媒體教學范文10篇
時間:2024-02-27 04:41:12
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流媒體教學初探
一、流媒體技術的主要形式和特點
流媒體是指采用流式傳輸的方式把連續的影像、圖形和聲音信息經過壓縮處理后由服務器向用戶計算機連續實時傳送。這些網站以流媒體的方式將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多媒體信息有效地傳送到接收端,這種流媒體技術是目前網絡教學和遠程教學開發利用的主要形式,也是當前教育技術研究的熱點之一。流媒體技術最大的特點是能快捷、實時的傳送豐富多彩的教育資源,實現了Internet網和校園網的鏈接,使計算機網絡的作用進一步拓寬。在教學上比單一的課件教學更具有優勢,更便捷、直觀、易于學生理解;它適用于各學科教學,適用于各種不同層次、不同年齡的教學,特別是在立體空間幾何教學中,能有效降低抽象的理論梯度,加深定量理解、增強記憶,把難以想象的立體三維空間,通過多層次、多角度的展示,使其形象、生動,讓學生一目了然、便于記憶,在教學中往往會取得令人驚訝的效果。
二、流媒體技術在教學中的優勢
流媒體在教學中的開發和運用,時間雖然不長,但對其強大的教育教學優勢和功能,廣大教育者已形成共識。在使用過程中筆者認為流媒體在教學中優勢有如下幾點:
1.大量的信息資源方便了教學的選用。流媒體技術教學不僅需要有大量教學軟件資源支持,而且還要建立便于流媒體運行的寬帶網,連接我國教育相關的網站,例如科技、中國科普、北京科普、中國科普城等。這些網站能為學生提供取之不盡、用之不竭的信息資源,從內容上,有天文地理,有風土人情;從類別上有社會科學、自然科學、海洋科學、生命科學等。這些豐富的教學資源大大方便了教師在教學過程中的選用。從而節約了教師課前制作課件花費的大量時間,方便了老師的備課。教師在上課時,只需利用計算機按不同的教學需求進行調用,就能快捷地將大量的素材展示給學生。這種高效、高密的教學模式,不但能增加教學內容的選用頻度,而且能使學生汲取廣博的知識,充分體現以教師為主導、學生為主體的教學模式,有利于學生創造性思維的培養。
2.圖文并茂的畫面信息有效地激發了學生的學習興趣。興趣是學生最好的老師,興趣所在學生學習也才可能有持久的動力。興趣是源于學生對自身學習需求的一種認識傾向,同時也是學生在某個領域進行活動時,基于積極興趣體驗而產生的一種心理行為。栩栩如生的精彩畫面,悅耳動聽的背景音樂,現代化教學手段的合理運用,無疑大大地刺激了學生的視聽系統,激發了學生學習潛能,使他們在學習過程中始終保持良好的學習狀態,從而大大地提高了學習的效率。由于濃厚的學習興趣,在極短的時間內使學生進入角色,調動多種器官,從而進入全神貫注的學習狀態,自覺、主動、積極地去探索,促使其對知識的掌握和理解,全身心投入地去感受教學情境中的問題、事實,情志和價值,提高學習效率。
文學多媒體教學思索
信息技術在21世紀得到迅速發展,并以驚人的速度改變著人們的生存方式、學習方式與思維方式。同樣,它也滲透到了學校的課堂教學中。近年來,多媒體教學作為一種新興的教學形式,在各個學校,尤其是高校中廣受歡迎。目前多數高校都建立了多媒體教室,以適應課堂教學發展的需求。而將多媒體教學引入距離現實最為遙遠的古老學科———中國古代文學,也使得古代文學的教學從傳統的教學模式的束縛中擺脫出來,進入了一個嶄新的階段。
一、對傳統古代文學教學方法的反思
在我國各大高校中,《中國古代文學》都是作為核心課程而存在的。經過前輩的長期努力與探索,本門課程的教學已積累了許多寶貴的經驗,筆者作為一名高校的古代文學教師,自從教以來受益匪淺。然而,在長期的教學中,筆者也深深感到,這門課程中的一些傳統的教學方法存在很大的弊端,束縛了知識的有效傳播,只有加以改革,才能適應21世紀人才培養的需求。傳統的古代文學教學,以教師講授為主。中國古代幾千年的民族文化,詩文詞曲賦等各種文體,通過教師的一支粉筆、一張嘴傳達出來。不可質疑,這種教學模式有它的好處,便于教師及時觀察學生的接受狀況,并根據需要調整授課速度與授課語言,有張有弛,實現師生的良好互動。然而,它的弊端也是顯而易見的,主要體現在以下三個方面:第一,這是對教師語言表達的一大挑戰。如果整個學期都以教師口授為主,容易使學生產生聽覺疲勞感與厭倦情緒。這就要求教師授課在內容深刻、條理清晰的同時,還要具有高度駕馭語言的能力,做到以語言吸引學生、打動學生。無疑,這是對教師授課語言的極大挑戰。第二,不利于培養學生對古代文學的興趣。古代文學是學生所接觸的各門學科中時空跨度最長的一門課程,由于古代的人物、事件、語言等與現代的隔閡,口頭表達的方式難以給學生以良好的刺激,不利于培養學生的學習興趣,以至于學生學了魏晉就忘了先秦,學了明清就忘了唐宋。第三,不利于對古代一些特殊文體的深入掌握。中國古代有一些特殊體裁,無法以口授方式傳達其精髓。如詞、曲,具有較強的音樂性。很多古代文學教師并不具備音樂素養,口授起來十分困難,學生聽起來也抽象難懂。
二、多媒體輔助教學的優勢
隨著教育觀念的轉變和現代教育理念的樹立,師生間角色的轉換成為必然趨勢。開始從以教師為中心向以學生為中心轉變,學生也從“學會”向“會學”轉變,學生不再是被動的單向接受教師的知識“灌注”,而是要求會自主學習。在充分利用教材資源的同時,學會利用網絡資源、媒體資源中豐富的研究成果拓展自己的知識面,真正走進古典文化的殿堂。根據《中國古代文學教學大綱》的規定,古代文學的教學目標是要讓學生通過對我國古代文學的發展歷史和成就的了解,提高學生的古代文學作品的閱讀鑒賞、分析評說能力,進而全面提高學生的傳統文化和文學的素養,達到弘揚民族文化、提高民族自信心和自尊心的目標。要繼承與弘揚民族文化,對“灌注式”的傳統教學方法的改革無疑勢在必行,自主性學習能力的培養越發顯得重要。再加上近年來由于課程體系和教學計劃的大幅度修改,古代文學的課時量不斷壓縮,內容的不斷豐富與課時量不斷縮減形成一對不可調和的矛盾,更使得教師不可能在有限的時間內全面深刻地傳達古代文化的精華。要實現預定的教學目標,很大程度上依靠學生的課后自主學習。而學生自主學習能力的增強,需要教師在課堂有限的時間內加以示范與引導。而多媒體技術的運用對—28—學生的學習具有較大的幫助作用。運用多媒體課件輔助古代文學教學,對傳統教學方式起到了補充與優化作用。它具有諸多的優勢———直觀、生動、豐富多彩,既可增大課堂容量,也可為古代文學課堂增添樂趣,使學生學在其中、樂在其中,充分調動學生的積極性與主動性。具體而言:第一,利用多媒體系統將教學內容直接投影在大屏幕上,并對教學內容進行講解。這種方法傳遞信息比較直觀,可以給學生以視覺、聽覺的雙重刺激,提高學生的學習興趣,增強學生觀察問題、理解問題和分析問題的能力,從而提高教學質量和教學效率。對古代文學的教學而言,尤其顯得重要。中國古代文獻中很多文字比較艱深拗口,而這又是講授、學習古代文學不可或缺的。課堂板書費時費力,不可能將所涉及的文本資料全盤抄錄下來,學生接受的效果不太理想。而若以課件將文本資料加以呈現,再加上教師的講解,可達到事半功倍的效果。如我們講《詩經》的編集過程,必然要涉及到班固《漢書》中行人采詩的資料和司馬遷《史記》中孔子刪詩的資料。其中的語言與現在是有一定距離的,而若學生邊看邊聽,則既可以了解《詩經》編集的歷史,又可以鍛煉古文閱讀鑒賞的能力,同時還潛移默化地掌握古代文學研究的基本方法。另外,在課堂時間有限的情況下,利用多媒體技術直接展現學科前沿成果,也更有利于學生的課后閱讀鞏固。第二,利用多媒體技術以圖片、聲音、視頻動畫輔助教學,更有助于加強教學的直觀性和生動性。以圖片而言,各封建王朝的疆域圖,歷代的書法、繪畫等都有助于增強對古代文化的了解。如我們介紹秦王朝的版圖,配以《秦時期全圖》,則學生一目了然。原來秦的北方是匈奴以及東胡、月氏。西域諸國尚未與秦接觸。再看漢代疆域圖,學生即可對從秦到漢我國疆域的擴展情況有所了解。再如介紹《左傳》中的《晉楚城濮之戰》一文,其中晉楚雙方的作戰態勢、作戰過程的講解極為復雜、抽象,但運用電腦課件將其繪制成圖表,則學生一目了然。以聲音言,詩詞朗誦、古曲演奏等皆可以讓學生迅速進入作品的意境之中;以視頻動畫言,電視電影片段展現更容易讓學生深入其境。如介紹戲曲《西廂記》中《長亭送別》一折,學生很難通過教師的口頭介紹體味其婉曲的音樂、優美的語言、細膩的心理刻畫,走進西廂的殿堂,而若播放《長亭送別》的精彩戲曲片段,在視聽的享受中,既加深了學生的印象,又增強了教學效果。總之,在古代文學授課中引入多媒體技術,已是大勢所趨。多媒體教學在古代文學教學過程中的確具有無法比擬的優勢,成為了教師的得力助手。
三、多媒體輔助教學的注意事項
科學教學媒體選擇思考
一、關注媒體選擇的辯證思維
作為一門以實踐、實際自然現象為基礎的學科,科學課的教學需要以實際演示、實際現象的直觀展現教學。傳統教學模式不能很好地將課本知識直觀地展現在學生面前,嚴重制約了課堂教學有效性的提高。因此,我們必須積極運用辯證思維選擇合適的教學媒體,積極選用電腦多媒體等現代教學手段,它們聲像俱全,圖文并茂,讓人身臨其境。科學課的認識對象大多是自然界的客觀事物。小學科學課的學習方式是在教師指導下讓學生自主探究,選擇教學媒體時,應當從實際出發,尊重學科特點,做到“有實物的不用標本,有標本的不用模型,有模型不用課件”,用通俗的講法就是越土越好,也就是越接近自然越好。事實上,學生觀察實物與看課件相比,效果是不一樣的,在觀察實物的過程中多種感官參與,而看課件只有眼、耳參與。比如讓學生飼養蠶,了解蠶的一生經歷的四個變化過程,與觀看課件了解變態過程相比,教學效果根本無法相提并論。其實,一切媒體都是為實現教學目標服務的,我們并不排斥現代教學媒體。比如學習地震、火山等內容,學生很少親歷,這時候通過錄像剪輯制成課件播放,就能發揮別的媒體無所取代的作用。我們不能一上公開課、觀摩課,就不顧及具體的教學內容,一味地甚至是生硬地使用多媒體手段。
二、關注媒體選擇有利于“做的經驗”
在科學教學中,幫助學生積累科學經驗是十分重要的。美國教育家戴爾的“經驗之塔”將經驗分成“做的經驗’、“圖式經驗”和“符號經驗”三大類十個層次,最底層的直接的有目的的經驗是最直接、最具體的經驗,最頂層的“語言符號”是最抽象的經驗,從下到上,經驗愈來愈抽象,這是戴爾“經驗之塔”的基本規律。戴爾指出教育應從具體的經驗入手,然后逐步上升為理論。他認為,在學校教育中應該運用多種媒體,使教學更具體、直觀,從而獲得更好的抽象。筆者認為,在小學科學教學中選擇、設計媒體的教學策略,應優先考慮“做的經驗”。換言之,在科學課堂教學中,根據教學內容和學生的年齡特點,在教學設計中應優先考慮讓學生動手做,獲得“做的經驗”。例如教學“杠桿能省力”時,最好能把學生帶到操場,將一根結實的鐵棍懸掛在單杠上,做“一個小女生能舉兩個大男生的實驗”,這不但比紙上談兵要強得多,而且比其他媒體更能激發學生探索奧秘的欲望,從而較好地達到教學目標。
三、關注媒體選擇有利于“圖式經驗”
“圖式經驗”運用恰當,可以成為“做的經驗”和“符號經驗”之間的橋梁。在課堂教學中,對于那些學生因缺少知識經驗而感到陌生或難于理解的課文內容,應盡可能選用電教媒體。具體來說,媒體的選擇應視教學要求而定,有的需要錄音,有的需要投影,有的需要錄像,等等。教師在備課時要根據教學內容和學生的已有知識經驗精心選擇,幫助學生獲得“觀察的經驗”。這種觀察得到的圖式經驗,既容易轉向抽象概念化,又容易轉向具體實際化。例如,一位教師在講《熱脹冷縮》一課時,設計了一個多媒體課件,先以動畫形式展示了文中的車胎爆裂、水沸外溢的實例,接著提出了問題,讓學生自己做實驗,尋找答案。教師從中選出實驗做得又快又好的學生到視頻展示臺上做液體熱脹冷縮的實驗,其他學生都能從銀幕上清楚地看到液體受熱液面上升、液體遇冷液面下降的情況,了解液體熱脹冷縮的性質。再看錄像,了解氣體、固體熱脹冷縮的性質,并引導學生理解課文內容。最后用文字幻燈片總結全文,把感性知識升華為理性知識。這課時充分發揮了媒體組合優勢,使得媒體演示與教師的講授、學生的實驗有機結合,大大提高了教學效率。又如,教學《簡單電路》時,先讓學生做實驗,將導線、電池、小電燈、開關連接起來,成了一個簡單電路。在學生理解了電路由什么器材構成后,用多媒體看實物連線圖,再將實物圖抽象化,用確定的電學圖符號取代實物,畫成電路圖,并輔以動態的電流流動圖,小燈發亮的原理一目了然。然后,要求學生看看多媒體的電路圖,再進行實驗組裝,最后讓學生按題目要求畫出抽象的電路圖。學生在做實驗———看多媒體———再實驗———畫電路圖這一過程中,學習興趣濃厚,很快就掌握較抽象的電路圖的畫法,收到水到渠成的效果。實踐證明,這種“直接經驗———圖式經驗———符號經驗”的方法能幫助學生更快理解知識,形成概念。
媒體廣告混合媒體實驗教學研究
摘要:技能訓練和實踐項目導向是數字媒體藝術專業人才培養的要點,在專業培養方案中設置一種技能整合課程,能夠有效地改善由于大學課程繁雜造成的大學生技能分散,缺乏應用經驗的現狀。將媒體廣告為導向的項目教學法與側重于技能整合為目標的“混合媒體實驗”課程相結合,可以較好地在實踐中促進學生綜合利用所學的各種技能。本文以我專業“混合媒體實驗”課程為例,論述了課程的設置理論、實施戰略、實施步驟和實踐教學反思,初步總結出在綜合性大學,通過課程戰略設計,實現知識與技能的整合,達到以提升學生實踐能力為目的的專業實踐教學方法。
關鍵詞:媒體廣告;混合媒體;技能整合;實踐教學
1課題的研究現狀與趨勢
“項目教學法”起源于美國,其核心是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動,從信息的收集、方案的設計、項目的實施到最終的成果,都由學生自己負責,這種教育模式以為社會培養實用型人才為直接目的。美國在數字媒體專業教育中引入“項目教學法”的嘗試和研究時間較早。鄭春輝(2011)介紹了麻省理工學院數字媒體專業在本科生實踐教育方面以項目為出發點來施展教學,首先讓學生加入教師所在學術研究部門的相關科研活動,熟悉科研實踐的流程,積累經驗,然后學生根據自己的意愿來開發項目,鍛煉學生的獨創性。[1]張松波(2014)對美國高校項目化教學趨勢作出以下總結:(1)注重創意和實踐結合,通過做項目來實踐并豐富自己;(2)綜合化全面發展,在教學設備上向著多樣化的方式發展,為項目化提供技能保證;(3)自主學習與合作學習,通過小組的形式讓學生在實踐中互相幫助探索。[2]柳邦坤(2011)認為美國高校基于項目的學習活動有如下幾個方面的特征:一是有一個驅動和引發性的問題;二是有一個或一系列最終作品或產品;三是關注多學科交叉的知識;四是強調學習活動的合作;五是學習具有一定的社會效益;六是學習是在現實生活中進行探究;七是學習過程中需要運用多種認知工具和信息資源。[3]由此可見,“項目教學法”在美國高校的數字媒體專業教學上有著深厚的理論基礎。“混合媒體”(Mixedmedia,又譯“復合媒體”),本是一種西方視覺藝術的表現方法,它主要通過剪貼、印刷、繪畫等方法將各種傳統的視覺材料予以混合。我專業“混合媒體實驗”課程借用了“Mixedmedia”這一術語,其教學目標一方面是用媒體廣告項目課程來整合學生之前所學習到的各種分散的技能和知識,打開思維,特別是掌握“混合”手段表現各種抽象的內容;另一方面,拓寬就業口徑,畢業生不僅掌握了數字媒體專業的背景知識,同時也縱向延伸到廣告領域,迎合廣告業對于跨界人才的需求。我專業“混合媒體實驗”課程的實施構想提出了以媒體廣告為導向,創意為核心,通過課程配套、廣泛介入、選擇深入三大實施戰略,以及互動式案例分析、情景模擬訓練和協作學習三個實踐戰術,來加強學生的項目實踐能力。其目的是讓學生目標明確,少走彎路,提前積累“工作經驗”和“項目成果”,并根據學生的個好引導至多元化發展,拓寬就業口徑,培育出能快速適應媒體行業的專業人才。
2“混合媒體實驗”課程的實施戰略
2.1課程配套。為了實施“混合媒體實驗”兩個階段的課程,我專業將傳統的“動畫故事板”課程也分成了I、II兩個階段,I階段的課程目標是給二維形態向三維形態的進階做前期的思維和技術鋪墊,要求在這門課上繪制情節分鏡稿,其視覺內容需涉及復雜形態之間的轉換和變形,檢驗設計成果的配套課程便是“混合媒體實驗I”課程,該課程目標是將故事板I課程里的情節分鏡稿通過實踐操作轉變成動態的視效作品。“動畫故事板II”和“混合媒體實驗II”是關聯課程,在這個階段,首先根據自選主題或是競賽命題搜集相關資料,并構思創意;其次設計文案、解說旁白和分鏡稿,在分鏡稿中將實景搭建與二維、三維結合在一起,從而在執行和后期制作中體現“混合”特征。經過兩個階段的課程訓練,學生將進入主題創作階段,此時對接的主要課程有虛擬敘事設計I、II和信息可視化設計I、II。在這個階段,學生需要將抽象的統計數據混合進媒體廣告表現中,而統計數據主要來源于已的社會專題報告,無形中增強了他們社會調研的能力。2.2廣泛介入。大三上學期,教師要帶領學生參加一些需要用二維和三維動畫來實現的項目。主要包括以下方面:(1)通過申請每年下半年的校級、省級大學生創新訓練項目來獲得經費資助,可以為學生減輕不少于1000元的預算負擔。(2)從互聯網上的設計集市尋找項目,國外如Behance、Dribbble,國內如豬八戒網,每天都有大量與廣告相關的投標項目,學生可以免費申請,參與投標,獲得實際運作的項目,學生可以在老師帶領下把自己的能力與經驗轉換成實際的收益。2.3選擇深入。大三下學期,學生可在教師指導下參與一些需要用混合媒體制作手段完成的項目,例如(1)企業的實戰項目,師生可以通過校企合作的途徑獲得實際經營的項目,達到校企雙贏的目的。(2)專業內有影響力的競賽,如全國大學生廣告藝術大賽、時報金犢獎、ONESHOW等,在參賽過程中,學生會根據參賽辦法和評選要求來完善項目,如果作品能獲得業界的好評和獎項,有助于激發學生的創作熱情,建立學生的專業自信心,為將來的就業也增添了光彩的履歷。
英語媒體融合教學研究
[摘要]本文針對大學英語教學現狀,對建構主義背景下大學英語教學與多媒體教學的融合方法進行分析。總結大學英語教學中存在的限制性問題,旨在運用建構主義理論,通過大學英語與多媒體教學方法的融合,進行課程教學改革,以充分滿足現代高校英語人才培養的需求。
[關鍵詞]建構主義;大學英語;多媒體教學
在教育體系改革中,多媒體教學方法的運用成為人們關注的焦點。大學英語教學與多媒體教學方法的融合,逐漸成為主流教學方法。這種創新的教學方法,可以為學生提供豐富的學習資源,提高教學效率,提高課程教學的有效性。但是,在現階段大學英語教學中,存在著多媒體資源利用不合理以及教學方法單一等問題,這些問題的出現無法滿足大學英語人才培養的需求。我們認為,運用建構主義理論,通過大學英語與多媒體教學方法的融合,可以使學生成為學習主體,轉變教師的單一職能,建構多種課程教學方法,滿足英語人才培養的需求,為新時代高校人才培養提供借鑒。
概念分析
1.建構主義理論。建構主義作為一種關于知識及學習的理論,主要強調學習者的主動性,學習者需要結合原有的知識經驗,進行意義重新建構,從而實現對信息的獲取。建構主義教學觀的主要內容包含以下幾個方面:第一,建構主義認為,學習是學習者主動建構內部心理表征的過程;第二,學習過程通常包括對信息意義的建構以及原有經驗的重組;第三,學習者會以自己的方式建構對事物的理解。所以,通過對建構主義認識內容的分析,通過與行為主義以及認知理論的對比分析,在建構主義視域中,教師的角色實現轉變,以學習者的原有經驗、心理結構以及信念等作為基礎,讓學生進行合作學習,充分展現學生的主體性,滿足現代教育體系的發展需求。2.建構主義理論優勢。在大學英語教學與多媒體的融合中,通過建構主義理論的運用,可以打破以往的教學限制,具體優勢如下:第一,激發學生學習的主動性。建構主義理論中,通過教學方法的創新可以充分體現出學習過程的認知規律,在認識發展與學習過程融合中,教師通過對學生的引導,可以使學生通過自我體驗獲得知識。第二,學習情境的創設。在建構主義理念中,英語教師通過與多媒體教學的融合,為學生營造真實的學習情境,將學生作為主體,通過信息化、交互性課程的創新,實現課程教學的價值。第三,學習的活動性。在大學英語教學中,結合建構主義理論,可以為學生營造互動學習以及協作學習環境,學生在合作中通過不同角色的扮演,與教師及學生進行交流,提高學生英語學習的興趣以及對英語文化背景的認知。3.建構主義理論與多媒體英語教學。伴隨高校課程教學的改革,通過建構主義理論的運用,學生可以主動建構、積累知識,在整個教學過程中,學生作為學習的主體,教師作為組織者及引導者,激發學生的學習熱情。在多媒體教學中,建構主義理論可以為英語教學提供很多的教學資源,具體內容如下:第一,在多媒體英語教學中,建構主義理論會引導學生主動完成學習內容,通過多媒體視聽內容的融合,進行形象化的課程學習,激發學生的學習興趣。第二,在多媒體教學中,可以為學生創設真實環境,滿足學生的學習需求。第三,在建構主義理論中,通過多媒體與大學英語的融合,教師可以及時轉變教學模式,實現對學生的引導及幫助,為學生營造更多自主學習空間,提高學生的專業素養。
多媒體背景下高校英語教學存在的問題
化學教學多媒體教學技術綜述
【論文摘要】化學實驗是中學化學教學中最普遍采用的媒體。由于實驗條件的限制,實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中未能真正體現。使現有的實驗不能完全地發揮其教學作用。因此,把現代信息教學技術應用于化學實驗教學中,克服實驗條件的限制,旨在對以下幾方面有所突破,提高演示實驗的可見度性。增加演示實驗的時效性,保障演示實驗的安全性,加強學生實驗操作的規范性,為創造學生進行實驗設計的條件,豐富學生實驗知識等,以期最大限度地發揮實驗的作用。
【論文關鍵詞】多媒體教學技術;中學化學實驗
多媒體教學技術。一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術和網絡技術等方面。
一、投影技術對化學實驗教學中的應用
化學課的演示實驗,其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質變化的全過程,有理性上有一定的認識,從而提出疑問,獲得結論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度,體現實驗過程的真實性、科學性,讓學生信服,是培養學生觀察能力的重要途徑,也為引出課題、問題,進行討論、探索,發現創造條件。因此,演示實驗要真正起到演示作用,不能演而不示,使演示實驗變成講實驗,觀察實驗現象變成講實驗現象。為了提高演示實驗的可見度,傳統的方法一般采用放大實驗儀器,抬高實驗裝置,增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結果,然而實驗儀器的放在是有限的,巡回展示實驗結果又浪費時間,且有些現象是在實驗中瞬間產生的而無法觀察到,以至影響教學效果。采用投影技術,可克服上述缺陷,大大提高演示實驗的效果。投影技術主要是對實驗現象進行放大,克服演示實驗可見度小的缺陷,使學生能清楚地觀察到實驗現象,特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現象。投影技術使實驗的科學性得到提高,增強學生學習的積極性和參與程度,為培養學生的觀察能力提供條件,
二、攝像、放像技術在化學實驗教學中的應用
多媒體汽車維修教學探究
摘要:當前,多媒體已經開始被普遍的使用在中職教育教學不同領域中的多個環節里,其很好的推進了中職教育教學效果的提高,甚至在極大范圍中直接令中職教育教學發生了質的改變。其中,中職汽車維修教學就受到了非常多媒體的影響。基于此,本文試著與教學案例相互結合,去對多媒體當前在中職汽車維修教學里具體的應用策略進行分析。
關鍵詞:多媒體;中職;汽車維修教學
中職汽車維修教學其屬于有著強大實踐性的學科,其對于學生自身的動手操作能力來講有著非常高層次的要求,可是,因為受到多種條件的制約,其又無法完全滿足去對課程提出的多方面要求給予滿足,多媒體教學能夠在極大程度上使用其自身具備的直觀性,去推進這一課程實訓環節的快速進行。可是,一些教師當前仍然并未關注到多媒體對于當前中職汽車維修教學起到的作用。
1多媒體概述
“多媒體”一詞是源于視聽工業,其應為被翻譯為“Multimedia”,這也就是我們常提到的多媒體。人類在對于世界的認知以及對于某一事物在進行判斷的時候,不但需要對于某種某一媒體上存在的信息進行使用,同時其還會單獨的獨去利用某一時刻所存在的信息,同時其對于信息自身的融合能力有著高度要求,需要對于不同媒體上存在的信息進行使用。而使用多媒體電腦在進行教學活動的過程中有很多不同的類型以及模式可以被使用到,可是不管是哪一種種形式的教學方式其都需要將課件自身所具備的功能以及起到的作用發揮出來。課件(courseware)其主要的目的就是用于對計算機教學功能等相關軟件進行控制,可以說其屬于教學內容和實際教學邏輯之間的一種融合體,計算機通過對于具體的課件進行使用從而使其完成對于學習進行的指導。而我們所提到的多媒體課件主要是按照教學大綱中提出的要求以及實際進行教學過程中的需求,在進行嚴格的教學設計之后,使用多媒體的方式展現出來的一種課程軟件。
2中職汽車維修傳統教學方法的缺點
幼兒多媒體教學輔助思考
1MCAI要素概述
多媒體計算機輔助教學系統由硬件、軟件、課件三部分構成,稱為MCAI三要素,這里著重介紹一下軟件和課件兩大因素。
1.1軟件
軟件包括操作系統、語言處理系統、各種工具軟件和寫作系統。工具軟件主要指有文字處理、表格處理、圖形處理和動畫制作工具等。課件寫作系統是一種為了免除教師學習程序設計語言而設計的應用軟件,大大減輕了教師編程的負擔,有利于MCAI的推廣。我們一般使用PowerPoint、Authorware兩種軟件,簡便實用。
1.2課件
在MCAI三大要素中,課件是最為核心的部分。它是指教師根據教學大綱的要求和教學的需要,經過嚴格的教學設計,并以多種媒體的表現方式和超文本結構呈現,用課件寫作系統編制的教學應用軟件。針對幼兒教育的研究對象特點,我們此處所探討的課件,不僅包括普通意義上的PowerPoint、Authorware,還有幼兒教師專門針對本班幼兒特點自行設計的程序軟件(比如小超市、拼圖游戲等)。此外還包括市面所售的專制幼教軟件(包括光盤和電腦程序),以及部分專為兒童設計的網絡小游戲(包括角色游戲、建構游戲、規則游戲等)。總之,MCAI要求充分發揮計算機特有的高速圖形處理能力、龐大的存儲功能、逼真的模擬仿真功能,色彩豐富、畫面清晰,并且有著強大的人機交互功能。這些特點恰巧符合幼兒的認知特點,比如以具體形象性思維為主、以無意注意占據主導地位、感知覺具有多通道功能、動手能力較強等。因此,在幼兒教學中有著強大的輔助作用。
新媒體鋼琴教學比較研究
[摘要]當今社會人們的生活和工作都離不開新媒體的影響,鋼琴教學也難逃其外。那么它與傳統教學模式相比到底具有那些優勢,在教學中怎樣充分利用等問題,希望本文能為讀者帶來一個拋磚引玉的啟示。
[關鍵詞]新媒體;鋼琴;比較研究
“新媒體”一詞最早是1967年由美國戈爾德馬克率先提出來的,他利用網絡技術并通過互聯網向社會各界人士提供了豐富多彩、直觀、快捷、宏大的信息量。美國是目前網絡教學規模最大的國家,網絡教學所開設的課程超過五萬門。我國的網絡教育始于1994年,但隨著網絡的迅猛發展,新媒體得到了極大普及。如今,信息技術已經滲透到社會、生活、教育等領域。因此,如何在教學中很好地利用這種資源,形成了新形勢下教學模式的一個新挑戰。
一、新媒體環境下鋼琴教學的優勢
(一)資源開放的優勢。目前,我國的經濟發展并不平衡,這種局面導致了城市之間教學資源分配不均勻。一些著名的鋼琴大師、優秀鋼琴教師一般都聚集在經濟發達的一線城市,或是音樂學院這種專業性很強的學校。而一般城市的普通本科院校鋼琴學生,在鋼琴學習上受到了一定的影響。但多媒體的出現讓這些現象不復存在了,它彌補了傳統鋼琴教學中教學資源單一的缺陷。使學生通過利用網絡音樂資源,變被動為主動學習,讓其想象力、創造力得到充分發揮。通過多媒體能聆聽到那些高水平的鋼琴演奏,使我們足不出戶就能看到或聽到世界級鋼琴大師的音樂會。在新媒體環境下的鋼琴教學,可以激發學生的創造性思維和自主學習能力。多媒體的技術可以把視頻進行加工處理,學生能更仔細地看到演奏家每一個動作和表情的微妙變化,使得學生對音樂的理解和表現得到升華。最后,世界各地的鋼琴大師課,教師能夠學習到風格各異的教學方法,拓寬了視野、提升了鋼琴藝術素養、優化了鋼琴教學水平。所以,資源開放性的優勢既體現在學生的學習上,同時又體現在提升教師的教學工作上。(二)愉悅性。處在21世紀網絡資源下的鋼琴教學,相比傳統教學內容更加豐富、愉悅性更強。在傳統的鋼琴教學中,向來都是老師手把手地進行授課,這種傳統的教學并不是一無是處,畢竟老師的教學經驗也是幾代人總結出來的精華,是避免學生走彎路的有效途徑。但長此以往這種呆板的、一成不變的教學模式也容易抹殺學生的學習主動性、思考性和創造性,是一種與先進的教學理念相悖的模式。因此,利用新媒體的方式進行鋼琴教學,可以充分發揮彌補以上的不足之處。首先可以讓鋼琴教學與游戲相結合,通過模擬類似真實的虛擬環境,讓學生身臨其境,為學生提供一個更加輕松愉悅的環境。使學習鋼琴更加有趣味性,改變了傳統鋼琴教學死板、枯燥的氣氛。學生以一種輕松、舒適的感受參與其中,全程都是自由、愉悅的狀態,真正做到在快樂中學習。而教師在這一游戲中擔任指導、促進作用。通過組織學生開展鋼琴教學活動,并積極引導學生學習方向,及時做出教學方案的調整。這種模式下的鋼琴教學,不僅學生學習效果明顯提高,教師的教學水平也相應增長。(三)是中國音樂教育與世界音樂教育的橋梁。網絡拉近了中國鋼琴教育與世界鋼琴教育之間的距離,使之與世界各國的音樂相互融合、互相借鑒、舍短取長。中國的鋼琴教育通過幾代人的不斷探索已經取得了舉世矚目的成績,中國的優秀鋼琴家、優秀鋼琴作品也如雨后春筍蓬勃出世。但鋼琴教育因為起步晚和20世紀60年代的封鎖,也存在著一些短板。因此,虛心向先進國家學習是很有必要的,通過學習其他國家的先進教育理念、教學方法、技巧等,結合本國的特色,探索出一條具有中國特色的先進教學理念,最終形成與時俱進、洋為中用的教學方法。
二、傳統鋼琴教學中存在的問題
媒體技術優化語文教學
摘要:當今多樣化的教學內容與多維的教學要求,單一的教學媒介常常難以招架。媒體技術的發展,給我們的小學語文課堂帶來了新的生機,給學生以全新的語文學習體驗。
關鍵詞:創設情境;多維貫通;讀寫鏈接
語文是一門實踐性很強的課程。《小學語文課程標準》在基本理念中指出,語文學科的目標指向是豐富而多元的。教師不僅要關注學生基本語文知識的掌握情況,而且要促進學生基本語文能力的形成;鼓勵個體之間的交流與合作,積淀學習的方法,養成良好的語文學習習慣;在引領全體學生發展的同時,尊重學生的個性差異,倡導正確價值觀下的個性解讀。傳統的小學語文課堂,師生之間、生生之間傳遞與處理教學信息的形式簡單。面對當今多樣化的教學內容與多維的教學要求,單一的教學媒介常常難以招架。媒體技術的發展,給我們的小學語文課堂帶來了新的生機,讓我們的語文教學系統日臻完善,給學生以全新的語文學習體驗。
一、創設情境,激趣導入
媒體技術的發展,給我們的語文教學帶來了新的挑戰。它與傳統的教學媒介相融合,讓語文課堂的教與學有了質的變化,促進教師教學觀念的轉變,引領教學體系的變革,加快了教育現代化的進程。媒體技術可以將圖片、文字、聲音等諸多因素進行科學的整合,自成一體,突出了描述對象的形象性,給學生以完整的視、聽覺感受,指引學生多感官參與到語文學習活動中去,促進其多方面的發展。構建主義理論研究表明,個體對學習材料的興趣是學習最大的動力。媒體技術的參與,把語文學習資源演繹得更為豐盈,讓學生對學習素材有了濃厚的興趣,產生了不斷探究的愿望,增強了語文學習的源動力。感性是理性必要支撐。兒童的思維總是以畫面為基礎的。實踐中,我們發現色彩鮮艷、立體感強的物象能引發學生的好奇心,激發學生進一步探究的興趣。具體形象的物體能豐富個體的想象力,增強學生對文本的感悟力。蘇教版小學語文教材中的許多篇章文質兼美。教師可以借助于媒體技術,制作出精美的課件,創設出特定的學習場景。《九寨溝》是蘇教版小學語文四年級上冊的內容,作者重墨濃情,深情描繪了充滿詩情畫意的人間仙境———九寨溝。教學時,我首先播放了歌曲《神奇的九寨》,美輪美奐的畫面、聲情并茂的講述、溫婉柔美的音樂……增強了語言文字的感染力,學生很想到神奇的九寨溝來看一看,有意注意力很快轉移到課堂重來,進而繼續研讀文本。
二、多維貫通,強化體驗