平面設(shè)計教學(xué)范文10篇

平面設(shè)計的教學(xué)是設(shè)計類專業(yè)大學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容。當(dāng)今社會，創(chuàng)造和創(chuàng)新是發(fā)展的源動力，是一個中華民族的靈魂。因此，作為教學(xué)者，更應(yīng)該從多方面出發(fā)，將創(chuàng)新和創(chuàng)造貫穿教學(xué)始終。文章主要對平面設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)進行了研究和分析，首先分析了當(dāng)前限制平面設(shè)計教學(xué)發(fā)展的問題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合理論和實踐，探討了平面設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)的方法。藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)是設(shè)計類專業(yè)教學(xué)的最終目的，在教學(xué)過程中，除了知識、能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)造思想的貫徹也是一個重要方面，因為當(dāng)今社會，創(chuàng)造和創(chuàng)新是發(fā)展的源動力，是一個中華民族的靈魂。文章結(jié)合筆者教學(xué)實踐，對平面設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)進行了研究和分析，首先分析了當(dāng)前限制平面設(shè)計教學(xué)發(fā)展的問題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合理論和本人教學(xué)實踐，探討了平面設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)的方法。

一、當(dāng)前平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題

從目前來看，高校平面設(shè)計教學(xué)中存在著許多問題，比如說，缺乏創(chuàng)新，教育理論與教學(xué)實踐無法銜接等，這也影響了高素質(zhì)人才的輸出。筆者在教學(xué)實踐中體會到，傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學(xué)大都基于課堂練習(xí)，忽略了社會實踐的環(huán)節(jié)。比如說，學(xué)校理論教學(xué)偏多，實驗課程偏少，解決問題方法單一，缺少創(chuàng)新思維的開發(fā)。在教學(xué)實際中未能將理論和實踐有機地結(jié)合，這無法滿足社會對設(shè)計人才的要求。實際上，平面設(shè)計的學(xué)科性質(zhì)要求學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮脑O(shè)計思想轉(zhuǎn)換成具體的物質(zhì)形象。缺少實踐和理論的結(jié)合，就無法讓學(xué)生熟練地運用設(shè)計方法和設(shè)計手段，表達設(shè)計思想。設(shè)計這一學(xué)科最終是要走向社會、適應(yīng)社會的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不能實現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)。通過傳統(tǒng)教學(xué)，只能教會理論知識，但設(shè)計思維卻無法傳授。設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力只能是教學(xué)者的引導(dǎo)、培養(yǎng)和訓(xùn)練。只有通過在實踐環(huán)節(jié)上和企業(yè)、工廠、設(shè)計單位合作，通過大量實踐訓(xùn)練，有可能讓學(xué)生在實踐的過程中得到進步。

二、平面設(shè)計中的創(chuàng)新教學(xué)探討

筆者認為，為改變傳統(tǒng)平面設(shè)計教學(xué)的弊端，應(yīng)該在平面設(shè)計的教學(xué)過程中提倡創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。應(yīng)該從原有的美學(xué)教育、技能教育慢慢轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性思維教學(xué)，從原來課堂上虛擬的練習(xí)，慢慢走向社會實際的實踐中去，真正將設(shè)計課程與社會需要結(jié)合起來。一方面，教學(xué)形式上要創(chuàng)新。教學(xué)方法所討論的是怎樣教與怎樣學(xué)的問題。傳統(tǒng)的教育觀是單純追求知識傳遞，追求教師如何把現(xiàn)成的知識輸入到學(xué)生的頭腦中，以求得高效產(chǎn)出。平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)也面臨著同樣的問題，教師在課程中就一些概念原理性知識進行灌輸式的講解，然后講一些實例，布置學(xué)生作業(yè)。在學(xué)生做作業(yè)的過程中，教師進行講評和指正，僅僅是籠統(tǒng)地啟發(fā)學(xué)生理解概念、靈活發(fā)揮，根本談不上什么創(chuàng)意和想法。在教學(xué)的目標(biāo)不再是教師知識獨自、傳遞信息的過程，而是創(chuàng)造情境，讓學(xué)生以自己的方式去解釋信息，師生共同參與，形成認知觀念的過程。教師的作用不僅僅是教授知識，而且還與學(xué)生一起探索、一起研究，幫助學(xué)生建構(gòu)知識，形成自己的意識觀念，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。也就是說，設(shè)計教學(xué)形式要有合理的結(jié)構(gòu)，要和現(xiàn)實、產(chǎn)業(yè)結(jié)合，更要有前瞻的、帶有科研性的探索和研究。這樣才能引領(lǐng)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。另一方面，為了實施創(chuàng)新，教學(xué)的過程一定要和實際相結(jié)合?，F(xiàn)代設(shè)計教育的發(fā)展，傳承了德國包豪斯的設(shè)計教育的理論體系，從德國包豪斯的教育實踐中，我們可以總結(jié)出教學(xué)、研究、實踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計教育模式。在完成正常的教學(xué)任務(wù)的同時，教學(xué)為研究和實踐服務(wù)；研究為教學(xué)和實踐提供理論指導(dǎo)；實踐為教學(xué)和研究提供驗證，同時也為現(xiàn)代設(shè)計教育提供可能的經(jīng)濟支持。這種良性循環(huán)的教育體系被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計教育所采納。近些年，我們學(xué)習(xí)國外的先進教育經(jīng)驗，提倡素質(zhì)教育，開始認識到這種教育體系對于素質(zhì)教育的重要性。面對我們今天的學(xué)生群體，實行三位一體的模式，不僅是必要的，而且也更能培養(yǎng)出社會和市場上急需的合格人才。在這種教育模式下，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的專業(yè)知識，而且可以具有相當(dāng)深厚的理論素養(yǎng)，還可以掌握比較熟練的實際操作能力，這樣，他們在社會上具有較強的競爭實力。只有通過理論密切聯(lián)系實踐的教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強綜合能力的復(fù)合型人才。中國美術(shù)學(xué)院副院長、中國美術(shù)家協(xié)會平面設(shè)計藝術(shù)委員會副主任宋建明教授指出：“關(guān)于設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新，要明確我們教與學(xué)的方法是否具有包容性、是否開放，例如要重視實踐性的教與學(xué)。設(shè)計院校不是為了培養(yǎng)設(shè)計師而教學(xué)，而是要培養(yǎng)具有設(shè)計師素質(zhì)的人才是在市場、工程、營銷手段等方面都非常了解的綜合性人才”。

我們今天已經(jīng)步入信息時代，大量高新技術(shù)的出現(xiàn)，也可以使我們直接采取高新技術(shù)進行實踐教學(xué)活動。今天，我們在設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新中，以適應(yīng)時代需要為方向，逐步建立起教學(xué)、研究、實踐三位一體的教學(xué)模式，這既符合信息時代對人才培養(yǎng)的客觀需要，又充分擔(dān)任學(xué)校為社會輸送人才的目的。

摘要:在目前的平面設(shè)計教學(xué)當(dāng)中，工作室教學(xué)模式越來越受到廣大師生的歡迎。雖然說工作室教學(xué)模式目前還沒有被完整地構(gòu)建起來，但是各學(xué)校的教師已經(jīng)根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗對構(gòu)建工作室教學(xué)模式進行了探索。本文就是根據(jù)目前平面設(shè)計教學(xué)的實際情況，結(jié)合教學(xué)當(dāng)中存在的實際問題，對平面設(shè)計教學(xué)中的工作室教學(xué)模式的構(gòu)建進行研究。

關(guān)鍵詞:平面設(shè)計教學(xué);工作室教學(xué)模式;構(gòu)建

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國對于平面設(shè)計教學(xué)也更加重視。平面設(shè)計學(xué)科的實際應(yīng)用率非常高，而且能夠有效提高學(xué)生的個人素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及藝術(shù)鑒賞能力。在平面設(shè)計教學(xué)的工作當(dāng)中，如果能夠?qū)⒐ぷ魇医虒W(xué)模式良好的構(gòu)建起來，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量一定能夠有效得到提高。不僅如此，平面設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量也會穩(wěn)步得到增長。

1當(dāng)前我國的平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

平面設(shè)計教學(xué)和過去傳統(tǒng)的教學(xué)科目有著很大的差異，一般來說，平面設(shè)計教學(xué)更加注重對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在大量基礎(chǔ)設(shè)計訓(xùn)練的支持之下，使學(xué)生對平面設(shè)計的知識能夠掌握的更加扎實。學(xué)生的平面設(shè)計知識基礎(chǔ)得到了充實，那么以后開展平面設(shè)計專業(yè)的工作時就可以更加熟練。因為傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，平面設(shè)計教學(xué)有著很多的缺陷。例如每一部分教學(xué)內(nèi)容銜接的并不合理，這樣一來整體的平面設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量就會受到影響，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)就會很難實現(xiàn)。不僅如此，每位教師的教學(xué)方式以及風(fēng)格都具有很大的差異，對教學(xué)內(nèi)容的講述也沒有一個科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)。這樣教學(xué)的權(quán)威性就會遭到質(zhì)疑。

2工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢

很多高校在繪畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)上采用公共平臺教學(xué)法，顧名思義就是把學(xué)生集中到一起，進行大課堂授課，為了公平起見所有新生都要參與學(xué)習(xí)，這一方面就會造成學(xué)生的方向感不明確的問題，很大程度上也忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，沒有尊重個性化發(fā)展。有些學(xué)校無法給學(xué)生提供充足的硬件設(shè)備，并且在他們的認知里認為學(xué)生只要掌握了相應(yīng)的理論知識就可以了，其實不然，這大大程度上阻礙了學(xué)生綜合實踐能力的發(fā)展，只掌握書本上一成不變的理論知識，無法在實踐中鍛煉學(xué)生的思維能力，這長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造力會被逐漸扼殺的。在學(xué)習(xí)平面設(shè)計的過程中，會出現(xiàn)這樣一種情況，很多學(xué)生在很長一段時間之類對于自己所學(xué)的知識都很迷茫，雖然他們在學(xué)習(xí)的過程中按部就班的學(xué)了，但仍然是一團霧水，無法對自己所學(xué)的知識進行正確的歸類。甚至還有些學(xué)生擔(dān)心自己學(xué)習(xí)了這門專業(yè)之后，以后工作了能干什么，這些問題都困擾著學(xué)生，他們可能會認為掌握了基本的專業(yè)知識和繪畫技術(shù)就好了，其實不然，要通過學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)，掌握各項相關(guān)技能，并配備相應(yīng)的實踐訓(xùn)練，這樣才能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)盲目的現(xiàn)象。

高校平面設(shè)計教學(xué)存在的一系列問題

平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)課程構(gòu)成，是我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中比較重視的基礎(chǔ)課程，他對高校平面設(shè)計教學(xué)課程的發(fā)展起著重要的推動重要，這一課程體系具有易于掌握、規(guī)范化、系統(tǒng)化等優(yōu)點，但也正是由于這些優(yōu)點，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中陷入形式化主義的誤區(qū)之中。高校平面設(shè)計教學(xué)把關(guān)注點聚焦于設(shè)計產(chǎn)生的結(jié)果和設(shè)計采用的技術(shù)之上，而忽略了對于學(xué)生在設(shè)計過程中思維方式和思維視角的教育。大多教師在教學(xué)的過程中采用的是在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生設(shè)計出草稿的方式，這一方式可以考察學(xué)生的設(shè)計水平卻無法考察學(xué)生的思維方式，這樣一來不利于開發(fā)學(xué)生開闊的思維視角。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，過于僵硬死板的教學(xué)模式只會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，覺得學(xué)習(xí)平面設(shè)計是一門比較痛苦的事兒，這樣對于他們以后的發(fā)展也不利，當(dāng)他們真正步入工作時，可能由于在學(xué)校形成的厭倦心理產(chǎn)生對工作的排斥心理，這樣一來便造成了一種比較尷尬的局面。

高校平面設(shè)計教學(xué)出現(xiàn)問題的解決方案

高校傳統(tǒng)的僵硬的教學(xué)模式需要在教師的不斷探究實踐中漸漸改變，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的實際能力，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會主動觀察現(xiàn)實，從而從中汲取經(jīng)驗。教師在運用教材的同時，還需跳出教材，從現(xiàn)實生活中截取實例讓學(xué)生實踐，同時選用教育部規(guī)定的正規(guī)材料，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)到更多的知識，學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況，選用國外的材料，這樣不僅僅能夠提高個人的英語水平，還可以開拓展思維，開闊視野。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況實施教學(xué)，采用一些相對開放的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠跳出固澀的書本知識，投身于現(xiàn)實和實踐之中，讓學(xué)生走進自然，走入生活，接觸大眾，這樣不僅僅能夠豐富學(xué)生的閱歷，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在一種相對寬松的氛圍里學(xué)到更多的知識，俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下，一定能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計學(xué)習(xí)好。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入理解平面設(shè)計的理論知識，僅僅停留于理論知識表面是遠遠不夠的，只有深入其中，挖掘其中的精髓，才能掌握平面設(shè)計的精髓，如此才能有一長久發(fā)展。

結(jié)語

計算機平面設(shè)計課程是將現(xiàn)有的計算機技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計中，強調(diào)平面設(shè)計圖的整體效果與藝術(shù)性。而平面設(shè)計專業(yè)所培養(yǎng)AJ3-~以平面設(shè)計師、網(wǎng)頁沒汁人員、三維圖形輔助師等職業(yè)為主，所以教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)突出色彩、創(chuàng)意、素描等特點，強調(diào)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計理念的理解，潛移默化的把知識『生與藝術(shù)陛溶入到平時的教學(xué)過程中?，F(xiàn)從教學(xué)的角度出發(fā)，論述了平面設(shè)計教學(xué)內(nèi)容存在的主要問題，并對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中的美術(shù)基礎(chǔ)、表現(xiàn)形式、創(chuàng)造陛思維進行系統(tǒng)的分析和詳盡的論述。

1平面設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容存在的主要問題

隨著我國計算機事業(yè)的飛速發(fā)展，計算機平面設(shè)計已經(jīng)成為廣告，三維制作等從業(yè)人員所具備的基礎(chǔ)能力。面對市場對平面設(shè)計人員的大量需求，教師一定要從實際出發(fā)，做好學(xué)生的理論知識的掌握。同時，還要對學(xué)生思維進行擴展和更新。而現(xiàn)階段平面設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容還不完善，教學(xué)中還存在著一定的漏洞，這就嚴重的制約了課上的教學(xué)效果，同時影響到了學(xué)生今后的發(fā)展。下面就平面設(shè)計教學(xué)內(nèi)容存在的主要問題進行具體的分析。

1．1教學(xué)內(nèi)容相對陳舊?，F(xiàn)今，大部分院校平面沒汁課程的教學(xué)材料相對落后，這就引發(fā)了教學(xué)內(nèi)容跟不上社會的發(fā)展，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后，往往不能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，造成學(xué)生無法適應(yīng)社會對平面設(shè)計人員的需要。舊的教學(xué)內(nèi)容也無法把先進的知識和理念傳達給學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)目地偏移的現(xiàn)象，造成學(xué)生死抱課本，不思進取，制約了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1．2教學(xué)漠式相對簡單。計算機平面設(shè)汁課程的教學(xué)，一般是以課本和上機實踐為基礎(chǔ)，學(xué)生在這種教學(xué)模式下也只能是局限的，被動式的學(xué)習(xí)，教學(xué)模式單調(diào)且內(nèi)容落后，這對學(xué)生的知識掌握是非常不利的，教學(xué)模式簡單化、造成教學(xué)效果不理想，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，藝術(shù)能力也沒有得到的鍛煉和提高。

1．3教學(xué)內(nèi)容沒有針對性。計算機平面沒計教學(xué)缺乏目的性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中也沒有針對陛，造成了教學(xué)無目標(biāo)，學(xué)習(xí)無目標(biāo)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)時只是紙上談兵，沒切實的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際睛況和計算機軟件的發(fā)展晴況，同時教學(xué)中沒有創(chuàng)新形思維，無法滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。

1引言

(Core1DRAW平面設(shè)計》是高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)號業(yè)的一門專業(yè)課，通過學(xué)習(xí)要求學(xué)牛能熟練進行平面廣告、海報、宣傳彩頁、圖書封面等設(shè)計與制作。以往的課堂教學(xué)，實訓(xùn)與理論是分開進行的。這樣的后果是使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時總產(chǎn)生“學(xué)習(xí)這些有什么用”的疑問，而且通常是被動學(xué)習(xí)，以教師的“教”為學(xué)習(xí)的主體。課程教學(xué)，從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，本著引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重點和難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的原則而設(shè)計。而高等職業(yè)教育必須按企業(yè)的要求培養(yǎng)人才，筆者通過教學(xué)實踐，精心進行教學(xué)設(shè)計，提供真實的作案例讓學(xué)乍體驗到企業(yè)將來對他們的要求，這是職業(yè)教育教學(xué)方法的一種有意義的嘗試。

2總體教學(xué)設(shè)計

CorelDRAW軟件是集矢量圖形繪制、印刷排版和文字編輯處理于‘體的平面設(shè)計軟件，被廣泛應(yīng)用于平面設(shè)計、廣告設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、字體設(shè)計等多個領(lǐng)域。本課程的教學(xué)，旨在提高學(xué)牛的訓(xùn)’算機軟件應(yīng)用能力。通過本課程的理論知識與綜合實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計的應(yīng)用技能，并能利用相關(guān)平面設(shè)計軟件解決實際問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生做與之對應(yīng)的訓(xùn)練，使工具充分為自己所駕馭，并服務(wù)于以后的學(xué)習(xí)設(shè)計工作，同時培養(yǎng)學(xué)生平面制作、設(shè)計技巧等綜合應(yīng)用能力。

{Core1DRAW平面設(shè)計》課程教學(xué)是在計算機實訓(xùn)室中進行，以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的動手實際操作，以項目教學(xué)法進行教學(xué)。開課前教師先將項目(案例)內(nèi)容告知學(xué)生，讓學(xué)生按項目(案例)內(nèi)容進行分組(根據(jù)自身學(xué)生情況自由組合)，共九個組(九個項目)，在實際教學(xué)中每個項目(案例)將由一個小組負責(zé)進行任務(wù)的分析和進行演示。每一個項目(案例)均有一個學(xué)習(xí)情境，由小組中的不同成員扮演廣告公司中不同的角色，如客戶代表、設(shè)計人員等，根據(jù)給出的任務(wù)，客戶提出項目要求，設(shè)計人員經(jīng)過討論給出設(shè)計方案，并與客戶溝通，多次磨合后形成最終方案，然后付諸實施。實施中需要的相關(guān)技術(shù)支持由教師或?qū)W生查閱相關(guān)知識解決。其余的小組成員可以根據(jù)設(shè)計思路進行相同的設(shè)計或給出不同的創(chuàng)意，通過做來學(xué)習(xí)和運用相關(guān)的知識。項目完成的時候也就是知識成功掌握的時候。項目的選擇由易到難，先通過較易的項目學(xué)習(xí)軟件的基本使用方法，然后逐步提高，完成較復(fù)雜項目。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，教師和學(xué)生可根據(jù)實際情況及時調(diào)整分組以實現(xiàn)項目的完成。本教學(xué)方案模擬一個廣告公司的日常工作環(huán)境，以工作過程為導(dǎo)向，從易到難動手完成幾個相對獨立又具代表性的項目，使學(xué)生在做的過程中能真正體會GorelDRAW軟件的真實應(yīng)用，并且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

對于每個工作項目，先由情境引出工作任務(wù)，再結(jié)合具體任務(wù)進行需求分析，然后對任務(wù)進行設(shè)計，在“完成任務(wù)”環(huán)節(jié)中給出具體的解決方案和操作步驟，最后對同類問題進行總結(jié)，并對本案例涉及的軟件知識點進行歸納。在此基礎(chǔ)上，將相關(guān)知識點進一步拓展應(yīng)用，創(chuàng)新性地完成新項目。在每一個項目中，學(xué)生都有機會大膽地展示自己，學(xué)生通過“做”學(xué)會了知識，并且真切感受到知識的運用，明白了“可以做什么”，有成就感和滿足感，不會再問“有什么用”，并且可以在課后實踐將知識更靈活地運用。學(xué)生成為真正課堂的主人，不再是被動地接受而是變成主動獲取。

［摘要］在產(chǎn)學(xué)研視角下分析平面設(shè)計教學(xué)的相關(guān)問題，首先應(yīng)該回顧產(chǎn)學(xué)研背景形成的過程，其次才能在總結(jié)這一研究視角主要特點的基礎(chǔ)上，探討平面設(shè)計教學(xué)改革的相關(guān)問題。在“產(chǎn)學(xué)研”的體系中，“產(chǎn)”是一種需求的表達;“學(xué)”是教學(xué)改革的體現(xiàn);“研”是創(chuàng)新的實踐?；谶@樣的思考，我們探討了平面設(shè)計教學(xué)改革的三個重點。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)學(xué)研;平面設(shè)計;教學(xué)例析

平面設(shè)計是一個基礎(chǔ)性的課程，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力中有著不可低估的價值。作為一門教學(xué)實踐，平面設(shè)計這一課程只有融入到產(chǎn)學(xué)研的背景之中，才能彰顯它自身的創(chuàng)新價值，才能使平面設(shè)計課程的教學(xué)改革與日趨復(fù)雜化的教育教學(xué)背景保持一致。例析產(chǎn)學(xué)研背景下的平面設(shè)計及其教學(xué)問題，可以從如下幾個方面著眼:

一、產(chǎn)學(xué)研背景的形成

探討產(chǎn)學(xué)研視角下的平面設(shè)計教學(xué)是一項基于時代教育教學(xué)背景，研究平面設(shè)計教學(xué)改革實踐的過程。在這一過程中，只有首先明確了產(chǎn)學(xué)研背景的構(gòu)成，總結(jié)出它與傳統(tǒng)教育教學(xué)背景的差異，才能立足這一研究視角，繼續(xù)探討平面設(shè)計教學(xué)的相關(guān)問題。平面設(shè)計教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研背景是由兩方面的要素構(gòu)成的:一是理論背景;二是實踐背景。下邊分別敘述之:(一)產(chǎn)學(xué)研的理論背景。產(chǎn)學(xué)研理論背景的形成是研究者基于人才培養(yǎng)實踐改革的理性思考?！皬漠a(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新視角出發(fā)，研究如何構(gòu)建多元主體協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索出一套適合產(chǎn)學(xué)研用平臺發(fā)展的理論體系，進而為產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新理論的發(fā)展提供一定的補充，推動政府、學(xué)術(shù)界、企業(yè)聯(lián)合開展對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究，為人才培養(yǎng)的機制創(chuàng)新提供參考。”［1］(P188)分析引文可知，產(chǎn)學(xué)研的理論背景是對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，它在彌補傳統(tǒng)人才培養(yǎng)弊端的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。產(chǎn)學(xué)研理論背景的形成體現(xiàn)為眾多研究者結(jié)合不同教學(xué)實踐對其相關(guān)問題的探討。在知網(wǎng)上，以“產(chǎn)學(xué)研”為關(guān)鍵詞進行搜索，可以獲取無數(shù)的研究文獻。其中涉及到產(chǎn)學(xué)研一體化問題、產(chǎn)學(xué)研與教育教學(xué)結(jié)合的問題、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的諸多問題。仔細閱讀這些研究性文獻可知，產(chǎn)學(xué)研是在協(xié)同理論與現(xiàn)代人才培養(yǎng)實踐的結(jié)合后產(chǎn)生的，產(chǎn)學(xué)研是協(xié)同創(chuàng)新理論參與人才培養(yǎng)實踐的必然結(jié)果。(二)產(chǎn)學(xué)研的實踐背景。產(chǎn)學(xué)研理論背景的形成有利于產(chǎn)學(xué)研教育教學(xué)實踐的展開?；蛘哒f，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合視角下平面設(shè)計教學(xué)的開展要依賴于產(chǎn)學(xué)研理論背景的形成并且通過自己的實踐又促進了產(chǎn)學(xué)研理論背景的完善。平面設(shè)計教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研背景是由兩方面構(gòu)成:一是產(chǎn)學(xué)研理論指導(dǎo)下的平面教學(xué)實踐;二是產(chǎn)學(xué)研理論指導(dǎo)下的其他學(xué)科的教育教學(xué)實踐。對于前者而言，它似乎不用我們過多地說明。僅從梁偉所撰寫的《產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐與思考———以平面設(shè)計專業(yè)為例》文中以寧波大紅鷹學(xué)院平面設(shè)計教學(xué)為個案的研究結(jié)論“開放式項目課程教學(xué)、工作室教學(xué)，以及適當(dāng)開發(fā)家長資源、‘專業(yè)+公司’產(chǎn)學(xué)融通等有效途徑的實踐，認為產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式可以促進教學(xué)改革，促進教學(xué)相長，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！保?］(P70～72)這樣的表述中可以窺見。仔細分析引文，我們就能明確，產(chǎn)學(xué)研視角下平面教學(xué)改革是在傳統(tǒng)項目教學(xué)改革實踐基礎(chǔ)上，適當(dāng)開發(fā)其他課程資源，通過“專業(yè)+公司”的融通實踐，創(chuàng)新了傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)方式。正是對許許多多類似的經(jīng)驗總結(jié)，才有了本次探討產(chǎn)學(xué)研視角的基礎(chǔ)。平面設(shè)計是一項創(chuàng)新性實踐，它需要學(xué)生綜合運用自己在其他各學(xué)科中所掌握的基本理論知識，參考自己的設(shè)計經(jīng)驗，借鑒他人的先進設(shè)計思考才能完成的。故而在其實踐背景的探討中，我們不能把自己的目光僅僅局限于平面設(shè)計的產(chǎn)學(xué)研實踐，還要拓寬自己的視角，把其他學(xué)科的產(chǎn)學(xué)研改革實踐納入到自己的研究視角之中，從而在借鑒與創(chuàng)新中完成對平面設(shè)計教學(xué)的改革。從另一個方面講，既然平面設(shè)計與其他學(xué)科都具有共同的教育教學(xué)本質(zhì)，那么各學(xué)科之間的相互影響與借鑒就成了研究中必然存在的一件事情。為此，我們也理應(yīng)把研究的視角放寬一些，以使之更適合于對平面設(shè)計教學(xué)問題的探討。

二、產(chǎn)學(xué)研探討視角的著眼點

摘要：在平面設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)用文字設(shè)計教學(xué)內(nèi)容不僅可以推動平面設(shè)計教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且可以傳承漢字文化，提高平面設(shè)計的視覺效果。本文將簡單論述在平面設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用文字設(shè)計教學(xué)的重要意義，分析平面設(shè)計教學(xué)中的文字設(shè)計教學(xué)問題，并淺談在平面設(shè)計教學(xué)中融入文字設(shè)計教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計教學(xué)；文字設(shè)計教學(xué)；漢字文化

在平面設(shè)計教學(xué)中融入文字設(shè)計教學(xué)，有利于提高平面設(shè)計的教學(xué)效果，傳承漢字文化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進平面設(shè)計教學(xué)和文字設(shè)計教學(xué)的共同發(fā)展。但是，在平面設(shè)計教學(xué)中的文字設(shè)計教學(xué)過程中尚且存在教學(xué)模式單一、漢字文化的開發(fā)力度不足和缺乏創(chuàng)新性等問題。本文將系統(tǒng)分析這些問題，并從優(yōu)化教學(xué)方法，大力開發(fā)漢字文化，實施創(chuàng)新性教學(xué)。

一、在平面設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用文字設(shè)計教學(xué)的重要意義

狹義上的平面設(shè)計主要是指選取、安排視覺元素（例如圖畫、符號、印刷字樣和色彩等）的藝術(shù)和專業(yè)工作，主要目的是向觀眾傳達信息。平面設(shè)計也被稱作“視覺傳播”或者“平面藝術(shù)”，平面設(shè)計學(xué)也是一項集合性的學(xué)科，需要先創(chuàng)造文字，再塑造影像，最后再統(tǒng)和成一套完整的視覺信息。隨著文化教育的發(fā)展與進步，平面設(shè)計教學(xué)日趨多元化，文字效果在平面設(shè)計中所發(fā)揮的作用越來越重要，文字可以詮釋影像的意義，某學(xué)生曾經(jīng)在參加校園平面設(shè)計大賽時用藝術(shù)字介紹了自己的作品《百年花未眠》，她寫道：“花開含情，情在隱約中；花落含笑，笑在春光里?；ㄩ_只應(yīng)時節(jié)，不論是在繁華市場還是在荒郊野外，都會綻放出自己最美的容顏。百年花未眠，蓬勃向上的生命之花未眠，即使在被折斷的枝干上還會開得如此美麗、如此悠然。百年花未眠，暑熱寒氣中欲顯其明媚嬌艷，自強不息?；▋喊衙利惙曳純A盡人間，用生命詮釋著花的內(nèi)涵”，簡單而勵志的文字描述和作品的畫面結(jié)合在一起有效提高了作品的視覺藝術(shù)效果和審美價值。在平面設(shè)計教學(xué)中融入文字設(shè)計教學(xué)符合現(xiàn)代教育的要求，可以傳承中國的漢字文化，讓學(xué)生體會漢字的文化魅力，提高學(xué)生的文字運用能力和文化素養(yǎng)。其次，將平面設(shè)計教學(xué)與文字設(shè)計教學(xué)相結(jié)合不僅能推動平面設(shè)計教學(xué)和文字設(shè)計教學(xué)的共同發(fā)展，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生在運用文字來創(chuàng)作平面藝術(shù)作品時會思考如何充分利用漢字的文化資源來提高平面設(shè)計的視覺效果和審美價值，從而不斷加強自身的創(chuàng)新實踐能力。

二、平面設(shè)計教學(xué)中的文字設(shè)計教學(xué)問題

隨著我國城鎮(zhèn)化快速發(fā)展，平面設(shè)計專業(yè)蓬勃發(fā)展，成為高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)前高職院校平面設(shè)計教學(xué)依然存在較大問題，嚴重影響了平面設(shè)計教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏平面設(shè)計創(chuàng)新能力和實踐能力。普星撰寫的21世紀(jì)高職高專教學(xué)做一體化規(guī)劃教材《平面設(shè)計項目化教程》一書打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，整合了Photoshop、Illustrator、Corel－DRAW三大平面設(shè)計軟件教學(xué)，對提高高職高專教師平面設(shè)計教學(xué)能力與教學(xué)實踐能力有一定幫助。

該教材注重幾個軟件的配合使用和綜合效果，以高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的實用為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置的項目任務(wù)循序漸進，直至學(xué)生能獨立完成綜合設(shè)計項目。教材體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，采用項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，讓學(xué)生在平面設(shè)計學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)知識和實際操作能力。《平面設(shè)計項目化教程》依據(jù)平面設(shè)計的特點分為7個項目，對各個項目所包含的具體任務(wù)進行詳細分析。書中每個子項目后面均有課程同步實訓(xùn)，從實訓(xùn)操作和思考練習(xí)兩大部分出發(fā)，對平面設(shè)計所學(xué)內(nèi)容進行歸納，可起到舉一反三的作用。

教材綜合論述了GIF動態(tài)圖片制作、廣告與包裝設(shè)計、網(wǎng)頁布局與軟件界面設(shè)計、企業(yè)VI和綜合設(shè)計等內(nèi)容。GIF動態(tài)圖片制作部分通過圖片素材處理模塊，讓學(xué)生了解動態(tài)圖片制作的能力要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在工作的情景中根據(jù)工作任務(wù)和要求學(xué)習(xí)并運用專業(yè)知識，完成工作任務(wù)，提高GIF動態(tài)圖片制作水平；廣告設(shè)計教學(xué)部分通過商業(yè)廣告設(shè)計與非商業(yè)廣告設(shè)計模塊，讓學(xué)生了解廣告設(shè)計的能力要求，然后模擬進入工作情景完成操作步驟訓(xùn)練，最后進行同步實訓(xùn)和學(xué)習(xí)；包裝設(shè)計教學(xué)部分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品包裝設(shè)計和封面包裝設(shè)計模塊，進行同步實訓(xùn)和課后練習(xí)；網(wǎng)頁布局設(shè)計教學(xué)部分讓學(xué)生掌握班級網(wǎng)站引導(dǎo)頁設(shè)計和主頁設(shè)計兩大教學(xué)模塊，了解網(wǎng)頁設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作能力要求；軟件界面設(shè)計教學(xué)通過蘋果風(fēng)格按鈕設(shè)計和軟件界面設(shè)計兩大模塊，讓學(xué)生了解和掌握軟件界面設(shè)計專業(yè)能力，并進行實際操作；企業(yè)VI設(shè)計教學(xué)過程部分引導(dǎo)學(xué)生通過企業(yè)標(biāo)志設(shè)計、企業(yè)名片設(shè)計和企業(yè)系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計等模塊學(xué)習(xí)，了解企業(yè)VI設(shè)計的專業(yè)知識和工作任務(wù)要求，最后進行實訓(xùn)，完成工作任務(wù)。

平面設(shè)計教師要不斷提高自身專業(yè)能力與水平，改革傳統(tǒng)平面設(shè)計教學(xué)方法，增加實踐課程比例和社會實踐活動，加強校企合作，把平面設(shè)計課堂教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計的實踐能力，從而實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。要不斷探討平面設(shè)計實驗教學(xué)新模式，將項目引入課堂教學(xué)之中，通過案例教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)活動，注重學(xué)生優(yōu)秀作品的展示與輸出，鼓勵學(xué)生參加各類平面設(shè)計創(chuàng)意大賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，要建立健全公平有效的評價考核機制，通過“過程式考核模式”對學(xué)生成績進行綜合性評價。

作者:李子明 單位:松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授

【摘要】在平面設(shè)計教育中，創(chuàng)意思維的培養(yǎng)不可或缺。本文提出了幾點在現(xiàn)代平面設(shè)計教育中培養(yǎng)創(chuàng)意思維的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計；教學(xué)；創(chuàng)意思維；培養(yǎng)

任何行業(yè)、任何領(lǐng)域都不能缺少創(chuàng)意思維，平面設(shè)計專業(yè)也不例外。對此，院校與教師要更新教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

一、現(xiàn)代平面設(shè)計教育中培養(yǎng)創(chuàng)意思維的必要性

（一）打破常規(guī)思維的恒常性。在日常生活中，人們往往追求一種穩(wěn)定、安逸的生活狀態(tài)。在這種思維的影響下，多數(shù)人會墨守成規(guī)，不愿意或是沒勇氣去改變現(xiàn)狀。平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，也在這種常規(guī)思維的影響下，逐漸形成了思維慣性，表現(xiàn)在具體設(shè)計活動中，就是重在模仿，批量復(fù)制已有作品，而怠于自我創(chuàng)新，不僅讓設(shè)計教育工作無法開展，也嚴重影響到了學(xué)生的就業(yè)。為此，在現(xiàn)代平面設(shè)計教育中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)知識體系與認知體系，敢于懷疑現(xiàn)有真理與權(quán)威，打破常規(guī)思維的束縛，另辟蹊徑，尋找屬于自己的發(fā)展道路，在憧憬設(shè)計巨匠的同時，讓自己也能成為他人眼中的“偉人”。（二）利用創(chuàng)意思維的方向性。創(chuàng)意思維強調(diào)的不僅是全方位思考，更要在全方位的角度下做到靈活應(yīng)變，以思維上的轉(zhuǎn)變促進行為的轉(zhuǎn)變，找尋解決問題的最佳方案。概括來講，創(chuàng)意思維大體有如下幾種：第一，多向思維。正如詩人蘇軾所言，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！盵1]平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生也需有這種認知，在日常學(xué)習(xí)或是作品創(chuàng)作中，努力從多方向思考，避免思維盲點，才能對設(shè)計有更深層次的理解，創(chuàng)造優(yōu)秀的作品。例如科學(xué)偉人牛頓，眾所周知，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)源于一顆蘋果樹，蘋果落地在多數(shù)人看來是很普通的一件事，但是牛頓卻發(fā)現(xiàn)了其中的“不普通”，推進了整個科學(xué)界的發(fā)展，這便是一種多向思維的體現(xiàn)；第二，轉(zhuǎn)向思維。對轉(zhuǎn)向思維的最好概括，莫過于詩人陸游的佳句：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！币布次覀冊谘芯磕骋粋€問題時，有時會遇到瓶頸，此時不妨改變思維，從相關(guān)學(xué)科著手，探尋解決問題的方法，達“曲線救國”之效；第三，逆向思維。逆向思維也即“反其道而思之”[2]，通過答案求解條件，比較著名的事例是“司馬光砸缸”和法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律，當(dāng)然，這一思維同樣可以運用到平面設(shè)計中，為作品設(shè)計添彩。

二、現(xiàn)代平面設(shè)計教育教學(xué)現(xiàn)狀

［摘要］視覺傳達類平面設(shè)計課程與美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作實踐存在一定關(guān)聯(lián)性，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式未能充分地增強兩者之間的銜接聯(lián)系，導(dǎo)致課程在過去的教學(xué)成效不夠顯著，而“共創(chuàng)工作坊”教學(xué)模式則能體現(xiàn)設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容及安排，與社會需求、工作實踐緊密結(jié)合。本研究以“人本主義”為教育理念，從分析本課程特色入手，結(jié)合美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，對當(dāng)前相關(guān)課堂的現(xiàn)狀進行分析，探討“共創(chuàng)工作坊”新教學(xué)模式的引入及其可行性，設(shè)計出適合于本專業(yè)學(xué)生的平面設(shè)計課程教學(xué)方案。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)學(xué)；平面設(shè)計；共創(chuàng)工作坊；教學(xué)改革

美術(shù)學(xué)專業(yè)的全面穩(wěn)步發(fā)展帶動了各類文化產(chǎn)業(yè)的興起，使得傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品的傳承與推廣受到社會公眾的推崇與重視，而文化藝術(shù)作品的管理包含了藝術(shù)品展覽策劃、文藝評論、展品宣傳與推廣、文宣衍生品的包裝等，從專業(yè)屬性和特點可反映出視覺傳達設(shè)計基本能參與到每一個工作環(huán)節(jié)。作為本專業(yè)的大學(xué)生，如果未能熟練地掌握視覺設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識和操作技能，那么將來的學(xué)業(yè)和工作都會受到較大的負面影響。因此，藝術(shù)院校普遍開設(shè)了平面設(shè)計基礎(chǔ)課程，務(wù)求培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和設(shè)計操作技能。由于目前平面設(shè)計課程普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教材內(nèi)容側(cè)重基礎(chǔ)理論，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了基本的概念知識，卻忽略了實際操作的技能，當(dāng)參與到企業(yè)項目時便遇到許多困擾，這讓學(xué)生對設(shè)計課程的安排產(chǎn)生顧慮，也難以意識到當(dāng)前教學(xué)安排與將來工作的聯(lián)系性。這樣的情況持續(xù)下去，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐漸下降，教學(xué)成效不顯著。因此，探討適合文化藝術(shù)管理方向?qū)W生未來發(fā)展和就業(yè)的平面設(shè)計課程教學(xué)新模式，改進現(xiàn)有課程的教學(xué)方法及手段，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今社會的需求緊密聯(lián)系，就成了具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值的問題。

一、藝術(shù)高校平面設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前大部分藝術(shù)院校平面設(shè)計基礎(chǔ)教育受到造型藝術(shù)教育理念的影響，亦受到20世紀(jì)歐洲包豪斯“三大構(gòu)成”教學(xué)體系的束縛，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，很少采用新的教學(xué)媒介和軟件工具，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中采用的視覺表達技法難以滿足當(dāng)前社會的需求。一方面畢業(yè)生往往需要一段時間來重新學(xué)習(xí)軟件的操作，增加用人單位的培養(yǎng)成本。另一方面，盡管“以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)為主”教育理念已逐漸深入各類設(shè)計課堂中，然而縱覽各個藝術(shù)院校，仍然是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過命題設(shè)計的訓(xùn)練方式來驅(qū)動學(xué)生掌握相關(guān)的知識，由于缺乏對學(xué)情的充分了解，忽略了學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣與期望，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的積極性，導(dǎo)致在平面設(shè)計基礎(chǔ)教育中，課程內(nèi)容與課程設(shè)計難以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，相當(dāng)部分的學(xué)生課后并未充分掌握基礎(chǔ)理論知識，在操作技能方面較少達到熟練的程度，所能獲得的設(shè)計方法及技巧與社會需求仍有較大的差距。因此，在本科階段平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，提倡采用以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過分小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)他們感興趣的設(shè)計知識與技能，依據(jù)目前就業(yè)市場的發(fā)展動向和需求情況，重新設(shè)置課程的教學(xué)方案，甄選就業(yè)市場所需要的平面設(shè)計方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生積極探究平面設(shè)計課程的理論知識和實操方法，從而全面提升美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的視覺傳達設(shè)計水平，這正體現(xiàn)了“共創(chuàng)工作坊”教學(xué)模式中的人本主義教育理念。平面設(shè)計作為人文學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)文化藝術(shù)管理方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要作用是讓學(xué)生掌握視覺傳達的相關(guān)理論知識和表現(xiàn)技法，為四年級的畢業(yè)展和未來的工作實踐奠定扎實的基礎(chǔ)，同時有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)以及圖形創(chuàng)意的表達水平。因此，本課程亦作為本專業(yè)學(xué)生的必修課，在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置方面都緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，課堂的授課方式及訓(xùn)練安排都會根據(jù)學(xué)生的情況進行調(diào)整?？傮w而言，目前本課程具有以下幾個特點：1.課程注重基礎(chǔ)理論的傳授。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生掌握平面設(shè)計基礎(chǔ)理論知識及相關(guān)的從業(yè)技能。由于平面設(shè)計涉及多個分支學(xué)科，因此，在教學(xué)內(nèi)容上會涵蓋應(yīng)用面較廣的字體設(shè)計、圖形設(shè)計、色彩設(shè)計等多個領(lǐng)域。2.課程注重理論與實踐的結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容方面增加軟件的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師在理論講授后布置命題給學(xué)生進行練習(xí)，學(xué)生在課程中需要運用計算機輔助軟件進行設(shè)計實踐，以其創(chuàng)作的作品來驗證所掌握的知識點。3.課程注重形式美感的認知與探索。由于本課程的基礎(chǔ)內(nèi)容基于“三大構(gòu)成”的知識體系，在課程教學(xué)過程的前期會引入平面構(gòu)成及色彩構(gòu)成的理論知識點，力求使學(xué)生更快地理解設(shè)計的基礎(chǔ)理論，為之后的設(shè)計實踐環(huán)節(jié)提供前提條件。

二、“共創(chuàng)工作坊”教學(xué)模式的引入及其意義