農業高校范文10篇

法律素質是現代社會公民應當具有的基本素質。農業類高校大學生作為高級知識分子群體，更應當具有較高的法律素質。當前，我國農業類高校法治化建設程度較低，時常出現違反國家有關法律法規制度出臺的情形，嚴重損害了農業類高校大學生的合法權益，對提高大學生的法律素質也存在較大的障礙。2014年10月份，中國共產黨十八屆四中全會審議通過了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》（后文簡稱《決定》）。《決定》指出，推動全社會樹立法治意識，深入開展法治宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系和精神文明創建內容。農業類高校作為我國人才培養的重要基地，在開展社會主義法治教育的過程中具有獨到的優勢和實力。因此，農業類高校應當注重法治化建設，以提升農業類高校的法治化水平和大學生的法律素質。

1農業類高校法治化建設的內涵

1．1依法治校的理論依據

關于依法治校的理論依據，主要有兩種學說：一是特別權力說，另一種是法律保留說。特別權力說認為，公權力分為特別權力和一般權力。特別權力主要是農業類高校等自治組織和群體實行自治的管理權力，該權力不受司法機關的審查，一般由自治組織自行實施；一般權力主要是農業類高校等高度自治組織之外的其他機關，包括行政機關、立法機關等國家機關與公民之間的管理和被管理的關系。諸如此類的權力要受司法機關的司法審查，由國家法律進行調整。目前，由于農業類高校享有高度的自治權，在管理上也出現了較大的問題，如高校常年以學生違反學校規章制度為由開除學生，就涉嫌違反憲法第四十六條第一款規定。《憲法》規定，中華人民共和國公民有受教育的權利和義務，除非學生有違反《普通高等學校學生管理規定》的情形，才可以開除學生學籍［1］。依據《普通高等學校學生管理規定》五十四條之規定，學生有下列情形之一的，學校可以給予開除學籍處分：（一）違反憲法，反對四項基本原則、破壞安定團結、擾亂社會秩序的；（二）觸犯國家法律，構成刑事犯罪的；（三）違反治安管理規定受到處罰，性質惡劣的；（四）由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設備作弊及其他作弊行為，情節嚴重的；（五）剽竊、抄襲他人研究成果，情節嚴重的；（六）違反學校規定，嚴重影響學校教育教學秩序、生活秩序以及公共場所管理秩序，侵害其他個人、組織合法權益，造成嚴重后果的；（七）屢次違反學校規定受到紀律處分，經教育不改的。但是，近年來卻屢屢爆出高校開除或取消大學生學籍的情形。例如，湖北籍學生小陽隱瞞糖尿病史報考山東中醫藥大學，入學后小陽被查出患糖尿病，被山東中醫藥大學取消入學資格。因此，要求高校也接受法律調整的呼聲日漸高漲，法律保留說就是其中的一種聲音。法律保留說認為，涉及公民基本權利的事項是由國家立法機關以法律的形式確定下來的，諸如受教育權、學位的授予等方面的基本權利也應當接受國家法律的調整，并由司法機關予以審查，這是法治原則的基本要求。該學說近年來逐漸受到高校、教育界和司法界的重視。例如，每年出現了大量的農業類高校大學生訴高校開除學生學籍的案例［2］。司法機關通過審查學生與高校之間的糾紛，依據國家教育方面的法律法規，參照教育部的規章，依法作出公正的判決。司法機關的參與成為“法律保留說”最好的例證。

1．2農業類高校法治化建設的內涵

在我國高校法治化建設是依法治國在教育領域的重要體現，是黨中央、國務院提出依法治校的現實體現。關于高校法治化建設的概念，雖然在相關學者之間具有不同的理解和解釋，但是總體來講，它應該具有以下幾個要素：第一，高校法治化建設應當以國家法律法規和規章為基礎，特別是教育法、高等教育法以及有關的實施條例、教育部的規章等；第二，高校的法治化需要在教育法、高等教育法以及有關的實施條例、教育部的規章等法律、法規和規章的指導下建立完善的農業類高校規章制度體系；第三，高校法治化建設的目的或者說最終目標是限制和正確運用農業類高校對學生的管理權力，從而真正實現管理行為的規范、有序和有效。因此，筆者認為高校法治化建設具體是指高校以國家的法律法規為基礎建立一系列完善的規章制度體系，并以此為依據限制和正確運用管理權力的過程。高校法治化建設可以有效的規范高校對學生的管理行為，從而保持高校學生管理制度的穩定性和連續性，使高校的學生管理工作邁入有法可依的法治軌道。具體來講，高校法治化建設應當具有以下三個方面的內容。

摘要：農業作為我國第一產業，其發展關乎國計民生。要實現農業現代化，必須憑借過硬的科技創新能力。高校作為農業創新的主體之一，在國家精準扶貧戰略中應加大農業科研經費投入，多渠道籌措農業科研經費；以農業產業需求為導向，有效推進高校農業科技供給側改革；加快推進產學研用一體化，促進農業科技創新成果轉化和推廣；緊密對接現代農業的發展需求，加強農業科技創新人才的培育，促進高校農業科技創新，為我國的農業發展做出貢獻。

關鍵詞：精準扶貧；高校；農業科技創新

一、精準扶貧視域下高校農業科技創新的重要意義

（一）推進高校農業科技創新有助于為精準扶貧工作提供智力支持

高校作為知識密集型組織，匯聚了各類學科，擁有著眾多人才。每年中央“一號文件”的發布都傾注了“三農”領域里高校專家學者的集體智慧。他們關心農民生活疾苦、農村環境衛生建設、農業經濟可持續發展。隨著我國脫貧攻堅戰的勝利，全國人民更要在黨中央的正確領導下全面推進鄉村振興。精準扶貧工作需要發揮高校的智囊團作用，根據不同的貧困區域和貧困戶情況，立足區域農業生產特色，加強農業科技攻關，采取因地制宜、因人而異的幫扶策略，提供智力支持。

（二）推進高校農業科技創新有助于為精準扶貧工作培養專門人才

農業高校教育信息化措施和建議

1.更新信息化觀念、加強信息化傳播推廣高校管理者和建設者既是高校教育信息化進程的策劃者和決策者，又是該進程的實施者和監控者，對于他們來說，要樹立運用現代化手段進行高效管理的現代觀念。特別是高校管理者應該認識到強化教育信息化建設不僅是對學校對學生負責，更是對黨和國家、對社會負責，應該銘記教育信息化的目的是為了增強學校辦學實力和提高人才培養質量。除了觀念的更新外，信息化的傳播推廣也非常重要。高校內部可經常開展與教育信息化相關的講座和培訓，不斷提高師生信息技術的應用水平。農業院校之間要增強相關合作，建立橫向聯系，互通有無、相互學習，取長補短，并與其他相關組織廣泛溝通，加強信息化的傳播與推廣。2.注重信息化整體協調、建立信息化統籌規劃為了避免重復建設，減少資源的浪費，提高信息化的實用性，應該注重信息化的整體協調，對信息化進行統籌規劃。在協調方面，應該注意采購部門與使用部門的協調、設備管理部門與使用部門的協調。設備采購部門應該對設備需求進行客觀地分析，廣泛征求設備使用者的意見，必要時可以邀請設備使用者一起參與招標工作。另外，設備管理部門和設備使用部門之間也需要保持密切的聯系。對于設備管理人員，應該做到對設備進行定期維護、檢查和更新，保證設備的正常運行；對于設備的使用者教師和學生來說，在使用設備時都應該嚴格遵守設備管理部制定的規章制度，同時教師應該履行相應的監督輔導義務，在學生使用設備的過程中加以管理，做到輔導學生遵守規則，正確使用設備。在統籌規劃上，成立專門的信息化決策機構將大大促進教育信息化的順利開展。信息化決策機構可以由校級領導、設備管理部門負責人和各院系負責人組成，校級領導負責本校的信息化建設總體規劃，對重大問題進行表決決策；管理部門則負責具體工作的貫徹執行，包括前期的信息化工程的需求分析、方案設計，中期的人員培訓以及應用推廣，后期的效果評估和反饋等；各院系負責人負責信息化建設方案的落實和管理部門的工作對接，同時組織本院系教師全力配合各項信息化工作的開展，如電子教學資源的制作、網絡課堂的推廣、組織教師參與相關培訓等。3.完善信息化基礎設施建設，軟硬并重高校信息化建設過程中應該讓建設與應用并舉，兩者兼顧。做到以建設帶動應用，以應用促進建設。這是其一，其二高校教育信息化建設要堅持適度超前的原則。其三在選購設備和技術手段上不能盲目追求先進卓越，更不可盲目攀比，實用性和適用性才是我們做出選擇判斷的標準。①信息化硬件設施建設的不斷完善在校園網的建設上，首先應該提高主干網絡的穩定性，增加核心設備的使用，使得網絡中心由單一的星形結構變成多核心的網絡結構，保證網絡的可靠性和穩定性；其次需要提高無線網絡的覆蓋面。無線網絡的覆蓋使得學生、教師可在學校范圍內隨時隨地上網，大大增加“即時”信息的獲取。最后可建立校園專網。校園專網的建設分為兩種：一是為滿足特定的安全需求而設立的專網，如財務網和一卡通專網等，這些專網獨立于校園公用網絡；二是為完善校外對校內資源的訪問以及滿足日益增長的用戶需求而建立的VPN虛擬專網。在網絡安全建設上，應該充分重視系統安全和信息安全，系統安全方面，應該確保系統不被非法監視和破壞，謹防系統被黑客、病毒攻擊。信息安全包括信息的傳輸安全和信息的存儲安全。對于信息的傳輸安全，根據實際需求和不同的安全強度，可以有很多種解決方案，例如，可以通過鏈路層加密、IP層加密、應用層加密等來確保信息的傳輸安全。對于信息的存儲安全，對純粹數據信息的安全保護，以數據庫信息的保護最為典型。對于各種功能文件，需要做好數據備份和恢復工具、用戶身份鑒別與權限控制等。在基礎設施應用方面，要逐步完善高校數字化校園建設，推進校園“一卡通”工程建設步伐。作為學校的領導和廣大師生，一要提高思想，充分認識“一卡通”工程建設的重要性；二要全校各單位各部門全力配合，加快推進“一卡通”工程建設進度；三要切實把關，做出高質量、高標準的工程。使得校園“一卡通”應用系統的運行極大的方便教職工生在校學習、生活和工作。在數據平臺方面，應建立以學校信息化標準為基礎的共享數據庫和數據交換服務平臺，從而實現單一數據源管理和權限訪問管理，最終保證整個信息系統中數據的一致性、有效性及實時性。②加強信息資源的開發和利用在高校信息化建設中，硬件建設是實現教育信息化的基礎，信息資源的開發和利用則是教育信息化建設的核心內容，據調查得知，不少高校尤其是農業院校的信息資源建設存在以下的問題：信息資源不豐富，利用率低，維護成本高且存在安全隱患等。高校信息資源建設，要走引進與自主建設相結合的道路，聯合多方面的力量，共同建設，逐步完善。具體來說，通常有以下幾種途徑：一是鏈接，可將學校的服務器與因特網上大量免費的教育教學資源網站進行鏈接，從而實現教育教學資源共享。二是鏡像，通過與因特網上一些高水平、高質量的教育資源庫建立全部或部分的鏡像，以獲取更新、更專業化的優質資源。三是自主制作，這要由院系全體教師共同完成，學校及院系要建立激勵機制，充分調動教師參與信息化建設的積極性。通常學科教師是信息資源建設的主力軍，因為他們經過教育技術理論與技術培訓，具有較強的計算機操作技能，再結合豐富的學科教學經驗，可以制作出教學所需的各類多媒體課件或教學素材。4.強化師生信息素養，提高師資培訓水平教師信息技術的應用能力高低對教學效果和教學質量都將產生重要影響。提高學生的信息素養是高校教育信息化的重要目標之一。①教師信息素養的培訓對于教師的信息素養，應該加大培訓力度，提高他們的信息技術應用能力。在學校內部，教師信息素養的培養可以分三個步驟進行：（1）設置專門的培訓機構。建議學校設立信息技術教育培訓中心，定期組織教師進行信息技術教育的培訓。（2）要有專門的培訓人員。培訓中心應有專門的培訓人員。如：計算機軟件開發和制作人員、教育信息技術人員、網絡技術人員等等。（3）根據需要確定培訓內容。根據教師的具體情況，進行分組培訓，有針對性制定培訓方案，有效地調動教師的積極性，以達到提高教師信息素養的目的。同時．還要鼓勵和督促教師的自學。教育信息化對教師的信息素養提出了更高的要求，如今教師作為教育信息化的實施者，除了要具備教師應有的傳統品質外，還需要擁有強烈的信息意識，能夠做到將信息網絡上的知識與傳統課堂傳遞的知識相結合，持續了解和不斷更新本學科領域及相關領域的發展動向并向學生傳授，從而開闊他們的視野，激發思維。②學生信息素養的提高高校學生的信息素養有待進一步提高。具體措施上，首先需要根據學生愛上網的特點，因勢利導，完善信息素養教育目標及內容；其次，加強信息素養課程整合研究，構建合理的信息素養課程體系，有針對性地開設信息素養網絡課程，對學生進行綜合培訓；最后，應該充分利用各種渠道，多途徑加強學生信息道德素養教育。5.建立合理的信息化體制，注重信息化管理高校在推行教育信息化的過程中，不管是教育信息化設施建設還是信息化在高校中的應用，所有這一切都離不開信息化政策和體制的支持。①建立信息化制度體系教育信息化制度體系不僅保證了信息化工作的有章可循，而且將教育信息化建設提高到了制度的層面，有利于提高參與者對信息化建設的重視程度。建立信息化制度需要考慮兩個方面，一是信息化與學校內部考評制度的銜接。在高校的績效評價體系中，將各個部門的信息化建設水平和應用水平與績效水平聯系在一起，能夠促進各個部門建設信息化的積極性。二是建立教職工信息化激勵制度。將信息化應用情況與教師的績效考核結合起來，以此來激勵教師充分應用信息化。②建立信息化組織體系高校的教育信息化建設是一個較為漫長的實踐過程，為了保證它能夠持續健康的發展，高效可靠的運行，還應該成立專業的信息化組織機構。信息化組織機構應該包含領導機構、專家機構以及操作實施機構。領導機構負責對本校信息化建設中的重大事項進行決策，制定發展規劃，指導并監督學校信息化建設工作。領導機構決策者的級別越高，表明學校推進信息化的決心越大。專家機構負責對教育信息化建設中出現的重大技術問題進行決策，對信息化建設中的設計問題進行審定和論證，對各部門的信息化工作提供技術指導。專家機構的成員一般由校領導聘任，其研究領域應該涵蓋計算機、通信、網絡應用等。信息化實施機構是指專門從事學校信息化建設工作的部門，它不包括參與特定項目的具體院系和其他行政管理機構。實施機構的主要任務是負責信息化建設項目的管理及應用，培訓工作的組織等，該機構一般由技術人員和后勤人員組成。③完善信息化管理機制建立完善的管理機制不僅對教育信息化的健康持續發展起著至關重要的作用，而且對于方便教學管理、提升教學質量提供了政策保障。管理既是一門科學，也是一門藝術，信息化管理不僅需要制定嚴格有效的管理措施和方法，同時在具體操作中也需要靈活應對，具體問題具體分析。在有關政策的制定過程中，應該充分發揮學校統一管理，內部協調的職能，在信息化的建設、推廣應用及管理中做到協調統一。6.利用農業高校優質資源，更好的促進農村教育信息化建設①文獻信息和網絡信息技術的支持建設農業數字化農村，需要政府部門、研究院、高等農業院校的多元化支持，將各自的長處集合起來，為新農村建設提供多樣化的信息技術支持。其中，農業高校應該依靠校園本身所具有的優勢，建立幫助新農村建設的咨詢服務中心，如惠農科教信息港，形成與研究院、學校、政府現代化網絡信息體系，實現農業院校科技成果的共享和傳播。為農村農業的各種信息及時的處理、集成、，為農村提供最新的信息化資料。②農業專家和培養農業信息化人才的支持學校應建立一個由專家聯系農村的交流平臺，讓農業專家能夠及時的了解農民的實際需要，結合專業的農業管理知識，構建出一個專家咨詢系統。通過網絡的遠程農業教學和虛擬化的農業試驗，將先進的生產教學方法、試驗具備的條件、研發成果等優質資源傳播到廣大農村實行資源共享，促進農村信息化教育的快速發展。農村信息化人才是新農村建設中最具活力和創造性的因素，他們不但精通農業信息化知識，還能夠在信息化建設當中圓滿的完成各種工作。農業院校在農村信息化人才的培養中，要利用農業院校的專業知識，還要發揮出農業研究院、政府部門的積極作用。結合各種各樣的信息化培養出大批的農業信息化人才。其中，政府應加大人員的系統培訓，挑選出一批文化水平相對較高的人員，提高信息化知識學習意識和應用能力，造就出具有信息搜集、加工、應用、完善、預測的農業人才。再讓這批人才帶動社會主義新農村的整體建設。

結束語

本文針對高校教育信息化存在的主要問題，并結合已有研究提出了相應的改進措施，教育信息化是一項龐大而復雜的系統工程，設計到的方面很多，在高校教育信息化建設進程中，各部門之間應相互配合、共同努力，盡快縮小在教育信息化整體水平上與發達國家存在的差距。

作者：丁立單位：河南農業大學

1高等農業院校應成為現階段我國農業科技創新的主體

1.1從農業產業在國民經濟中的地位看

農業是基礎性產業，是人類賴以生存和發展的基礎，沒有農業就沒有人類的一切，更不會有人類的現代文明。“民以食為天”，農業是人類的衣食之源、生存之本，是社會安定的基礎，是安天下的產業。農業又是工業等其他物質生產部門與一切非物質生產部門存在與發展的必要條件，是工業特別是輕工業原料的主要來源，為工業發展提供廣闊的市場和勞動力，是支撐整個國民經濟不斷發展與進步的保障。農業的基礎地位是否牢固，關系到人類的切身利益、社會的安定和整個國民經濟的發展。農業產業的地位決定了我國農業必須走普惠的道路。農業的這種普惠性決定了農業大量服務的公益性，其中科技是農業公益性服務中的重要支柱，需要有公益性科技創新機構——即公共財政資助下的科技創新機構承擔，而我國高等學校具備了這種公益性科技創新機構特征，尤其是對于人多地少而經營規模小、大部分雨養農業受自然環境影響大、有限土地資源需要供應眾多人口農產品的國情來說尤為如此。

1.2從我國農業產業化發展的現狀看

世界上科技創新成果分為營利性、半營利性和非營利性幾種類型，營利性的以企業為主導，半營利性的以事業單位企業化管理單位為主導，非營利性的以公共財政資助的事業單位為主導。企業型的科技創新機構，需要有相當實力的企業集團進行投資建設與發展，這種類型科技創新僅能局限在生產手段與生產資料方面，如種子、化肥、農業機械等，而對于大量的農業技術創新難以通過企業型科技創新得以實現，需要非營利性的以公共財政資助的事業單位完成。尤其是目前我國尚缺乏大型現代農業產業集團的情況下，更難以實現農業產業企業的科技創新主體。因此，建立和完善以公共財政資助為主體的農業事業單位科技創新體系，對于現階段我國現代農業產業的健康和可持續發展非常重要，其中高等學校是非常重要的科技創新力量。

1.3從高等農業院校功能看

摘要:在英語專業國家標準的指導下，本文作者進行了一項實證調查研究，研究內容包括三個方面：第一，調查學生對人文課程的學習興趣和動機；第二，作者認為有必要根據農業類高校的實際情況制定相應校標作為國標的補充；第三，提出農業類高校英語專業人文課程需要一個系統的學習框架。

關鍵詞:人文主義；《高等學校英語專業本科教學質量國家標準》；學習動機；校標；系統學習

1引言

中國的“人文”一詞最早出現在《易•賁卦•彖傳》：“剛柔交錯，天文也。文明以止，人文也”。意思即“人文”是文明的表現，同時中國傳統“人文”（人類）是與“天文”（自然）相對的概念，強調了人應該像天體的恒常規律運行一樣，通過使自身行為合乎規范從而形成良好的社會秩序[1]。西方的人文主義來自于拉丁文中的humanitas，古羅馬哲學家西塞羅是西方文化史上第一個談論人文精神及其價值的人。西塞羅從羅馬政治生活的實際需要出發，把培養雄辯家作為羅馬教育的理想，并強調雄辯家不僅是受過希臘文化教育熏陶的有教養的人，即具有廣博的知識、能言善辯、風度優雅，而且是符合羅馬傳統要求的實干的政治家，即具有羅馬傳統道德，精通法律和軍事，具有實際工作能力，舉止莊重得體[2]。大學除了專業教學和科學研究這兩個之外，還擁有“文化修養”職能[3]。大學教育里的各種專業，不管是自然科學還是人文社科，都應當傳授文化課程，并以提高學生人文素質為基本目標。外語教育作為大學教育的一部分，理所當然地要踐行人文素質教育的職能。秦明利指出，語言能承載傳統教化人民、凝聚和團結不同的社會力量、培育人類的情感、重構歷史和構建未來藍圖的職能[4]。

2英語專業的問題

在近年的研究和反思中，越來越多的學者指出舊的教學大綱指導下的英語專業教育存在諸多問題。胡文仲[5]，仲偉合[6]等明確指出培養外語人才不應只考慮市場的需求，更應該考慮大學教育的根本。高校英語專業應該回歸人文學科本位，重點培養人文通識型和通用型英語人才。2017年的《高等學校英語專業本科教學質量國家標準》（以下簡稱“國標”）確認了英語專業的人文學科屬性和人文價值意義，并建議課程設置必須體現英語專業作為人文學科的知識內涵。人才培養的目的一方面在于使學生接觸到更有文化內涵、更富感染力的高級語言，提升語言能力；另一方面在于擴大學生的人文視野，完善舊有知識結構。將人文知識轉變為人文思想并最終轉變為思想能力[7]。國標的出臺首先厘清的是英語專業的學科屬性，解決了長期以來本科教育里英語專業的語言技能訓練重于英語文學和文化學習的問題。英語專業應當開設一系列的人文必修課程，如“英語國家社會與文化”“西方文明史”“圣經與文化”“古希臘羅馬神話”“比較文學”等；同時可以開設“中國傳統文化”“中西文化比較”“中國思想史”“中國傳統經典導讀”等選修課程[5]。在這場規模宏大的教學改革中，農林院校英語專業面臨的問題也必須得到重視。長期以來，農業類高校英語專業處境一直比較尷尬。農林院校的英語專業起步晚，師資力量薄弱，生源不如其他院校，課程體系和專業結構設置不科學，學生就業更是在同級本科院校中不占優勢[8]。國內影響力高的農林院校英語專業的人才培養目標也多以應用型、復合型、或者復合應用型人才為主，要求學生既能熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等外語基本功，又能靈活運用農業科技及農貿知識，以適應人才市場的需求[9]。整體來看，第一，農業大學的英語專業主要課程設計與綜合類大學無顯著差別；第二，農林院校英語專業人才培養必須與院校本身的辦學宗旨相呼應，同時英語專業與校內其他學科也需要融合；第三，在學生的職業規劃方面，學校強調以農業為特色，培養應用型英語人才。國標實施以后，農業大學的英語專業教學有必要開展積極的改革來適應教學路線與方向的變化。

摘要：以云南農業大學為例，對加快信息管理型辦公自動化系統建設，建立協同、高效、督查督辦的信息化管理機制，加強信息技術在教學管理中的運用進行思考，為進一步實現農業高校教務管理工作的創新和發展提供借鑒，以求辦公管理協同高效。

關鍵詞：教務管理；信息管理型；辦公自動化；督查督辦

教務處是學校實施教育活動的重要指導部門之一，為了給學生提供最優的教育環境，最高的教學質量和教育水平，著力提升高等農業教育為農輸送人才和服務能力，形成多層次、多類型、多樣化的具有中國特色的高等農業教育人才培養體系過程中教務管理有著獨特的重要作用［1］。但在現實中，隨著高校辦學規模不斷擴大，辦公層次逐漸增多，農業高校教務部門存在著人員機構少，工作事務瑣碎復雜且突發性強是主要特點。在高等農業教育綜合改革的深入和期望下，總結內部規律，開拓思路，加快信息管理型辦公自動化信息系統建設和管理創新，強化信息技術在教育教學管理中的運用，達到提高工作效率尤其的重要。

一、加快信息管理型辦公自動化系統建設的必要性

（一）有利于優化日常工作，提高辦公效率和質量

目前，教務管理中日常性辦公還停留在一般性辦公業務。例如通訊信息，公文管理，綜合統計，年度工作計劃，會議準備，考試管理等工作。這些工作大多數只停留在單機或簡單的小型局域網上進行，信息沒有得到共享和傳遞［2］。教務處可利用自身收集信息渠道多，信息網絡廣的特點，通過校園信息化平臺對信息采集和處理，實現一般性事務辦公和綜合信息一體化。比如通過網上交流平臺建設，教務處管理人員可以和教學單位進行互動交流，把教學單位在教學改革、教務管理方面的改革成果共享，使信息得以暢通的傳遞在各個主體間，達到互相借鑒和學習的目的的同時，也優化了教務管理部門工作的效率。

摘要：大學生容易產生盲目消費、超前消費、沖動消費的行為,而當前農業高校大學生的消費觀和財商教育沒有得到足夠重視。以安徽農業大學大學生為研究主體,采用網絡問卷調查形式對農業高校大學生的消費與理財情況進行了研究,分析存在的問題,最后提出加強農業高校大學生理性消費教育的具體建議。

關鍵詞：理性消費;財商教育;農業高校;大學生

近年來,隨著社會經濟的發展,人們生活越來越富裕,農業高校大學生的消費水平也相應提高。大學生具有較強的探索精神和創新意識,容易接受新鮮事物,但大學生的思想理念還不夠成熟,考慮問題存在片面性,容易受到外界的影響。當前社會上存在的拜金主義、享樂主義、物質主義以及極端利己主義等錯誤消費取向,容易誘導大學生陷入消費行為誤區,導致盲目消費、超前消費、沖動消費的現象[1]。當大學生無法承受過重的消費負擔后,會找父母解決或同學朋友周轉,有的會嘗試到銀行或貸款機構借貸,各種校園貸款業務由此產生。艾瑞咨詢發布的《2018年大學生消費洞察報告》指出,大學生提前消費意識強,50.7%的大學生使用過分期產品,39.3%的大學生在互聯網金融平臺(花唄、京東白條等)申請過分期;7.6%的大學生使用過現金貸產品[2]。但大學生對互聯網金融行業的認識不足、理財知識缺乏,校園貸款辦理機構又良莠不齊,一些不法網絡貸款平臺機構利用大學生的“弱點”,將“校園貸”變成了“高利貸”[3],給辦理貸款的大學生帶來了重大傷害。因此,幫助農業高校大學生樹立正確的理性消費觀十分重要。

1農業高校大學生消費情況與理財現狀調查與分析

為了解大學生消費與理財情況,在安徽農業大學各個年級和專業的學生中開展了線上問卷調查,共回收有效問卷1141份,同時開展線下隨機訪談,進一步了解學生的真實想法。

1.1消費情況及存在問題分析

我國高等職業教育蓬勃發展，占據了高等教育的“半壁江山”，為社會發展和經濟建設做出了重要貢獻。然而，高等農業職業教育面臨現代農業發展和新農村建設的需求，卻出現了與之不相適應的現狀和問題。為了探索和創新適合農業高等職業院校發展的模式，本研究對農業高等職業院校發展現狀進行了調查，分析了制約我國農業高等職業院校發展壯大的問題所在，為農業高等職業院校走出困境，走向健康、可持續發展壯大之路提供了重要依據和參考。

一、現代農業發展和社會主義新

農村建設對農業高等職業院校的要求現代農業是以現代科學技術和現代管理為支柱的高效化產業，是以產前、產中與產后緊密結合、貿工農一體化發展的綜合化農業，是面向國內外市場和高度商品化的農業，是由科學文化素質高的農業生產者經營管理的現代企業化農業。發展現代農業是社會主義新農村建設的首要任務，是以科學發展觀統領農村工作的必然要求。現代農業發展和新農村建設的需求為農業高等職業院校的發展提供了機遇和舞臺，也為農業高等職業院校進行人才培養、教學改革和創新指明了方向和目標，農業高等職業院校應從以下三方面滿足其需求。

（一）培養高素質技能型農業專門人才

現代農業發展需要掌握現代農業生產技術與操作技能的新型農業生產者，需要能研發和推廣應用優質高效農業生產新技術且直接服務于農業生產的技術指導與推廣者，需要具有現代經營與管理知識和市場意識的農業產業的經營者與管理者。農業高等職業院校只有突出以服務為宗旨的辦學方針，進行全面教學改革，加強學生素質培養和實踐技能鍛煉，適應具有多產業融合、多技術集成現代農業的發展要求，適應科學化、商品化、可持續化和產業化的現代農業特點，才能培養高素質新型農民，擔負起為農業經濟和社會發展培養生產、建設、管理和服務一線的高素質技能型專門人才的重任。

（二）提供農業發展新技術

生物化學是一門研究生命現象化學本質的科學，它是運用物理、化學、生物的手段和方法來研究生物體各組分化學本質及其變化規律。它包括靜態和動態兩部分，靜態部分主要是研究構成生物體的各組分的分子組成、結構、性質及功能；動態部分主要是研究構成生物體各組分在機體內的代謝過程。生化實驗對生物化學教學起著至關重要的作用，它能幫助學生理解和掌握生化基礎理論知識，掌握基本實驗方法和操作技能，提高學生綜合素質和創新能力。對于農業院校而言，生物化學實驗無疑為農業服務，實驗的過程就是便于將我們所掌握的理論知識理解并能最大最好的應用于農業生產中。借此，為提高學生生物化學實驗能力，我們嘗試著對農學類本科生生物化學實驗的教學大綱進行修改、教學手段及學生實驗成績的考核等方面進行了改革，并收到了一定的效果。本文就這幾年我校農學類本科生生物化學實驗教學改革中取得的成績簡要介紹一下。

1生物化學實驗教學中存在的問題

近年來，隨著我校招生專業和人數的不斷增多，生化實驗教學已不能滿足學生所需，其主要存在的問題有：一是學校新專業的逐年增多，而生化實驗教學一直沿用原有的教學大綱，或原有的基礎上做了細微的調整，這些不能體現各專業對生物化學實驗技能的特殊要求，也不能滿足學生所學專業內容要求；二是所開設實驗大多數是驗證性實驗，只能培養學生的實驗技能，而忽略了學生綜合素質和創新能力的培養，并且大多數實驗都是由課本所學知識設計的，學生實驗過程只是“照葫蘆劃瓢”，缺乏學習的主觀能動性；三是實驗教學中教學方法單一，不能有針對性對學生進行專才教育，且教學中未形成學生創新能力發揮的激勵機制，也未能將最新的生化實驗技術及時反映，學生獲得知識的渠道單一；四是實驗考核體系不完善，無法公正客觀地評價學生實驗綜合素質。

為了探索適合農業院校人才培養目標的生化實驗教學模式，在教學中培養學生創新能力，提高實驗教學的效果和學生主動參與實驗的積極性，同時也對學生的實驗綜合能力力求做到客觀公正的評價，我們對生化實驗教學進行了一系列改革。

2生物化學實驗教學中的改革措施

2.1修改教學大綱，調整實驗教學內容

一、關于我校農業經濟管理專業的基本情況

我校的農業經濟管理專業是國家財政支持的重點建設專業。我校的農業經濟管理專業創辦于1958年，自創辦至今，畢業生遍布全國各地。我校的農業經濟管理專業在省內同行業中具有較高的社會影響力。在黑龍江省農村經濟管理系統中，從省級主管部門到各縣、鄉經管站的各級領導和工作人員80%是我校農業經濟管理專業畢業生。由于歷屆畢業生在專業技術工作領域中做出了突出的貢獻，為我校的本專業贏得了“黑龍江省農業經濟管理專業技術人才搖籃”的美譽。

2008年我校的農業經濟管理專業被國家教育部和財政部確定為國家中央財政重點支持建設的專業。我們聘請農村經濟管理部門及相關農業企業專家共同進行專業開發與建設，實行資源共享，實行開放辦學。從2005年開始，先后有《經濟學基礎》、《經濟法》、《統計實用技術》、《農業技術》和《國際貿易實務》課程被評為省級精品課。本專業教學團隊是黑龍江省省級專業教學團隊，有專兼職教師22人，其中專任教師14人，兼職教師8人。團隊中有省級專業學會常務理事4人，省級名師2人。我院與全省各縣(市)農業局經管站、省內相關農業及營銷企業建立了業務協作關系，形成了相對穩定的校外實訓基地。學院現有農業經濟管理、模擬經濟法庭、農村經濟核算等校內實訓室供學生開展綜合實訓。

二、我校農業經濟管理專業建設措施及取得的成就

(一)采取各種措施，搞好專業教學團隊建設

在這方面主要做了兩項工作：一是優化人員構成，二是優化人員素質。在第一個方面努力致力于實現教學團隊構成合理化，在第二個方面努力實現教學團隊構成優質化。根據這兩方面要求采取如下措施：其一，通過實行導師制加強對青年教師的培養，提高專業教學團隊的整體教學能力和水平。其二，支持教師搞好個人基本建設，鼓勵專業教師進行教學研究、科學研究和教材編寫，提高職稱結構層次，提高專業教學質量與水平。其三，以教研室為單位，開展形式多樣的教學研究，加強教學督導，形成群體教研合力。其四，根據專業發展和教師個性發展相結合的需要，科學調整師資隊伍培養方向，為教師提高專業教學能力營造良好的微觀條件。