經(jīng)成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，這一問(wèn)題是我國(guó)現(xiàn)階段的特有現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，政府采取了許多措施和政策保證供給和需求的平衡。

1研究對(duì)象和研究方法

1.1研究對(duì)象留守兒童。1.2研究方法。1.2.1文獻(xiàn)資料法：以供給側(cè)、留守兒童為關(guān)鍵詞，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，為本文的寫(xiě)作提供理論參考。1.2.2調(diào)查法：對(duì)留守兒童、政府工作人員等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，全面了解留守兒童這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2供給側(cè)視野下留守兒童需求分析

一、農(nóng)村留守兒童概念的界定

概念是由各種感性經(jīng)驗(yàn)組合而成的認(rèn)知體系和思維形式,并反映著事物類(lèi)的一種本質(zhì)屬性,因此在給某一事物正式下定義前,必須找出與之相關(guān)的各種經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)最早的留守兒童是指,父母因出國(guó)而被留在國(guó)內(nèi)的孩子,后來(lái)隨著“民工潮”的不斷涌現(xiàn),才逐步將由此造成留在原籍的兒童稱(chēng)之為留守兒童。1994年,上官子木在《神州學(xué)人》上首次提出了“留守兒童”的問(wèn)題,但是當(dāng)時(shí)只是作為一種社會(huì)現(xiàn)象來(lái)考察,并沒(méi)上升至學(xué)術(shù)層面,直至2001年起,對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的關(guān)注才可稱(chēng)得上真正意義的研究。當(dāng)留守兒童引起學(xué)術(shù)界深入研究時(shí),學(xué)者們首先須對(duì)其作出嚴(yán)格的界定,而且為了保證概念的權(quán)威性,還須確定3個(gè)基本要素:外出父母的數(shù)量,父母外出的時(shí)間跨度,以及兒童的年齡界定。圍繞著這一原則,學(xué)者們給出了留守兒童的詳細(xì)定義,即父母雙方或一方外出務(wù)工,并且外出時(shí)間在半年或以上的15周歲之內(nèi)的兒童。客觀而言,上述的界定雖然解讀出了留守兒童類(lèi)的本質(zhì)屬性,但是稍顯籠統(tǒng),造成了一定的歧義。在留守兒童產(chǎn)生的3個(gè)“資格條件”中,“父母雙方或一方外出”和“兒童年齡”都已達(dá)成了共識(shí),而唯一存在爭(zhēng)論的即是“兒童留守的時(shí)間跨度”。在我國(guó)人口普查中,對(duì)流動(dòng)人口的界定通常是以半年為參考跨度,為此,將兒童的最短留守期限劃定在半年或以上是有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。如上所述,筆者將農(nóng)村留守兒童的概念界定為:父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其它地區(qū),孩子留在戶(hù)籍所在地的農(nóng)村,由其父母單方、他人、抑或自我監(jiān)護(hù),并且“親子分離”時(shí)間跨度超過(guò)半年的15周歲及以下的學(xué)齡前兒童和接受義務(wù)教育階段的兒童。在此,筆者并未將農(nóng)村留守兒童的年齡延長(zhǎng)至18周歲(國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)),是出于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)狀的考慮。從受教育的年齡段來(lái)看,15周歲之后的兒童大多已進(jìn)入到高中階段,而農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)校離家又相對(duì)較遠(yuǎn),因此出現(xiàn)“親子分離”并不足為奇。同時(shí),一般高中階段孩子的獨(dú)立性要強(qiáng)于小學(xué)生和初中生,即使遠(yuǎn)離父母,也不會(huì)對(duì)其造成多大的影響,鑒于此,他們已經(jīng)不同于弱勢(shì)意義上的留守兒童了。另外,倘若他們沒(méi)有繼續(xù)讀書(shū),可能會(huì)外出學(xué)習(xí)技術(shù)或從事獨(dú)立勞動(dòng),因而這種狀態(tài)下的“親子分離”與留守兒童式的有著質(zhì)性的區(qū)別,我們切不可簡(jiǎn)單地將其劃歸到留守兒童的范疇。事實(shí)上,作為尚不能離開(kāi)父母而獨(dú)立的兒童而言,留守兒童應(yīng)該是未成年人,即處在中小學(xué)義務(wù)教育階段。可見(jiàn),農(nóng)村留守兒童的主體應(yīng)該是15周歲以下的兒童。總之,本文的界定涵蓋了兒童所在的區(qū)域,留守狀態(tài),監(jiān)護(hù)類(lèi)型以及年齡范圍,而且也充分考慮到了農(nóng)村留守兒童的地域性特征。因此,這一界定可以成為研究該群體的重要理論支撐。

二、農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生原因的理性思考

1.社會(huì)轉(zhuǎn)型:農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的直接動(dòng)因

當(dāng)今中國(guó)大陸,任何制度性、結(jié)構(gòu)性問(wèn)題的討論和解決都離不開(kāi)對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的分析,〔1〕因此,研究農(nóng)村留守兒童問(wèn)題應(yīng)首先將視角聚焦于“社會(huì)轉(zhuǎn)型”這個(gè)重要的時(shí)代背景。“社會(huì)轉(zhuǎn)型”,源自于西方社會(huì)學(xué)的現(xiàn)代化理論,是一種主張從傳統(tǒng)向現(xiàn)代進(jìn)化的社會(huì)發(fā)展觀,如,大衛(wèi)•哈利生即多次運(yùn)用“社會(huì)轉(zhuǎn)型”一詞來(lái)論及現(xiàn)代化和社會(huì)發(fā)展的理論及過(guò)程。〔2〕上世紀(jì)80年代初,“社會(huì)轉(zhuǎn)型”開(kāi)始被引入我國(guó)社會(huì)學(xué)界,并逐漸發(fā)展為分析中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化變遷的理論范式。〔3〕同時(shí),我國(guó)社會(huì)也開(kāi)始處于轉(zhuǎn)型之中,社會(huì)形態(tài)從封閉、半封閉性狀體向開(kāi)放性狀體轉(zhuǎn)型,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從農(nóng)業(yè)向工業(yè)轉(zhuǎn)型,經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃向市場(chǎng)轉(zhuǎn)變,進(jìn)而社會(huì)轉(zhuǎn)型和體制轉(zhuǎn)軌交織在一起。對(duì)此,目前國(guó)內(nèi)學(xué)界公認(rèn)為,社會(huì)轉(zhuǎn)型是傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)變過(guò)程中,社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、價(jià)值觀念等發(fā)生整體性、縱深性的變化。1978年,黨的十一屆三中全會(huì)在決定把全黨工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)的同時(shí)即著重指出,為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化,必須對(duì)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行改革。經(jīng)過(guò)幾年的努力,我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革首先在農(nóng)村取得了巨大成就,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)蓬勃發(fā)展,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力進(jìn)一步提升,農(nóng)村開(kāi)始出現(xiàn)少量的剩余勞動(dòng)力。不過(guò),這一時(shí)期,國(guó)家主要的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式仍以有計(jì)劃的商品經(jīng)濟(jì)為主,兼有計(jì)劃與市場(chǎng)相結(jié)合。因此,城鄉(xiāng)人口流動(dòng)還未完全放開(kāi)。隨著城市化的發(fā)展,及就業(yè)渠道的多元化趨勢(shì),國(guó)家開(kāi)始嘗試解除農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)政策的限制,準(zhǔn)許農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,如當(dāng)年頒布的中央“1號(hào)文件”《關(guān)于進(jìn)一步活躍農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的十項(xiàng)政策》為農(nóng)民工進(jìn)城提供了政策支持,于是便出現(xiàn)了初次“民工潮”。此后,各地民工潮不斷涌現(xiàn),而農(nóng)村從事非農(nóng)勞動(dòng)的人數(shù)也隨之增長(zhǎng),至1990年,農(nóng)村中從事農(nóng)業(yè)與非農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的比例達(dá)1∶3.93。可見(jiàn),短短5年內(nèi)農(nóng)村轉(zhuǎn)移剩余勞動(dòng)數(shù)量不斷增加,而城鎮(zhèn)吸納的農(nóng)村人口規(guī)模也相應(yīng)擴(kuò)大。1992年,黨的十四大報(bào)告第一次明確提出了建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)模式,即把社會(huì)主義基本制度和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來(lái),建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,此后,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐漸取代了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制,而成為主要的資源配置方式,至此,農(nóng)村人口才可以自由、頻繁地流動(dòng)。事實(shí)上,農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工不僅可以緩解農(nóng)村就業(yè)壓力,提升農(nóng)民增收,而且城市也可以借此吸收農(nóng)村廉價(jià)勞動(dòng)力,解決自身發(fā)展的用工問(wèn)題,以促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。當(dāng)然,民工潮的出現(xiàn)也是一把雙刃劍,其中,農(nóng)村勞動(dòng)力背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)走城市后,迫于經(jīng)濟(jì)、教育、工作等弱勢(shì)因素,多數(shù)人選擇將子女留在原籍所在地,于是產(chǎn)生了“早期的留守兒童”。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為,發(fā)展中國(guó)家城鄉(xiāng)人口轉(zhuǎn)移的理論是“一步轉(zhuǎn)移理論”,即農(nóng)村人口在向城市轉(zhuǎn)移時(shí)即切斷了與土地的聯(lián)系,是一種永久性遷移,〔4〕這種狀況下的農(nóng)民被稱(chēng)之為失地農(nóng)民。上世紀(jì)90年代末,隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深化,城市化進(jìn)程也開(kāi)始起步,并且呈快速發(fā)展的趨勢(shì)。然而,城市化的發(fā)展程度與土地的需求規(guī)模成正比例的關(guān)系,換言之,城市化程度越高,需求的土地就越多,為此,我國(guó)進(jìn)入了大規(guī)模、快速征地的時(shí)期,失地農(nóng)民、留守兒童也相繼集中出現(xiàn)。根據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》(2013年)計(jì)算得出,2000～2007年間,全國(guó)耕地面積持續(xù)減低,8年內(nèi)共減少了0.43億畝。依照傳統(tǒng)慣例,人均占地低于0.7畝,每征用1畝耕地即產(chǎn)生0.35個(gè)留守兒童,據(jù)此推算,2000年以來(lái),全國(guó)留守兒童的總?cè)藬?shù)約為2127萬(wàn)。同時(shí),根據(jù)有關(guān)部門(mén)估算,預(yù)計(jì)未來(lái)10年將繼續(xù)征用0.6億畝左右的耕地,若按農(nóng)民人均占1畝耕地的比例計(jì)算,即意味著至2020年,全國(guó)將新增約1470萬(wàn)留守子女。再加上2000年前所產(chǎn)生的留守兒童人數(shù),預(yù)計(jì)全國(guó)留守兒童的總?cè)藬?shù)將高達(dá)7500萬(wàn)左右。概言之,我國(guó)近十年出現(xiàn)的人口流動(dòng)是伴隨城市化而發(fā)生的,而這種由農(nóng)村到城鎮(zhèn)的單向遷移,則造就出失地農(nóng)民和特定的“時(shí)代孤兒”——留守兒童。事實(shí)上,失地后的農(nóng)民往往選擇外出謀生,這不僅僅是為了解決生活問(wèn)題和脫貧致富,當(dāng)然也是出于對(duì)子女未來(lái)成長(zhǎng)的考慮,期盼能為其發(fā)展創(chuàng)造出更好的條件。總之,我國(guó)當(dāng)前流動(dòng)人口已累計(jì)達(dá)2億左右,并且正以每年500萬(wàn)人的速度遞增。從年齡結(jié)構(gòu)角度看,流動(dòng)人口是以青壯年勞動(dòng)力為主體,這就決定了其子女基本未成年,而這些孩子被留在原籍,被祖輩、親朋好友所代養(yǎng),自然變成了留守兒童。依目前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)分析,在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),留守兒童的規(guī)模非但不會(huì)縮小,還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大,面對(duì)如此龐大的弱勢(shì)群體,我們又該何去何從呢?

2.制度設(shè)計(jì)之缺陷:農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的深層根源

一、調(diào)查背景

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)生產(chǎn)生活模式也隨之改變。原來(lái)的大山和土地已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足山區(qū)農(nóng)民的要求。加上人口增長(zhǎng)剩余勞動(dòng)力的大量出現(xiàn)，迫使大批青壯年農(nóng)民離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)赴陌生的城市謀生。為城市建設(shè)作出了重大的貢獻(xiàn)，同時(shí)也在廣大農(nóng)村留下許多正在接受教育的孩子，他們被稱(chēng)為“留守兒童”。且這個(gè)群體的人數(shù)正在不斷擴(kuò)大，逐步成為一種比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象。由于家庭關(guān)愛(ài)和教育的缺失，這批孩子存在著學(xué)習(xí)、品德、心理等方面的的問(wèn)題。為此，浙江省臺(tái)州市仙居縣溪港鄉(xiāng)婦聯(lián)對(duì)當(dāng)?shù)氐牧羰貎和M(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查。

二、基本情況

溪港鄉(xiāng)是典型的山區(qū)鄉(xiāng)，對(duì)溪港鄉(xiāng)中心學(xué)校的調(diào)查顯示：全校學(xué)生458人，留守兒童184人占40%（還不包括寄托在外鄉(xiāng)學(xué)校和高中學(xué)校的學(xué)生）；其中女生222人，留守女生96人占43%。對(duì)這184人年齡統(tǒng)計(jì)結(jié)果：6-9周歲47人占25、5%；10-12周歲67人占36、4%；13-16周歲70人占38、1%。留守兒童跟隨情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果：隨祖輩129人占70%；隨親戚28人占15%；隨老師7人占4%；自立12人占6、5%；其它情況8人占4、5%。

三、目前存在的主要問(wèn)題

“一個(gè)人就是一個(gè)家，一個(gè)人想，一個(gè)人笑，一個(gè)人哭。父母是他們最親近的陌生人”。曾有人這樣描述留守兒童的現(xiàn)況。的確，在對(duì)溪港鄉(xiāng)的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了這種問(wèn)題。

摘要：留守兒童作為一個(gè)特殊群體，在身心健康、學(xué)習(xí)生活等方面存在不少這樣或那樣的問(wèn)題，迫切需要我們給予關(guān)注和解決。本文對(duì)留守兒童問(wèn)題的矯正進(jìn)行了探討，以期為留守兒童的健康成長(zhǎng)做出努力。

關(guān)鍵詞：留守兒童；問(wèn)題矯正；策略

隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工越來(lái)越多，留守兒童也隨之多。他們常年不在父母身邊，失去了正常的家庭教育，導(dǎo)致孩子的身心出現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)一定的困難。基于留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劻羰貎和瘑?wèn)題矯正的策略與方式方法。

一、建立成長(zhǎng)記錄檔案

建立留守兒童詳細(xì)資料檔案，重點(diǎn)記錄留守兒童個(gè)人、家庭成員包括思想、學(xué)習(xí)、性格、興趣愛(ài)好、生活狀況，利于教師適時(shí)對(duì)留守兒童進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)。有了成長(zhǎng)記錄檔案，學(xué)生的變化和進(jìn)步就能一目了然，不僅記錄他們成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步、獲獎(jiǎng)情況，還要記錄他們的苦惱困惑、存在的問(wèn)題，以及教師幫助、轉(zhuǎn)化他們的具體方案與措施。這樣對(duì)學(xué)生各方面的教育就能有的放矢、卓有成效。我班一名男生本來(lái)學(xué)習(xí)上問(wèn)題不大，表現(xiàn)也不錯(cuò)，但自從升入五年級(jí)以來(lái)成績(jī)一直下滑，學(xué)習(xí)懶散，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，打傷同學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而且特別不服教師的管教。經(jīng)了解，原來(lái)該生的父母今年剛離異并均去外地務(wù)工，留他和外公外婆一起生活。老人覺(jué)得孩子可憐，只知疼愛(ài)、不懂教育，對(duì)孩子心理及情感受到的傷害也不知如何排解，使得孩子的心理和情感迷茫、失落，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。摸清了該生的癥結(jié)所在，我便對(duì)癥下藥，幫助他很快走出低谷，不僅表現(xiàn)進(jìn)步，而且學(xué)習(xí)成績(jī)迅速提升。

二、讓孩子感受親情