南通大學(xué)范文10篇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓：

大家下午好！

在這春光明媚、生機(jī)盎然的日子里，我們?cè)诖寺≈嘏e行南通大學(xué)研究生培養(yǎng)基地揭牌儀式。

出席今天儀式的通州市領(lǐng)導(dǎo)有：

通州市委常委、副市長(zhǎng)李玲女士；

南通大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)有：

摘要：藝術(shù)類大學(xué)生在文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。而要想更好地促進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生成長(zhǎng)成才，更好地實(shí)施國(guó)家文化發(fā)展戰(zhàn)略，高校除了要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練外，還要將推動(dòng)藝術(shù)的傳承與發(fā)展作為藝術(shù)類大學(xué)生教育中的重要組成部分。為此，高校應(yīng)從藝術(shù)類大學(xué)生參與公共文化服務(wù)項(xiàng)目的角度出發(fā)，不斷強(qiáng)化藝術(shù)類大學(xué)生的使命意識(shí)，進(jìn)一步明確藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，構(gòu)建藝術(shù)類大學(xué)生使命意識(shí)培養(yǎng)新格局。

關(guān)鍵詞：公共文化服務(wù)；藝術(shù)類大學(xué)生；使命意識(shí)

藝術(shù)是一個(gè)民族充滿生機(jī)與活力的重要條件，就像衣食住行是人們最基本的物質(zhì)生活需要一樣。藝術(shù)是人們的精神食糧，能夠給人們帶來(lái)強(qiáng)烈的幸福感。如果沒(méi)有音樂(lè)、舞蹈、電影、書(shū)籍等藝術(shù)，生活將陷入一片灰暗。

一、藝術(shù)類大學(xué)生使命意識(shí)培養(yǎng)的背景

馬克思說(shuō)過(guò)：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)，至于你是否意識(shí)到這一點(diǎn)，那都是無(wú)所謂的。這個(gè)任務(wù)是由于你的需要及其與現(xiàn)存世界的聯(lián)系而產(chǎn)生的。”也就是說(shuō)，使命是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，無(wú)論人是否愿意接受以及能否意識(shí)到它的存在，它都會(huì)伴隨著人的出生而降臨到每個(gè)人身上。藝術(shù)是文化的表征，其承載的使命是提升人在精神層面上的認(rèn)知，并且在此過(guò)程中逐漸形成自己的文化語(yǔ)境。

二、南通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生使命意識(shí)的實(shí)踐探索

摘要：高校后勤職工隊(duì)伍道德素質(zhì)的高低，直接或間接影響到師生員工的工作、學(xué)習(xí)等方方面面。學(xué)校“育人”的特殊環(huán)境，決定了高校后勤職工的職業(yè)道德規(guī)范具有與社會(huì)其他職業(yè)道德不同的內(nèi)涵。因此，提高職工的職業(yè)道德素質(zhì)，在道德教育的實(shí)踐中規(guī)范職工的職業(yè)行為，是堅(jiān)持服務(wù)育人的原則，與時(shí)俱進(jìn)，更好地為師生服務(wù)的重要保證。

關(guān)鍵詞：高校；后勤職工；職業(yè)道德

一、要正確認(rèn)識(shí)后勤職業(yè)道德建設(shè)的重要性和必要性

職業(yè)道德建設(shè)是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。所謂職業(yè)道德：就是人們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，一切符合職業(yè)要求的心理意識(shí)、行為準(zhǔn)則和行為規(guī)范的總和，它是一種內(nèi)在的、非強(qiáng)制性的約束機(jī)制，是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密相聯(lián)的，是社會(huì)道德的重要組成部分。[1]高校后勤是一個(gè)綜合性的服務(wù)和管理部門，中心工作始終圍繞著為教學(xué)、科研、師生生活服務(wù)好而開(kāi)展，其保障和服務(wù)工作的好壞，直接影響到高校的縱深發(fā)展與人才的培養(yǎng)，直接關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定與和諧。

二、高校后勤職業(yè)道德建設(shè)的基本內(nèi)涵

時(shí)代的發(fā)展及教育改革的不斷深化，對(duì)后勤人的職業(yè)道德素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求越來(lái)越高，職業(yè)道德也注入了新的內(nèi)涵。后勤人職業(yè)道德的主要內(nèi)涵必須包含以下幾個(gè)方面。1．愛(ài)崗敬業(yè),周到熱情荀子說(shuō):“百事之成也,必在敬之;其敗也,必在慢之。”用我們今天的話來(lái)表達(dá)就是,敬業(yè)是各項(xiàng)事業(yè)成功的基礎(chǔ),不敬業(yè)則是事業(yè)失敗的禍源。后勤人要始終牢記為教學(xué)、科研服務(wù)的宗旨，以熱情周到的服務(wù)、遵紀(jì)守法的經(jīng)營(yíng)、艱苦奮進(jìn)的創(chuàng)業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，想師生所想、急師生所急，千方百計(jì)、及時(shí)準(zhǔn)確、保質(zhì)保量地為他們排憂解難。2．廉潔奉公,遵紀(jì)守法后勤部門是為學(xué)校當(dāng)家、理財(cái)、管物提供服務(wù)的部門,只有堅(jiān)持貫徹廉潔奉公,遵紀(jì)守法，才能為學(xué)校當(dāng)好家、理好財(cái)、管好物,辦好事,服好務(wù)。后勤部門的工作涉及吃、喝、拉、撒、睡。看起來(lái)是日常瑣事,卻是一項(xiàng)政策性、原則性很強(qiáng)的工作,所以,就要求后勤工作人員要有廉潔奉公,遵紀(jì)守法,一切從人民的利益出發(fā),吃苦在前,享受在后,方便師生,堅(jiān)持原則,不徇私情,平等待人,辦事公道,任勞任怨,不謀私利。3．業(yè)務(wù)熟練，精益求精高校后勤的服務(wù)對(duì)象是知識(shí)分子群體，這個(gè)群體對(duì)服務(wù)質(zhì)量的要求較高，若沒(méi)有一定的自身素質(zhì)和嫻熟的業(yè)務(wù)素質(zhì)，很難贏得服務(wù)對(duì)象的滿意，而精湛的技術(shù)和熟練的業(yè)務(wù)技能，是后勤職工順利完成工作不可缺少的條件，因此，高校后勤在加強(qiáng)對(duì)職工進(jìn)行理論學(xué)習(xí)教育的同時(shí)，還要根據(jù)后勤各崗位的工作特性，對(duì)職工進(jìn)行后勤專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，要教育職工干一行、愛(ài)一行、鉆一行，使后勤職工銳意進(jìn)取，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷努力提高職業(yè)技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高服務(wù)水平，增強(qiáng)履行職業(yè)道德的實(shí)踐能力，努力使后勤服務(wù)工作精益求精。

1.研究目的

通過(guò)對(duì)我國(guó)部分醫(yī)學(xué)院校及各類繼續(xù)教育網(wǎng)站的功能進(jìn)行分析比較，從而得出目前我國(guó)醫(yī)護(hù)人員信息素養(yǎng)繼續(xù)教育工作方面所存在的弊端，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更為符合醫(yī)護(hù)人員需求、更為人性化的繼續(xù)教育平臺(tái)。

2.研究方法及對(duì)象

選取我國(guó)不同地域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的10個(gè)省份以及4個(gè)直轄區(qū)為樣本，選取綜合排名較前的醫(yī)學(xué)院校或其對(duì)應(yīng)的附屬醫(yī)院。通過(guò)搜索引擎篩選符合要求的醫(yī)學(xué)院校或是附屬醫(yī)院的繼續(xù)教育網(wǎng)站。另外，搜集以醫(yī)學(xué)類門戶網(wǎng)站主辦的專項(xiàng)繼續(xù)教育網(wǎng)站（如醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)、好醫(yī)生網(wǎng)、華醫(yī)網(wǎng)、愛(ài)愛(ài)醫(yī)等），對(duì)搜索的結(jié)果進(jìn)行篩選并整理分析。通過(guò)對(duì)總體網(wǎng)站功能的分析及醫(yī)護(hù)人員信息素養(yǎng)繼續(xù)教育的需求，將此次功能評(píng)價(jià)分為兩個(gè)方面：常規(guī)式信息素養(yǎng)繼續(xù)教育、互動(dòng)式信息素養(yǎng)繼續(xù)教育（具體標(biāo)準(zhǔn)詳見(jiàn)表1）。

3.研究結(jié)果分析與總結(jié)

通過(guò)系統(tǒng)全面的搜索，搜集符合要求的醫(yī)護(hù)人員信息素養(yǎng)繼續(xù)教育網(wǎng)站。從表1的分析結(jié)果可以一目了然地看出目前我國(guó)醫(yī)護(hù)人員信息素養(yǎng)繼續(xù)教育網(wǎng)站的建設(shè)現(xiàn)狀及各個(gè)網(wǎng)站教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)站的命名相對(duì)統(tǒng)一，絕大多數(shù)都是以“××院校繼續(xù)教育網(wǎng)”的方式命名，極少數(shù)標(biāo)題會(huì)加上“信息素養(yǎng)”。我國(guó)醫(yī)護(hù)人員信息素養(yǎng)繼續(xù)教育網(wǎng)站的發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

摘要：現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展對(duì)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、加快城市的轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要作用。人才隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要保障。通過(guò)對(duì)江蘇省南通市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才隊(duì)伍的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)城市的地理位置、教育與科研水平、收入及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等因素制約和影響了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才的開(kāi)發(fā)。要解決現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才短缺問(wèn)題，需要從人才培養(yǎng)與人才引進(jìn)兩方面著手開(kāi)展工作。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代服務(wù)業(yè);人才;產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的繼承與發(fā)展，吸納了大量的勞動(dòng)力，其發(fā)展水平是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是指以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要支撐，建立在新的商業(yè)模式、服務(wù)方式和管理方法基礎(chǔ)上的服務(wù)產(chǎn)業(yè)，既包括隨著技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的新興服務(wù)業(yè)態(tài)，也包括運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的改造和提升。因?yàn)榫哂屑夹g(shù)含量高、人力資本含量高、附加值高、資源依賴性低、污染排放低等特點(diǎn)，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)于擴(kuò)大就業(yè)人口，提高科技創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整具有重要戰(zhàn)略意義。但在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，缺乏高素質(zhì)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才，已成為制約現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的瓶頸之一。江蘇省南通市位于江蘇省的東南部，與上海及蘇南城市隔江相望，2013年南通市服務(wù)業(yè)生產(chǎn)總值為2069.98億元，名列全省第四位，但傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)所占比例較大，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展水平不高。通過(guò)對(duì)南通市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才現(xiàn)狀的調(diào)查分析，試圖找出解決現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才短缺問(wèn)題的方法，以促進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展。

一、南通市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才基本現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才總量不足

2013年南通市服務(wù)業(yè)從業(yè)人員總量為143.3萬(wàn)人，占全社會(huì)勞動(dòng)總量比重的30.07%，低于江蘇省（37%）的平均水平，在江蘇省的13個(gè)城市中名列第12。如果將服務(wù)業(yè)中從事傳統(tǒng)行業(yè)的人員數(shù)剔除，從事現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的人力資源總量將更少。從人才數(shù)量來(lái)看，2013年全市人才資源總量達(dá)到105.81萬(wàn)人(按統(tǒng)計(jì)口徑，指具有中專以上學(xué)歷，技師以上職稱的人數(shù))，而第三產(chǎn)業(yè)人才只有15.87萬(wàn)人，僅占人才總數(shù)的15%。2013年南通市共引進(jìn)各類高校畢業(yè)生34309人，僅有7412人進(jìn)入服務(wù)業(yè)工作。

南通大學(xué)從2005年開(kāi)始招收來(lái)自巴基斯坦、印度、加納等國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)都普遍反映抽象難懂、內(nèi)容繁雜、專業(yè)性較強(qiáng)的生物化學(xué)與分子生物學(xué)，怎樣讓不懂漢語(yǔ)的留學(xué)生學(xué)好這門課程是急需解決的新難題。為了提高生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)效果，本課程在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了多種信息技術(shù)手段，精品課程的建設(shè)更加促進(jìn)了課程教學(xué)改革。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而且激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，被留學(xué)生廣泛接受，必然成為一種有前景的教學(xué)模式[1]。

1來(lái)華留學(xué)生的特點(diǎn)

本校招收的留學(xué)生主要來(lái)自巴基斯坦、印度等國(guó)，英語(yǔ)水平普遍較高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力很強(qiáng)，但英語(yǔ)發(fā)音帶有濃重的地方口音，與標(biāo)準(zhǔn)的英式或美式英語(yǔ)存在較大差距，導(dǎo)致授課教師很難聽(tīng)懂留學(xué)生的提問(wèn)，影響了師生間的互動(dòng)和教學(xué)效果[2]。其次，留學(xué)生的思維很活躍，對(duì)于感興趣或聽(tīng)不懂的地方，會(huì)隨時(shí)打斷教師的講解進(jìn)行提問(wèn)，不僅打斷教師的思路，擾亂教師的授課節(jié)奏，也影響教師的教學(xué)心情。留學(xué)生常呈現(xiàn)兩個(gè)極端的表現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生不但掌握了教科書(shū)上的知識(shí)，而且會(huì)主動(dòng)閱讀相關(guān)專業(yè)書(shū)籍，喜歡向教師請(qǐng)教和探討；而差的學(xué)生課堂紀(jì)律散漫，遲到、早退現(xiàn)象比較嚴(yán)重，課本中的基礎(chǔ)知識(shí)都難以理解，考試也常不合格。留學(xué)生本身的差異性和客觀存在的種種問(wèn)題，要求教師在教學(xué)過(guò)程中直接解決是不可能的。為了改善這種狀況，滿足不同層次留學(xué)生的發(fā)展需求，提高生物化學(xué)與分子生物學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，大力推進(jìn)全英文數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)勢(shì)在必行。

2生物化學(xué)與分子生物學(xué)的特點(diǎn)

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，其教學(xué)具有系統(tǒng)性、聯(lián)系性、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)。除了學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)的基本知識(shí)和經(jīng)典的物質(zhì)代謝之外，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)，從分子水平學(xué)習(xí)如何進(jìn)行臨床疾病的診療。多年的教學(xué)實(shí)踐顯示：本課程基本知識(shí)概念繁多，分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、微觀，理論抽象，而且新的理論和研究方法日新月異，是一門教師努力教，學(xué)生努力學(xué)，但考試還是很容易“掛科”的課程。因此，被醫(yī)學(xué)生戲稱為“四大名補(bǔ)”之一。在這種情況下，如何在有限的課時(shí)數(shù)內(nèi)，采用靈活多樣的授課形式，例如：多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)，將復(fù)雜晦澀的生化知識(shí)盡可能形象化、生動(dòng)化、直觀化，讓不懂漢語(yǔ)的留學(xué)生，較全面地掌握生物化學(xué)與分子生物學(xué)的知識(shí)和技能，是亟待解決的新難題[3⁃4]。

3打造全英文精品課程提高教學(xué)效果

摘要：為了提高C++程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思維和能力，采用有效的教學(xué)方法是非常必要的。本文基于C++程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行了研究，設(shè)計(jì)了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方案，闡述了教學(xué)方案的實(shí)施細(xì)節(jié)。實(shí)踐結(jié)果表明，采用該方案組織的課程教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：C++；程序設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

1引言

C++程序設(shè)計(jì)是南通大學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思維和能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。程序設(shè)計(jì)能力是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)能力的重要組成部分[1]，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展。作為面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言課程，C++程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容既包含了面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)，也包含面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)[2]，內(nèi)容相對(duì)較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。由于C++程序設(shè)計(jì)課程的重要性，很多教師對(duì)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。陳晉音等引入翻轉(zhuǎn)課堂為C++程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)方法[3]。趙宇晴等根據(jù)認(rèn)知任務(wù)分析的方法和過(guò)程，設(shè)計(jì)了C++程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程[4]。梁鳳蘭探討了案例教學(xué)在C++程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用方法[5]。針對(duì)南通大學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，任課教師曾作了很多嘗試，但教學(xué)效果一直不太理想，課程不及格率居高不下。造成課程教學(xué)效果不佳的主要原因包括：（1）缺乏必要的課程基礎(chǔ)知識(shí)、非圖形化的編程教學(xué)及缺乏數(shù)據(jù)共享手段，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣不足。（2）重理論、輕實(shí)踐的課程教學(xué)安排和考核方法導(dǎo)致部分學(xué)生通過(guò)死記硬背語(yǔ)法規(guī)則和典型例題來(lái)應(yīng)付考試，學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。（3）面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)未能貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，且學(xué)時(shí)安排過(guò)少，造成學(xué)生對(duì)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法的掌握普遍不好。（4）電子產(chǎn)品嚴(yán)重?cái)D占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足[6]。為了提高C++程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，本文基于課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，針對(duì)課程教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行研究和實(shí)踐。相比以理論教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)方法研究[3-5]，本文研究了教和學(xué)的整個(gè)過(guò)程，設(shè)計(jì)了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和C++知識(shí)結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)方案。

2教學(xué)過(guò)程

2.1理論教學(xué)

［提要］藥物化學(xué)課程群的教學(xué)改革研究有利于推進(jìn)現(xiàn)有藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)人才創(chuàng)造條件。“教學(xué)研產(chǎn)”一體化培養(yǎng)模式可以豐富藥物化學(xué)課程群教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)以產(chǎn)帶學(xué)，以研促教，構(gòu)建“教學(xué)研產(chǎn)”四位一體的培養(yǎng)模式。同時(shí)，“教學(xué)研產(chǎn)”一體化培養(yǎng)模式是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要手段，也是高等院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力的重要組成部分。

［關(guān)鍵詞］教育改革；化學(xué)，藥物／教育；課程；教學(xué)研產(chǎn)；課程體系

藥物化學(xué)課程群主要是研究藥物的結(jié)構(gòu)組成、合成方法、物理性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、生物效應(yīng)、體內(nèi)外代謝并尋找新藥［1］，其主要包括有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物合成反應(yīng)及藥物分析等課程［2］。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷進(jìn)步，藥學(xué)相關(guān)行業(yè)的不斷發(fā)展，以往“照方抓藥”式的教學(xué)方法，以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已與時(shí)代的發(fā)展相脫離，導(dǎo)致教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)整體性和系統(tǒng)化的把握，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，無(wú)法提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)校課程與工作需要脫節(jié)，學(xué)生技能與社會(huì)需要脫節(jié)。為加強(qiáng)藥物化學(xué)課程群的教學(xué)改革，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，南通大學(xué)藥學(xué)院探索并實(shí)踐了一種全新的“教、學(xué)、研、產(chǎn)”一體化［3］的藥物化學(xué)課程群模式［4］，旨在以靈活多樣的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生多方面思考，提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)其專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生由被動(dòng)接受，向主動(dòng)了解、掌握所需知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐轉(zhuǎn)變，以理論結(jié)合實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力［5］。

1以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為主的課程教學(xué)內(nèi)容

1．1改變傳統(tǒng)教學(xué)中以考試為主、教學(xué)內(nèi)容以理論為主不注重實(shí)踐能力的考核制度，變?yōu)橐砸龑?dǎo)為主的課程教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于相關(guān)專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題［6］。重視平時(shí)的過(guò)程，課程教學(xué)以引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告為依據(jù)，通過(guò)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、研讀文獻(xiàn)和完成讀書(shū)報(bào)告的綜合訓(xùn)練結(jié)果，不斷跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，以及實(shí)驗(yàn)考核的相關(guān)要求。在課堂上不再局限于書(shū)本上的內(nèi)容，不斷向?qū)W生輸入藥學(xué)專業(yè)最新的發(fā)展方向，以及實(shí)際工作中須具備的相關(guān)藥學(xué)專業(yè)能力。同時(shí)聘請(qǐng)教學(xué)督導(dǎo)對(duì)青年教師進(jìn)行課程教學(xué)培訓(xùn)，提升教學(xué)質(zhì)量。1．2以往學(xué)生綜合成績(jī)測(cè)評(píng)以課堂問(wèn)題反饋情況為輔、期末成績(jī)?yōu)橹鞯哪Ｊ綗o(wú)法真正鑒別學(xué)生專業(yè)方面的掌握情況。教師以南通大學(xué)藥學(xué)院的實(shí)際情況為主，重在突出學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，加入了實(shí)驗(yàn)結(jié)果及問(wèn)題分析成績(jī)、課堂平時(shí)分、個(gè)人參與大學(xué)生科研項(xiàng)目成果的成績(jī)，綜合來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于藥學(xué)相關(guān)專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出符合中國(guó)特色社會(huì)主義不斷發(fā)展需要的藥學(xué)相關(guān)人才［7］。

2以培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【摘要】介紹了南通大學(xué)杏林學(xué)院電子信息工程專業(yè)通信原理課程設(shè)計(jì)當(dāng)前的教學(xué)情況，為提高通信原理課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，從優(yōu)化課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)定方式等方面對(duì)通信原理課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革探討。

【關(guān)鍵詞】電子信息工程；通信原理；課程設(shè)計(jì)

1引言

《通信原理》是電子信息類專業(yè)的一門重要的核心課程[1]，也是眾多高校電子及通信類專業(yè)研究生入學(xué)考試的必考科目之一，其在電子信息類專業(yè)所有的課程中起著承前啟后的作用。它以高等數(shù)學(xué)、概率論、隨機(jī)過(guò)程、信號(hào)與系統(tǒng)等前期所學(xué)課程為基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)通信網(wǎng)協(xié)議、移動(dòng)通信等后續(xù)課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)有重要影響[2]。本門課程的特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、概念抽象、原理復(fù)雜、理論性和數(shù)學(xué)性強(qiáng)，其中的很多概念和原理學(xué)生不容易理解，而本課程學(xué)習(xí)效果的好壞將直接影響后續(xù)的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。為了提高通信原理課程的教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)效果，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步理解通信系統(tǒng)的基本原理和本質(zhì)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，在本課程理論部分結(jié)束后開(kāi)設(shè)了通信原理課程設(shè)計(jì)[3-4]。在通信原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，利用MATLAB仿真軟件將抽象的理論知識(shí)點(diǎn)用直觀的圖形圖像的方式展示，一方面能夠有效避免理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生脫節(jié)，另一方面能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。與此同時(shí)，學(xué)生MATLAB語(yǔ)言編程能力也將得到一定程度的提升，這對(duì)于學(xué)生后期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作也大有裨益。

2課程設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀

南通大學(xué)杏林學(xué)院電子信息工程專業(yè)的通信原理課程理論部分在第一周到第十六周完成，通信原理課程設(shè)計(jì)共兩周時(shí)間，一般安排在第十七到第十八周、或十八周到十九周。這段時(shí)間為理論課程期末考試時(shí)間，學(xué)生的主要時(shí)間和精力花在了復(fù)習(xí)迎考上，對(duì)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐并不是很重視，致使課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果大打折扣。當(dāng)前通信原理課程設(shè)計(jì)中，共有四個(gè)題目要求學(xué)生完成：常規(guī)AM調(diào)制，高斯信道容量，2FSK信號(hào)的相關(guān)形式最佳接收機(jī)，循環(huán)碼。當(dāng)年的課程設(shè)計(jì)題目和往年的題目并沒(méi)有較大變動(dòng)，這就導(dǎo)致一個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)后會(huì)把設(shè)計(jì)題目的程序上傳到網(wǎng)絡(luò)上，下一屆的學(xué)生到網(wǎng)上一搜就搜索到了設(shè)計(jì)題目的設(shè)計(jì)程序，有了現(xiàn)成的程序有的學(xué)生就不再主動(dòng)想去設(shè)計(jì)新的程序而依賴搜索到的結(jié)果，有的學(xué)生本來(lái)有自己的編程設(shè)計(jì)思路但多少會(huì)受到搜索到的程序的影響，最終設(shè)計(jì)的程序有大量的雷同，這就違背了通信原理課程設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)的初衷，阻礙了學(xué)生課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性以及創(chuàng)新性。另外，當(dāng)前通信原理課程設(shè)計(jì)的考核方式為最后一次課學(xué)生進(jìn)行答辯以及交課程設(shè)計(jì)報(bào)告的方式，只要交了報(bào)告就有至少及格的成績(jī)。鑒于學(xué)生人數(shù)較多，一般讓學(xué)生自主選擇是直接交報(bào)告、但只能獲得一般的成績(jī)還是參加答辯之后再交報(bào)告、而獲得一個(gè)較好的成績(jī)。這樣的考核方式使得學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生存在這樣的心理：反正不想?yún)⒓哟疝q，不答辯的話也就不需要自己設(shè)計(jì)、理解和編寫(xiě)程序了，隨便交了報(bào)告就可以有成績(jī)了，態(tài)度散漫，應(yīng)付了事，沒(méi)有從兩周的課程設(shè)計(jì)中提高自己的任何能力。由此可見(jiàn)，當(dāng)前的通信原理課程設(shè)計(jì)存在著一定的問(wèn)題，需要迫切改革課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方式以提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力的目的。

論文摘要：高校圖書(shū)館通閱覽部的服務(wù)水平不僅影響到館藏資源價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)．而且直接關(guān)系到讀者獲得相關(guān)資源的效率、深度與廣度，最終反映在圖書(shū)館對(duì)全校教學(xué)科研工作的促進(jìn)與社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)上。本文作者通過(guò)一系列實(shí)踐．對(duì)如何提升高校圖書(shū)館流通閱覽部的服務(wù)水平作了一些有益的探索

論文關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館流通閱覽部服務(wù)水平南通大學(xué)圖書(shū)館流通閱覽部

印度圖書(shū)館學(xué)家、著名學(xué)者阮岡納贊早在半個(gè)多世紀(jì)前就明確提出：“書(shū)是為了用的；每本書(shū)有其讀者：每位讀者有其書(shū)；節(jié)約讀者的時(shí)間；圖書(shū)館是一個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體。”這大概是學(xué)術(shù)界對(duì)圖書(shū)館流通閱覽部服務(wù)水平提出的最早也是最基本的要求。作為在高校圖書(shū)館中接待讀者人次最多、數(shù)量最大的流通閱覽部．提升其接待讀者的服務(wù)水平，不僅影響到館藏資源價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)，而且直接關(guān)系到讀者獲得相關(guān)資源的效率、深度與廣度，最終反映在圖書(shū)館對(duì)全校教學(xué)科研工作的促進(jìn)與社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)上。筆者在南通大學(xué)圖書(shū)館流通閱覽部工作了五年時(shí)間，在實(shí)踐中對(duì)如何提升高校圖書(shū)館流通閱覽部(下文中簡(jiǎn)稱“流通部”)的服務(wù)水平作了一些有益的探索。

一、提出明確的流通部服務(wù)目標(biāo)

筆者在工作之初就發(fā)現(xiàn)，不少工作人員對(duì)流通部的服務(wù)目標(biāo)模糊不清，工作無(wú)積極性，甚至存在“做一天和尚撞一天鐘”的消極心理。筆者在負(fù)責(zé)流通部開(kāi)架書(shū)庫(kù)工作之后，明確提出了流通部的服務(wù)宗旨：“為讀者，為科研”；流通部的服務(wù)理念：“我們提供的是服務(wù)．讀者獲得的是滿意”；流通部的服務(wù)目標(biāo)：“弘揚(yáng)中西文化，開(kāi)創(chuàng)知識(shí)沃土，建設(shè)人文環(huán)境，服務(wù)教學(xué)科研”。以上流通部服務(wù)宗旨、服務(wù)理念、服務(wù)目標(biāo)的提出，與圖書(shū)館的發(fā)展相契合，正是廣大讀者所需要所期盼的，因而受到廣大讀者的擁護(hù)和支持，也得到了流通部的工作人員特別是年輕館員們的普遍認(rèn)可

二、在實(shí)踐中更新流通部服務(wù)理念、創(chuàng)新流通部服務(wù)特色