培養范文10篇

本文作者：彭玉娜工作單位：天津第一中心醫院手術中心

(1)臨床實踐,即腹腔鏡手術配合。腹腔鏡?？谱o士利用其在手術配合領域的知識、專長和技術為手術患者提供高質量的護理服務。(2)護理研究,腹腔鏡?？谱o士著重解決和研究腹腔鏡手術配合護理問題,并提出解決方法。(3)護理教學,腹腔鏡?？谱o士對新人科即進修實習人員提供?？祁I域的信息和建議,指導和幫助其提高護理質量,進行一對一的?？茙Ы?。(4)護理會診,腹腔鏡?？谱o士協助工作伙伴解決工作中遇到的難題,為其提供有價值的指導性意見,提高其解決問題的能力,并促使不同專科之間的相互交流。(5)護理管理及變革,腹腔鏡專科護士在推動護理新模式、新業務、新技術的發展,制定護理規章制度、計劃和標準、改進護理質量、提高患者滿意度。

護長任總指導,高年資的護師或副高職稱以上人員任組長,負責制定本組?？谱o士的培訓計劃,并組織實施,協調管理同時進行考核效果評價。工作五年的護師是手術的中堅力量,采取分階段專科培訓。低年資的護士是新生力量,在抓好基礎培訓的前提下再進行?？婆嘤?。培訓目標通過培訓使專科組的護士能做到(l)掌握腔鏡的理論和專科手術的配合技能。(2)掌握儀器設備的使用、保養、維護、消毒方法,能排除故障。(3.)掌握工作職責、工作制度、工作流程。(4)具有發現問題、分析問題、處理突發事件的能力。(5)具有良好的心理素質,高度的責任心,嚴謹科學的工作作風,具有良好的協調溝通能力和教學指導能力。(6)具有基礎科研能力的論文撰寫能力。培訓內容由?？谱o士組長講授腔鏡護士的基本要求、職責,介紹各種腔鏡器械的名稱,構造、性能、原理、操作步驟、使用注意事項及故障排除方法,常見腔鏡手術所需的器械,工作流程及手術配合,術后儀器設備的清洗消毒滅菌方法,特殊感染器械的處理,個人防護措施,電外科技術的注意事項。另外聘請有關專家講解心理學、社會學、管理學和護患溝通知識。采取理論講課和操作技能培訓相結合的教學模式,采用多種培訓方法,如多媒體演示、情景教學、一對一帶教、小講座,護理查房等方法。多媒體教學:將一些常規操作如腔鏡的手術:配合步驟、器械清洗流程,術中儀器器械之間連接等以規范化操作技能制作成配音錄像,讓學員反復模仿。情景教學:采用角色扮演、模擬訓練相結合,上課時讓護士扮演角色,如讓專科護士扮演巡回護士和患者,演示從術前訪視、術中查對、麻醉配合、體位安置,物品清點及供應,儀器的連接、啟動、病情觀察。術后整理,通過模擬手術情景中手術者的站立方法,各護士相互模仿操作,以正確而快捷方式傳遞給不同方位的醫生。一對一教學:由?？平M長根據已定的教學計劃進行帶教,以手術配合為中心圍繞術前準備、術中配合、術后整理進進行解。在?？平M長的直接指導下,參與臨床手術配合,指導老師擔任副手角色由?？谱o士具體操作,老師給予協助指導堅持放手不放眼的原則,先從簡單手術開始,將流程概念引進教學和培訓,按要求配合流程圖完成各項操作,在短時間內重復多次配合同類?？剖中g提高護士配合手術的熟練程度。小講座:每月一次大型專題講座,請相關科室醫生對專業手術的最新發展和動態進行授課,邀請廠家技術人員對新引進腔鏡器械及儀器講授有關配合保養知識。護理查房:護士長交班前進行晨間提問,主要是應急預案,由專科護士回答,?？平M長補充。也可結合個案進行討論,組織護理查房,激發護士參與的積極性。科外培訓:有計劃選派優秀人員外出參觀學習,使她們能了解本?？频淖钚掳l展動態和新理論。考核培訓結束由護長和?？平M長負責考核。理論用筆試口試形式進行,操作實踐能力考核采取(1)選取一病例抽查手術的配合情況。包括術前準備、環境準備、麻醉配合、手術擺放、手術步驟及配合、術后整理等。(2)實物操作演示,儀器的連接、清洗、保養、維護、故障排除以考核實際工作能力。(3)情景模擬術中發生意外情況時的配合,以考核應急能力和解決問題的能力。(4)病歷分析,小講課顯示溝通能力、教學指導能力。(5)通過問卷調查手術醫生和患者的滿意度評價工作能力,根據考核成績決定是否勝任專科護士的資格。

導航裝置介人、機器人輔助,手術更精細,更普及,培養一支不但具有熟練的手術配合技能,較強的分析、解決問題能力,能從術前準備到術中配合及術后處理對下級護士進行指導幫助,而且能術中可能出現的護理問題進行預測并提出預防措施,能熟練操作手術所需儀器設備,并熟悉其性能、保養、維護的腔鏡?？谱o士已成為共識。?？谱o士能在短時間內得到有計劃、有組織、系統的培訓,及時接受新?？浦R,由被動接受改為主動學習,?？评碚撝R和急救技能、處理突發事件的能力都得到提升。不斷提高腹腔鏡?？谱o士配合手術的主動性、準確性和默契性,更能縮短手術時間,提高外科醫生的滿意度,更好的培養出高度專業和一專多能的腹腔鏡專科護士,從而更好的提高手術室護理工作質量和效率。

有位偉大的詩人說過：“語言是人的力量的統帥。”而今，說話、演講的能力已經成為現代人必須具有的重要能力，如果要你的孩子有個成功的未來，一定要從小努力培養他的口才。

親子放大鏡

魯寧口拙，讓他講一件事情，他總是不能很好地表述出來。本來是一件很好笑的事，如果讓他一說，他能說得別人都睡著了。而且他一著急的時候說起話來便會結巴。魯寧很羨慕那些口才好的同學，看著別人在講臺上侃侃而談時他心中無比沖動，他做夢都希望自己有一天也能這么流利這么清晰地去跟別人講話。

魯寧開始鍛煉自己的口才，但由于方法不對，幾個星期過去了，似乎一點作用也沒有。魯寧很是氣餒。爸爸看到兒子委屈的樣子，對他說：“孩子，我知道你的想法，但是你先別著急，欲速則不達，你越是著急就越是達不到目的。你要鍛煉自己的口才，可以先從最基本的朗讀訓練開始啊，每天清早大聲朗讀課文，不要在乎開始讀得流利與否，只要大膽地、大聲地去讀就行了。等讀一篇課文讀到滾瓜爛熟的時候再換另一篇讀。然后你要去鍛煉自己的語言能力，多去跟同學交流，要試圖一次把一句話講清楚，你在說話之前可以先想好要說什么，然后再開口去說。慢慢鍛煉，不要怕大家笑話你，也不要急，不要想著一口吃個大胖子，那是不可能的，也是不現實的。就是最好的演講家，也是從最基礎的開始一步一步爬上去的。像美國前總統林肯，當年為了練口才，徒步30英里，到一個法院去聽律師們的辯護詞，看他們如何論辯，如何做手勢，他一邊傾聽，一邊模仿。他聽到那些云游八方的福音傳教士揮舞手臂、聲震長空的布道，回來后也學他們的樣子。他曾對著樹、樹樁、成行的玉米練習口才。像我國早期無產階級革命家、演講家蕭楚女，更是靠平時的艱苦訓練，練就了非凡的口才。蕭楚女在重慶國立第二女子師范教書時，除了認真備課外，他每天天剛亮就跑到學校后面的山上，找一處僻靜的地方，把一面鏡子掛在樹枝上，對著鏡子開始練演講，從鏡子中觀察自己的表情和動作，經過這樣的刻苦訓練，他才掌握了高超的演講藝術。那些演講家也都是日復一日地練習，才取得了成功，你又何必著急呢？”

爸爸的一番話給了魯寧很大的信心，他開始加倍地練習，每天清早，班級里讀書的聲音肯定是他的最大，跟同學說話時他也越來越自信，不管能不能表述好一句話，都不會再像以前一樣結結巴巴了。一年后，魯寧的口才終于練出來了，他也能像別的同學一樣揮灑自如地在講臺上說話了。而且他還參加了學校舉辦的演講比賽，并且拿到了二等獎。

本領養成6招

一、狠抓語音語調的基礎訓練，培養良好的語音面貌

語音語調教學是語言教學的重要階段。如果語音語調不正確，學生就不敢輕易張口，會嚴重影響聽、說能力的提高。因此，我們在教學中要不厭其煩地把正確的語音語調傳授給學生。要求他們大膽地張口，大量地模仿和練習。重點解決學生發音中普遍存在的長音不長，短音不短和重音掌握不好的問題。真正做到發音準確，語調自然。在打下正確堅實的語音，語調基礎之后，結合語法教學展開第二步的培養外語思維能力訓練。

二、以實際應用為基點、強化句型，詞匯及詞組的訓練

在良好的語音語調基礎上，全面突出句型，詞匯及詞組訓練。這個階段的教學要加大聽、說的力度，盡量減少語言互譯。教學中一是要鼓勵大家多聽、多講。二是要注意結合實物、實景，使盡可能多的學生積極參與到課堂實踐中，忘我地進入實際角色，也叫情景語言訓練。對學生的要求是：擺脫母語、進入角色、認真模仿、反復磨煉。在機械訓練階段，要強調模仿和記憶的作用，對實用的句型，詞匯和詞組要用心記，反復練。通過大量的演練增強記憶，再通過記憶提高演練效果。我們在訓練指導中應注意將所講的內容分門歸類，適時加以擴充和展開，使學生的知識視野不斷地拓寬。讓大家感受到自己所學的語言知識得到了實際應用，提高了興趣，覺得自己的語言知識即有用，又不夠用，從而激發起更大的學習熱情。教師要掌握的一點是要求大家能用外語表達的，就不用母語講。在課堂上，形成一種習慣。使學生對外語的應用逐漸由被動變為主動。由不自然變成自然，熟巧程度不斷提高。三、安排好課外活動，鞏固課堂學習成果

在課堂訓練的基礎上還要加強課外外語實踐活動。教師要有計劃、有目的地安排好學習、訓練內容并組織好學生的課外活動。使學生做到學有目標、學有內容、學有壓力和學有動力。在訓練中，應注意安排學生由淺入深，由少到多地擴大機械記憶和背誦的范圍，從單詞、詞組、短語、習語到句子、段落甚至整篇文章，對一些實用有趣的內容，應做到倒背如流。在此基礎上布置學生模仿原文，用外語寫有關的文章或段落，并能熟練地脫稿口述。課外活動內容應避免干枯。要多安排情景性語言會話內容，結合學習內容組織學生到相應的場所，如車站、銀行、商店、飯店、郵局、辦公室等場所進行實地的語言訓練，以增強趣味性和真實感。讓學生的外語思維能力在實際應用中產生、發揮和提高。逐漸培養成外語習慣性思維，而不是先由母語轉化為外語。

堅持課內、外訓練內容和目標的協調統一，有助于加快培養學生外語思維能力的步伐。有利于提高學生的外語實際應用能力和激發學生的學習興趣。讓他們感到自己不是單純的為了考試而學習而是為了實際應用去學習外語。從而擺脫學習的被動狀態。在有條件的情況下，還應利用音像設備進行跟蹤錄音和拍攝，對每次的課外語言實踐活動情況進行研究和總結，從中找出不足，再加以改進和提高。

根據省委、省政府“全面達小康、建設新**”的戰略部署，結合貫徹落實《省政府關于印發**省勞動和社會保障事業發展**綱要的通知》（蘇政發〔**〕25號）和省人才工作領導小組高技能人才工作辦公室《關于印發**省高技能人才培養體系建設**綱要的通知》（蘇人才高辦〔**〕4號）確定的目標任務，為加快推進我省高技能人才隊伍建設，特別是技師、高級技師的培養工作，在全面完成三年三萬六千新技師培養計劃的基礎上，從**年到2010年，在全省組織實施“新技師培養倍增計劃”。

一、指導思想

加快高技能人才隊伍建設，實施“新技師培養倍增計劃”的指導思想是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，大力實施人才強國戰略，把職業能力建設放在首位，發揮政府指導調控作用和市場調節作用，使高技能人才質量快速提升，數量快速增長。在實施培養倍增計劃的實踐中，推動觀念更新，政策完善，機制創新，把技能培養、考核評價、崗位使用、競賽選拔、技術交流、表彰激勵、合理流動、社會保障等工作環節抓實，形成有利于高技能人才成長和發揮作用的制度環境與社會氛圍，推動技能勞動者隊伍整體素質的提高和發展壯大。

二、目標任務

進一步完善高技能人才培養體系建設，加快培養一大批結構合理、素質優良的技術技能型、復合技能型和知識技能型高技能人才，逐步形成與經濟社會發展相適應的高、中、初級技能勞動者比例結構基本合理的格局。實施新技師培養倍增計劃，“十一五”期間，全省新培養技師、高級技師10萬人，并按新技師培養數3—4倍的比例加大對高級工的培養，到2010年底，全省的技能勞動者總量達到600萬人，高級工水平（含）以上的高技能人才占比達到30%左右，其中技師、高級技師占比達到5%以上，并帶動中、初級技能勞動者隊伍梯次發展。

——企業目標。到2010年，全省重點發展的優勢產業、重點領域服務業和交通、能源等基礎設施建設領域具有獨立法人資格的企業，技能勞動者持有國家職業資格證書的比例達到80%以上，其中，取得國家職業資格三級（高級技能，含）以上證書的高技能人才占比達到40%以上，技師、高級技師占比達到10%以上。

結合農村“三個代表”重要思想的學習教育活動，圍繞新時期如何保持共產黨員先進性，忠實實踐“三個代表”的要求，全心全意為廣大農民謀利益這一主題，創造性地在全市農村基層黨組織中開展了“把致富能手培養成黨員、把黨員培養成致富能手、把致富黨員能手培養成村社干部”的“三培養”工作。“三培養”工作實施幾年來，有效地提升了農村基層黨組織建設的水平，促進了農村經濟社會的發展，取得了四個方面的成效。

一、“三培養”為農村基層黨組織實踐“三個代表”思想，不斷實現、維護和發展人民群眾的根本利益找到了最佳途徑?！叭囵B”工作通過把致富能手培養成黨員，把黨員培養成致富能手，在“三個代表”重要思想與廣大人民群眾利益之間開啟了“直通車”，有效地促進了農村基層共產黨員與先進生產力和先進文化的結合，使農民黨員迅速增長了在新的歷史條件下體現先進性、為人民群眾謀利益的本領；也大跨度地把農村基層黨組織推進到了農村改革發展的最前沿，使基層黨組織迅速增長了體現戰斗力、帶領農民脫貧致富的本領，從而使“三個代表”重要思想通過基層黨組織以及黨員中的致富能手和致富能手中的先進分子的引導、幫助、帶動和示范作用，切切實實變成了廣大農民群眾看得見、摸得著的物質利益，同時也變成了他們對美好生活的信心和對黨的信任。

二、“三培養”實現了農村黨的建設與經濟發展的有機結合，為基層黨組織和共產黨員體現先進性找到了有力手段?！叭囵B”工作切實貫徹黨的十六大精神，以與時俱進的創新思維和求實態度，緊緊抓住“共產黨員”、“致富能手”和“村社干部”這三支廣大農村政治上和經濟上的先進群體，通過三向培養，實現了農村黨的建設和領導經濟發展的科學對接的有機結合。通過這種對接與結合，不僅使已經富裕起來的能人找到了“富而思進”、實現人生價值與追求的方向和目標，更主要的是使廣大農村黨員找到了在農村市場經濟建設中發揮先鋒模范帶頭作用的用武之地，增加了他們作為共產黨員的自信心和榮譽感，也使基層黨組織找到了新的歷史條件下發揮戰斗堡壘作用的新思路、新觀念和新的工作方法，找到了“抓手”，從而提升和改變了建立市場經濟體制以來農村黨組織和農民黨員在廣大人民群眾心中的地位和形象，為今后進一步體現黨的先進性打下了良好的基礎。

三、“三培養”有力促進了農村產業結構的調整，為農村的可持續發展和經濟社會的全面進步找到了動力源泉。“三培養”通過把致富能手中的優秀分子培養成黨員，為落后地區農民樹起了學習模仿的新旗幟和新樣板，改變了他們多年來形成的對人的評判上的價值標準和是非觀念。更重要的是通過把黨員培養成致富能手，直接向共產黨員提出了帶頭打破傳統觀念、帶頭變革生產方式、帶頭承擔創業風險、帶頭為群眾探路。帶頭發展先進生產力的新要求，同時通過項目帶動、資金扶持、技術指導等配套措施，力爭使黨員的實踐獲得成功，產生應有的示范效應和轟動效應。通過黨員成功實踐的帶動，現代生產力文明迅速傳播到全市的各個角落，農民的思想受到了很大的沖擊，調整產業結構、發展特色經濟、改變生產方式的積極性空前高漲。特別重要的是促進了廣大農民思想觀念的巨大變化，提高了他們接受新事物、吸納現代生產和生活方式的自覺性與承受力，從而進一步解放了農村的生產力，為農村今后的可持續發展和社會經濟的全面進步找到了不竭的動力。

四、“三培養”促進了領導方式與干部作風的根本轉變，為密切黨群干群關系、加強農村基層組織建設提供了有效載體。“三培養”工作把各級黨組織領導農村黨的建設和經濟工作的方法、即為人民謀利益的方法，引導到以“三培養”為重要手段、以“示范”為關鍵措施、以“富民”為根本目標的新思路上來，把原來的“行政命令”變成靠活生生的事實引導農民，靠細致周到的服務幫助農民；把“指手劃腳”、“直接干預”變成“做給你看，帶著你干”，從而改變了領導農村工作的傳統習慣，增強了工作的示范性和直觀性，把握了領導農村工作的主動權。農民群眾從干部、黨員身上看到了全心全意為老百姓謀利益的新形象和新作風，牢騷少了，怨氣少了，情緒少了，理解增加了，感激增加了，信任增加了，干勁增加了，羨慕黨員、想向黨組織靠攏的人多了，從而使黨群關系、干群關系有了根本的改善。另一方面，通過把一大批有致富本領、有政治覺悟的致富能手培養成黨員，不斷地為農村基層組織輸送新鮮血液和有生力量，不僅壯大了黨的隊伍，改善了農村黨員隊伍的結構，而且增加了基層黨組織的生機與活力，擴大了基層黨組織對農村社會生活的影響面和覆蓋面。同時，把黨員致富能手培養成村社干部，村社干部往往就成為“雙高雙強”即：政治素質高、群眾威信高、自富能力強、帶富能力強的農村有影響力的黨員骨干，從而，進一步加強了黨領導農村發展經濟的能力和執政的本領。通過這三個方面、三向互動的工作，大大增強了農村基層黨組織的凝聚力、戰斗力與號召力，增強了黨的階級基礎，擴大了黨的群眾基礎，鞏固了黨的執政地位。

一、對“在語文教學中，尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”這一新理念的理解

漢語言文字特別具有靈性。作為象形文字的漢字，以形表義、形神兼備。以漢字為載體的漢語，重意會不重規則，沒有分詞連寫，少有性、數、格的區別，語言凝練但意蘊豐厚，讀來抑揚頓挫、鏗鏘悅耳。由于漢語言文字的形象性、隱喻性、意會性和模糊性，學生學習語文，不僅要進行理性分析，尤其要重視整體感悟。

學生學習母語主要靠語感。學生學習母語，因為有早已具備的口語語感做基礎，有熟悉本國本民族的文化背景為條件，身處母語環境、心受母語儒染，大量的、成套的母語圖式早已內化為學生的心理結構。因此，學習母語不必從系統的語言知識和語法規則入手，而應重視對語文材料的積累、感悟，培養良好的語感。

從語感類別的角度看，語感教學策略主要包括：培養形象感的教學策略、培養情味感的教學策略、培養意蘊感的教學策略等。培養形象感，要注意激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象；倡導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視象，使語言和生動的表象建立心理聯系。培養情味感，一要想方設法幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解；二要努力挖掘和體驗教材的情感因素，發揮教師自身的情感傳導作用；三要引導學生在對課文的分析和朗讀中體驗作者的情感。

培養意蘊感，就是要引導學生體會和揣摩言外之意、弦外之音。從語感生成的角度看，語感教學策略主要包括：反復誦讀、比較品評、潛心涵詠、切己體察、展開想象等。反復誦讀是培養語感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強調對語言文字的直接的整體的領悟，這與語感的直接感悟是完全一致的。比較品評，是課堂語感教學的有效策略，俗話說，有比較才有鑒別。學生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較當中，才能發現課文中語言運用的妙處，品評語言的意蘊和情味，從而培養語感。潛心涵詠，是一種在熟讀基礎上潛心專注的研讀策略，面對語言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語語悟其神”，鑒賞玩味，掂量比較，獲得審美感、情味感、意蘊感等。切己體察，就是把眼前所讀的語言文字與自己的生活經驗、閱讀積淀相溝通，通過文字的橋梁，觸摸作者的心靈。語言文字符號本身沒有直接可感性，必須借助聯想和想象，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面；還可通過重組表象，創造出新的情境和意境。這樣獲得的語感才是豐富深切的

二、在實踐中如何去落實“在語文教學中，尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力”這一新理念

近年來，我們按照中央、省、市委的要求，堅持干部“四化”方針和德才兼備原則，積極做好年輕干部的培養選拔工作，使一大批德才兼備、政績突出的優秀年輕干部走上了各級領導崗位，促進了全區經濟建設和社會各項事業的發展。

一、主要做法

1、堅持擴大視野、拓寬渠道，不斷調整充實年輕后備干部隊伍

我們每年都按照一職兩備的比例，對我區的年輕后備干部隊伍進行調整充實。在調整充實后備干部隊伍時，注意結合有關干部選拔任用的要求，通過群眾推薦、組織推薦等方式，把年輕后備干部的選拔范圍拓寬到社會各個領域。一是民主推薦。近年來，在干部選拔任用工作中，始終把擴大群眾的參與度作為一個重要環節來抓，充分依靠群眾選好人、用好人。每年政績考核工作，都組織各單位民主推薦后備干部，推薦的重點是各單位工作實績突出、群眾威信好、學歷層次高、發展潛力大的年輕干部。二是公開選拔。通過組織公開選拔，拓寬了選人用人視野，在選拔了部分副科級領導干部的基礎上，將其中相對比較突出的納入后備干部隊伍進行重點培養。三是組織推薦?；鶎狱h組織從中層干部中擇優選拔較突出的年輕干部作為后備干部重點培養。近年來，堅持舉辦青年干部培訓班，青干班學員主要通過組織推薦和組織考察的方式確定，到目前為止，共舉辦青干班11期，培訓年輕干部524名。同時，把選調生全部作為后備干部進行培養管理，目前，全區共派來選調生23名，已通過公開招考等方式調走14人。四是競爭上崗。引導、鼓勵基層單位實行中層干部競爭上崗制度，從中發現后備人才，從發現、培訓、選拔任用各方面為后備干部發展提供了機會。另外，重視培養企業生備干部，采取各種方式鼓勵企業干部通過走出去、請進來等辦法加強學習和鍛煉。今年8月份，組織12名企業年輕干部到南方企業掛職學習，收到了較好效果。

2、抓好理論培訓、實踐鍛煉，全面提高年輕干部的整體素質

為了解決大部分年輕干部從學校門到機關門，沒有經過系統的理論培訓和充分的實踐鍛煉，理論知識、社會知識和實踐經驗比較少的缺陷，我們在培養年輕干部方面重點抓了理論培訓和實踐鍛煉兩個環節。在理論培訓方面，堅持個人自學和集中培訓相結合的原則，鼓勵年輕干部通過各種途徑進行業務知識培訓、學歷教育、素質能力培養等方面的學習，在年輕干部中形成了自覺學習的良好氛圍。在每年都舉辦青年干部培訓班中，對發展潛力大的年輕干部進行集中培訓，系統地學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，學習黨的基本理論、基本政策和基本知識，強化宗旨觀念，提高了他們的思想政治素質和政策理論水平。同時，還注意組織他們學習領導科學、市場經濟、科學技術、經營管理、法律法規等方面的基本知識，拓寬他們的知識面。在實踐鍛煉方面，主要根據培養對象的不同情況，選擇不同的形式，豐富他們的實踐經驗。一是抓好掛職鍛煉。如在舉辦青年干部培訓班時，一般都要先組織他們進行為期一個月左右的集中培訓，加強理論學習，豐富他們擔任領導職務的必備知識；其次，組織他們到蘇南等經濟發達地區進行為期一周左右的參觀考察，使之開闊眼界、解放思想，為他們到基層掛職鍛煉做了必要的思想和心理準備。集中培訓和外出參觀結束后，一般都要安排他們到鄉鎮掛職，進行為期6個月的實踐鍛煉。在掛職鍛煉期間，定期進行跟蹤管理和組織考察，及時掌握他們的工作情況，有針對性地指導他們開展工作。還要求每人結合工作實際，寫出調查報告，召開座談會進行交流發言，進一步鍛煉他們的綜合分析能力、文字寫作能力、語言表達能力和實際工作能力。二是抓好下派鍛煉。我們始終把下派鍛煉做為培養年輕干部的重要工作來抓，截止目前，已連續安排了18批下派干部，共有930名年輕后備干部到省市區掌握的貧困后進村進行了為期2年的實踐鍛煉。為確保下派干部在下派期間得到充分鍛煉，我們全面加強了對下派干部的跟蹤管理，實行了區委組織部、鄉鎮黨委、派出單位和鄉鎮下派工作組四方共管的管理體制，建立了學習例會、工作例會、考勤請假、檢查通報、考核獎懲等一系列規章制度。絕大部分年輕干部通過下派鍛煉，豐富了基層工作經驗，增長了知識和才干，為自己今后的發展奠定了較好的基礎。三是抓好多崗位鍛煉。我們把干部交流任職、多崗鍛煉作為培養鍛煉年輕干部的重要環節來抓，對有培養潛力的年輕干部，通過交流任職、多崗鍛煉進行重點培養，積極創造條件促其成長。他們在不同的工作崗位上得到了鍛煉，增長了知識，提高了工作能力和水平。

一、《數學教學大綱》中體現的數學能力

關于數學能力，我國長期流行的提法是“三大能力”：數學運算能力，空間想象能力和邏輯思維能力。這一提法有很強的概括力。但是，它同樣忽視應用，突出邏輯的地位，甚至認為“數學能力的核心是邏輯思維能力”。

1951年的數學教學大綱提出了四個方面：（1）數形知識；（2）科學習慣；（3）辨證思維；（4）應用技能。1952年的大綱里,僅提到“基礎知識”與“基本技能”的“雙基”要求,“能力”這個詞都沒有在大綱中出現。1953年10月頒布了《大綱》（草案），對能力的要求是：“發展學生生動的空間想象力，發展學生邏輯的思維力和判斷力，鍛煉學生既定的目的方面和合理地自動完成工作方面的堅毅性”。這個《大綱》雖已把培養能力的內容提出來了，但沒有明確地提出“能力”一詞。1955年的大綱里，在“雙基”的同時，第一次明確提出了要培養運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力。1960年首次提出了“發展學生的邏輯思維和空間想象能力”和“培養學生的辨證唯物主義觀點”。1956—1957年度公布的《中學數學教學大綱（修訂）草案》中又增加了“發展他們的邏輯思維和空間想象能力的要求?！?961年的大綱里，則提到五種，增加了繪圖與測量能力的要求。1963年，教育部頒布《全日制中學數學教學大綱（草案）》，終于將我國數學教育的重點和盤托出：“使學生牢固地掌握代數、平面幾何、立體幾何、三角和平面解析幾何基礎知識，培養學生正確而迅速的運算能力、邏輯思維和空間想象能力，以適應參加生產勞動和進一步學習的需要?！?963年5月的大綱，提出了“培養學生正確而迅速的計算能力、邏輯推理能力和空間想象能力”。1965年，教育部頒布了建國后的第四個中學數學教學大綱：《全日制中學數學教學大綱（草案）》，第一次提出了培養想象能力，從而逐步培養學生分析問題和解決問題的能力。”學生“正確而迅速的運算能力、邏輯思維和空間想象能力”。1977年的大綱，關于能力的要求是這樣寫的：“具有正確迅速的運算能力，一定的邏輯思維能力和一定的空間想象能力。”1978年2月的大綱將上述的“計算能力”改為“運算能力”，“邏輯推理能力”改為“邏輯思維能力”。第一次提出“培養學生分析問題解決問題的能力”。

20世紀80年代，我國數學教育的“三要素結構”逐漸形成，“三要素結構”即指處于第一層次的雙基（基礎知識、基本技能）結構、第一層次的能力（三大基本能力及在此基礎上逐步形成分析解決實際問題的能力）結構、第三層次的思想品質（興趣、積極性、科學態度、辨證唯物主義觀點等）結構。這在1986年的大綱中得到完整的表現。1986年的《大綱》提出的能力要求是“培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，以逐步形成運用數學知識來分析和解決問題的能力”，與1978年的《大綱》不同的是這里提出了逐步提高學生應用數學知識的能力。

1990年，中國教育發生了深刻的變化，它是漸進的，人們往往不甚覺察。但是回頭一望，已經有了巨大的改變。國家整體上提倡“素質教育”和“創新教育”，中國數學界強調數學應用的重要性，社會進步把數學教學帶入了計算機時代。數學教育界看到了“應用意識的失落”，提出了“淡化形式、注重實質”的口號，注意把學習的主動權交給學生。數學應用題終于重新進入高考，而且大量的數學新題型出現了。于是，數學能力的提法也逐漸有了變化。國家頒布的1992年數學教學大綱，繼續提出三大能力，但是加上了“用所學知識解決簡單的實際問題”。注意到“實際問題”，僅限于“簡單的”。1996年大綱將“邏輯思維能力”改成“思維能力”，理由是數學思維不僅是邏輯思維；在三大能力之外，提出了“逐步培養分析和解決實際問題的能力”，這進一步注意到解決實際問題的能力，可惜還是“逐步培養”。1997年的《高中數學教學大綱（修訂本）》中要求培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，使其逐步形成運用教學知識分析和解決實際問題的問題。

進入21世紀之后，國內關于數學能力的提法又有新的變化。

一、高標準的人才需求和低素質的職校生源，使職校生口語表達能力培養問題顯得尤為重要。

當今社會，隨著人才就業競爭的加劇和人們合作的日趨頻繁，口頭表達在就業中的作用愈加顯得重要。用人單位在選拔人才過程中，已越來越重視對口頭表達能力的考察。然而長久以來，在職業學校的語文教學中，片面強調課文知識的傳授，卻忽視了口語表達能力的培養。雖然當前語文教學改革已經開始重視學生說話能力的培養，在教材中增加了說話能力的訓練，但實際上由于口語表達能力考核尚未落實，不少學校和教師對學生口語表達能力的培養并沒有引起足夠的重視。

尤其值得關注的是，近年來職校生生源整體素質比以往有所下降，很大一部分學生文化基礎薄弱，且不同程度存在自卑心理，在課堂提問中或答非所問，或不知所云，或干脆三緘其口，在課堂外看似“高談闊論”，但往往“一葉障目，不見泰山”，有的礙于表面，有的強詞奪理，有的甚至口頭禪不斷，粗話連篇。如果不重視職校生說話能力的培養，那么當他們兩到三年后走上社會時，縱有精湛的技能，也會因為不懂得恰當的交流，使自我的發展受到很大的局限，不能很好地適應社會和職業的需求。

二、職業學校語文教學中培養學生口語表達能力的途徑。

口語表達能力是學生綜合能力的集中體現，是一個人的知識面、心理素質、思維能力和表達技巧等各種因素的綜合。要培養職校生的口語表達能力既要抓全面學習，還得抓基礎訓練。

1.以課本為綱，拓寬學生知識面。語文課本是語文學習的主要載體，對全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，培養學生語感，具有最直接、最重要的作用。但一個人如果僅具有課本知識，顯然是不夠的，一個人講話中要做到左右逢源，旁征博引，精彩的話語信手拈來，就離不開平時大量的閱讀和積累。俗話說，巧婦難為無米之炊，有人嘮嘮叨叨，一天到晚看似說個不停，實則毫無意義，或鸚鵡學舌，或東拉西扯，沒有中心，沒有內涵。任何一個人，良好的口才首先來自于知識的積累。因此，在語文教學中還必須注重學生觀察能力的培養，引導他們從生活中直接積累生動的“活”知識，做一個“肚中有貨”的人。

一、數學直覺思維概念的界定

簡單的說，數學直覺思維是具有意識的人腦對數學對象(結構及其關系)的某種直接的領悟和洞察。

對于直覺作以下說明：

(1)直覺與直觀、直感的區別

直觀與直感都是以真實的事物為對象，通過各種感覺器官直接獲得的感覺或感知。例如等腰三角形的兩個底角相等，兩個角相等的三角形是等腰三角形等概念、性質的界定并沒有一個嚴格的證明，只是一種直觀形象的感知。而直覺的研究對象則是抽象的數學結構及其關系。龐加萊說：“直覺不必建立在感覺明白之上．感覺不久便會變的無能為力。例如，我們仍無法想象千角形，但我們能夠通過直覺一般地思考多角形，多角形把千角形作為一個特例包括進來。”由此可見直覺是一種深層次的心理活動，沒有具體的直觀形象和可操作的邏輯順序作思考的背景。正如迪瓦多內所說：“這些富有創造性的科學家與眾不同的地方，在于他們對研究的對象有一個活全生的構想和深刻的了解，這些構想和了解結合起來，就是所謂‘直覺''''……，因為它適用的對象，一般說來，在我們的感官世界中是看不見的?！?/p>

(2)直覺與邏輯的關系