普通高校范文10篇

【摘要】本文研究的主要對象為普通高校藝術類通識課程中的戲劇表演課程。研究目標是為了明確新時代高校藝術類通識教育現狀下，戲劇表演課程建設中遇到的問題與對策。文章從高校戲劇表演通識課程建設與發展的視角，從三方面入手探索普通高校藝術類通識課程的建設與發展渠道，從而達到提升普通高校通識藝術教育教學的質量、推進高校人才培養中素質教育的應用，為我國高等教育事業的創新發展獻出綿薄之力。

【關鍵詞】普通高校；戲劇表演；通識課程；問題與對策

近年來，隨著我國對素質教育的重視，以及對普通高校課程建設發展的指導，普通高校人才培養方案中藝術類通識教育課程也逐漸走到了聚光燈下。戲劇表演通識課程是針對普通高校非藝術類專業學生開設的藝術課程。對于沒有藝術表演培訓基礎的非藝術類專業學生，如何利用通識課程，快速并有效地將其培養成熱愛戲劇表演藝術、能夠參與戲劇表演實踐、能夠欣賞并有一定的戲劇審美能力的人才，才是重中之重。在進行戲劇表演通識課程建設過程中，發現存在著藝術類通識課程與傳統文化融合度不夠、藝術類通識課程創新性缺乏、藝術類通識藝術教學實踐性不高等問題。本文針對我國普通高校藝術類通識課程中的戲劇表演課程進行研究，這對于建設轉型普通高校，培養具有高素質、實用型的本科人才的目標有一定的理論促進作用，同時對于現存普通高校藝術類通識課程教育的“卡脖子”現象給出建議，為高校教育事業作出微薄貢獻。

一、新時代高校戲劇表演通識藝術教育的文化底蘊研究中存在的主要問題

（一）高校戲劇表演通識教育與中國傳統文化藝術融合度的問題

據當前對于高校戲劇表演通識藝術教育現狀的調查發現，其教育方向和教育內容與中國傳統文化藝術結合度不高，導致很多珍貴的中國傳統文化藝術精髓無法被學生了解和學習。中國的傳統文化藝術是瑰寶，也是民族文化自信的體現，做好傳統文化與藝術教育的結合才能真正地將傳統文化在教育領域發展傳承，才能讓中國的青年學生對中國傳統文化特別是傳統藝術文化有更深層次的理解。在戲劇表演通識課程中，很多高校著重于西方的文學藝術或是經典劇目的模擬與教學，忽視了中國自有的好作品與好戲劇內容，在教學創作過程中，教師也沒有很好地了解利用我國傳統文化的元素進行教育加工，來豐富教學內容。

一、我國普通高校藝術教育發展與管理現狀

從我國普通高校藝術教育發展與管理的總體情況看，能夠在藝術教育方面汲取世界優秀文化成果以及先進的管理經驗是發展我國藝術教育的有利條件。但同時，藝術教育也面臨著被其他國家文化同化，或是邊緣化的挑戰。我國普通高校對藝術教育的管理，即讓藝術教育在與多種教育并行的情況下，以藝術的整體發展為中心，充分考慮藝術教育對象的特點并進行適當管理，力求讓我國的文化藝術在世界多樣化發展中嶄露頭角。自2004年以來，我國高校藝術專業招生人數有了很大變化，開設藝術類專業的普通高等院校數量也在增加。截止2007年，全國有2000多所高校開設了藝術類專業。這足以說明藝術教育在我國高等院校中有了很大發展。雖然在規模和人數上，我國高校藝術教育發展較快，但是在藝術教育發展水平上仍存在著諸多問題。尤其在我國普通高校藝術教育的發展與管理上，招生人數增多，使原來小規模授課模式轉變為“公共課模式”的大課教學，使教學管理難度加大，學生的知識素養也達不到普遍要求。此外，在評價機制上，我國普通高校大多采用單一的成績考評，舉辦藝術專業性比賽往往也只注重藝術成果的獲得，造成了普通高校藝術學生綜合素質較差、功利心較強的局面。

二、我國普通高校藝術教育發展與管理存在問題

（一）管理形式單一，缺乏針對性管理

我國普通高校一般為綜合性大學，以各個學科的全面發展為目標。在管理上一般沿用傳統的管理方式與方法。而在綜合性大學中藝術教育專業的起步相對較晚，其管理方式并沒有與其他專業進行嚴格的區分，而是主要根據該校傳統的管理方式對藝術教育進行管理，輔助的管理方式也沒有建立起來。藝術教育專業明顯區別于其他專業，內容涉及廣泛、形式多樣，而普通高校無法同專業藝術院校一樣，提供給學生廣闊的藝術發展空間，所以針對普通高校的藝術教育管理顯得尤為重要。

（二）管理范圍狹小，缺乏全面性管理

各街道辦事處，各鎮人民政府。各農、林、牧、漁場，市政府各部門：

全市將有18657名高考考生、12064名中考考生參與考試。為確保今年高考和中考工作順利進行，2011年全國普通高校招生統一考試和全市中考（以下簡稱高考和中考）將分別于6月7日至8日和6月20日至22日進行。屆時。現將有關事項通知如下：

一、加強領導。成立專班，層層落實責任。考試平安、考務管理、應急措施、違紀處置等各個環節，全面落實“重大問題演講制、分級管理責任制、工作過程督查制、違紀舞弊通報制”四項制度。各地及送考學校要制定周密的平安措施，確保考生平安。各考點要加強對監考人員及考生的宣傳教育，嚴肅考風考紀，及時查處違紀舞弊行為，維護考試正常秩序。

二、強化措施。市教育局、公安局、失密局要指派專人負責做好試卷的接送、失密工作。試卷接送和保管責任要落實到人，要晝夜守衛保管試卷，各考點要做到卷不離人。對因玩忽職守造成試卷被竊或泄密的要嚴肅追究相關責任人的責任。

三、密切配合。努力為考生發明良好的應考環境。考試期間，各地、各部門一般不得在考場所在地、考生住宿地安排會議，考點和考生住宿地附近的工地一律停止施工。有接待任務的賓館、招待所、飯店和相關學校要熱情接待考生，為考生提供平安、恬靜、舒適、衛生、及時的服務，確保圓滿完成今年高考和中考工作任務。

二O一一年五月二十四日

摘要：普通高校在行使職稱自主評審權過程中存在自主制定的教師職稱評審標準不健全，不切合本校實際；職稱評審行政化色彩濃厚，存在“外行評審內行”現象。學緣關系的客觀存在，影響到職稱評審的公平運行，政府職稱審監督模糊等現實問題。要逐步突破這些問題，可以從學校內部制度建設，評審程序的合法性和職稱評審過程的規范化管理，學校自身的監督管理以及行政機關的監督職能這些方面進行考量。

關鍵詞：普通高校;教師職稱自主評審;問題與對策

2017年1月8日,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化職稱制度改革的意見》中指出企事業單位可以按照管理權限自主開展高級職稱評審。經過兩年多時間的試行和推進，各省紛紛明確自2019年起開展全國高校教師系列職稱自主評審工作。“自主評審意味著下放高校教師職稱評審權，它是新一輪高校教師職稱評審政策改革的開始，也是政府‘放管服’的關鍵政策，放權改革在高等教育領域逐步實質化。這是當今高等教育改革發展的必然結果，也是解決當前職稱評審問題的一劑良藥，放權讓高校教師獲得職稱自主評和聘的自由，讓職稱評審的行政主導逐漸向學術主導轉向”。但是，不管承認與否，與對自主評審輕車熟路的重點高校相比，一般本科院校或高職院校（以下稱為“普通高校”）在獨立行使職稱評審權中存在一些問題，亟需改正。深入探討高校獨立行使職稱評審權過程中出現的這些問題不但能夠對高校的自主評審體制加以完善，而且也有利于推動新一輪高校職稱制度的改革。

一、普通高校自主評審中存在的現實問題

（一）自主制定的教師職稱評審標準不健全，創新機制流于形式。高校獲得職稱自主評審權表明教師職稱的評審標準將由政府主管的指導性標準轉化為具有高校各具特色的多元化標準，因此各高校就可以根據實際具體問題具體分析。然而，有些普通高校自主制定的職稱評審標準不夠科學，不切合本校實際，相關人事制度改革緩慢，“同行評價”流于形式，盲目參考甚至照搬其他院校的標準，難以保障評審公平。特別是一些新晉專升本院校、高職院校或民辦高校在這方面的問題更為突出，比如某一民辦應用型高職院校，制定的評審標準竟與省內某教學科研型公辦本科院校一樣，如此生搬硬套，置自身辦學特色不顧的評審標準不但不科學，可行性也欠佳。（二）高校職稱評審權行政化，存在“外行評審內行”現象。“長期以來，高校作為政府的附屬機構,通常按照行政機構的組織邏輯來進行內部治理，內部機構也按照對口上級行政管理部門進行設置。因此，各高校獲得自主評審權以后，由于高校的學術委員會并沒有常設機構，在效率優先的原則下，各高校都將職稱評審認定為是由人事處主導辦理的行政工作”。總體評審框架具有濃厚的行政色彩是現在比較普遍的現狀。從各高校下發的評審通知看來，當前很多高校對職稱申報的審核都大同小異，如下表所示：從上表中我們不難發現：高校的人事處、教務處、科研處等行政職能部門主要掌管職稱評聘工作，成為職稱評聘工作的主導者和推進者，諸如審核、簽字、蓋章之類的行政權任意擴大，擠占了本來就不占上風的學術力量，導致外行評審內行有了其最初的“舞臺”。此外，由于各高校自主評審中評審委員會成員的設置要求涵蓋所有參評教師所隸屬的學科類別，但學科門類繁雜，某些高校尤其是高職學校的評審委員會因此會缺少專業的評判能力也加劇了外行評審內行的現象。再加上高校普遍認為各級行政領導應該擔任評審的守護者，甚至有些省級政策還直接規定了評審委員會應具體包含的行政負責人。各級行政領導的“加盟”于無形之中又對學術發展附上了行政思維。（三）學緣關系的客觀存在，影響到職稱評審的公平原則。社會關系在血緣、地緣、業緣關系之后存在一種很重要的第四緣關系———學緣關系，教師自覺或不自覺地、有意識或無意識地根據這些關系形成各自的“圈子”。當進行資源分配時，“圈內者”看不到什么“原則”，與圈內中心的關系距離愈近，原則就會變得愈寬愈松，與圈內中心的關系距離愈遠或者根本不屬于圈內的成員，那么原則就會變得愈窄愈嚴。省教育廳與普通地方高校屬于不同層級、或者不同地域的組織，原來的教育廳主管的職稱評審，由于教師難以依靠地緣、血緣和學緣關系與教育廳工作人員形成共同的“圈子”，即便同在一個“圈子”也與圈內中心的關系距離非常遠，因而職稱評審的公平原則對于他們非常嚴格。但評審權下放后，原有的關系距離被打破，“圈子”會變得繁密，擁有的圈子愈多、與圈內中心的距離愈近，職稱評審原則對其愈寬松，獲評的可能性愈大，反之，有些參評人即使學術過硬，但離圈內中心越遠，獲評的可能性則愈小。（四）政府職稱自主評審監督模糊。2017年11月的《高校教師職稱評審監管暫行辦法》為高校職稱評審權的下放提供了監管制度的基本保障，但仍還不夠完善。例如未明確高校職稱聯合評審、委托專業評審單位事項、申訴制度，界定權限不清晰，欠缺部門間的分工合作機制。在實踐層面，雖然省級行政單位對自主評審的高校實行單位備案管理機制，對高校提出了一系列要求，諸如：評審之前，要將本校職稱評審細則報教育廳、人社廳備案；評審結束后，主動上報結果，教育廳、人社廳以及學校主管部門將對其結果進行備案，同時還要求教育廳、人社廳及學校主管部門對過程和結果進行隨機抽查、巡查。但是由于沒有專門的職稱評審監督機構、監督方式單一、人員配置缺乏等因素，導致政府對全程的監督走過場，使監管有效性大打折扣。

二、普通高校職稱自主評審存在實踐困境的原因

摘要：眾所周知，在當今中國的普通高校，教育教學改革工作正在如火如荼的進行。而且隨著改革的不斷深化與發展，其所涉及的領域也越來越廣，改革的內容也越來越多。其中普通高校的合唱教學改革，就是此次教學改革的一個重點和難點。因此，本文筆者就從這一角度進行切入，通過對我國目前普通高校合唱教學工作中存在的問題進行分析與闡釋，進而提出相應的、符合新形勢發展的解決方案與改革措施。希望通過筆者的闡釋與說明，能夠對廣大讀者有所裨益。

關鍵詞：新形勢；普通高校；合唱教學；改革實踐；研究

正如我們所知道的，當今的中國已經正式邁入了發展的新時代。在新形勢下，許多傳統的模式與方法，已經不再能夠滿足人們的物質和文化需求，因此，就需要我們對其中不合理的部分進行改革與優化。以具體的高校合唱教學為例，其課程設置的初衷，本是為了提高學生的音樂素養，增強其音樂能力，豐富其課余生活。然而，在今天的普通高校合唱教學工作中，卻存在著許多問題與不足，以至于其課程設置的效果難以達到預期。因此，本文筆者就對其中存在的問題與不足，進行深入的探究與說明，并在此基礎上，提出合理、可行的改革措施與解決方案。希望通過筆者的探究，能夠幫助合唱教學在高校教育中發揮更大的作用與更積極的影響。

一、新形勢下我國普通高校合唱教學工作中存在的問題與不足

古人云“知己知彼，百戰不殆”。對于教育教學改革也是如此。只有充分了解和掌握了高校傳統合唱教學中的不足與問題，才能“對癥下藥”，提出符合新形勢發展規律的、合理有效的改革措施。因此，下面筆者就對其中存在的問題與不足，進行詳細的闡釋與說明。（一）高校對于合唱教學的課程缺乏科學合理的設置。在新形勢下，隨著教育教學改革的不斷深入，許多普通高校也都逐漸開設了與合唱相關的課程。然而，由于缺乏相應的經驗，致使許多普通高校的合唱課程盲目上馬，機械的照搬專業音樂學院的課程。這也就使得許多課程過于專業化，并不適合普通高校的學生進行學習與掌握。而這樣做的后果，則主要體現在兩個方面：首先是對于學生來說，由于缺乏一定的音樂基礎，使其難以適應如此專業化的課程，最終也就導致對于其合唱能力的提高，并沒有明顯效果；其次，就是由于教學效果不明顯，而學校依然開設相關課程，容易造成人力物力的浪費。（二）高校對于合唱教學所采用的方法過于陳舊與單一。對于我國目前的許多學科來說，教學方法過于陳舊與單一，都是阻礙其教學向前發展的一個重要因素，當然合唱教學也不例外。具體來說，就是目前我國普通高校雖然開設了合唱教學課程，但是其所采用的教學方法，依然是傳統的“大班額”教學、依賴樂器教學等。這種教學方式雖然能夠在一定程度上，快速提高學生的合唱效果，且較為省力。但從培養學生素質的層面來看，其并不能從根本上提高學生的合唱能力與音樂素養。所以可見，其并不符合新形勢下的教育教學要求，也是亟待解決的一個重要問題。（三）高校學生對于合唱缺乏正確、全面的認識與了解。目前我國普通高校合成教學所面臨的問題，除了上述的兩種之外，還有一個因素，那就是高校學生對于合唱缺乏正確、全面的認識與了解。具體來說，就是由于普通高校所招收的學生，普遍音樂水平不高，其中大部分學生對于合唱的認識，依然停留在單聲部階段，對于合唱的魅力更是“一無所知”。而這也就容易使其喪失對于合唱的興趣，進而對合唱教學工作產生一定的阻礙。

二、新形勢下我國普通高校合唱教學的改革措施與優化方案

一、研究對象及研究方法

根據大慶普通高校開展“陽光體育運動”的現狀及存在問題設計調查問卷，邀請專家對問卷內容進行研究和審核，制定出《大慶市普通高校陽光體育運動的調查問卷》。本次共發放問卷240份，回收240份，回收率為100%，其中有效問卷為220份。最后使用電子軟件對問卷調查結果進行統計和分析，為研究大慶普通高校開展陽光體育運動的現狀及對策提供有效的實證基礎。

二、調查結果分析

（一）國家及政府主管部門對普通高校開展“陽光體育運動”的要求

國家教育部及體育總局在2006年頒布了《關于進一步加強體育工作，切實提高學生健康素質的意見》，并在同年了《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》。2007年5月7日《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中第五條也明確提出，應積極投入“全國億萬學生陽光體育運動”。在這一背景下，大慶政府及教育部門鼓勵學生多多走向室外，享受陽光和大自然，形成體育鍛煉的熱潮，并鼓勵教師耐心引導學生按照目的和計劃來進行有規律的體育活動，以此來提高學生對于運動的熱愛，改善學生身體素質和身體機能，最終實現強身健體的目的。2007年5月25日，國務委員陳至立在全國性的《加強青少年體育、增強青少年體質》電話會議上再次強調：應積極貫徹中央下發的7號文件要求，努力改善體育教學的暫行局面。大慶市教育局根據國家要求，從“全國億萬學生陽光體育運動”入手管理，要求學生確保每天一小時鍛煉時間，并高效開展體育課程。

（二）大慶市普通高校對“陽光體育運動”的落實計劃

普通高校公共藝術教育是對大學生進行人文素質教育和美育教育的必要途徑。其主要目的是提高大學生的藝術素質，培育審美能力，陶冶道德情操，培養人文精神，開發大學生的智力，促進大學生全面健康發展。近年來，隨著教育部關于加強大學生藝術教育相關文件的頒布實施，我國高校公共藝術教育得到了較快發展，但無法否認的是，高校公共藝術教育仍是高等教育的薄弱環節，在機構設置、管理模式、課程安排、教學方法和師資隊伍等方面還存在一些突出問題，使得高校公共藝術教育的設置與預期目標還有一定的差距。

一、普通高校公共藝術教育的現狀分析

1．重視不夠，管理不力。不少高校一直將公共藝術教育作為邊緣學科，重視程度不夠，管理不力，政策支持少，制度無保障。學校藝術教育承擔著“公共藝術課程教學”“開展藝術實踐活動”“大學生藝術社團管理和業務指導”等任務。通過調查發現，很多高校對公共藝術教育是表面上重視，行動上不重視;理論上重視，政策上不重視;口頭上重視，制度上不重視。藝術教育在各個高校的地位較低，機構不健全，運行不順暢，處于若有若無、可多可少的狀態。甚至部分高校還沒有成立專門的公共藝術課程教學管理機構，沒有形成相應的藝術教育管理機制，整個教學活動處于無序可依的狀態［1］。2．因人設課，質量不高。目前普通高校公共藝術普遍存在著課程設置量少面窄、因人設課的現象，處于自由和隨意的不規范狀態。大部分高校藝術課程受到師資隊伍和教學設施的制約，僅僅開設了音樂鑒賞、影視鑒賞、美術鑒賞等少數幾門課程。其教學方式主要還停留在課堂講授階段。雖然近年來多媒體技術的運用使得教學形式比以往豐富，但由于教學方法未能擺脫應試教育模式，加之部分教師積極性不高，不求甚解，照本宣科，因而缺乏藝術教育所應有的生動和靈活，無法適應現代大學生的審美愛好與情趣。一些學校藝術課程的開設還存在以活動、講座代替課程的狀況。有些高校公共藝術課程缺乏頂層設計，隨意性大，教學質量不高。各高校開設的公共藝術教育課程大多采用全校任意選修課和限選課的形式，因牽涉全校大學生選課，上課時間只好安排在晚上或周末;普遍存在將專業藝術教育的教學內容、方法和評價標準運用于公共藝術教育之中的情況。再加上全校大學生選修也給教學常規管理帶來影響。3．師資缺乏，熱情受挫。對照教育部《學校藝術教育工作規程》(以下簡稱《規程》)中“擔任公共藝術課程教學的教師人數，應占在校大學生總數的0．15%～0．2%，其中專職教師不少于50%”的規定，目前我國很多高校從事公共藝術教育的教師數與在校生總數的比例遠未達到標準，不少高校無法配齊各門課程需要的從事藝術教育的專職課程教師，只好安排相近專業教師應付。有的課程即使配置了專職教師，但由于對教師的后續教育沒有跟上，教學工作開展得很不理想。由于相關部門對公共藝術教育的特點認識不足，從事藝術教育教師在評優、工作量考核、申報職稱及科研項目等方面經常處于不利地位。甚至教師指導藝術社團和藝術實踐項目的工作量得不到承認，極大地挫傷了教師的工作積極性。加上藝術素質教育對大學生的影響作用是隱性的，難以用標尺衡量，教師授課質量好壞難以區分，從而嚴重影響了教學的效果［2］。4．社團亂雜，隱患較多。大學生藝術社團雖然是大學生根據自己的興趣愛好報名參加的，具有很大的靈活性，但必須要制定相關的管理制度加以規范，才能形成良性的循環發展機制。特別是目前的管理體制缺乏客觀公正、公平的考核和工作分配方案，使得大學生藝術社團的發展后勁不足，存在較為嚴重的隱患。目前各高校非常重視通過組建藝術社團、舉辦大學生藝術節和參加形式多樣的藝術表演、競賽等活動，來營造豐富多彩的文化藝術氛圍，但普遍存在形式主義現象。不少高校無法將藝術專業教育和普及教育相結合，在發展藝術專業的同時帶動藝術普及教育。高校的藝術教育工作首先是普及，提升全體大學生的藝術和人文修養，盡最大可能讓在校大學生接受藝術教育。大學生藝術社團特別是藝術特招生以及由他們參加的演出活動已經成為許多高校靚麗的風景，這對提高學校知名度、豐富校園文化生活的確功不可沒［3］。但是，不少高校的藝術活動過多地依賴于少數特長大學生，忽視了普通大學生的收益面。因此，藝術普及教育必須由面向藝術特招生轉向面向全體大學生。

二、普通高校公共藝術教育的對策思考

藝術教育的主要目的是審美教育，具有形象突出、情感豐富、形式活潑的特點。《規程》在課程設置、校園文化、藝術活動、制度及經費保障等方面對高校藝術教育進行了規范，使學校藝術教育有章可循。為進一步推進普通高校公共藝術教育的規范化和制度化，提升公共藝術教育水平，高校的藝術教育應該著重做好以下工作:1．以正確理論為引導，以素質教育為目標，確保藝術教育的科學性。高校公共藝術教育是在大學生中廣泛開展審美教育，它通過相關藝術知識的熏陶培養和潛移默化，使學生受到美的感染，并逐步養成良好的藝術審美能力和較高的人文素質，從而使身心協調發展。高校主要通過藝術作品鑒賞、藝術理論傳授和藝術活動等形式，貫穿于公共藝術課程教學之中。根據《規程》要求，在強調藝術教育的同時，高校藝術教育必須加強對大學生思想品德的教育。藝術課程教師要既教書、又育人，嚴肅教學紀律，全方面關心大學生成才成人，同時在課程教學目的、任務和要求上貫徹德育為先的精神［4］。要堅持面向現代化、面向世界、面向未來，同時要面向所有大學生因材施教，遵循課內與課外、普及與提高、學習與實踐相結合的原則，注重培養大學生健康高尚的審美理想和情趣，拓展藝術教育課程的教學效益;了解大學生心理成長狀況，真正實現以德導美，以美益德的素質教育的理念和理想。公共藝術教育不應過于注重對大學生藝術特長和技能的培養，它是在遵循高等教育及藝術教育規律的前提下，以培養大學生感受美、品鑒美和創造美的基本能力為目的，以此促進大學生全面發展和藝術認知水平的提高為己任的素質教育。最終目標是提升校園文化品位，提升大學生審美素質，對大學生進行審美指導，讓大學生樹立正確的審美觀。2．以設置機構為起點，以制度建設為保障，提高藝術教育管理的水平。首先，要成立專門機構做好公共藝術教育課程的管理工作。高校目前主要是設立藝術教育中心等職能機構，實施對大學生藝術教育課程的相關管理，分解藝術教育課程工作任務并具體實施。開展有關教研科研、交流活動。負責學校藝術類選修課程的具體事務，包括選課、開課、上課、聽課、考核以及教學文件檢查歸檔和教學教研情況記錄等。并定期組織教師開展集體備課，研究教學方法，積極使用現代教育技術，開展教學改革。藝術教育中心是教師之間、師生之間聯系溝通的窗口，要根據實際情況合理分工、科學調度，搞好綜合協調，協助教學評估處加強藝術教育課程的教學檢查和管理，確保藝術教育教學工作的規范性。同時確保藝術教育網絡主頁暢通、內容豐富，方便同學利用網絡自主學習。其次，要重視公共藝術課程的建設工作。要加強領導，明確藝術教育的地位，并從實際出發，努力提高藝術教師的待遇，確保其在職稱評定和工資待遇等方面和其他教師一視同仁，并確保藝術活動的專項經費及時到位，加大練琴房、書畫室、排練廳、影劇場、展覽廳等藝術活動場館的硬件投入力度。完善公共藝術教學需要的多媒體設備、器材、圖書和影像資料，充分調動全校的資源為公共藝術課程建設服務，特別是在師資隊伍的配備、場地設施建設等方面，做到全校一盤棋，使各方面的資源得到合理配置和綜合利用。3．以修訂大綱為先導，以課程建設為核心，狠抓藝術教育的規范性。高校公共藝術教育要重視和加強藝術課程的教學管理和研究，規范教學，提高教學質量。一是要緊緊圍繞素質教育要求修訂教學大綱。藝術教育課程的教學大綱要體現素質教育的目的、任務和要求;鼓勵教師在教學實踐中采用素質型教學方法和手段;在考核階段落實素質型的考核要求和方法，同時根據相關課程教學大綱的具體要求，制定各課程的考核大綱。二是要嚴格規范藝術教育課程的申報評審工作。為了確保藝術教育課程的質量，公共藝術類開課申報評審工作應在教務處指導下每年一次，每門課程的開設都必須經過嚴格的課程評審和試講。三是要努力拓展藝術教育課程的科目和門類。普通高校要充分利用學校和社會資源，努力探索藝術教育的新方法，積極拓展藝術教育的科目和門類。開設具有審美教育理論課、技能實踐訓練課和鑒賞課的多重性質的課程，形成理論修養、技能訓練與藝術鑒賞齊頭并進、相輔相成的教學體系。每門課程要有相應的教材、教案以及與之相適應的考查考核［5］。4．以隊伍建設為抓手，以社會資源為補充，提升藝術教育的層次。高校教師是對大學生影響最大的群體。高校藝術教育的師資要將教學與指導相結合，不僅要有辯證唯物主義的美學觀，具備較強的鑒賞美、表現美、創造美的能力，同時還需要一專多能，具有深厚的知識儲備和教學實踐能力。因此，建立一支強有力的藝術教師隊伍是提高高校公共藝術教育質量的前提條件。藝術教師應該是“藝術家+教師”。一方面他是一個優秀的教師;另一方面又在所教學科具有較深造詣的藝術家。公共藝術課程教學質量提高的關鍵在于教師隊伍建設。要通過人才引進和教師進修、培訓等形式，培養一批具有較高政治素質、良好敬業精神、深厚藝術理論功底和實踐水平的專業教師隊伍。除加強在校教師隊伍建設外，普通高校還要充分利用社會及民間的相關藝術教學資源，形成學校藝術教育與社會文化建設取長補短相互融合的良性循環。讓社會上的高雅藝術走進校園，讓藝術名家開設講座，整合學校內外藝術教育資源，推動校園文化建設。5．以藝術社團為平臺，以組織活動為抓手，增強藝術教育的實踐性。高校大學生藝術社團是校園文化活動的重要載體，是第二課堂的重要內容，在繁榮校園文化、豐富課外生活、提高大學生個人審美素質等方面都起著不可或缺的作用。大學生社團作為校園高雅藝術集中呈現的窗口，是大學生展現風采的自由舞臺和全面實施素質教育的有效載體。實踐證明，學生社團不僅可以培養成員的藝術興趣、學習和展示才藝特長，還可以通過相關活動加強溝通和交流，增進友誼，培養他們的思維能力和組織能力，從而提高成員的審美能力和藝術修養，發展健康的個性，培養創新的精神，促進大學生德、智、體、美的全面發展。藝術社團成員是學校的藝術骨干和精英。以大學生藝術社團為紐帶，帶動宿舍、班級、系部的藝術氛圍，對全面提升大學生的綜合素質、引導積極向上的學風、校風和構建文明校園將起到深刻的影響。在實施以能力為本位的素質教育中將發揮重要作用。

綜上所述，高校公共藝術教育作為高校實施美育的主要途徑，是我國高等教育的必要組成部分，對于提高大學生審美能力，普及藝術知識，塑造健全人格，實現個性價值，促進校園文化的和諧發展等方面具有不可替代的作用。高校的公共藝術課程要向教學管理日益規范化、教學研究不斷專業化、場地設施日趨現代化、教學效果日漸明顯化方向努力;要進一步解放思想、更新觀念，加大改革和投入力度，為推進高校和諧發展，促進大學生全面健康成長而努力。

同志們:

這次會議是繼全國和全省普通高校招生考試電視會議、全省普通高校招生考試培訓會議之后召開的一次重要會議。今天，召開的全省普通高校招生考試考務管理暨統考檢查組領隊會議，是全省最后一次考前動員會和工作布置會，是實現平安高考、和諧高考的重要的會議。在這里特別要求大家集中精力，認真開好這次會議。下面，我受齊廳長委托，代表省招委、廳黨組簡要總結一下2012年我省普通高校招生考試工作，并就做好今年的招生考試工作講幾點意見。

第一，2012年我省的招生考試工作取得的成績和存在的問題。

2012年我省的普通高考招生考試工作取得的成績主要表現在以下八個方面：

一、全社會關心、支持高考已蔚然成風。高考組織管理環境大改觀、工作進展更加順利。

這主要得益于高考本身的重要和各級黨委、政府的高度重視、正確領導，得益于我們招生考試戰線上每一個同志忠于職守，身體力行，全面實施“陽光工程”，以我們出色的業績，維護了高考工作的公平公正。

摘要：伴隨我國的教學模式逐漸呈現出多元化的發展趨勢，娛樂體育的快速發展，不同學科之間的交叉運用，舞蹈運動由于自身的豐富的藝術性在各個區域開展起來，高校對于學生的藝術素質培養也逐漸得到重視。舞蹈作為藝術課程的主要內容之一，也在快速的發展。目前我國大部分的高校都已經開設了舞蹈選修課程，音樂則是在舞蹈教學中必不可少的重要因素。本文闡述了舞蹈與音樂之間的關系，在目前的高校舞蹈教學中對于配音的選擇方面還存在諸多的問題，進而對舞蹈教學中音樂的選擇提出一些建議，推進高校舞蹈課程的教學質量，提升學生整體素質。

關鍵詞：舞蹈教學；音樂；現狀

舞蹈作為一種表演藝術，主要是通過表演者的肢體語言來進行交流的方式，在表演舞蹈時一般都將會有音樂伴奏。舞蹈課程具備較強的綜合性，與話劇、美術、音樂等藝術形式緊密相連，其中音樂最為突出，音樂與舞蹈的關系是相互相成的，如果在舞蹈的表演中沒有融入音樂，那么就會自然的缺少些生氣，也就不能更加形象豐富的表演出所要表達的內容，因此音樂是舞蹈的靈魂所在。

一、普通高校舞蹈教學現狀

目前舞蹈課程在我國普通高校以及是十分常見的課程，甚至有的高校還將舞蹈課程設置成必修課，學校也在不斷開辦不同規模的舞蹈比賽，讓學生在比賽中展現自我，學生在學習舞蹈的過程中不僅能夠減少學生在日常學習中的緊張壓力，還能培養自身的興趣愛好，豐富學生對美學的認識。學生學習舞蹈的好處不僅在于加強自身舞蹈技能，更為重要的是加強了學生之間的信息交流，使我國舞蹈文化得以傳承下去，對我國舞蹈文化的發展具有十分重大意義。

二、普通高校舞蹈教學問題

普通高校公共體育對于學生全面素質的發展具有重要作用，動員更多學生積極主動參與到體育鍛煉中非常重要。體育考核成績是衡量學生體育課程學習效果和學生體質健康水平的重要手段，并且體育成績會與其他成績一起記錄在檔案中，學生畢業擇業用人單位也會將體育成績作為衡量學生綜合素質的一個重要指標，因此，制定科學合理的考核標準非常重要。目前我國普通高校根據國家對學生提出的體育要求、學校特色等制定校本考核標準。我國普通高校為了滿足學生對于體育自身需求、社會需求等，也進行相應改革，但是還存在諸多問題，在滿足學生個性化需要、培育學生體育興趣、培養學生體育文化價值觀方面還遠遠不夠，造成許多不良后果。因此，普通高校公共體育考核需要進一步進行改革，制訂一個滿足目前學生和社會需要的考核評價內容體系非常重要。

1研究對象與方法

1.1研究對象

全國普通高校公共體育課學生體育考核方法。在研究過程中抽樣調查了20所普通高校的體育考核方法。

1.研究方法

本文主要采用訪談法與文獻資料法。通過期刊數據庫查閱了2002年以來相關期刊論文以及有關書籍；訪談了20名體育教師與5名體育教學專家，了解現行體育考核標準的合理性與改革意見。