情感素質范文10篇

摘要：長期以來，我國的英語教學忽視情感因素的作用，學生情感素質的發展明顯滯后，甚至導致學生兩極分化嚴重，部分學生的學習動力不足，很多消極的情感嚴重影響著學生英語學習的成效。例如，焦慮是英語學習中常見的情感障礙。焦慮會使學生陷入緊張、害怕和不敢主動參與課堂活動的情緒中，進而導致學生課堂注意力不集中，直至形成語言輸入和輸出效果低下的惡性循環。抑制也是類似焦慮的一種消極情感因素。隨著兒童自我意識的增強，他們對那些可能會給自己帶來威脅的言行往往采取回避和退縮的態度。在學習英語的過程中，學生會因嘗試各種語言形式而犯語言錯誤，由此帶來的批評和“嘲諷”無疑會挫傷那些性格比較脆弱的學生的積極性，最終導致其因怕犯語言錯誤而不愿參與課堂活動。

關鍵詞:情感因素;情感素質;學習效率

一、積極的語言情感與態度的培養

1．語言與情感態度有密切關系。

人類語言的重要功能之一是促進人際交往，人際交往就不可避免地要涉及人的情感態度。情感態度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。溝通情感、解決情感問題也需要使用語言。恰當、合理地使用語言有助于溝通情感、增進友誼、改善人際關系。總之，語言與情感態度有著千絲萬縷的聯系。青少年學習外語的過程在很大程度上是學習如何使用外語。既然是使用外語，那么就不可避免地要涉及人際交往，并在交往過程中表達情感態度。與其他學科相比，語言學科與情感態度的關系更為密切。

2．情感對語言學習的影響。

摘要：教育不僅是傳遞學科性知識的工具，教育更要追求人的發展和內在和諧，體現對人類終極關懷的精神。期望真正的素質教育在重視學生學業的同時，更加注重學生的情感教育、注重其身心素質的整體發展。

關鍵詞：情感；教育；素質教育。

美國教育家、素質教育倡導者詹姆斯·多姆生認為："一個熱愛生活、熱愛人類、熱愛真理、誠實正直的學生同僅僅是學業突出的百分學生相比，前者更有利于社會。因而，我們的教育當下更要注重幫助學生確立自身的價值、學會互補技能、正視競爭、尊重原則以及學生體魄健康等方面，我們需要更多的快樂而健康的、能夠從事各項工作的普通人，而不是病態的天才。社會發展趨勢證明：一切發展只有建立在人的發展之上，才是有意義的，才是符合"人性"的。人的發展是與環境協調一致、與人和諧相處、情感豐滿的和諧過程。所以，教育要把人的發展作為出發點和落腳點，擺脫片面素質追求的價值取向，實現人的均衡、和諧的發展。完整的素質教育在重視學生學業的同時，應更加注重學生的個性、情感、應變能力、生活能力、獨立意識、競爭能力及個人價值等方面的全面提高。

情感是知識向智力轉化的動力,是聯接教師與學生的橋梁,是人格發展的有機組成部分。情感對于動機、興趣、信念、內驅力、想象、思維、創造力等因素的影響與調節功能,也已為現代心理學,特別是人格理論的發展所證實。

據美國《時代》周刊最新研究報告指出：真正決定人類智慧的并非智商，而是情感。因為只有善于控制自己情感的人，才能擁有更多的成功機遇并做出成績。有關研究也表明，孩子未來成功20%取決于孩子的智商，80%取決于他的有情商。據此，筆者認為,學生智力的發展,有賴于非智力因素的優化。而非智力因素的實質就是情感的全部功能,情感是非智力因素的主要組成部分,情感的發展是個體成熟的一個極其重要的表征，情感智力是決定其人生成功與否的關鍵。正是在這個意義上說,一切忽視或低估非智力因素培養的思想和行為,都難免會給教育實踐帶來極大的妨害。

來自新西蘭的一個研究表明：如今孩子的智商是提高了，高于前半個世紀20個百分點。但具有諷刺意味的是：在一代比一代更聰明的同時，情感和社會技能卻在急劇下降。在精神健康等方面，今天的孩子在許多方面都不如上一代。據美國近15年的統計，兒童和少年的憂郁癥增加了近千倍，來自保護兒童基金會的一組統計數字呈現出：美國平均每天有3名25歲以下的青年死于愛滋??；平均每天有25人感染愛滋?。幻刻煊?名兒童自殺；有342名18歲以下的少年犯暴利罪被捕；每天有1407個少年母親生下嬰兒；有2833名兒童退學；每天有6042個孩子犯非暴利罪被捕；有135000兒童攜槍上學?！b于年輕一代的道德面貌與科學文化發展相背離日益嚴重的現象，當代世界一些發達國家的教育家們，都在極力探討物質文明與精神文明同步發展的問題。他們強調指出："發展智力絕不能以犧牲兒童的社會性情感為代價，一個健康的社會決不可能由缺乏良好社會情感的高智能群體組成。"

摘要：長期工作壓力、社會地位不高，幼兒教師面臨嚴峻的情緒情感問題，幼兒教師的教育活動過程不僅僅是智力活動的過程，也是教師與幼兒進行情感交流的過程。因此，教師應高度重視其情感素質對幼兒的重要影響，發揚積極情感，克服不良情感，從而促進幼兒身心健康發展。

關鍵詞：幼兒幼兒教師情感

一、相關概念界定

(一)幼兒

廣義上，幼兒是指0一6歲的兒童，這里所指的幼兒是3一6歲的兒童。在幼兒期，兒童具有較強的可塑性，容易受外界環境和事物的影響。幼兒期對其日后的發展有著至關重要的作用。

(二)幼兒教師也稱學前教師，在學前教育機構(托兒所、幼兒園)

體育教師應具備期待之情

高中體育教師對學生的高度期待能使學生產生積極向上的心理效應，也是學生奮發圖強的動力。在體育課中，學生很重視體育教師的看法，學生對自己能力水平和掌握情況的認識也都來自體育教師的評判。所以，高中體育教師的期待之情對學生來說，顯得極其重要[3]。高中體育教師的期待之情是學生心靈上的寄托，學生可以從高中體育教師的期待中找尋希望，獲取力量、勇氣和自信。高中體育教學的活動相對復雜多變且難度較大，學生在掌握動作要領時，經常遇到瓶頸，此時學生也會產生退縮、消極等負面情緒，對掌握動作要領逐漸喪失信息，武斷的以為自己不能完成，繼而不愿意努力。面對這種情況，高中體育教師應運用自身語言藝術的魅力來感染學生，增強學生參加體育教學的自信心，最終消除學生學習高中體育知識時產生的負面情緒。此外，高中體育教師還可以定期舉辦一些生動有趣的運動項目，在提高學生身體素質的同時，又能滿足學生的表現欲，同時還能提高學生參加高中體育教學的熱情[4]。高中體育教師具備良好的期待之情，不僅能激發學生學習高中體育知識的興趣，還能幫助學生樹立戰勝困難的信心，是學生積極上進的主要動力?？傊咧畜w育教師應相信學生，并期待學生能取得更好的成績，進而使學生充分信賴高中體育教師的教學能力和水平，從而加強高中體育教師與學生的互動。

體育教師應具備熱愛之情

高中體育教師的熱愛之情分為兩種，一種是對高中體育教育事業的熱愛，而另一種是對學生的熱愛。首先是高中體育教師對高中體育教育事業的熱愛。體育教學是一項要求體育教師既要付出體力勞動又要付出腦力勞動的教學任務，教學負擔也相對較大。因此，高中體育教師應充分了解自己肩負的使命，熱愛體育教育事業，使學生充分感受到高中體育教師對高中體育教學的執著和熱愛，以自身為榜樣，來感染學生，最終提高他們學習高中體育知識的積極性[5]。其次是高中體育教師對學生的熱愛。高中體育教師關心和愛護學生，不僅可以增加學生學習高中體育知識的興趣，同時還能提高高中體育教學的教學效果，也是融洽師生關系的主要方式。高中體育教師在熱愛學生情感的支配下開展體育教學，可以使體育老師與學生間的關系變得平等和諧。高中體育教師具備熱愛之情，在高中體育教學中也會得到學生的尊重和愛戴。反之，如果高中體育教師缺乏熱愛之情，對學生漠不關心，甚至對學生產生反感，學生稍有過失就嚴加呵斥，學生則會對高中體育教師產生厭煩心理[6]，進而造成高中體育老師與學生關系相對緊張，最終不利于高中體育教師開展體育教學，從而阻礙高中體育教學質量和高中體育教學水平的提高。

體育教師應具備愉悅之情

高中體育教師帶著愉悅情感進行高中體育教學，可以把學生帶入到一個輕松、和諧的學習氛圍，對高中體育教學效果的提高以及活躍課堂氣氛具有重要意義。高中體育教師在愉悅情感的支配下開展高中體育教學，不配，并且通常是情感支配理智大于理智支配情感。因此，高中體育教師更應在正面情感的影響下開展體育教僅可以增加學生學習高中體育知識的興趣，同時還能取得高中體育更好的教學成果。高中體育教師也是普通人，不能持之以恒的保持愉悅情感，也會遇到來自學校、社會、家庭的各種干擾和沖擊，在不經意間流露出悲傷、煩惱、激動、憂愁等負面情緒。如果體育教師不能有效的表達正面情感，反而將負面情緒宣泄出來，不僅會打擊學生學習高中體育知識的自信心，也會導致師生關系的不和諧，從而使高中體育教學變得壓抑、沉悶，最終影響高中體育教學的教學效果[7]。因此，高中體育教師在高中體育教學過程中，應養成排遣心理干擾的能力，同時，還要善于運用愉悅的表情表達教材所傳遞的情感，使教材可以更加有效的誘發學生參加體育鍛煉的積極性[8]。高中體育教師通過運用愉悅的情感及豐富的教學情境，不僅可以增加學生參與體育教學的積極性和學習體育知識的欲望，還可以提高學生的思維深度以及內化效率，在健全學生心智的同時，也能陶冶學生的道德情操。

大家都知道，職校的學生在初中時大多屬于中下游的學生。造成這種情況的原因固然很多，我覺得主要的原因還是情感障礙和認知障礙。近幾年來筆者結合自己的教學，作了初步的探討。

所謂情感障礙，是指學生的一種錯誤的情感體驗。這種錯誤的情感大致有兩種情況，一種是對學習生活本身的錯誤情感，表現在對各科學習均缺乏興趣，存在著嚴重的厭學情緒；另一種是有指向性的，即對學習某門課的錯誤情感，表現在對學習某門課或某門課教師的恐懼感。這在職業學校的學生中比較普遍。

形成情感障礙的原因是多方面的，也是復雜的：有社會的影響，也有家庭的原因，但更多的恐怕是學校的原因：緊張枯燥的學習生活對青少年缺乏吸引力；某些教材內容過難，要求過高，或者教師教學方法不當，學生難以完成學習任務，成績不理想，經?！凹t燈高照”，受到教師的批評指責，甚至遭到家長的打罵，久而久之，不僅會使學生懷疑自己的智力和學習能力，對學習產生自卑情緒和恐懼心理，而且這種情緒又會嚴重影響其思維活動的開展，使他們變得更加呆滯，造成情緒與成績間的惡性循環。

所謂認知障礙，一般是指智力障礙和行為障礙。表現在學習上，不僅基礎知識，基本技能較差，更主要的是缺乏良好的科學素質，阻礙了參與學習活動積極性，阻礙了新知識的繼續獲取，阻礙了各種能力的繼續鍛煉。

認知障礙的形成也是復雜的，主要是在長期的學習過程中缺乏合理、適時的指導和嚴格要求，嚴密訓練。

要克服情感和心理障礙，我的做法是這樣的：

摘要：在語文教學中滲透情感教育在教學實踐中容易被忽視或割裂。所謂親情教育，就是把親情、友情相結合，對學生進行品德教育和情操教育，目的是培養學生的全面發展，培養符合當前社會要求的發展型、創造型人才。目前我國小學語文教育過程中親情教育分量加大，但仍有一些問題。本文通過語文教材中情感教育的必要性研究，找到實施親情教育的措施，讓學生在增長文化知識和能力的同時養成正確的人生觀、世界觀和價值觀，為終身發展打下良好的基礎。

關鍵詞：小學語文教材；情感教育；策略

教育家陶行知先生曾提出，“學生要愛家鄉，愛中華民族，愛師長，愛親人，學校和老師要從身邊、從小事培養起，把祖祖輩輩留下的這種凝重而純樸的情感從他們內心深處挖掘出來?！彪S著素質教育改革的推進，達到素質教育目標的重要標志就是學生身心健康，不僅如此，情感因素在教育改革各個環節也有引導、鼓勵和強化的作用。語文作為自帶情感的學科，改進語文教材內容，加強情感教育，不僅影響學生綜合素質，還能有效檢驗教學成果。

1在語文教材中實行情感教育的基本內涵和重要意義

為了更好地理解親情教育在小學語文教育中的重要性，首先要了解親情教育的概念。所謂親情教育，就是把親情、友情相結合，對學生進行品德教育和情操教育，目的是培養學生的全面發展，促進學生成為品學兼優的人才。語文學科本身的內容帶有情感，用它推動親情教育是最佳的選擇［1］。通過語文學科進行親情教育對學生和國家發展都有長遠的意義。一方面，可以規范小學生行為，提高綜合素質。小學生的年齡段處在情感、認知和個性的形成階段，在這個階段要重視情感教育，讓學生感到受重視，規范學生的行為舉止，提高其思想境界，為日后的學習和工作奠定良好基礎。另一方面，為素質教育奠定基礎，加快教育改革進程。學生綜合素質的提高，直接加快教育改革的進程，大大推進我國素質教育的全面發展。

2小學語文教材中情感教育的現狀

1.情感教育在中學體育教育中應用的必要性

1.1情感教育能夠在很大程度上滿足了學生的精神需要

傳統的中學體育課堂，教師主要是就體育技能和體育理論進行單向、標準化的灌輸，教學內容比較枯燥，課堂教學氣氛比較沉悶，容易導致學生在心理和生理上的疲勞，在很大程度上影響了學生的學習情趣和學習效率。中學生正處于身體發育和心理成熟的關鍵時期，好奇心、貪玩、好動的心理比較嚴重，教師在充分挖掘教材、教具等教學資源的基礎上，將情感因素與教學內容進行有效融合，能夠使中學體育課堂變得更具趣味性、生動性，讓課堂氣氛變得更加活躍，進而激發學生的運動熱情。

1.2情感教育能夠和諧師生之間的關系，激勵學生的學習動機

感情是教育基礎，情感是溝通師生心靈的橋梁，教師借助情感教育的開展，能夠拉近教生之間的關系，在體育課堂上營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，產生思想溝通、心理相融、情感交流的積極向上的教學氣氛，從而將情感因素在中學體育課堂上的積極作用最大化，讓學生形成強大的學習動力，提高參與體育運動的積極性和創造性。

1.3情感教育能夠激發學生的創新精神，鍛煉學生的意志品質

摘要：當今高度發達的社會競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才競爭的關鍵在于素質的競爭，情感教育在素質中具有重要意義。鋼琴教學應適應教育從應試教育向素質教育地根本性變化，情感教育作為鋼琴教學的基本內容，影響著學生的情感和意圖。本文通過對鋼琴教學中情感教育的研究，旨在提高人的素質，同時發揮鋼琴教學的作用。

關鍵詞：鋼琴教學；音樂情感；培養

一、情感教育的核心

在英國華威大學舉辦的世界大學生情感教育學術研討會上，對世界上一系列問題的情感教育做系統、深入地論述，在情感教育的本質上達成了共識：情感教育是教育過程的一部分，它注重學生在教育過程中的態度、情感、情感和信念，促進學生個體發展和社會健康發展。一些與會者認為，情感教育是學生的身體和精神感到愉快的教育。西方學者對情感教育的本質規定，對我們準確把握情感教育內涵有很大啟示。他們把情感教育作為教育過程的一部分，而不是獨立教育的特殊形式。對我們正確認識和合理化情感教育與當前教育實踐之間的關系，將情感教育與思想教育相結合，認為它是實現理想教育目標的有機組成部分，自覺陶冶學生情操，培養良好的心理素質，使學生掌握知識、發展智力在當前教育實踐中的統一，才能實現“完美”的培養目標。從這一點來看，我們認為情感教育是教育的一部分，是尊重和培養學生在教育過程中的社會情感素質，培養他們的自我情緒調節能力，鼓勵他們在學習、生活中的一切積極的情感體驗，形成獨立和健全的人格特征，真正做到道德、智力、身體、審美情感和態度的全面發展。這樣的人可以保持愉快、開朗和樂觀的情緒，體驗學習過程中的成就感和自豪感，有強烈的求知欲和好奇心，人與人之間的互動坦誠、真誠、親切而獨立，對待學習和工作充滿激情，敢于承擔責任，敢于克服困難。這樣，熱愛生活的人，對一切美好的事物都渴望得到，這是我們所追求的教育的真正意義。因此，情感教育應突出教育教學實踐中的自然特征和價值。

二、鋼琴教學中的情感教育

（一）培養學生對音樂柞品的感知

美術教育屬于提高綜合素質的關鍵途徑，也能夠充分地促進學生綜合發展，對于初中美術教育來說，除了看重學生的審美素質，也看重學生的美術能力。在當前社會，積極改革美術的教育方式是教育工作者們所關注的重點。所以，美術素質教育需要加入新型教學方式，這是我國美術教育未來發展方向之一。融入情感教育的美術教學一直是初中美術老師所關注的熱點話題。情感教育是當代素質教育的關鍵組成部分，也是整個初中學生教學過程中的必不可少的內容，情感教育能夠在一定程度上影響初中美術課堂教學質量的好壞。因此，這需要教師們的重視，需要老師要意識到情感教育在美術教學中的重要價值，并在日常教學過程中堅持把不同方面的情感教育內容融入實際的教學過程中，從而促進學生的全面發展。借助情感教育的方式也能夠促使學生們積累一定的人生感悟以及社會經驗，這也體現出了情感教育的核心價值。本文對當前初中美術教學的教學情況進行了一定的分析，并提出了幾點能夠提高情感教育在初中美術教學中滲透的措施，主要目的在于豐富初中美術課程教學，使得教學過程能夠更加有效地提高學生的綜合素質。

一、初中美術情感教育工作的內容與意義

在初中美術的教學過程中把情感教育滲透其中具有非常重要的意義，這是初中整個美術體系的教學主要組成部分，也是教學過程中的關鍵內容。從實際上來說，是指老師要通過借助美術課堂這一平臺，有一定目的性及計劃性，并系統地把所傳授的美術內容與一定思想、美感以及道德等多個方面的教育融合在一起。將情感方面的內容滲透在美術課堂里面，而且做到尊重以及培養學生們的情感品質，促使他們養成一定的品德。這種情感教育在初中美術教學中的滲透方式有利于學生們收獲到對于周圍事物美好積極的體驗，這就是初中美術課程中開展情感教育的基本目的。除了能夠借助情感教育結合于美術知識來促進學生不斷提高學習效率從而使得學生們明確自身的學習目標外，還可以促進學生的健康發展。除此之外，將情感教育融入美術教學中還可以在一定程度上提升美術教學的趣味性，提升教學質量。最終培養他們逐步地成為有覺悟、文化以及素養的人。

二、初中美術教學中情感教育滲透的有效方法

（一）培養素質高尚的美術教師

教師的作用在于教書育人，所以老師必須要做到素質高尚這一點，教師自身的綜合素質對于學生們具有非常大的影響，而是否具備愛崗敬業的精神也能夠直接地影響教師的教學質量?？傊處熜袨榕e止對于學生的感染力很大，因此作為一個教師，必須要具備良好的教學風格，還需要培養積極的工作態度，而情感教育恰恰就是這種教學要求。所以在開展初中美術教學的過程中，把情感教育的工作充分地融進美術教學中能夠使得學生感受到美，才能夠促使學生培養一種科學的求學態度，培養他們的美好品德，進而可以提高他們的自身素養，在潛移默化中不斷影響著學生。例如，美術教師們可以通過設計一些帶有情感教育的多媒體課件，這有利于學生在無形之中養成正確的審美觀以及人生觀。

摘要：音樂不僅是聽覺藝術，還是情感藝術，因為在眾多藝術形式當中，音樂在情感表現方面最為直接和豐富。特別在聲樂教學實踐當中，教師加強對學生的情感體驗教學，能夠有效提升學習聲樂技巧掌握水平，豐富學生音樂感知力，完善學生音樂素養。在積極推進高師聲樂教學改革進程中，教師要加強對情感體驗教學的關注，明確其在聲樂教學中發揮的積極作用，并立足高師聲樂教育實際以及學生的能力發展要求提出推進情感體驗教學的策略，在升華學生情感體驗的同時提高聲樂教學質量。

關鍵詞：情感體驗；高師；聲樂教學；作用

情感體驗教學是一種強調以情感感悟為核心的教學模式，通過對學生進行情感體驗教學，可以增強學生對聲樂作品的理解以及把握能力，使得他們在二度創作時有更加細膩深入的表現，與此同時，情感體驗教學可以讓學生對作品人物形象的認識更加深刻，引起學生在情感和情緒的共鳴，促進學生情感的升華。高師聲樂教學要特別關注情感體驗教學，明確其在教學實踐當中發揮的積極作用，在此基礎之上結合教學實際提出情感體驗教學實踐方法，為優秀高師人才的培養打下基礎。

一、情感體驗教學在高師聲樂教學中的作用

（一）落實素質教育宗旨

長時間以來，高師在音樂教育方面始終秉持的是素質教育的宗旨，而這一宗旨也是我國中長期教育當中秉持的根本原則。在高師音樂教育發展當中，特別提倡的就是要豐富學生情感體驗，進而推動學生音樂素養的提升，為學生音樂綜合素質的發展打下堅實基礎。由此可見，情感體驗教學在高師聲樂教學中的實踐是落實素質教育宗旨的體現，更是完善學生音樂綜合素質必不可少的條件。所以，在高師聲樂教學實踐中，教師除了要訓練學生聲樂技能之外，還要在教學過程當中加強師生的情感體驗與感悟，除了要強調音樂作品當中蘊含的情感美之外，還要讓學生自身產生深刻的情感體驗，全面增強學生的聲樂學習興趣，挖掘他們的音樂潛能，最終促進學生音樂創作創新能力以及綜合素質的發展。