勤工助學范文10篇

第一章總則

第一條為規范管理高等學校學生勤工助學工作，促進勤工助學活動健康、有序開展，保障學生的合法權益，培養學生自立自強精神，增強學生社會實踐能力，幫助學生順利完成學業，特制定本辦法。

第二條本辦法所稱高等學校是指根據國家有關規定批準設立、實施高等學歷教育的全日制普通本科高等學校、高等職業學校和高等專科學校（以下簡稱學校）。

第三條本辦法所稱學生是指學校招收的本專科（含高職、第二學士學位）學生和研究生。

第四條本辦法所稱勤工助學活動是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬,用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。勤工助學是學校學生資助工作的重要組成部分，是提高學生綜合素質和資助家庭經濟困難學生的有效途徑。

第五條勤工助學活動必須堅持"立足校園、服務社會"的宗旨，按照學有余力、自愿申請、信息公開、扶困優先、競爭上崗、遵紀守法的原則，由學校在不影響正常教學秩序和學生正常學習的前提下有組織地開展。

【摘要】勤工助學是大學生在校期間的一項重要實踐活動，客觀上有益于大學生就業能力的培養。高校可以對勤工助學管理“主動”作為，通過崗位設置模塊化、制度運行企業化、學生管理主體化，“有意”培養和提高大學生的就業能力。

【關鍵詞】勤工助學;就業能力;管理模式

《普通高等學校學生管理規定》規定，勤工助學是大學生在校期間依法享有的權利。勤工助學是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。勤工助學的原始功能是助困，參加對象基本上局限于家庭經濟困難學生。當前，家庭經濟困難學生資助理念已經由保障型資助向發展型資助轉變。而勤工助學在作為一種有償資助方式的同時，其實踐性強等特點和育人功能，日益受到越來越多高校的重視。大學生就業問題是全社會關注的重點，關系到大學生的切身利益和高校的生存和發展。就業能力是決定大學生實現順利就業的關鍵要素，是衡量高等教育培養質量的重要指標。而勤工助學可以說是除了專業實習、社會實踐之外，大學生樂于參與的一項重要的校內實踐活動，是大學生綜合素質和能力包括就業能力的提升和培養的重要平臺。筆者從十幾年的相關工作經驗中總結認為，在當前日益嚴峻的就業形勢下，高校如能以提高大學生的就業能力為目標，對勤工助學管理模式進行重新定位和設計，進行“有意”和“主動”培養，可在一定程度上提高大學生就業能力。

一、大學生就業能力的內涵

關于什么是大學生就業能力，目前國內外學術界尚無統一的定義。由于研究角度不同，學界對大學生就業能力的內涵和結構的認知也不盡相同。如2005年，美國教育與就業委員會提出：就業能力（Employability），即“可雇用性”，是指獲得和保持工作的能力，不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續完成工作、實現良好職業生涯發展的能力。國內有學者提出就業能力包含學科理解力、綜合技能、自我效能、元認知四個要素。也有學者認為大學生就業能力分為人力資本、社會資本、心理資本和職業認同四個部分。其中，人力資本包括與未來工作崗位相關的專業技能、社團經驗和實習實踐經歷、與面試臨場表現力有關的能力和各種崗位都需要的“通用技能”。筆者認為，大學生就業能力是指大學生能夠順利就業、勝任崗位以及能夠實現后續的職業發展的各種能力。就業能力結構是多維的，包括個人基本能力、心理素質和職業素養三個主要方面。其中，個人基本能力包括專業能力和通用能力，是高校可以并且應該重點進行培養的部分。

二、高校勤工助學管理模式設計

1需求分析

某高校的勤工助學由學校統一組織和管理,由學生處負責,在校內設置一定數量的勤工助學工作崗位,崗位遍布全校職能部門和二級學院,貧困學生優先申請.勤工助學管理系統用戶主要有學生、聘用單位老師、學生處主管老師和系統管理員.學生處主管老師有崗位類型維護、聘用單位維護、聘用單位的崗位審核、工資單審核等業務;聘用單位具有崗位、工資單查詢工資單錄入、常用用戶管理等業務;學生登錄學校流程平臺進行勤工助學崗位申請、簡歷填寫修改、申請成功的崗位查詢等需求,系統管理員負責設置各類用戶的腳色權限.

2系統總體框架

系統建設工作的總體邏輯架構如圖1所示,系統頂端是門戶層,提供個人門戶登錄和勤工助學系統登錄兩個界面,第二層是權限層,通過統一身份認證和統一授權系統[9,10],對登錄者進行身份識別、權限控制和用戶管理.第三層是流程平臺,主要包括流程管理和流程監控兩部分.第四層為業務平臺,具有用戶管理、貧困生管理、崗位、勤工助學申請、聘用單位管理等功能.

3流程平臺設計

3.1工作流.各類管理信息系統的很大部分功能是對于業務流程特別是跨部門業務流程的處理.工作流技術將業務流程細分為定義明確的活動、角色和流程規則,便于數據獲取,并根據一系列過程規則,將文檔、信息或任務在不同的執行者之間進行傳遞與執行[11].采用工作流技術,不僅可以實現對業務流程中的管理和監控,而且通過對工作流實時數據的統計和分析,可以發現業務流程中的瓶頸問題,便于業務流程的改善[12].3.2流程管理.本文所述的工作流表單平臺是一個統一的、可視化的工作流表單平臺,該工作流平臺以工作流引擎為核心,主要實現勤工助學的申請、審批、催辦和督辦等功能,并對節點處理提供簡單易用的實時監控系統,方便學生和各級主管部門及時掌握申請狀況,提高辦公效率.學生登錄學校流程平臺進行勤工助學崗位申請.學生在待申請崗位列表中選擇需要申請的崗位.顯示對應崗位的包括薪資待遇、崗位要求等信息,學生點擊申請該崗位后,進入所示的簡歷填寫頁面,填寫完畢后提交審核.在簡歷審核和上崗審核兩個審核節點,均由崗位的聘用單位老師進行審核.若在“簡歷審核”流程節點審核不通過,流程返回到申請人處進行修改,申請人可選擇直接結束流程,或者修改簡歷進行重新提交.在簡歷審核節點,填寫審核意見,如果審核通過,填寫通知學生面試時間、面試地點等信息,如果審核不通過,退回申請人修改;在上崗審核節點,填寫審核意見,如果審核通過,填寫通知學生首次上崗時間和地點等信息,如果審核不通過,退回申請人修改.在申請、審核等每級審核操作后,都不能再編輯之前的信息,但是,在實際工作中,通常需要在批準通過后返回并修改.因此,每個級別的審計都必須具有回退機制,以確保進程可以返回到上一個節點進行重新操作.管理員為各種崗位的獨立操作提供不同的系統權限,實現更好的權限控制,確保不同崗位、部門權責分明,實現相互監督、相互制約.3.3特點.3.3.1可視化的流程設計.流程設計采用完全基于Web的可視化設計技術,所有的定義工作不涉及任何源代碼編寫,通過類似MSVisio的拖曳式流程狀態模型編輯工具進行流程編輯,流程狀態模型包括7個基本元素,形成所有類型的工作流模型.七項基本元素包括:人工交互節點、并行開始節點、并行合并節點、自動處理節點、外部頁面節點、條件判斷節點、連線--狀態遷移動作,支持上述元素的任意組合和豐富的流程節點/動作的屬性配置,開發人員只需要用鼠標選擇相應的流程步驟,在步驟之間設置流程連接和屬性,然后完成流程的自定義.當組織改革和人事變動導致流程發生變化時,修改流程表單中的權限設置,徹底改變以往需要修改源代碼的需要,極大程度方便用戶.3.3.2可視化的表單設計.用戶交互界面通過表單定義,表單的開發與傳統的程序語言(HTML)完全無關,采用基于MSInfoPath的可視化、零代碼、標準化的表單設計.開發人員的MSInfoPath中設計完整的表單布局與數據項.系統實現了效率極高的解析引擎,將Office表單自動轉化為交互式的WEB頁面,無需代碼,即可實現全功能的表單設計.可視化的開發工具使得流程系統設計師在和用戶溝通時,能夠直觀、準確地確定流程,提高工作效率.圖3為開發人員在MSInfoPath環境中的設計頁面,對比可以看出實現了真正意義的“所見即所得”3.3.3實時的流程監控.基于Dashboard模式實現統一的流程監控運行管理,對所有流程服務的運行情況實現有效的可視化的實時管理與監控.流程監控平臺主要具有數據分析、統計和流程的實時查詢、監控、干預等功能.業務部門老師可以查看流程的運作辦理情況,并且對一些異常情況如需要更換審核人,表單需要掛起、終止、補償和刪除時,進行最高權限的干預處理,此功能極大方便了學生和老師的特殊需求.圖5為流程監控平臺中的的查詢與干預頁面,從圖中可看出,可以根據服務流程名稱,關鍵字,流程開始時間,流程結束時間,狀態等選項查詢進行中的流程,并對流程進行撤回到本步/查看可辦理用戶/換人辦理等干預行為.

成長事跡

她是一個來自貧苦農村家庭的女孩，她有著堅定的信念和執著的追求，她懷著遠大的理想銳意進取，她克服生活中的種種困難拼搏向上。她是依靠學校的助學貸款完成四年本科學業的，大學期間，她擔任多項學生工作，并于2004年5月光榮地成為一名中共黨員。

她，就是藝術與設計學院06級研究生王娜。她在學習生活中認真學習馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，不斷用科學理論武裝自己的頭腦，認真學習科學文化知識，不斷加強自身修養，積極履行職責，出色的做好每一份工作，較好地發揮了模范帶頭作用。

貧窮不墜青云之志打工四年完成學業

來自××省偏遠的地區一個小村莊的她，父母都是地道的農民，家中還有兩個弟弟。爺爺的病逝、母親由于干農活不小心農藥中毒，使得原本貧困的家庭雪上加霜。2002年秋天，當她收到武漢理工大學錄取通知書時，一年一萬多的學費使原本拮據的家庭顯得十分艱難。可就是這樣，父母還是想盡辦法，再次給王娜借來了上大學的路費和開學時的一點生活費。

揣著四處借來的2000元錢，王娜通過理工大學的綠色通道辦理了入學手續，并獲得了國家助學貸款。

其實還要做的東西也不少，回顧自己的綱領。如通過學校成人教育各方渠道發展開拓校外成人教育的家教市場、通過南方人才市場的合作拓展部門對外兼職業務提高兼職質量…這都是兩個非常大的項目，沒有充沛的準備和非常成熟的條件下是不能輕易著手開始也不能隨便對待的或許不應該找什么理由來解釋自己在任期間為什么沒有做到這一點。一句話說：計劃趕不上變化，只能說是有限的人力以及時間資源與其他比較幼稚的條件下，選擇了做到盡力將一些事情做到要比十個暫時還不能做到計劃要強。一鳥在手好過十鳥在林”不過這兩項工作所體現的大致的方向是不應該輕易放棄的這要靠部門后來人繼續努力下去了。

此期間主要完成的工作圍繞著學期初開創的部門工作月份主題而具體開展，年3月到學期結束的這一段時間是勤工助學管委會市場部擔任部門主管的第二個任期。將一個學期的4個主要的月份按順序分為3月份家教宣傳、4月制度建設、5月份業績考核以及家教電訪6月份暑期家教宣傳等四大部分。所以主要工作也是依照這個順序逐一開展，下面是主要工作回顧。

給我指出了部門工作毫無目標的問題，一、部門月份工作主題。創建部門工作月份主題的思想源泉是之前的市場部工作非常遜色但后來辭職的助理彭珈。所以設置月份主題是讓每一個部門員工每個階段的工作都更有核心或者重點，時刻堅持個人工作計劃與部門工作中心的一致，提高員工工作目標感以及積極性。具體每個月份工作主題的實施內容納入部門總結，此就不多贅述了個人覺得實施效果還是不錯的改變了之前部門工作的只忙于處置部門日常業務以致將員工拖累而忽視業務績效、業務拓展方面工作開展混亂的局面。

市場部面向全校舉辦了兩場家教講座，二、家教教員培訓講座。或許家教講座已經成為每一個市場人的驕傲了本學期初。并在推廣部的技術支持下建立起了網上教員庫”家教講座的舉辦進一步擴大了勤助服務系統”影響，但“萬事開頭難“雖然我已經盡可能地借鑒了華師勤助家教教員培訓的優良經驗，但由于部門人員短缺、宣傳基礎單薄等因素，家教教員培訓講座的整套工作還存在一些問題，當然，這也為我日后集訓開展家教講座工作積累了豐富的臨床經驗”以舉辦家教講座的形式進行教員培訓的設想最先出自小助理傳南，這項工作得到兩位李老師的大力支持，初步實現了部門家教工作中教員培訓”夙愿。以后家教教員培訓會繼續進行下去，而家教講座形式也將在實踐中不時改進并得到更好的發展。自己最感欣慰的不只僅是實現了部門的家教教員培訓的夙愿，更多的通過家教講座的大量團隊工作將部門人迅速地團結到一起，自此后，部門人培養起了相互了解工作互相監督工作的良好團隊習慣，作為部門的老一輩員工，一想到這就忍不住有點小小的激動。

似乎在不知不覺中成為了部門工作的關鍵詞。這其中有部分原因是對外市場以及部門人員素質結構因素下，三、本校外招生家教宣傳。家教。對外業務拓展工作進入了瓶頸狀態。另外也是由于家教市場的略顯“欣欣向榮”以及李老師的方針指導—立足發展校園周邊家教，抓基礎、做質量。所以才從教員培訓以及建立“網上教員庫”管理等基礎措施著手做起。如果說“家教教員培訓講座”當初個人競選綱領的額外內容的話，那么家教外招生宣傳工作就是個人一直的夙愿了此項目是由傳南主要負責由我協助跟進。中間就宣傳海報的設計工作就反復地進行了多次的討論以及修改，按傳南的話說就是太長的時間輾轉都快消磨了一個人最初的積極與耐性了當然這是后話了實際工作中效率和質量還是不錯的此不能忘記感謝一下推廣部春枚的協助呵。這次的家教外招生宣傳效果還是比較顯著的臨近期末外招生家教數量有明顯的增加。但也存在一些問題需要進一步改善的如教員供應結構有待調整，學期末教員時間緊迫因素需要納入考慮范圍。

四、另外的家教工作有：騫藍負責的兩次（學期初以及學期末暑假家教宣傳）校園小區家教派單宣傳、金杯負責的校外派單宣傳以及與騫藍一起完成暨大附小家長會家教擺點派單宣傳等等。

第一章總則

第一條為規范管理我省高等學校學生勤工助學工作，促進勤工助學活動健康、有序開展，保障學生的合法權益，培養學生自立自強精神，增強學生社會實踐能力，幫助學生順利完成學業，特制定本辦法。

第二條本辦法所稱高等學校是指根據國家和我省有關規定批準設立、實施高等學歷教育的全日制普通本科高等學校、高等職業學校和高等專科學校。

第三條本辦法所稱學生是指學校招收的本專科學生和研究生。

第四條本辦法所稱勤工助學活動是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬,用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。勤工助學是學校學生資助工作的重要組成部分，是提高學生綜合素質和資助家庭經濟困難學生的有效途徑。

第五條勤工助學活動必須堅持“立足校園、服務社會”的宗旨，按照學有余力、自愿申請、信息公開、扶困優先、競爭上崗、遵紀守法的原則，由學校在不影響正常教學秩序和學生正常學習的前提下有組織地開展。

【摘要】作為大學生社會實踐的重要組成部分，勤工助學是大學生提升綜合素質的重要平臺，其較為全面的教育功能越來越受高校和大學生的重視。本文從勝任力視角分析大學生勤工助學的重要內涵入手，著重分析了大學生勤工助學的主要原因以及形式，指出大學生勤工助學在創業勝任力方面的優勢體現，優化勤工助學平臺，構建大學生勤工助學創業教育模型，努力提升大學生創業素質。

【關鍵詞】勝任力；大學生勤工助學；創業教育

一、勝任力模型定義概述

"勝任力"這個概念最早由哈佛大學教授戴維•麥克利蘭(David•McClelland)于1973年正式提出，作為深層特征，勝任力將個人在工作中將杰出成就者與普通人區別開來，它可以是特質、自我形象、動機、態度或價值觀、認知、領域知識或任何個人特征。1.勝任力結構。勝任力反映在一定的工作情景中。在不同的崗位、不同行業和不同文化環境下，勝任力模型是不同的。個體特征分為五個層次:知識、技能、自我概念、特征和動機。勝任力的這五個方面的構成了一個整體。行為特征可以看作是在特定情況下對知識、技能、態度、動機等的具體運用。2.勝任力特征。勝任力可以用來識別團隊組織領導的行為特征，評估其特征是否能夠領導整個組織實現期望的發展目標。一個團隊也可以利用勝任力的可衡量性來評估領導者能力，衡量其能力與當前職責能力的差距以及未來改進的方向。一個崗位職責的勝任力架構被確定后，根據勝任力要求，以培訓等形式的促使在崗人員進行學習。另外，勝任力的變化程度會隨著人們的年齡、階段、職業層次和環境而變化。

二、勝任力在大學生創業教育中的應用

創業教育的研究思路拓展以后，將勝任力概念的引入到創業教育中，開辟了創業勝任力教育模式，創業勝任力的識別和衡量也是創業勝任力教育的重要內容。創業教育理論課程要面向全體學生，而在創業教育的實踐中，需要客觀選擇教學對象，將大學生的創業能力的知識能力和技能勝任力作為評估條件，可以通過創業勝任力測評甄選創業教育的對象，提高學生的習自主性。創業教育通常表現為創業意識、創業精神、創業知識、創業技能，因此可以根據勝任力特征確定創業教育目標和內容。

3月到學期結束的這一段時間是我在勤工助學管委會市場部擔任部門主管的第二個任期，在此期間主要完成的工作圍繞著學期初開創的部門工作月份主題而具體開展，將一個學期的4個主要的月份按順序分為3月份家教宣傳、4月制度建設、5月份業績考核以及家教電訪6月份暑期家教宣傳等四大部分。所以主要工作也是按照這個順序逐一開展，下面是主要工作回顧。

一、部門月份工作主題。創建部門工作月份主題的思想源泉是之前的在市場部工作非常出色但后來辭職的助理彭珈，她給我指出了部門工作毫無目標的問題，所以設置月份主題是讓每一個部門員工每個階段的工作都更有核心或者重點，時刻保持個人工作計劃與部門工作中心的一致，提高員工工作目標感以及積極性。具體每個月份工作主題的實施內容納入部門總結，在此就不多贅述了。個人覺得實施效果還是不錯的，改變了之前部門工作的只忙于處理部門日常業務以致將員工拖累而忽視業務績效、業務拓展方面工作開展混亂的局面。

二、家教教員培訓講座。或許家教講座已經成為每一個市場人的驕傲了。本學期初，市場部面向全校舉辦了兩場家教講座，并在推廣部的技術支持下建立起了“網上教員庫”，家教講座的舉辦進一步擴大了“勤助服務系統”的影響，但“萬事開頭難“，雖然我們已經盡可能地借鑒了華師勤助家教教員培訓的優良經驗，但由于部門人員短缺、宣傳基礎薄弱等因素，家教教員培訓講座的整套工作還存在一些問題，當然，這也為我們日后集訓開展家教講座工作積累了豐富的”臨床經驗”，以舉辦家教講座的形式進行教員培訓的設想最先出自小助理傳南，這項工作得到了兩位李老師的大力支持，初步實現了“部門家教工作中教員培訓”的夙愿。以后家教教員培訓會繼續進行下去，而家教講座形式也將在實踐中不斷改進并得到更好的發展。本人最感欣慰的不僅僅是實現了部門的家教教員培訓的夙愿，更多的是通過家教講座的大量團隊工作將部門人迅速地團結到了一起，自此后，部門人培養起了相互了解工作互相監督工作的良好團隊習慣，作為部門的老一輩員工，一想到這就忍不住有點小小的激動。

三、本校外招生家教宣傳。家教，似乎在不知不覺中成為了部門工作的關鍵詞。這其中有部分原因是在對外市場以及部門人員素質結構因素下，對外業務拓展工作進入了瓶頸狀態。另外也是由于家教市場的略顯“欣欣向榮”以及李老師的方針指導——立足發展校園周邊家教，抓基礎、做質量。所以才從教員培訓以及建立“網上教員庫”管理等基礎措施著手做起。如果說“家教教員培訓講座”是當初個人競選綱領的額外內容的話，那么家教外招生宣傳工作就是個人一直的夙愿了。此項目是由傳南主要負責由我協助跟進。中間就宣傳海報的設計工作就反復地進行了多次的討論以及修改，按傳南的話說就是太長的時間輾轉都快消磨了一個人最初的積極與耐性了，當然這是后話了，在實際工作中效率和質量還是不錯的。在此不能忘記感謝一下推廣部春枚的幫忙呵。這次的家教外招生宣傳效果還是比較顯著的，臨近期末外招生家教數量有明顯的增加。但也存在一些問題需要進一步改善的，如教員供應結構有待調整，學期末教員時間緊迫因素需要納入考慮范圍。

四、另外的家教工作有：騫藍負責的兩次（學期初以及學期末暑假家教宣傳）校園小區家教派單宣傳、金杯負責的校外派單宣傳以及與騫藍一起完成暨大附小家長會家教擺點派單宣傳等等。

五、部門整體發展的工作。著眼部門總體，部門制度方面：完成了由楚凡主要負責我協助的部門制度梳理工作；部門業務表格方面：嘉欣主要負責的“市場部業務表格一條龍”的表格整理工作；部門文化建設方面：兩次與辦公室其他兄弟部門舉行籃球聯誼活動、蓋宇生日時市場部五代同堂的慶祝活動、市場部大掃除、主持辦公室例會、部門聚餐等活動都促進了部門內部情感交流增加相互情感。在部門傳承方面：進行三次面向全校或者小組的招聘，效果都不是太理想，除了部門門檻設置稍微高了一點外，前期宣傳也應該是一個重要的突破點。最后招聘進來的新助理是周洲，他前期工作表現比較積極，后期業務發展比較緩慢，所以這還有待進一步的引導了。

首先，高校勤工助學可以獲得一定的報酬，這是勤工助學最直接的現實意義，也是對貧困學生最為有效的經濟支持。雖然高校中勤工助學的收入要低于校外勤工助學的工資水平，但是在校內工作一方面能夠最大程度地保證自己的學業，另一方面也避免了在校外上當受騙的可能，對學生的工作性質、安全都有一定的保障，是許多貧困學生的首選。其次，高校勤工助學是鍛煉當代大學生思想品格的重要途徑。當下80、90后大學生普遍害怕吃苦，缺乏服務精神和團隊意識，責任意識不強，且對父母有依賴思想。因此，參加勤工助學工作能夠讓學生感受到生活的艱辛，體會到自立自強的真正內涵，幫助他們樹立自信心，培養服務精神和責任意識。在團隊中學會面對激烈的競爭，提高他們的心理承受能力，培養危機意識。與此同時，由于高校中勤工助學工作基本以學期為單位，因此，在長期的工作中，能夠培養學生的自我約束能力、勞動意識和職業道德。

通過勤工助學幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，這些都將成為他們以后人生路上的寶貴財富。再次，高校勤工助學有利于提高學生的綜合能力，為他們將來走向社會打下基礎。目前，“就業難”已經成為全社會關注的話題。高學歷不等于高收入已經成為普遍現象，這與現代大學生眼高手低的現狀息息相關。現在80、90后的大學生大多數為獨生子女，從小就是父母長輩的寵兒，隨著家庭生活水平的改善，父母從不讓孩子在念書期間外出打工，這些80、90后的大學生們在父母的溫室中念書成長，盲目地認為學歷高就應該擁有與之相匹配的收入，對社會的現實情況缺乏足夠的認識。最重要的是，現在多數大學生缺乏動手能力，普遍認為在大學期間只要把該學的功課學好就夠了，至于工作實踐是畢業之后的事情。但是從近幾年的就業現狀來看，用人單位普遍青睞有工作經驗的畢業生。這不僅僅是因為在他們的簡歷中多了一行簡單的工作經歷，更重要的是他們在長期的工作中積累了豐富的經驗。高校勤工助學的實踐能夠讓學生鍛煉自己的語言和寫作能力，提高溝通水平，學會如何與人交往，使他們提前向職業化的角色轉變。例如，音樂學院的學生們都是因為喜愛音樂、熱愛自己的專業，并在自己所學的專業方面有較高水平水平而得以考入音樂學院的，在很多學生的概念里，上大學只要把自己的專業練好，將來就能夠成名成家，在自己的音樂領域內闖出一片自己的天地，殊不知對于剛剛踏出校園的青年音樂學子來說，現實社會遠不是想象中的那樣。隨著各大藝術院團改革和藝術類畢業生數量的逐年遞增，各大院團在招聘過程中，不僅要求演奏員演奏水平高，能演奏多種樂器，越來越多的團體要求演奏員在演奏的同時能夠承擔一定的幕后工作，像樂務、演出安排等行政類工作，這些工作聽起來容易，但如果之前沒有一定的工作經驗，做起來很可能會出現各種各樣的疏漏。在學校中參加過勤工助學工作的同學在這方面則非常有優勢。他們讀書期間，在學校藝術實踐處、學生處、教務處、研究生處、音樂研究所等部門擔任學生助理，協助部門的老師組織各類會議、演出，甚至參與學院組織的大型活動，進而在工作過程中使自己能夠較為全面的了解和參與活動的策劃、組織、排練、演出等與自身專業相關的各個工作領域，為自己積累了工作經驗和人脈的同時，也為自己提供了更加寬廣的發展空間。這樣一專多能的學生往往在畢業時能夠得到多數用人單位的青睞，因為他們的工作經驗來自多年的工作實踐，而非象征性的短期實踐。有過高校勤工助學經歷的同學都知道，除了大型活動的策劃、組織等內容需要實踐學習外，工作中許多細小的知識也需要學習。舉個最簡單的例子，當樂團急需要復印樂譜排練的時候，復印機突然出現故障，維修人員可能要第二天才能來維修，而全團的人都在等待樂譜，時間就是金錢。在這種時候，在高校有過勤工助學經歷的同學可能會憑借自己曾經的工作經驗維修復印機。這可能只是一件小事情，但是小事情往往發揮著大作用。

對當前的大學生來講，勤工助學是他們從學校向職場過渡的一個重要的中間環節，不僅能夠幫助貧困學生完成學業，對大學生的工作能力、思想品德等方面更有著積極的意義。高校應該多鼓勵學生在校期間參與學校勤工助學等各類活動，為他們將來走出校園，進入職場打下堅實的基礎。

本文作者:王鳳儀工作單位:中國音樂學院

其實還要做的東西也不少，回顧自己的綱領。如通過學校成人教育各方渠道發展開拓校外成人教育的家教市場、通過南方人才市場的合作拓展部門對外兼職業務提高兼職質量…這都是兩個非常大的項目，沒有充沛的準備和非常成熟的條件下是不能輕易著手開始也不能隨便對待的或許不應該找什么理由來解釋自己在任期間為什么沒有做到這一點。一句話說：計劃趕不上變化，只能說是有限的人力以及時間資源與其他比較幼稚的條件下，選擇了做到盡力將一些事情做到要比十個暫時還不能做到計劃要強。一鳥在手好過十鳥在林”不過這兩項工作所體現的大致的方向是不應該輕易放棄的這要靠部門后來人繼續努力下去了

此期間主要完成的工作圍繞著學期初開創的部門工作月份主題而具體開展，年3月到學期結束的這一段時間是勤工助學管委會市場部擔任部門主管的第二個任期。將一個學期的4個主要的月份按順序分為3月份家教宣傳、4月制度建設、5月份業績考核以及家教電訪6月份暑期家教宣傳等四大部分。所以主要工作也是依照這個順序逐一開展，下面是主要工作回顧。

給我指出了部門工作毫無目標的問題，一、部門月份工作主題。創建部門工作月份主題的思想源泉是之前的市場部工作非常遜色但后來辭職的助理彭珈。所以設置月份主題是讓每一個部門員工每個階段的工作都更有核心或者重點，時刻堅持個人工作計劃與部門工作中心的一致，提高員工工作目標感以及積極性。具體每個月份工作主題的實施內容納入部門總結，此就不多贅述了個人覺得實施效果還是不錯的改變了之前部門工作的只忙于處置部門日常業務以致將員工拖累而忽視業務績效、業務拓展方面工作開展混亂的局面。

市場部面向全校舉辦了兩場家教講座，二、家教教員培訓講座。或許家教講座已經成為每一個市場人的驕傲了本學期初。并在推廣部的技術支持下建立起了網上教員庫”家教講座的舉辦進一步擴大了勤助服務系統”影響，但“萬事開頭難“雖然我已經盡可能地借鑒了華師勤助家教教員培訓的優良經驗，但由于部門人員短缺、宣傳基礎單薄等因素，家教教員培訓講座的整套工作還存在一些問題，當然，這也為我日后集訓開展家教講座工作積累了豐富的臨床經驗”以舉辦家教講座的形式進行教員培訓的設想最先出自小助理傳南，這項工作得到兩位李老師的大力支持，初步實現了部門家教工作中教員培訓”夙愿。以后家教教員培訓會繼續進行下去，而家教講座形式也將在實踐中不時改進并得到更好的發展。自己最感欣慰的不只僅是實現了部門的家教教員培訓的夙愿，更多的通過家教講座的大量團隊工作將部門人迅速地團結到一起，自此后，部門人培養起了相互了解工作互相監督工作的良好團隊習慣，作為部門的老一輩員工，一想到這就忍不住有點小小的激動。

似乎在不知不覺中成為了部門工作的關鍵詞。這其中有部分原因是對外市場以及部門人員素質結構因素下，三、本校外招生家教宣傳。家教。對外業務拓展工作進入了瓶頸狀態。另外也是由于家教市場的略顯“欣欣向榮”以及李老師的方針指導—立足發展校園周邊家教，抓基礎、做質量。所以才從教員培訓以及建立“網上教員庫”管理等基礎措施著手做起。如果說“家教教員培訓講座”當初個人競選綱領的額外內容的話，那么家教外招生宣傳工作就是個人一直的夙愿了此項目是由傳南主要負責由我協助跟進。中間就宣傳海報的設計工作就反復地進行了多次的討論以及修改，按傳南的話說就是太長的時間輾轉都快消磨了一個人最初的積極與耐性了當然這是后話了實際工作中效率和質量還是不錯的此不能忘記感謝一下推廣部春枚的協助呵。這次的家教外招生宣傳效果還是比較顯著的臨近期末外招生家教數量有明顯的增加。但也存在一些問題需要進一步改善的如教員供應結構有待調整，學期末教員時間緊迫因素需要納入考慮范圍。

四、另外的家教工作有：騫藍負責的兩次（學期初以及學期末暑假家教宣傳）校園小區家教派單宣傳、金杯負責的校外派單宣傳以及與騫藍一起完成暨大附小家長會家教擺點派單宣傳等等。