培育路徑范文10篇

會展經濟是以會展業為中心，帶動商貿、交通、賓館、餐飲、旅游、信息等相關產業共同發展的一種綜合經濟形態。發展會展經濟，有利于推進地區產業結構優化升級，提高會展地區的綜合競爭力，更為重要的是還能帶來無法估價的社會效益，如樹立企業形象、展示產品品牌，促進溝通與交流。江西省的會展活動起步于二十世紀九十年代，展會主要集中在南昌市的展覽中心、八一廣場等地，進入二十一世紀，江西省會展業進入市場活躍期，許多省外知名會展企業紛紛來江西投資辦展、設立公司。2006年10月第一屆軍樂節使江西會展經濟與國際會展產業接軌，2008年10月第三屆世界華商領袖年會在江西舉行，2009年5月中國中部（南昌）國際汽車文化節隆重開幕，2009年9月世界低碳與生態經濟大會暨技術博覽會等一系列國際大型節慶、會議、展覽等活動在南昌上演，進一步推動江西會展經濟的形成并日益向國際化、專業化、規模化和品牌化方向邁進。作為正處于中部地區的江西省，現在正處于大建設、大發展時期，可展覽的資源也很多，會展經濟還有差距，因此有必要從產業經濟的角度加強對江西會展經濟培育的分析。

一、江西會展經濟培育的障礙

（一）會展經濟發展理念障礙

由于市場運作機制不完善，政府、旅游行業仍然沒有樹立現代會展經濟意識，缺乏對會展與旅游關系的全面了解和正確認識，沒有認識到會展業的帶動功能，從而導致了對會展業的發展定位、措施都不夠明確，不少人認為會展就是一般意義上的商業活動、文化交流或政治接待，是把旅游活動的副產品，沒有針對性地采取應對和競爭措施與旅游活動聯系起來，這就導致了江西的會展經濟發展道路定位認識不夠明確，對著力發展會展經濟的城市的研究不夠，大部分會展活動沒有按市場機制運作，會展規模、質量不高，不少會展檔次低，大多數展覽公司的辦展規模不到100個展位，有的有名無實，有些掛著“國際展會”的頭銜，但實際卻與討價還價的集貿市場無異，惡性競爭嚴重，會展品牌化程度不高，極大的阻礙了會展業的發展水平，是影響會展經濟發展的重要障礙。

（二）會展經濟發展保障障礙

每一次大型的會議或展覽活動都是一個系統工程，它涉及接待、餐飲、翻譯、郵政、保安等諸多服務項目，這就需要社會各部門形成一個科學的分工協作體系。江西省會展業尚未形成良好的專業分工協作體系，參展商和觀展人員享受全方位配套服務的通道還不夠。舊場館設施老化，新場館配套服務不夠完備。江西省展覽中心位于南昌市中心，交通十分便利，是江西省重要的經濟、貿易、科技和文化交流的窗口。該中心共有展廳7000平方米，國際標準展位300個，但設施設備相對老化，不能很好地適應高層次的會展需求；2005年新建成的南昌國際展覽中心，位于紅谷灘新區的中心位置，它是江西省唯一的現代化、國際化、專業化大型展覽中心，擁有10萬平方米的室外展場及7萬平方米的室內展廳和會議區，集展覽、會議、信息交流、商貿洽談、購物中心、外商服務中心等各種功能于一體，周邊擁有大型高檔餐飲美食城和五星級酒店，但還沒有形成完備的適應會展發展需要的多層次服務商圈，公共交通也不夠便利，令展會組織者感覺無法最大限度吸引公眾參與，從而擴大展會在市民中的知曉度。

大學生處于臨界社會階段，在很多情況下，他們表現出思想空泛，面對抽象問題時表現出空前自信，而在具體情境中，卻顯現出與實際情況相悖的特點。宋爭輝的調查發現，很大一部分的學生感恩意識淡漠，缺乏感恩情感，當問及“你有沒有幫助父母做過什么事情”時，有31%的學生選擇沒有幫父母做過任何事情，這其中有46%是“沒有想到過”，54%的大學生則是“沒有時間”；當問及“你的同學需要幫助時，你會怎樣做？”有47%的大學生選擇“有能力的情況下毫不猶豫幫助他”，而53%的大學生選擇了“關系好才幫”、“心情好才幫”“、事不關己，高高掛起”等；當問及“當你遇到有人行兇、搶劫、偷盜等違法犯罪行為時，你會怎么辦？”僅有24.6%的大學生選擇了“上前制止”，有17.2%大學生選擇“求助警察或他人”，但是58.2%的大學生選擇“看事態發展再決定自己怎么做”或“想管但怕自己吃虧”，48%的大學生選擇“多一事不如少一事，少惹麻煩”[4]。由此可見，大學生在道德認識與行為上只是停留在表面，缺乏知行合一特點。

自身道德情感逐漸走向內斂隨著理論與實踐的加強，大學生的情感經歷漸漸豐富和發展，有別于中、小學生，他們對于情感的認識，由最初的自我關注、自我調節，到自我抑制，由過去崇尚自我表現，轉變為低調內斂，喪失了大學生應有的青春魅力和開朗活潑的個性。

自身道德情感存在情緒化與矛盾性人都是矛盾的結合體，經常表現出內心與行為的矛盾性。由于環境影響，感性大于理性的大學生，情緒波動性大，時常憑借自己的感覺做出價值判斷。他們在接受美好事物熏陶的同時，更容易受到不良思想的影響，從而在行為上表現出內心情感的矛盾性。比如自信與自卑，同情與厭惡，服務意識與享樂主義，積極與消極等現象交替在他們的內心世界中顯現。從個體道德意識的角度來看，道德意識存在于個體的心理意識中，包括個體的理性、意志和情感，這三大因素相互作用、相互滲透構成個體道德意識的完整心理機制。任德新和張芊認為，道德情感、道德理性、道德意志三者之中，道德情感對其它兩者的發生發展也起著驅動作用。[5]因此，當大學生的道德情感出現各種問題時，其道德意志和道德理性都會不同程度的收到影響，從而回遏制大學生個體道德意識乃至道德行為產生。當大學生受到現代社會中各種權力、金錢、欲望等腐朽思想的侵蝕，就往往容易產生各種失德行徑，主要表現為：1.誠信缺失當前大學生誠信缺失行為主要包括：（1）考試作弊。無論期末考試，還是英語四六級、會計證、司法考試證、公務員等不同性質的考試，大學生通過用購買答案或者請人代考等不正當方式，企圖蒙混過關，破壞了正常考試秩序，損害了社會公平。（2）騙取國家助學金、助學貸款，甚至惡意拖欠學費。許多家境殷實，生活富足的大學生，為了騙取國家助學金或者助學貸款，不惜開具虛假證明材料，騙取審核人員的同情，然后恣意揮霍。某些大學生甚至惡意拖欠學費，將學費用于吃喝玩樂等消遣。（3）論文和作業抄襲。論文和作業是用來檢測學生的學習效果和學習能力，可許多大學生卻將其視為任務，通過復制和粘貼等形式完成之，混淆教師的判斷能力。（4）編造簡歷。簡歷是大學生在求職中展示自己的方式，能夠讓用人單位看到其亮點和特長，但是許多大學生為了順利就業，不惜偽造工作經歷、等級證書和榮譽證書，嚴重影響了學校的聲譽和用人單位對當代大學生的評價。2.道德冷漠莊子說：“夫哀莫大于心死，而人死亦次之”，指最悲哀的事，莫過于思想頑鈍，麻木不仁。由于道德情感缺失，誠信淪喪，大學生出于自我保護的考慮，不輕易信任他人，缺乏服務、感恩和信賴意識。凡事對自己有利的就作為，不利的則不予理睬。面對社會的不公現象，大學生也不再見義勇為，路見不平，或者“自家各掃門前雪，莫管他人瓦上霜”，帶有強烈的個人主義色彩。3.價值觀扭曲大學生本應該有自己的價值觀，但是受外界功利主義、個人主義、拜金主義等思想影響，價值觀開始偏移正確方向，例如大學生盲目攀比，追求物質享受，整天上網聊天，花天酒地，醉生夢死，以至于真正求學者少，逐漸淪為權力和物質的附屬。他們為了追求個人利益或者經濟利益，不惜犧牲集體利益或者社會公德。

當代大學生道德情感存在問題的原因

（一）大學生自身缺乏豐富的道德情感經歷作為學生，大學生從小學到大學，他（她）們始終都生活在象牙塔，接受者正面的教育，在知識文化上大學生可謂是“富有者”。但是，從另一個角度講，大學生由于長期生活在校園這一相對狹小、單純的環境，加之大學生生活閱歷較淺，缺乏社會實踐經驗，導致大學生成為了欠缺實踐能力和體驗能力的“貧窮者”。而且，現在許多大學一般建立在郊區，大學生四年的活動范圍一般五點一線，即教室——飯堂——宿舍——圖書館——球場。由于這種地域和對象的限制，使得大學生更加束縛于書本與師生的簡單交流之中，缺乏廣泛的社會實踐，導致他們道德情感經歷匱乏，當進入社會時，就表現出格格不入和難以適應的現象。王建華和牛浩的研究就表明，由于當代大學生自身的這些主觀因素，決定了他們對道德情感大多數只停留在認知層面上，而無法進入更深層次的體驗層面和實踐層面，即使有時有對某些具體道德情感體驗的經歷，這些體驗也是一種淺層次的體驗。[6]

（二）家庭和學校教育在對大學生道德情感培養上的缺失家庭是社會最基本的組成單元，是對大學生進行道德教育的重要場所；而學校是教育的最主要陣地，也是大學生在思想道德上成長、成熟的培養皿。家庭教育以及家庭成員，對子女的道德情感的形成具有直接的、長久的影響。有研究人員就認為，家庭教育中，家庭經濟狀況、家庭結構、父母文化教育程度、婚姻狀況、教育觀念和方式以及父母與子女的關系等方面對個體的道德情感形成、發展、培養都有著深遠的影響。[7]作為與家庭教育協同教育大學生的學校，其教育的方法、方式、體制也都對大學生的道德情感產生不同程度的作用。然而，我國的家庭教育和學校都偏重知識教育、專業教育，家長希望子女“金榜題名、光耀門楣”，忽視了道德情感教育；學校則強調專業知識的灌輸和學生就業能力的培養，有意無意忽視或弱化道德教育，導致學生雖然對道德觀念有比較正確的認識和理解，但缺乏行為與意識的協調性，不能做到知行合一。[8]因此，當大學生進入大學校園，就表現出很奇特的現象，例如大學生生活不能自理，甚至不能獨立適應的大學校園。這些“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的高材生們，專業知識豐富，道德情感卻極端貧乏，家庭教育和學校教育在道德教育方面的失敗難辭其咎。

對于初三學生來說，化學是一門新接觸的學科，剛開始學習時，學生往往懷著好奇和興奮的心理，教師應該從化學課的起始就盡量采用靈活多樣的教學方式來激發和培養學生對化學學習的興趣。那么，初中化學中，應該怎樣培養學生學習化學的興趣呢？經過多年的化學教學實踐，我總結出以下幾點方法。

一、注重化學實驗教學，從實踐中提高學生的學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科。它所涉及的實驗現象有色彩的變化、狀態的變化、氣味的變化，這對學生來說是個全新的領域，所以要想調動學生的學習興趣首先應該做好化學實驗。比如，在上緒言課時，可將無色酚酞試液滴到堿溶液里，溶液顏色會變為紅色，再慢慢加入鹽酸溶液，紅色會慢慢減退至無色，這時，學生思維非常活躍，利用這個極好的機會，提出什么是化學？化學是研究什么的？我們為什么要學習化學等一系列問題，以此激發學生的學習興趣。又如，講氧氣的性質時，我們將一根帶火星的木條伸進一瓶事先準備好的集滿氧氣的瓶子里，木條會復燃，這時會激發學生探究的欲望，“瓶子里到底是什么氣體？”當知道瓶子里裝的是氧氣時，學生就會想到氧氣是可以支持燃燒的。除了教師做演示實驗外，學生自己動手操作實驗時興趣會更高，比如在講二氧化碳的性質時，事先準備好一瓶澄清石灰水，找一個玻璃管，讓一位學生通過玻璃管向澄清石灰水里吹氣，發現澄清石灰水會變渾濁，根據這個實驗，學生會回答吹出的氣體是二氧化碳，而根據實驗現象就可以得知二氧化碳有使澄清石灰水變渾濁的性質，還比如在講催化劑的概念時，讓學生自己操作實驗進行驗證，在兩個試管中加入同樣多的過氧化氫溶液，其中一個試管中加入二氧化錳，將帶火星的木條伸入試管，會發現有二氧化錳的試管帶火星的木條復燃了，而另外一個木條不復燃，由此學生會自己提出問題：“二氧化錳起了什么作用？”思考后會得出結論“二氧化錳加速了過氧化氫的分解”。當然，在學生自己動手操作實驗的過程中要避免學生動手的盲目性，要把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，還要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告，避免學生停留在只看熱鬧的膚淺的興趣上。

二、注重化學教學與生活實際的聯系，通過理論聯系實際來提高學生學習化學的興趣

生活中處處有化學，可見化學與生活關系密切，那么我在課堂上就可以舉一些生活中與化學有關的例子，來吸引學生的注意力，提高學生學習化學的興趣。比如，在講熟石灰時，告訴學生生石灰浸在水中成熟石灰，熟石灰涂在墻上干后成潔白堅硬的碳酸鈣，覆蓋了泥土的黃色，房子才顯得整潔明亮。由此得出化學方程式：CaO+H2O=Ca（OH）2，Ca（OH）2+CO2=CaCO3+H2O。又如在講到酸和堿時，就可以告訴學生家里的水壺用一段時間后，里面就會有一層白色的水垢，水垢的主要成分就是CaCO3和Mg（OH）2，可以用酸除去：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑，2HCl+Mg（OH）2=MgCl2+2H2O。

三、及時解決重難點，增強學生在學習中的成就感

創造力培養是個人與社會和諧發展的需要。隨著新世紀的到來，培養大批創造型人才成為社會發展的總趨勢。人類已步入一個全新的時代——知識經濟時代，知識經濟是一種知識密集型和智慧型的經濟，其核心在于創新，創新是其靈魂。幼兒教育是培養創新人才的搖籃，是基礎教育的奠基工程。在幼兒的終身發展中，創新精神是未來人才最重要的素質，這種素質必須從幼兒開始培養。為此，我們從時代的要求出發，強調教育活動過程中滲透幼兒“試一試、創一創”精神的培養，這將有利于促進幼兒素質的全面發展。

在幼兒園教學活動中發展幼兒的創造力是幼兒園教育的核心目標，是對兒童創造能力的全面開發，著重于創造思維和創造行為的培養，其主渠道是幼兒園教育教學活動。從幼兒園教育教學活動的特點出發，挖掘教育活動內容中的創造教育因素，進行創造性的教與學，有利于發展幼兒的創造力。

幼兒期是孩子發展的最佳期，這個時期的孩子可塑性大，好奇心、求知欲都很旺盛，模仿力也很強，普遍具有創造的智慧活力。在這個時期發展幼兒的創造性思維，能激發幼兒創造的興趣，培養幼兒發現問題、解決問題的能力，發展幼兒思維的流暢性、變通性和獨創性，有助于幼兒當前的學習和發展，也為今后的發展奠定了基礎。幼兒的創造性想象是幼兒創造行為的一個重要表現，他們對周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，而且渴望認識周圍世界、學習和探索科學。及時適當的培養，能讓他們在內部需要和愉快的情況下學習，以滿足、保護、引導、發展幼兒的創造力，從而使他們成長后對事物產生并激發探索精神，進行創造行為的發展與培養則是幼兒自身發展的迫切需要。

一、培養幼兒創造力的措施

1、改變傳統教育觀念，樹立現代教育觀念

（1）與幼兒建立民主、平等、和諧的師幼關系。民主、平等、和諧的師生關系是幼兒積極參與學習活動的重要支柱之一。教師要有一顆“關愛每一個孩子”的心，要尊重幼兒的興趣、愛好，理解孩子的需求。教師應明確自己在幼兒活動中的角色并非是領導，也不是權威，而是幼兒的幫手和支持者，其主要任務是鼓勵和引導幼兒構思，協助他們創作，卻不可因此去支配幼兒或干預他們的決定，更不是教幼兒如何做或代替他們去做。

摘要：廣播電視編導是廣電媒體的行為主體，其創新思維對于廣播電視節目的發展具有重要的意義。隨著經濟社會的不斷發展，人們的生活水平越來越高，對優秀廣播電視節目的需求也越來越多。廣播電視編導是廣播電視節目的靈魂，培育廣播電視編導的創新思維是提高廣播電視節目質量的必要手段。本文從培育廣播電視編導創新思維的重要性入手，分析其影響因素，在結合現實問題的基礎上提出一些合理建議。

關鍵詞：廣播電視編導；創新思維；培育

一、引言

隨著經濟社會的不斷發展，人們的生活水平越來越高，精神文化需求越來越多。新媒體技術的高速發展使很多線上娛樂形式涌現出來，這對傳統媒體的發展造成了很大的沖擊。廣播電視編導要在歷史洪流中跟上時代的腳步，加速轉型升級，從而更好地發展。培育廣播電視編導的創新思維是增強廣播電視節目吸引力、促進廣播電視行業發展的重要舉措。

二、加強廣播電視編導創新思維培育的重要性

廣播電視節目的創新程度高低對于廣播電視節目的成敗有很大的影響。因此，培育廣播電視編導的創新思維非常重要。目前，廣播電視節目的創新度比較低，很多高收視率的節目都是對外國廣播電視節目的借鑒和搬運，缺少中國本土文化的特點。另外，很多節目在正式播出前會播放一些可能引起爭議的畫面，以提高節目的話題度，甚至其中不乏惡意剪輯的情況，給節目嘉賓帶來很大的困擾，在吸引公眾目光的同時，也會敗壞節目的聲譽［1］。因此，廣播電視媒體要充分認識到創新思維的重要性，加強廣播電視編導的創新思維培育，促進優秀廣播電視節目的產生，從而更好地滿足人們的精神文化需求。

［摘要］本文主要分析國家政策、資金扶持對新農村建設的重要性，同時闡述培育體系與基礎設施建設等方面的優化措施，旨在不斷擴大新型職業農民的培育途徑，促進我國新農村的建設。

［關鍵詞］新型職業農民；培育路徑；新農村建設

1提供政策扶持

隨著城市化進程的加快，大量農民工涌入城市，在受到城市生活和文化的影響下，農民的思想境界也在不斷提高。在我國的新農村建設中，新型職業農民是重要的中堅力量。在回到農村之后，農民想要進行創業，但是受到了層層阻礙，創業之路十分艱辛。因此，國家政府部門應給予相應的幫扶與支持，通過政策的制定，提高農民創業的信心與動力［1］。國家要對返鄉的農民開展技能指導和職業法律教育，讓農民能夠了解市場的發展趨勢。首先，政府要對農民的創業項目進行調研，同時根據農民的創業需要提供針對性幫助。另外，鄉政府可以開辦農民教育的培訓學校，通過直觀的教學方式讓農民可以進行意見交流，學習先進的科學技術。在假期，還可以組織大學生對農民進行技術指導。通過多途徑的培訓，培養一批高素質、高技能、經驗豐富的新型職業農民。

2給予經費支持

要想促進新農村的建設，國家還需要加大經濟投入。首先就是對農民教育學校的投入，不斷完善教育設施設備的建設，滿足教學需要，促進農民職業教育的發展，從根本上提高農民的文化素質；同時，要保證農民貸款渠道通暢。當前，農民想要進行創業，大力發展農業與畜牧業，就需要有一定的資金保障。但是，貸款困難一直是困擾農村經濟發展的主要問題。農民沒有可供抵押的財務，貸款就很難批下來。因此，國家對創業農戶應給予一定的資金幫扶，鼓勵銀行、事業單位也參與進來，全面促進農村經濟的發展。

【摘要】美術作為一門藝術學科，開展美術教學對學生創造力的培養具有積極意義。一直以來，美術學科都沒有受到學生重視，但是隨著新課改的實施，美術課程也日漸完善。然而，目前在初中美術教學中，仍然存在教學模式單一、學生積極性不高等現象，本文通過分析具體問題，探索初中美術教學中學生創造性思維的培育路徑，以期為初中美術教學提供有效借鑒。

【關鍵詞】初中美術教學；創造性思維；培育路徑

隨著時代的進步，當前社會競爭趨勢日漸明顯，無論是學生家長還是教師，都應該重視孩子創造性思維的培養，因為創造性思維是社會和企業所需人才的必備素質。因此，初中學校開展美術課程就是基于培養學生創造性思維的考量，根據學生學習情況制定有效的教學方案，培養學生動手操作能力，為學生將來融入社會打下良好基礎。

一、初中美術教學現狀

（一）教學質量不高。初中生由于面臨中考，學習壓力較大，美術教學的開展一方面可以緩解學生學習壓力，另一方面還可以激發學生創造性思維，然而實際教學中，美術教學偏向于傳統照本宣科式教授，學生對于專業知識的學習已經較為吃力，再面對重復統一的美術教學，會降低學生對美術的興趣，從而導致教學效果不盡人意。（二）教學實踐性不強。美術教學是培養學生創造性思維的有效途徑，創造性思維的培養首先要求教學靈活程度和實踐指導達到要求。實踐教學中，雖然教師的教學思路是正確的，但美術實踐指導不夠充分，只是教給學生實踐操作技巧和方法，例如，美術課堂上給學生布置一個題目，然后放映一些簡單操作視頻幫助學生理解，這就算完成教學任務，造成學生對于美術創作的精神意義只知其然不知其所以然，即便利用先進技術設備，也無法提升學生的美術創作水平。（三）學生積極性不高。在美術教學中，教師因為急于將自己的知識全部灌輸給學生，導致整節課都在講授理論知識，從而忽略了學生參與的重要性。同時學生對于美術課程的認知不足，認為美術課存在的意義就是能夠在繁忙的學業中獲得放松身心的機會，根本無暇顧及教師的講課內容，長此以往，學生對于美術課學習的積極性無法提高。

二、初中美術教學中學生創造性思維的培育路徑

摘要：抽象性與邏輯性是小學數學的基本特點。由于小學生認知能力尚未成熟，因此在學習中會遇到較多的困難。在新課程改革背景下，教師除了應該幫助學生掌握豐富的數學知識外，還應該促進其學科核心素養的培養，滿足其成長發展的實際需求。核心素養的培養，能夠引導學生建立起認知世界的一整套方法與規則，是其將來走出校園、適應社會的關鍵素養。本文將對小學數學核心素養的基本概念進行分析，探索小學數學核心素養的基本培育路徑，為教師提供參考與建議，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學；核心素養；培育路徑

數學一直是小學課程體系的重要組成部分。在傳統教育理念的影響下，教師往往只重視學生的學習成績，卻忽視了學生核心素養的培養，導致“高分低能”問題的出現。小學生在心理、年齡等方面具有一定的特殊性，因此教師應該在以人為本的理念下，加強對教學方法的創新與改革，順應現代化教育的發展潮流，重視學生核心素養的培養。尤其是在社會綜合型人才需求量逐年增長的趨勢下，從小學階段加強學生核心素養的培養，能夠為其一生發展奠定良好的基礎。教師應該對小學數學教學內容進行整合，明確其中的重點與難點，并深入分析本學科核心素養的基本特征，幫助學生形成良好的學習思維習慣，同時促進小學數學教學水平的提升。

一、小學數學核心素養的基本概念

運用數學思維方法，解決現實中的實際問題，這也是數學核心素養的基本要求，主要包括了思維習慣、數學意識、品質、行為和興趣等等。在小學生數學核心素養的培養中，教師應該從數學知識技能、思想方法、態度精神和應用意識等方面入手，增強學生的邏輯思維能力、抽象思維能力和想象能力等。小學生正處于成長發展的關鍵時期，該階段養成的學習習慣、思維方法與能力等，將會在其將來發展中起到潛移默化的關鍵作用。

二、小學數學核心素養的基本培育路徑

摘要：高校大學生是社會主義事業的建設骨干，高校大學生的廉潔素養水平關乎社會主義事業的成敗，因此要研究高校大學生的廉潔素養培育路徑。通過分析研究，可以從國家、社會、高校、學生自身等方面尋求高校大學生的廉潔素養培育路徑，并使各種路徑之間相互協調、形成合力，可以有效培育高校大學生的廉潔素養。

關鍵詞：大學生;廉潔;路徑

對高校大學生進行廉潔素養培育，一直受到黨和國家的高度重視。2005年中央頒布的《建立健全教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系實施綱要》要求“教育行政部門、學校和共青團組織要把廉潔教育作為青少年道德教育的重要內容，培養青少年正確的價值觀念和高尚的道德情操”。2007年3月，教育部專門頒發《教育部關于在大中小學全面開展廉潔教育的意見》強調：“以社會主義核心價值體系為引領和主導，加強法制和誠信教育，加強社會公德、職業道德和家庭美德教育，是大學階段廉潔教育的目標和主要內容。具體措施包括，學習黨和國家關于黨風廉政建設和反腐敗方面的方針政策、法律法規等，不斷提高大學生的道德自律意識，增強拒腐防變的良好心理品質，逐步形成廉潔自律、愛崗敬業的職業觀念。”[1]2010年《關于加強廉政文化建設的意見》再次明確把青少年廉潔教育作為實施素質教育的重要內容，納入國民教育體系。

一、加強高校大學生廉潔素養培育的重要性

（一）高校大學生廉潔素養培育是黨和國家社會主義事業興衰成敗的大事。近年來，我國的公務員、企事業單位在用人制度上都是通過公務員和事業單位招考等方式引進的，俗稱“縫進必考”，對學歷、專業都作了硬性的要求。隨著時間的推移，這些走上公務員、企事業單位的大學生將是國家工作人員最主要的構成部分，其中有些人還要成為國家的領導干部，他們自身的廉潔素養將影響整個國家的清正廉潔社會氛圍，如果這些國家工作人員腐敗了，就會產生“上梁不正下梁歪”的效應，勢必會影響黨和國家社會主義事業的興衰成敗。（二）高校大學生廉潔素養培育是打造清正廉潔的和諧社會環境的需要。隨著高校擴招，每年都有幾百萬的大學畢業生走上工作崗位，這些大學生也將逐漸成為這個社會的主體社會成員，此時，大學畢業生的廉潔素養會對整個社會環境的清正廉潔、和諧有序會產生“勢”的作用。大學畢業生的廉潔素養越高，越會促進社會環境產生良性循環，反之，則會產生惡性循環，從而加劇社會環境的腐敗惡化。（三）高校大學生廉潔素養培育是關乎大學生本人人生道路順利行進的大事。廉潔通常與勤勞、刻苦、踏實、努力相伴而生，廉潔素養高的人更愿意勤奮刻苦、腳踏實地的朝著目標邁進，即使由于各種客觀原因致使自己的目標不能實現，他們也不會氣餒，他們會把希望寄托在下一代身上，讓下一代來繼續完成自己未完成的目標。而腐敗往往會與懶惰、貪婪、投機取巧為伴。倘若高校大學生廉潔素養不高，就會在考試、學生干部選拔、評優評先、“三金”的取得等方面動腦筋，僥幸實現目標以后會加劇自己的懶惰、貪婪和投機取巧的心理，形成不學無術、不勞而獲的品行，并會把這種品行帶到以后的工作生活之中，最終極有可能會因為貪腐而葬送自己的人生前途。此外，自身廉潔素養的高低，還有可能會影響下一代。

二、高校大學生廉潔素養的現狀

摘要：“眾創”時代的到來，進一步豐富了職業素養的內涵，并產生了基于“雙創”教育培育學生職業素養的需求。高職院校基于“雙創”教育培育學生職業素養的模式具有“以完整項目為載體，強調項目的創新性”“以學生自學為主導，強調學習的主動性”“以教師指導為輔助，強調指導的差異性”的特征。在未來基于“雙創”教育的高職學生職業素養培育中，應改革“雙創”課程體系、開展校企“雙創”合作、優化“雙創”師資隊伍，以及打造“雙創”校園文化方面提升高職學生職業素養的培育效果。

關鍵詞：高職院校；創新創業教育；職業素養；內涵；特征；融合路徑

職業素養是人們在職業世界中所表現出來的綜合品質，它關系到個體職業生涯的發展。隨著“大眾創業，萬眾創新”時代的到來，當下社會對于未來勞動者的職業素養也提出了新的要求。2012年，《國家教育事業發展第十二個五年規劃》指出“高職教育要重點培養發展型、復合型和創新型的技術技能人才”，這為高職院校在“眾創”時代對學生職業素養的培養指明了方向；2018年，國務院下發的《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》指明要“強化大學生創新創業教育培訓”。可見，以創新創業為表征的創造性元素已經在人才培養中占據了十分重要的位置，結合“雙創”這一大背景深化對職業素養內涵與培養的認識。因此，在理清新時代背景下“職業素養”內涵基礎上，指出以“雙創”教育為載體培育高職學生職業素養的模式特征，進而探討“雙創”教育與職業素養培育的融合路徑。

一、“雙創”背景下職業素養的新內涵

（一）傳統的職業素養內涵。職業素養可劃分為通用職業素養和專用職業素養，前者是指作為一名合格職業人所應具備的基本職業道德、職業意識、職業行為習慣等；后者則是本行業特定的職業素養的體現。在傳統的職業素養培育中，為了迎合“剛性化”“單一流水”的機器大生產方式，高職院校更為強調培育學生對某種具體職業和崗位的熟悉程度及其勝任力，[1]而形成既定的職業品質。具體來說，傳統的職業素養常常指的是人們在職業過程中的規范和要求，如，愛崗敬業、吃苦耐勞、責任心強、遵守操作規范、守時、細心等，因此，傳統的職業素養培育以“遵守規范要求”為核心，培養目標呈現出“標準化”的特點，具有較強的確定性。但機械制造加工行業從業者如何提高工作效率？餐飲行業從業者如何研發新菜品？設計行業從業者如何根據顧客需要進行“個性化”的產品定制？完成這些工作則需要從業者具有創新創業精神以在競爭激烈的就業環境中處于不敗之地。可見，傳統的以“遵守規范要求”為核心的職業素養已無法滿足當今社會對人才的要求。（二）職業素養內涵的新發展。隨著“眾創”時代的到來，使得“創新”不再僅是科學家、工程師們的專利，“創業”也不再僅是“資本家”們的特權，在產業鏈中產品設計、生產、制造、銷售、管理等每一個環節的從業人員都有可能進行創新或創業。2015年6月，總理在國務院常務會議上表示“要通過大眾創業、萬眾創新，真正推進中國制造的智能轉型”，尤其是“柔性化”生產、“個性化”定制等生產方式的轉變，對勞動者的職業素養提出新的要求。也就是說，國家當前急需一大批能夠引領技術革新的大國工匠和一大批能夠積極進取、開拓創新的創業人才。因此，高職院校職業素養的培育不能僅滿足于培養學生成為一名能夠熟練地進行標準化操作、遵守工作規范的合格工人，更應在此基礎上培養學生的創新創業精神，即應從培育學生以“遵守規范要求”為核心的傳統的職業素養轉變為以“創新創業精神”為核心的新時代職業素養。以“創新創業精神”為核心的職業素養，一方面，要培養學生“外創業”意識，即學生需在復雜、易變的時代環境中具備隨機應變的能力和敏銳的市場洞察力，能夠開辟新的市場、尋求新的利潤增長點，創造新的企業、崗位、業務；另一方面，要培養學生“內創業”意識，即在工作崗位上通過創新方法、改進方式來提升工作效率。[2]

二、高職院校基于“雙創”教育培育學生職業素養的模式特征