烹飪專業(yè)范文10篇

【摘要】隨著我國經(jīng)濟建設的不斷發(fā)展，餐飲業(yè)在社會消費品零售總額不斷增長。餐飲行業(yè)發(fā)展迅猛，而中職烹飪教育事業(yè)卻步履蹣跚。因此，中職學校能夠轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)具有工匠精神的高技能工作者，為今后中職烹飪教育的培養(yǎng)目標。

【關鍵詞】中職教學;工匠精神;烹飪;教育;素質(zhì)

在我國改革開放40多年中，餐飲業(yè)是起步最早、發(fā)展最快、收效最明顯、市場化程度最高的行業(yè)之一。不管是高檔餐飲還是大眾餐飲，作為餐飲業(yè)發(fā)展的核心條件——烹飪?nèi)瞬诺男枨髮粩鄶U大，對培養(yǎng)烹飪技能人才的中職學校，將迎來新的發(fā)展機遇。

一、中職烹飪教育的現(xiàn)狀

1.中職生源普遍不足，管理難度較大。中職學校相對于高中學校，生源來源成分比較復雜，他們的普遍基礎較差，或者家庭條件較差，父母在外地打工，平時對學生缺乏管理，所以在學校中經(jīng)常出現(xiàn)各類問題，給教學工作帶來了一定的難度。當前中職烹飪教育中存在的主要問題表現(xiàn)在：（1）缺乏學習動力，自治能力較差，不善與人交流。學習烹飪的中職生，大多是初中教育階段的學習成績不理想，很難有學習的熱情，部分學生有混日子心理或想拿個畢業(yè)證，學一門手藝好找工作等心態(tài)，沒有遠大的理想，學習目的性不強，自信心不足。同時智能手機的普及使得學生的自治能力越來越差，大部分時間都花費在游戲上面，很少與他人交流，交際能力差。（2）基礎薄弱，學習能力較差。由于近年來高校逐漸擴招，普通高中升學率上升，使得高中不斷擴大招生規(guī)模，導致中職學校生源匱乏，各職業(yè)學校多采取“零拒絕”招生，寬入口，不設限，因此中職生文化課基礎普遍較差，分析問題、解決問題能力較低，也沒有養(yǎng)成良好的自覺學習的習慣。同時，在技能練習上，實訓課較少，使得他們技能水平較低，久而久之會產(chǎn)生菜肴燒熟就行的心態(tài)，對以后的發(fā)展非常不利。2.餐飲業(yè)缺乏廚師，急需大量人才。餐飲業(yè)發(fā)展迅猛，對廚師的需求量也越來越大。就目前餐飲行業(yè)來說，全國所有的廚房都不同程度地存在水臺、打荷崗位招工難的問題，人員缺口大，同時這些崗位對技能要求不是太高，使得學生在校學半年之后就可勝任，部分學生中途退學，進入酒店工作。3.實訓場地投入不足，教學內(nèi)容落后。當前的職教缺少內(nèi)在的發(fā)展動力和良好的運行機制。中職烹飪實訓設備、場地等投入較大，動輒幾十萬元、上百萬元，使得許多中職烹飪學校實習、實訓場地不足，設備很難更新，難以滿足教學需要，而且烹飪原料采購成本較高，菜品的不可從復習，增大了學校的資金使用難度。專業(yè)設置和開設的課程，無法滿足企業(yè)發(fā)展所需的高技能人才。4.教學上重視技能教學，素質(zhì)教育缺乏。大部分的烹飪專業(yè)的學生，進校時就抱著我是來學技能的，文化課無所謂，學校管理著也有這種思維，只要學生技能過關，文化課可適當放松。對各類技能大賽比較重視，而中期考試、期末考試也只關注學生的操作水平。當學生進入工作崗位，遇到那些直接在廚房學徒的廚師時，發(fā)現(xiàn)自己的動手能力卻遠不如他們。反過來認為在學校沒學到東西，還不如直接學徒[4]。作為老師，我們必須清醒地認識到，科班教育是為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育，更是烹飪職業(yè)教育的重頭戲，要與技能教學并重，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，才能讓他們在事業(yè)發(fā)展歷程中，比別人走得更遠，不能為了短期利益而忽略了長遠發(fā)展。

二、對中職烹飪教育的思考

一、結(jié)合專業(yè)特點的分析，設置創(chuàng)業(yè)教育的導向

1．專業(yè)特點分析

烹飪餐飲業(yè)是一個古老且與人類發(fā)展長期共存的一個行業(yè)，主要從事菜肴制作工作。到目前為止，烹飪餐飲業(yè)依然是一個極具生機和活力的行業(yè)。餐飲行業(yè)是與民生關系最緊密的，即便在金融危機時期我國的餐飲業(yè)依然能遠超國民經(jīng)濟的增速。在社會化分工越來越細的今天，烹飪餐飲行業(yè)不但沒有減少，反而成為一個龐大的商業(yè)體系。尤其是近幾年明顯可以看到一個趨勢，許多服裝、家電的實體店逐漸在萎縮，取而代之的往往是形形色色的餐飲實體店。由于其準入門檻較低，且操作技術五花八門，社會競爭十分激烈。從目前的相關數(shù)據(jù)來看，烹飪餐飲行業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功概率相對較高。所以無論社會如何進步，烹飪餐飲行業(yè)是永遠也不會被淘汰的。

2．創(chuàng)業(yè)教育的導向

高職教育實施創(chuàng)業(yè)教育，并不是鼓勵學生在校就去創(chuàng)業(yè)或畢業(yè)初期就走上創(chuàng)業(yè)之路，而是重在培育學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)步驟和方法，同時對有創(chuàng)業(yè)意向和準備創(chuàng)業(yè)的學生給予創(chuàng)業(yè)引導。創(chuàng)業(yè)教育首先要明確它與就業(yè)教育、專業(yè)教育之間的關系。高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向、培養(yǎng)專門人才的教育。而創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)業(yè)為導向，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才為目標，強調(diào)以創(chuàng)造、創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)精神的培育。專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)業(yè)教育本身的發(fā)展方向應形成自身獨立的專業(yè)體系，以培養(yǎng)高層次的創(chuàng)業(yè)人才。五年制高職烹飪專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育應具體環(huán)境具體分析，這與學生創(chuàng)業(yè)所在地的人文環(huán)境、經(jīng)濟條件、社會結(jié)構(gòu)等因素有直觀的聯(lián)系。因此，就要在這些因素上進行分析，應讓學生在創(chuàng)業(yè)過程中學會“趨吉避兇”，引導學生學會合理的分析環(huán)境、分析自己，將優(yōu)勢因素有效地放大，將不利因素盡量規(guī)避。

二、結(jié)合周邊有利因子，把握創(chuàng)業(yè)教育時機

時間如流水一般急忙忙的逝去，回首往事，在這多姿多彩的季節(jié)里，我取得了一些成績，在往后的日子里，希望我能做得更好。

我思想健康,自覺遵守《學生守則》和《學生日常行為規(guī)范》，具有較強的集體榮譽感，熱愛勞動，先后擔任過班級的體育委員和宣傳委員，能以一名團員和班干部的標準要求自己，團結(jié)同學，配合老師工作，任職期間獲得了老師和同學的一致好評。

學習上，我有較強的自學能力，勤于鉆研，肯思考，合理安排好學習時間，理解能力強，思維敏捷，對問題有獨到的見解。學習中摸索出一套符合自己的學習方法，腳踏實地，循序漸進，精益求精，學習效率高。在職高兩年學習生活中取得了較大進步，并做到了各科的均衡發(fā)展。在完成課業(yè)學習任務的同時，我積極參加了夏令營和競賽活動，拓寬了自己的課外知識面。

在政治上，我有堅定正確的立場，熱愛祖國，熱愛黨，認真學習并擁護黨的各項方針政策，積極要求進步，思想覺悟高，愛憎分明，踴躍參加各項社會公益活動，主動投入捐款救災行列，用微薄的力量，表達自己的愛心，做一個文明市民。

生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節(jié)約，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結(jié)同學，對班級交給的任務都能認真及時完成。

烹飪是一門實踐性很強的工藝，非一朝一夕所能掌握，但只要我開卷細讀，用心體會，并且按圖索驥，認真仿制，就一定能獲得烹飪技藝的真諦。通過不斷學習我體會到了。具備了水臺、砧板、打荷、上雜、候鍋、明檔等基本功，只要運用不同的原料、不同的烹調(diào)方法、不同的造型及口味，相互變換制作，即可創(chuàng)新出色、香、味、形、質(zhì)、器俱佳的各款菜點來。

摘要：當前我國高職烹飪專業(yè)教育創(chuàng)新明顯，但是仍然存在一定的缺陷。在長期教育中對于烹飪基礎技能的訓練重視度并不高，教學內(nèi)容與實際工作之間脫節(jié)，導致高職烹飪專業(yè)的教育效果不理想。為了進一步提高高職專業(yè)教育水平，本文分析了創(chuàng)新視角下的高職烹飪專業(yè)教育現(xiàn)代化，以為相關從業(yè)者提供理論幫助。

關鍵詞：高職教育；創(chuàng)新視角；烹飪專業(yè)；現(xiàn)代化教育

在我國教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的環(huán)境下，高職教育的定位是在義務教育的前提下，基于我國高職教育的重要發(fā)展方向，培養(yǎng)大量的技能型人才和高素質(zhì)人才。目前，高職烹飪專業(yè)教育的主要問題在于人才培養(yǎng)與市場需求之間的脫節(jié)，高職教育需要扮演社會職業(yè)性人才供應這一角色，在教育中必須保障專業(yè)教育可以滿足市場的需求。對此，為了進一步提高高職教育的專業(yè)性水平，探討創(chuàng)新視角下的高職烹飪專業(yè)教育現(xiàn)代化具備顯著的實踐性價值。

1.高職烹飪專業(yè)教育現(xiàn)狀

在高職創(chuàng)新視角背景下，從高職院校烹飪專業(yè)技能教學的實際情況來看,教育問題主要集中在下面幾點：

1.1專業(yè)技能教學評價體系的完善性不足

隨著中國現(xiàn)代餐飲業(yè)的進步和發(fā)展，對烹飪工藝和營養(yǎng)專業(yè)人才的需求也越來越高。在該專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不僅培養(yǎng)具有高水平的技能人才，同時也需要重視本專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培育。學校需加強對學生的職業(yè)素質(zhì)教育，這有助于促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提高，讓學生深刻意識到一份職業(yè)不僅僅是其謀生的手段，更應該是一種能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，并能夠為之奮斗終生的事業(yè)。因此，培養(yǎng)具有堅定職業(yè)信念、扎實專業(yè)知識和良好職業(yè)行為習慣的技術技能型人才，是本專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，同時滿足家長、行業(yè)、社會對本專業(yè)人才的需求。

一、烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究概況

近年來，我國高等職業(yè)院校都在新增烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)，該專業(yè)發(fā)展迅速，越來越多的公辦及民辦高職院校在增設本專業(yè)，因此，該專業(yè)在課程設置、教學模式、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設等方面也在不斷改革和創(chuàng)新，以適應地方經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，尤其是旅游業(yè)、酒店業(yè)及餐飲業(yè)的發(fā)展，這幾個方面也成為了推動烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的研究熱點。在該專業(yè)中，我國人才培養(yǎng)過程的重點內(nèi)容已逐漸從培養(yǎng)學生的職業(yè)技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的技能與職業(yè)素質(zhì)。在課程方面，周世忠等人根據(jù)本專業(yè)學生能力培養(yǎng)的要求，探討了必要的課程整合和課程教學內(nèi)容的調(diào)整。確定課程目標，分析課程培養(yǎng)目標，提煉每門課程的主體能力、輔助能力和相關能力，以理論課程改革為出發(fā)點，率先改革。在教學模式及師資隊伍建設上，高素質(zhì)專業(yè)師資隊伍比較缺乏，這制約著本專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的實施。有效的課程設計、教學組織和方法、教學模式的選擇和革新、教學評價方法的設定，都需要雙師型教師的參與，才能開發(fā)和構(gòu)建全面有效的課程體系。然而，目前一些老教師實踐操作能力較強，但在教學模式上以實踐教學為主、理論知識教學為輔。在高職院校中，青年教師占比較大，這些教師具備本學科扎實的理論知識儲備，但多數(shù)缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗，在專業(yè)實操技能方面較為薄弱。此外，一些教師還存在技術滯后、教學品種與業(yè)務品種不能整合、現(xiàn)有技能與時代不同步等問題。在人才培養(yǎng)方面，我國許多高校的烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中還存在許多問題，尤其是基礎課程體系的設置和教學內(nèi)容的安排。在課程安排的教學內(nèi)容上沒能做到及時更新。在課程體系的設置上，高校注重對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。面對烹飪領域的人才缺口，要促進餐飲行業(yè)內(nèi)部的革新，必須提升烹飪等相關專業(yè)人才的技能與素養(yǎng)。

二、烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)還不能更好地滿足我國旅游業(yè)和酒店業(yè)的發(fā)展需求。在中職教育上，其主要以培養(yǎng)一線工作人員為主，經(jīng)營管理人員的培養(yǎng)方面比較薄弱。據(jù)報道，我國餐飲從業(yè)人員大多學歷不高，提高繼續(xù)教育的意識不強，嚴重缺乏高學歷、高素質(zhì)技能人才，制約著我國餐飲市場的健康穩(wěn)步發(fā)展，受過高等教育的專業(yè)技術技能人才已呈現(xiàn)出供不應求的狀況。在本科教育上，雖然培養(yǎng)出的學生具有一定的理論素養(yǎng)，但他們多數(shù)“眼高手低”，愿意從事酒店業(yè)的人才較少。在中高職院校中，本專業(yè)的人才培養(yǎng)大多數(shù)缺乏系統(tǒng)性，相對重視實訓課程的教學，容易忽略理論文化課程的教學。專業(yè)教材不系統(tǒng)、不全面，許多實訓課程缺乏專業(yè)教材。在教學方法上，仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，缺乏創(chuàng)新，導致學生自主學習能力較弱，創(chuàng)新和開發(fā)菜品的能力有待提高。所以，在人才培養(yǎng)過程中，需要不斷提升學生自身的專業(yè)素質(zhì)和對本專業(yè)的認知。本專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅展示出學生在理論知識、實操技能方面的能力，并且學生要懂得遵循行業(yè)規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而構(gòu)建學生對于本專業(yè)全能型人才的認識。在構(gòu)建該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程中，必須注重學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。這不僅是培養(yǎng)全能型餐飲人才所需，更是現(xiàn)在行業(yè)市場和企業(yè)的需求。目前，在行業(yè)內(nèi)越來越多缺乏職業(yè)道德和素養(yǎng)的現(xiàn)象被重視起來。企事業(yè)單位同樣期待能夠招聘德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，實現(xiàn)企業(yè)與員工的長久共同發(fā)展，因此在強調(diào)技術技能培養(yǎng)的同時，培育學生的職業(yè)素養(yǎng)尤為重要。

三、烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢

【論文關鍵詞】烹飪專業(yè)教學；教學模式；質(zhì)疑情景

【論文摘要】文章闡述烹飪專業(yè)課“質(zhì)疑——探究”教學模式產(chǎn)生的背景，以建構(gòu)主義教學理論為理論依據(jù)，對“質(zhì)疑——探究”教學模式的作用，教學模式的過程，教學模式的效果等幾方面進行有益的分析和探討，以及其如何實施的策略。

新時期烹飪專業(yè)教學帶來了新的挑戰(zhàn)，中國烹飪是文化、是藝術、是融多種學科于一體的實用科學技術，是我國改革開放以來飲食文化的智慧與知識的結(jié)晶，它形成了完整的獨特的理論工藝體系。傳統(tǒng)的烹飪專業(yè)教學是“注入式”的教學模式，教師主宰課堂，忽視了學生的主動性，束縛了學生的思維，抑制了學生的創(chuàng)新意識。因此，烹飪專業(yè)教學模式的創(chuàng)新勢在必行，要改變傳統(tǒng)烹飪教學的以書本為本位，以老師為中心，以傳授灌輸為主的弊端，構(gòu)建以尊重學生的主體地位為前提，以學生自主學習、獨立思考、自主探究為基礎的新型教學模式“質(zhì)疑——探究”教學模式，使學生學到的不只是基礎的、表面的、樸素的知識而能觸類旁通、視野開闊，成為“有文化、懂理論、會操作、能管理、有創(chuàng)新”的新一代廚師。本文就“質(zhì)疑——探究”教學模式的創(chuàng)新作一初探。

一、“質(zhì)疑——探究”教學模式的作用

心理學的有關研究表明，“質(zhì)疑、設懸極易引起定向探究反射”，有了這種反射思維便隨之產(chǎn)生。“質(zhì)疑——探究”的新型教學模式就是要起到“學起于思，思源于疑”的作用，具體在教學過程中：

1.要求教師根據(jù)教學目標及內(nèi)容，研究教材吃透精神，運用“模塊”教學的科學性與藝術性原理進行設置質(zhì)疑，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識，起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的作用。

1烹飪專業(yè)教學中環(huán)保教育的意義及目標

職業(yè)學校的環(huán)境保護教育能夠提高學生的思想道德素質(zhì)，使學生形成關愛自然的品質(zhì)，形成良好的行為習慣，增強學生的環(huán)保意識，幫助學生掌握環(huán)保知識。職業(yè)學校教育帶有職業(yè)性，學生在了解將來工作中可能出現(xiàn)的環(huán)境問題后，會更加重視專業(yè)領域的環(huán)保，有利于環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在烹飪教學中學生的環(huán)保意識得到了提高，并且養(yǎng)成了良好的環(huán)保行為習慣，將會提高未來烹飪勞動者的素質(zhì)，從而減少對環(huán)境的危害，也可以幫助烹飪勞動者在以后的工作中選用合理的烹調(diào)方法，改進影響環(huán)境的烹飪方式，盡量減少烹飪對環(huán)境、對人體健康的危害。

2職業(yè)學校環(huán)保與烹飪教學融合的具體措施

目前，學校烹飪專業(yè)教學與環(huán)保的現(xiàn)狀是：教師和學生缺乏環(huán)保意識，不注重環(huán)保行為；使用的設施設備不夠環(huán)保；教材缺少環(huán)保內(nèi)容，注重教學成果，但缺乏過程研究。經(jīng)過對職業(yè)學校烹飪專業(yè)實際情況的分析，并結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，筆者認為將環(huán)境保護與烹飪教學融合應從以下五個方面著手，以達到減少環(huán)境污染，養(yǎng)成環(huán)保習慣，提高環(huán)保意識的目的。

2.1教師要以身作則，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

第一，教師要及時給自己“充電”，拓寬自己的知識面和提高自身的理論水平，真正認識到環(huán)保工作的必要性和緊迫性，從而主動地擔負起培養(yǎng)學生環(huán)保意識的責任。教育部門和學校也應注重對教師進行環(huán)保方面的培訓，不斷提高教師的理論水平。第二，教師要養(yǎng)成良好的行為習慣，給學生樹立新榜樣。在操作時，專業(yè)教師要正確加工原料，合理使用水、電、煤氣等能源，這樣能潛移默化地影響學生，使他們也養(yǎng)成良好的節(jié)約習慣，逐步培養(yǎng)其環(huán)保意識。

摘要：在我國教育體系中，非常重要的一個組成部分為中職教育；現(xiàn)階段中職學校烹飪專業(yè)化學課堂教學中存在著諸多的問題，采取單一的教學形式，學生學習被動性較強，不利于學生主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，制約到教學質(zhì)量的提升。針對這種情況，就需要科學改革教學理念與教學方法，提升中職學校烹飪專業(yè)化學教學質(zhì)量。

關鍵詞：中職學校;烹飪專業(yè);化學教學

中職教育的開設，主要目的是對高素質(zhì)中等應用型人才大力培養(yǎng)，需要結(jié)合社會發(fā)展需求，創(chuàng)新課程模式。除了大力培養(yǎng)學生的職業(yè)技能之外，也需要對基礎文化知識教學產(chǎn)生足夠的重視，對學生的思維能力有效培養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。而烹飪專業(yè)基礎課為化學課程，通過化學教學的有效開展，可以幫助學生們對專業(yè)知識更加深入的理解，綜合思維能力得到提升。

一、烹飪專業(yè)化學課堂教學改革的意義

1.前沿知識融入課程的需求時代的進步，世界烹飪技術飛速發(fā)展，學生要想跟隨時代腳步，需要積極掌握前沿知識。那么在課程教學中，教師就需要科學的引導，幫助學生掌握知識。在課堂教學實踐中，可以適當刪除掉那些對專業(yè)學習沒有促進作用的內(nèi)容，適當縮略枯燥的理論知識，而將與學生實際生活密切相關的前沿知識融入進來。如現(xiàn)階段烹飪界非常重要的話題為分子烹飪，在教學過程中，教師就可以將這些前沿知識及時引入進來，促使學生視野得到拓展。2.理論課與專業(yè)實踐課銜接的需求在職業(yè)院校教育中，避免為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，理論課教學遭到過度削弱。要緊密結(jié)合專業(yè)理論與專業(yè)知識的指導，科學開展技能訓練，通過不斷實踐，由理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能。因此，通過大力改革化學課堂教學，可以將學生化學知識學習的興趣充分激發(fā)出來，促進學生實踐能力的提升。

二、中職烹飪專業(yè)化學教學現(xiàn)狀

時間如流水一般急忙忙的逝去，回首往事，在這多姿多彩的季節(jié)里，我取得了一些成績，在往后的日子里，希望我能做得更好。

我思想健康,自覺遵守《學生守則》和《學生日常行為規(guī)范》，具有較強的集體榮譽感，熱愛勞動，先后擔任過班級的體育委員和宣傳委員，能以一名團員和班干部的標準要求自己，團結(jié)同學，配合老師工作，任職期間獲得了老師和同學的一致好評。

學習上，我有較強的自學能力，勤于鉆研，肯思考，合理安排好學習時間，理解能力強，思維敏捷，對問題有獨到的見解。學習中摸索出一套符合自己的學習方法，腳踏實地，循序漸進，精益求精，學習效率高。在職高兩年學習生活中取得了較大進步，并做到了各科的均衡發(fā)展。在完成課業(yè)學習任務的同時，我積極參加了夏令營和競賽活動，拓寬了自己的課外知識面。

在政治上，我有堅定正確的立場，熱愛祖國，熱愛黨，認真學習并擁護黨的各項方針政策，積極要求進步，思想覺悟高，愛憎分明，踴躍參加各項社會公益活動，主動投入捐款救災行列，用微薄的力量，表達自己的愛心，做一個文明市民。

生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節(jié)約，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結(jié)同學，對班級交給的任務都能認真及時完成。公務員之家:

烹飪是一門實踐性很強的工藝，非一朝一夕所能掌握，但只要我開卷細讀，用心體會，并且按圖索驥，認真仿制，就一定能獲得烹飪技藝的真諦。通過不斷學習我體會到了。具備了水臺、砧板、打荷、上雜、候鍋、明檔等基本功，只要運用不同的原料、不同的烹調(diào)方法、不同的造型及口味，相互變換制作，即可創(chuàng)新出色、香、味、形、質(zhì)、器俱佳的各款菜點來。

時間如流水一般急忙忙的逝去，回首往事，在這多姿多彩的季節(jié)里，我取得了一些成績，在往后的日子里，希望我能做得更好。

我思想健康,自覺遵守《學生守則》和《學生日常行為規(guī)范》，具有較強的集體榮譽感，熱愛勞動，先后擔任過班級的體育委員和宣傳委員，能以一名團員和班干部的標準要求自己，團結(jié)同學，配合老師工作，任職期間獲得了老師和同學的一致好評。

學習上，我有較強的自學能力，勤于鉆研，肯思考，合理安排好學習時間，理解能力強，思維敏捷，對問題有獨到的見解。學習中摸索出一套符合自己的學習方法，腳踏實地，循序漸進，精益求精，學習效率高。在職高兩年學習生活中取得了較大進步，并做到了各科的均衡發(fā)展。在完成課業(yè)學習任務的同時，我積極參加了夏令營和競賽活動，拓寬了自己的課外知識面。

在政治上，我有堅定正確的立場，熱愛祖國，熱愛黨，認真學習并擁護黨的各項方針政策，積極要求進步，思想覺悟高，愛憎分明，踴躍參加各項社會公益活動，主動投入捐款救災行列，用微薄的力量，表達自己的愛心，做一個文明市民。

生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節(jié)約，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結(jié)同學，對班級交給的任務都能認真及時完成。

烹飪是一門實踐性很強的工藝，非一朝一夕所能掌握，但只要我開卷細讀，用心體會，并且按圖索驥，認真仿制，就一定能獲得烹飪技藝的真諦。通過不斷學習我體會到了。具備了水臺、砧板、打荷、上雜、候鍋、明檔等基本功，只要運用不同的原料、不同的烹調(diào)方法、不同的造型及口味，相互變換制作，即可創(chuàng)新出色、香、味、形、質(zhì)、器俱佳的各款菜點來。