蘋果樹范文10篇

論文關(guān)鍵詞蘋果樹；夏季；采果后；管理措施

論文摘要介紹了蘋果樹夏季（6~9月份）的管理措施，如環(huán)剝、果實(shí)套袋、吊枝、頂枝、修剪、土肥水管理、病蟲害防治以及中熟品種的適時(shí)采收，并總結(jié)了果樹采果后管理需要把握的措施。

1蘋果樹夏季管理

1.1環(huán)剝

6月上旬對(duì)四至五年生無(wú)花的幼旺樹進(jìn)行環(huán)剝或環(huán)割（元帥系品種只環(huán)割1～2道），促進(jìn)花芽形成。環(huán)剝寬度一般為枝干直徑的1/10左右，環(huán)剝時(shí)不要傷及木質(zhì)部，剝后用報(bào)紙或薄膜包扎刀口，保證環(huán)剝口在25～30d內(nèi)完全愈合。

1.2果實(shí)套袋

摘要：闡述蘋果樹腐爛病的發(fā)病癥狀、發(fā)病規(guī)律及影響發(fā)病的因素，提出其綜合防治措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：蘋果樹腐爛病；癥狀；發(fā)病規(guī)律；影響發(fā)病因素；防治對(duì)策

**縣位于**省**州西南部，是我國(guó)西南地區(qū)最大的蘋果生產(chǎn)基地，現(xiàn)有果園1.07萬(wàn)公頃，產(chǎn)量占**省蘋果總產(chǎn)量的60%以上。20世紀(jì)90年代后期，由于蘋果銷售市場(chǎng)疲軟，蘋果果品價(jià)格降低，嚴(yán)重挫傷了果農(nóng)生產(chǎn)積極性，致使果園管理粗放，產(chǎn)量與品質(zhì)下降，樹勢(shì)衰退，導(dǎo)致蘋果樹腐爛病近年來(lái)在全縣普遍發(fā)生，對(duì)蘋果生產(chǎn)造成嚴(yán)重威脅。為了遏制腐爛病的流行，筆者對(duì)**縣蘋果腐爛病發(fā)病的原因與規(guī)律進(jìn)行了研究，并進(jìn)行了防治實(shí)踐，現(xiàn)綜述如下。

一、癥狀

1.1潰瘍型

主要發(fā)生在樹干和大枝上，以結(jié)果樹主枝與枝干分杈處最多。病斑初圓形或橢圓形，紅褐色，水漬狀，逐漸組織松軟，常有黃褐色汁液流出，以后皮層濕腐，有酒糟味。病皮易剝離，內(nèi)部組織紅褐色。后期病部失水凹陷硬化，灰褐色至黑褐色，病健交界處裂開。病皮上密生黑色小粒點(diǎn)，潮濕時(shí)涌出桔黃色、膠質(zhì)狀孢子角。嚴(yán)重時(shí)，病斑擴(kuò)展環(huán)繞枝干一周，受害部位上的枝干干枯死亡。

論文關(guān)鍵詞紅富士蘋果；生長(zhǎng)特性；栽培技術(shù)

論文摘要闡述了紅富士蘋果樹的生長(zhǎng)特性，如生長(zhǎng)旺盛、早果豐產(chǎn)、質(zhì)優(yōu)耐藏、異花授粉、抗逆性差，并總結(jié)了其栽培技術(shù)要點(diǎn)，以期為紅富士蘋果樹在當(dāng)?shù)氐耐茝V種植提供參考。

1紅富士蘋果樹生長(zhǎng)特性

（1）生長(zhǎng)旺盛。紅富士蘋果成冠快，二年生富士可為同齡國(guó)光的167%；枝量大，五年生富士可比同齡國(guó)光多近2倍；新梢旺，二至五年生富士新梢長(zhǎng)度一般為70~130cm；萌芽率高，萌發(fā)的芽數(shù)可達(dá)50%～75％；成枝力強(qiáng)，剪口下可形成長(zhǎng)枝3～6個(gè)；萌芽早，比國(guó)光早3～5d；停長(zhǎng)晚，比國(guó)光晚7～10d；副梢多，副梢自然抽生率較高。

（2）早果豐產(chǎn)。紅富士蘋果腋花芽較多，前期腋花芽可占總花芽的20％左右；結(jié)果初期長(zhǎng)果枝和腋花芽占一定比例，但很快轉(zhuǎn)為以短果枝結(jié)果為主，矮砧樹尤為明顯，五年生M7砧長(zhǎng)富6短果枝比例達(dá)89％；在同等條件下，比國(guó)光結(jié)果早，豐產(chǎn)性強(qiáng)，一般三年生即可結(jié)果，成齡樹產(chǎn)量30~45t/hm2。

（3）質(zhì)優(yōu)耐藏。紅富士蘋果個(gè)大美觀，單果重一般為200～300g；著色期早，比國(guó)光早15～20d；著色均勻，著色面可達(dá)80％以上；品質(zhì)極佳，果皮薄，果肉脆，香甜多汁，含可溶性固形物13%～16%；久貯不綿，耐貯性能比國(guó)光好，在室溫條件下可存放200d左右。

“懸念”作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，是由學(xué)生對(duì)所解決問(wèn)題未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的，而教學(xué)中，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)“懸念”，將會(huì)使教學(xué)過(guò)程成為一種學(xué)生渴望不斷探索，追求知識(shí)的心理需求。

實(shí)踐證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的這種心理需求具有巨大的潛在能量，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，豐富想象力，吸引注意力，增強(qiáng)記憶力，開拓思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地設(shè)置懸念的契機(jī)，常可以表現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力和藝術(shù)感。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)剬?shí)際教學(xué)中懸念的設(shè)置方法。

一、設(shè)“疑”

“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。要使學(xué)生生“疑”，教師就要不失時(shí)機(jī)地激“疑”，可激“疑”比較好的辦法就是設(shè)“疑”。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示題：小明今年12歲，他只過(guò)了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？這時(shí)學(xué)生情緒高漲，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了“疑”，心理產(chǎn)生了懸念。這種疑制成懸念激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了，這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上。又如在教學(xué)加減法的一些簡(jiǎn)便算法時(shí)，我說(shuō)：“今天我和同學(xué)們來(lái)個(gè)口算比賽”。接著逐個(gè)出示：582＋299、543＋297、786－397等口算題。結(jié)果每道題都是我又對(duì)又快。這樣學(xué)生產(chǎn)生了疑，迫切想知道這種計(jì)算方法，從而造成了知識(shí)上的懸念，提高了學(xué)生的求知情趣。

二、精“問(wèn)”

一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡x擇、安排提出好的問(wèn)題能吸引學(xué)生的注意力，喚起好勝心和創(chuàng)造力，是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”學(xué)生回答：“是圓形的”。“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行？”學(xué)生笑著連連搖頭。

果樹在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，由于非機(jī)械外力和病蟲危害的作用而造成的大量落果，稱為生理落果。果樹的落果是經(jīng)常發(fā)生的生理現(xiàn)象。蘋果、梨、桃、葡萄等果樹的生理落果有兩次，1次在落花后兩周，果實(shí)迅速膨大初期發(fā)育成幼果時(shí)；第2次出現(xiàn)落果，在第1次落果后的2～4周，通常稱為“六月落果”。有些果樹在果實(shí)成熟前還有落果的現(xiàn)象，稱為“采前落果”。蘋果樹發(fā)生適當(dāng)?shù)穆涔梢陨傧男I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，對(duì)于進(jìn)行疏果后保留的果實(shí)生長(zhǎng)發(fā)育是有利的；還有保持樹勢(shì)穩(wěn)健，促進(jìn)花芽分化，使結(jié)果質(zhì)優(yōu)的作用。但若落果過(guò)多，必將減產(chǎn)，減少生產(chǎn)效益。所以，栽培蘋果樹必須防止大量落果。

一、落果的機(jī)理

落果是果樹對(duì)自然環(huán)境的一種適應(yīng)。蘋果樹落果波峰，是果樹的一種固有規(guī)律。落果是果實(shí)群體競(jìng)爭(zhēng)和抗御脅迫的表現(xiàn)，它與果實(shí)和種子的發(fā)育有關(guān)，并受內(nèi)源激素的調(diào)控。

由于開花授粉受精不充分，子房所產(chǎn)生的生長(zhǎng)素不夠多，而新胚乳所產(chǎn)生的生長(zhǎng)素尚少，不能刺激子房繼續(xù)膨大，就會(huì)造成幼果脫落。落果的直接原因，是由于果柄基部產(chǎn)生離層。離層的形成主要與樹體內(nèi)源激素的不足有關(guān)。蘋果花朵受精之后，胚發(fā)育過(guò)程中能形成較多的內(nèi)源激素。但在此過(guò)程中，激素的相對(duì)強(qiáng)度不同，出現(xiàn)的時(shí)間也不一樣。一般在受精、胚乳細(xì)胞膜形成，以及胚生長(zhǎng)結(jié)束時(shí)，激素的相對(duì)強(qiáng)度較高。在這3個(gè)時(shí)間的前后，若激素的相對(duì)強(qiáng)度較低，就會(huì)出現(xiàn)幼果的脫落。果實(shí)最后脫落是由于果柄基部產(chǎn)生離層。內(nèi)源激素的不足可使離層區(qū)生長(zhǎng)抑制物質(zhì)的活性提高，促進(jìn)纖維素及果膠酶的活性增強(qiáng)，導(dǎo)致中膠層溶解形成離層。蘋果樹的落果，因品種、樹勢(shì)、開花多少和授粉受精狀況、肥水供應(yīng)情況而異。通常是開花繁多的樹，肥水又供應(yīng)不足時(shí)，落果嚴(yán)重。

二、早期落果與采前落果

蘋果樹的落果，根據(jù)落果發(fā)生的先后，可分為早期落果和采前落果。

**縣是完全符合世界無(wú)公害蘋果樹生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)果品縣之一，為探索目前陜北四縣一區(qū)蘋果樹生產(chǎn)習(xí)性。營(yíng)養(yǎng)需求，果園土壤不適現(xiàn)狀，導(dǎo)致成花不足。大小年突出。果面不凈，果實(shí)膨大緩慢。著色不佳。果品質(zhì)量不優(yōu)。抗逆性較差等綜合土壤問(wèn)題，我們特在陜北**縣作了華圣果業(yè)研發(fā)中心推出的針對(duì)該區(qū)的”好苗子”復(fù)合肥與其他(有機(jī)肥。菌肥。無(wú)機(jī)復(fù)合肥)對(duì)比調(diào)研。

一、自然條件

二、主要用肥

1、“好苗子”復(fù)合肥(16:8:16)氨化技術(shù);2)尿素和二銨混合肥;;3)羊豐復(fù)合肥;4)羊糞配聚合菌肥;5)其他復(fù)合肥對(duì)照

三、調(diào)研地點(diǎn)

設(shè)在陜北**縣**鄉(xiāng)上立石村**等蘋果園;羊泉中站段巧龍。吉子現(xiàn)鎮(zhèn)安子村**。孫興華;還有安子村**。串坡村**蘋果園及使用好苗子復(fù)合肥和其他所看蘋果園對(duì)比。

《九年義務(wù)教育全日制教學(xué)大綱》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理，逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意思維的敏捷和靈活。”初步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力不僅是教學(xué)大綱的要求，而且是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。我在低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，有的放矢地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，具體抓了以下幾方面。

一、抓一個(gè)“補(bǔ)”字，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力

“補(bǔ)”就是給不完整的題目補(bǔ)條件、補(bǔ)問(wèn)題，使其成為一步或兩步計(jì)算的應(yīng)用題。補(bǔ)條件、補(bǔ)問(wèn)題的練習(xí)能使學(xué)生進(jìn)一步掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生從條件出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題和從問(wèn)題出發(fā)來(lái)考慮條件的綜合、分析的思維能力。

如：小明家養(yǎng)了18只小雞，9只大雞，？要求學(xué)生根據(jù)條件分析數(shù)量關(guān)系，補(bǔ)充問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：“小雞18只是部分?jǐn)?shù)，大雞9只是另一部分?jǐn)?shù)，可補(bǔ)求總數(shù)的問(wèn)題。”這時(shí)教師再問(wèn)：“還可補(bǔ)充什么問(wèn)題呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“小雞的只數(shù)和大雞的只數(shù)相比，小雞的只數(shù)是大數(shù)，大雞的只數(shù)是小數(shù)，可補(bǔ)出相差的問(wèn)題。”還有的說(shuō)：“小雞的只數(shù)和大雞的只數(shù)相比，大雞的只數(shù)是一倍數(shù)，小雞的只數(shù)是幾倍數(shù)，可補(bǔ)求倍數(shù)的問(wèn)題。”這種由條件補(bǔ)充問(wèn)題的過(guò)程正是綜合的過(guò)程。

又如：，黑兔有3只，白兔和黑兔一共有幾只？這題缺少什么條件？要求白兔和黑兔一共有幾只？必須知道哪兩個(gè)條件？（白兔的只數(shù)和黑兔的只數(shù)），黑兔的只數(shù)已知道了，必須補(bǔ)上白兔的只數(shù)。

這種由問(wèn)題想條件的過(guò)程是分析過(guò)程。教師經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生由條件補(bǔ)出問(wèn)題，由問(wèn)題補(bǔ)出條件，不僅使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)有了明確的認(rèn)識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生綜合、分析的思維能力。

較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，題型廣博，變化多端。在教學(xué)中，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些解題方法，以拓寬思路，提高解題能力。

一、從確定對(duì)應(yīng)入手找出解題方法

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中有一個(gè)“量率對(duì)應(yīng)”的明顯特點(diǎn)，對(duì)一個(gè)單位“1”來(lái)說(shuō)，每個(gè)分率都對(duì)應(yīng)著一個(gè)具體的數(shù)量，而每一個(gè)具體的數(shù)量，也同樣對(duì)應(yīng)著一個(gè)分率，因此，正確地確定“量率對(duì)應(yīng)”是解題的關(guān)鍵。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握“明確對(duì)應(yīng)，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)分率”的解題方法。

例：小冬看一本故事書，第一天看了總頁(yè)數(shù)的1/6，第二天看了總頁(yè)數(shù)的1/3，還剩78頁(yè)沒有看，這本故事書共有多少頁(yè)？

把這本故事書的總頁(yè)數(shù)看作單位“1”，要求這本故事書共有多少頁(yè)，就要求出剩下的78頁(yè)的對(duì)應(yīng)分率。根據(jù)已知條件，第一、二天看了總頁(yè)數(shù)的（1/6＋1/3），還剩下78頁(yè)的對(duì)應(yīng)分率是（1－1/6－1/3），求這本故事書共有多少頁(yè)，就是已知單位“1”的（1－1/6－1/3）是78頁(yè)，求單位“1”。于是列式為：

78÷（1－1/6－1/3）＝156（頁(yè)）

1引言

林果業(yè)作為我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的作用。如今，林果業(yè)發(fā)展已然成為國(guó)家繁榮富強(qiáng)程度的判定因素之一，林業(yè)果樹種植技術(shù)也得到了較快發(fā)展。但是由于科學(xué)的果樹種植方法還未得到推廣和普及，果品質(zhì)量安全現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，大多數(shù)果園仍然采取傳統(tǒng)的栽培方法，大面積種植、過(guò)多施用化肥以及劇毒殺蟲劑等，導(dǎo)致果品含重金屬超標(biāo)，質(zhì)量不過(guò)關(guān)，果品安全隱患問(wèn)題層出不窮。由此看出，林業(yè)果樹種植技術(shù)的好環(huán)直接影響果品的質(zhì)量安全。

2果品質(zhì)量安全的現(xiàn)狀分析

2．1化學(xué)農(nóng)藥比重較大，超標(biāo)嚴(yán)重

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)藥的使用量非常巨大，而且大部分都是化學(xué)農(nóng)藥，常見的化學(xué)農(nóng)藥包括氨基甲酸酯類、有機(jī)磷農(nóng)藥類等。多數(shù)果農(nóng)對(duì)果樹的培育主要采用傳統(tǒng)的方式，即化學(xué)農(nóng)藥防治，過(guò)多依賴農(nóng)藥防治，副作用會(huì)越明顯，比如長(zhǎng)期使用有機(jī)磷農(nóng)藥，果樹的生長(zhǎng)狀況會(huì)受到影響，結(jié)出的果實(shí)可能會(huì)檢測(cè)出農(nóng)藥殘留超標(biāo)。并且采用已經(jīng)禁用的硝態(tài)化肥，比如硝酸磷肥、硝酸銨等，也會(huì)導(dǎo)致果品內(nèi)農(nóng)藥和重金屬殘留超標(biāo)，從而不能通過(guò)果品的質(zhì)量安全檢測(cè)。

2．2對(duì)果品質(zhì)量關(guān)注度不夠

摘要：隨著人們生活水平提高及養(yǎng)生保健意識(shí)增強(qiáng)，有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品愈發(fā)受消費(fèi)者青睞。相比傳統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品，有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品具有安全健康、純天然、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高等特點(diǎn)，必須創(chuàng)新種植模式與經(jīng)營(yíng)模式。分析了有機(jī)蘋果的優(yōu)質(zhì)高效種植技術(shù)，探討了創(chuàng)新有機(jī)蘋果營(yíng)銷模式的策略。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品創(chuàng)新；有機(jī)蘋果；差異化經(jīng)營(yíng)

1有機(jī)蘋果品質(zhì)差異特征

有機(jī)蘋果是一種安全、營(yíng)養(yǎng)、環(huán)保型水果，必須嚴(yán)格按照有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)種植，在生產(chǎn)過(guò)程中禁止使用農(nóng)藥、化肥、除草劑、合成色素、激素等化學(xué)合成藥劑，并通過(guò)有機(jī)食品認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證。目前，我國(guó)有機(jī)蘋果有以下3個(gè)比較明顯的特征。一是有機(jī)認(rèn)證嚴(yán)格。在選種方面，要求幼苗為非轉(zhuǎn)基因品種，利用物理方法培育種苗，生產(chǎn)過(guò)程不使用轉(zhuǎn)基因技術(shù)。在環(huán)境方面，要求有機(jī)蘋果園土壤肥力高，通常選擇生態(tài)環(huán)境良好，土壤、水源和空氣未受污染的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村。在肥料方面，要求不產(chǎn)生有害物質(zhì)，對(duì)人體健康和環(huán)境無(wú)不良影響，禁止使用人工合成的化學(xué)肥料，可采用有機(jī)商品肥或天然農(nóng)家肥，既能提供微量元素和營(yíng)養(yǎng)成分保障有機(jī)蘋果健康生長(zhǎng)，又能提高土壤肥力和生物活性。在病蟲害防治方面，要利用物理方法或生物方法防治，培育病蟲害天敵可以生長(zhǎng)的環(huán)境，禁止使用農(nóng)藥。二是生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)全程監(jiān)控。對(duì)有機(jī)蘋果進(jìn)行全程質(zhì)量控制，有產(chǎn)地環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、包裝標(biāo)簽標(biāo)準(zhǔn)、貯藏運(yùn)輸標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)體系，保證產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控嚴(yán)格，有利于規(guī)范生產(chǎn)者和管理者的行為[1]。三是質(zhì)量可追溯。為了保證消費(fèi)者權(quán)益，有機(jī)蘋果產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后都必須有詳細(xì)的檔案記錄，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)追溯，尋找根源。

2有機(jī)蘋果優(yōu)質(zhì)高效種植技術(shù)

鑒于有機(jī)蘋果與普通蘋果有較高的品質(zhì)差異及兩者種植環(huán)境不同，創(chuàng)新種植技術(shù)才能適應(yīng)有機(jī)蘋果的高效栽培要求。有機(jī)蘋果的優(yōu)質(zhì)高效種植技術(shù)體現(xiàn)在環(huán)境選擇與園地準(zhǔn)備、種苗選擇與合理種植、生草栽培與施肥灌溉、病蟲害防治、修剪與采摘等方面。