人本化管理范文10篇

[摘要]本文認為教師、學生是院校的主體，管理的根本目的是服務于人。領導、管理者的管理水平是有效管理的關鍵；院校管理的核心在于選拔和任用優秀人才并使其得到全面發展；從而引出人本、激勵、民主的管理原則，并介紹了人本管理在實際管理中的應用。

[關鍵詞]人本原理管理原則人本管理

“以人為本”是現代管理的一個基本原則和理念，它強調的是人在組織中的主體地位與主學作用，進而強調要圍繞人的積極性與創造性實行管理活動，以人的知識、智力、技能和實踐創新能力為核心內容的人本管理是人本管理發展的新階段，它通過采取有效的方法，最大限度的發揮人的能力，從而實現能力價值的最大化。人本管理強調人的核心地位。隨著科學技術的日新月異，各領域的管理哲學和管理實踐都發生了很大的變化，人本原理也將被賦予新的內容。

院校是個特定的社會組織，受國家和社會的委托，為社會培養人才的地方。教師的教育活動和學生的學習活動，是學校教育活動的主體，知識水平和道德修養，以及對學校教育目標和教學規律的正確認識與科學態度，人是學校教育活動和學習活動的主體，教育者是人，受教育者也是人，學校一切活動都是由人而展開的，也是為人而開展的。因此，學校管理必須樹立以人為本的思想，堅持人本原理是充分發揮師生主觀能動性的前提。

首先，院校是一個集體，需要團結協作才能發揮其最大的作用。不論是院校還是任何團體，人本管理的內涵應至少包括三個方面的內容：第一，以情感為紐帶，建立相互尊重、理解、團結、協調、合作的人際關系，調動大家學習的積極性，激發他們的主動精神和責任感，促進他們素質、身心、能力、知識等方面發展和創造潛能的發揮；第二，處理好領導、部署主導的關系，在自覺自愿實現自主管理，創設和諧愉快、健康向上、相互依賴、相互促進、共同發展、積極互動的教育管理氛圍；第三，尊重每一個人，為他們搭建實現自我價值的平臺，使具有各種差異的個體得到整體提高。

一、院校管理教育中應當遵循的幾個原則

1教學管理中的“人本化”

所謂的教學管理，其實就是一種對教學計劃、教學目標、教學過程、教學質量等的管理，教學管理中的“人本化”指的是在這一系列的管理工作當中，以學生為根本出發點，事事考慮到學生的需求，重視學生的主體感受，明確學生在教學過程當中的主體地位，將學生的主體性發展作為教學管理的終極目標，在教學管理的過程當中，教師只能作為一個“引導者”和“服務者”，以有效的引導學生主體性發展，為學生的主體性發展提供必要的條件。人本化的教學管理和我國傳統的教學管理模式差異非常大，前者是以學生為本位，而后者則以教師為本位，所以它們能夠起到的教學管理效果也完全不一樣，在素質教育和新課改下，我們必須要積極踐行人本化的教學管理理念，使學生獲得真正的主體性發展。

2初中教學管理中的人本化措施

2．1建立平等的師生關系：在我國傳統的初中教學管理模式當中，學生和教師之間的地位始終存在一個差級，不論從什么角度來看，教師的地位始終要高于學生，這就非常容易給學生造成一種壓迫感，不利于學生“本位”的確立。在人本化的教學管理中，教師必須要改變師生地位不平等的現象，與學生建立起平等的師生關系。例如，教師應當多與學生進行溝通交流，不論是學習中的事，還是學習外的事，都可以和學生一起探討，讓自己真正走進學生的世界當中，讓學生把自己當成朋友來對待，解除以往教師帶給學生的壓迫感。教學計劃、教學目標以及教學過程的制定，都可以征求學生的主體意愿，增強他們的自主意識，使他們感受到自己在教學過程當中的主體地位，并激發自身的能動性，積極、主動投入教學。

2．2明確學生在教學過程當中的主體地位：實施人本化的教學管理，必須要明確學生在教學過程當中的主體地位，要制訂完善的教學體制，要把學生與社會聯系在一起，讓學生能夠在人本化的教學管理中最大限度地吸收學校以外的知識、自己想要的知識，能夠滿足初中生這個階段的求知欲。人本化的教學能夠注重學生的個性和創造性，所以，老師在教學的過程中要善于引導學生，制訂、實施培養創新人才的教學計劃。人本化的教學管理方式應打破傳統，摒棄之前對于學生的評價依賴于成績的高低，而是要注重學生創造力，做到真正以學生為主體。同時，還應當構建學生的自我管理體系，要讓學生自己來進行自主學習、自我教育。教師要相信學生有自我教育、自我管理的潛質和能力，增強學生自我教育、自我管理的意識。給予學生足夠的信任和空間，讓他們認識到自己就是自己的管理者，自己要為自己負責，教師要堅持“授人以魚不如授人以漁”的教學理念，教會學生自主學習的方式方法，讓他們能夠在沒有他人的幫助之下，自己學習自己感興趣的知識、技能，約束自身的學習思想、學習行為，提高學生自主學習、自我教育的有效性，使學生獲得主體性發展。

2．3完善教學管理制度：人本化教學管理的實施，應當有一套對應的制度作為支撐，否則的話“人本化”就可能成為空談，并不能在教學管理工作中發揮出效用。教學管理制度的制定必須要寬松，特別要考慮到初中學生的身心特點，不能過于壓迫他們的天性，要讓他們能夠在人本化的教學管理下自由、健康的成長。教師還應當邀請學生加入到教學管理制度的制定作用，廣泛征集學生的意見，突出學生的主體地位，在管理制度上盡量和和學生達成一致，并取得學生的同意，這樣學生才會真正用心的遵守這些制度。

人本管理是20世紀60年代興起、80年代廣為發展，至今倍受世界各國青睞的一種現代管理思潮和管理模式。與管理史上相繼出現過的以機器為本、技術為本、資本為本的“以物為中心”的管理模式根本區別，人本管理始終強調“以人為中心”、“以人為根本”進行管理，以激發人的積極性和創造性、挖掘人的潛能，充分發揮人的睿智和才干，實現人的價值，創造出最佳工作績效。

一、企業人本管理的含義制度經濟學家科斯于1937年發表的《企業的性質》把企業看成是為降低市場交易成本而允許由某個權威(一個企業家)來支配資源的契約，企業內部交易采取的是管理式交易。香港大學張五常教授提出了企業是由要素市場取代產品市場的一種契約形式，在此契約中，要素所有者必須遵守某些外來的指揮，而不再靠頻頻計較參與其間多種活動的市場價格來決定自己的行為。各生產要素所有者在契約的地位是根據市場競爭和交易成本來確定的，并由此取得不同屬性的收益和補償。具體來講，在市場競爭中，企業是由財務資本所有者與人力資本所有者與單純管理者和工人組成的契約。由此可見，企業內部有不同的勞動分工，存在管理者與被管理者，所以管理的形式與規范化對于企業節約交易成本及企業發展有著重要的作用。管理，可以視作為這樣一項活動，即它通過發揮某些職能，以便有效獲取、分配和利用人的努力和物質資源，來實現某個目標，管理活動是在特定的文化價值準則和體制內進行的。現代化企業所稱的人本管理包括以下幾層意思:

第一，對員工的情感進行有效管理。對情感進行管理，就是要注重人的內心世界，根據情感的可塑性、傾向性和穩定性等特征去進行管理，其核心是激發員工的積極性，消除員工的消極情感。

第二，讓員工參與企業決策，實行民主管理。民主管理就是要求企業領導者集思廣益，集中員工的智慧，這樣才能達成最優目標。

第三，鼓勵員工進行自我管理。鼓勵員工根據企業的發展戰略和目標，自主制訂計劃、實施控制、實現目標，即“自己管理自己”。它可以把個人意志與企業經營理念結合起來，從而使每個人心情舒暢地為企業作貢獻。我國市場經濟發展尚不成熟，企業的科學管理模式和方法還沒有形成。如果只突出人為因素，強調情感化管理自我管理、人性化管理、及管理過程的民主化，往往會異化為彈性管理，使得企業難以體現公正、公平原則，企業管理行為亦因此會趨于隨意化和無序化。對于當下的企業管理，我們呼喚人性化管理，但同時也呼喚科學化管理。這是因為科學管理推崇一種嚴格、守時、守則的職業精神，而恰恰是這種精神構成了現代市場經濟的深層理念，有規范才有公平與公正，才有市場經濟的內在靈魂。當然，科學管理的精髓是嚴格、精確、自律，但各個行業應當根據自己的行業性質做出有效選擇，在這種意義上來說，科學是人性化管理的前提，在規范化管理的基礎上建立一種人性化管理模式才是我們的真正追求。

二、企業人本管理中的倫理精神人本主義心理學把人的本性、潛能、價值、創造力和自我實現提到心理學研究對象的高度。馬斯洛認為只有從人性需要出發，才能解釋科學的價值，才能將事實與價值進行統一。人本主義心理學賦予了自我實現以崇高的價值。人本主義心理學對完善人的價值及人性超越有著重要意義，在當今企業管理中也有積極影響。歷史悠久的中國傳統文化，是中國管理思想取之不盡的源泉。培育良好的人際關系是現代組織管理中的重要問題，它作為影響人們活動效率的因素，起作用的機制在于通過人與人之間的情感互動來調節人們的態度和行為?？鬃铀珜У娜收c禮治，最終形成了“求治”、“求善”為目的，以人情主義為特征的管理模式。在這種機制下，“禮”在各種管理行為中起著關鍵性的調節功能。而“禮之用，和為貴”，其中促成“人和”的內在機制則是“仁”?！叭省弊鳛槎Y的核心，其基本含義就是“愛人”。

[摘要]本文認為教師、學生是院校的主體，管理的根本目的是服務于人。領導、管理者的管理水平是有效管理的關鍵；院校管理的核心在于選拔和任用優秀人才并使其得到全面發展；從而引出人本、激勵、民主的管理原則，并介紹了人本管理在實際管理中的應用。

[關鍵詞]人本原理管理原則人本管理

“以人為本”是現代管理的一個基本原則和理念，它強調的是人在組織中的主體地位與主學作用，進而強調要圍繞人的積極性與創造性實行管理活動，以人的知識、智力、技能和實踐創新能力為核心內容的人本管理是人本管理發展的新階段，它通過采取有效的方法，最大限度的發揮人的能力，從而實現能力價值的最大化。人本管理強調人的核心地位。隨著科學技術的日新月異，各領域的管理哲學和管理實踐都發生了很大的變化，人本原理也將被賦予新的內容。

院校是個特定的社會組織，受國家和社會的委托，為社會培養人才的地方。教師的教育活動和學生的學習活動，是學校教育活動的主體，知識水平和道德修養，以及對學校教育目標和教學規律的正確認識與科學態度，人是學校教育活動和學習活動的主體，教育者是人，受教育者也是人，學校一切活動都是由人而展開的，也是為人而開展的。因此，學校管理必須樹立以人為本的思想，堅持人本原理是充分發揮師生主觀能動性的前提。

首先，院校是一個集體，需要團結協作才能發揮其最大的作用。不論是院校還是任何團體，人本管理的內涵應至少包括三個方面的內容：第一，以情感為紐帶，建立相互尊重、理解、團結、協調、合作的人際關系，調動大家學習的積極性，激發他們的主動精神和責任感，促進他們素質、身心、能力、知識等方面發展和創造潛能的發揮；第二，處理好領導、部署主導的關系，在自覺自愿實現自主管理，創設和諧愉快、健康向上、相互依賴、相互促進、共同發展、積極互動的教育管理氛圍；第三，尊重每一個人，為他們搭建實現自我價值的平臺，使具有各種差異的個體得到整體提高。

一、院校管理教育中應當遵循的幾個原則

摘要：隨著時代的飛速發展，傳統初中學校管理模式已經脫離了時代的發展需求，阻礙了初中學校的可持續發展進程。在此背景下，本文提出了一種新型的管理模式———人本化管理模式。然而，人本化管理模式一直停留在理論階段，并未在初中學校的管理中具體實施。因此，本文探究了初中學校管理中人本化管理的具體運用措施，旨在推動初中學校管理的可持續發展進程。

關鍵詞：初中學校管理；人本化管理；運用

所謂人本化管理模式就是在初中學校的管理過程中，突出“以人為本”的管理理念，尊重教職工以及學生的人格尊嚴，在滿足其內在需求的基礎上促發他們工作、學習的熱情。通常情況下，包含兩層含義：其一指的是教師方面，我們要優化教師資源，以教師資源為本開展高效的教學工作；其二指的是學生方面，以學生為主體開展管理以及教學活動，促進學生的個體化成長。而本文主要針對的是人本管理中的第二層含義進行論述，進而提高初中學校的管理效率。

一、人本化班級組織的構建

班級，是學校的基本組成單元。然而，在傳統的初中班級管理中，教師善于使用三角形或者金字塔型的班級組織模式，這一組織模式雖然能夠在一定程度上維持班級管理的穩定性。但是這一組織模式過于強調管理的重要性，忽視了學生的主體性，不利于學生的個性化成長，阻礙了學生的全面發展。不僅如此，隨著教育改革的不斷深入，這一組織模式所暴露出來的弊端也愈加明顯，學生的功利性不斷加強，日后必將對社會安定造成一定的影響。而人本化班級組織的構建采用的是圓形組織模式，突出了學生的主體性，引導每一個學生都成為班級的內在管理者。這種組織模式，不僅在培養學生責任心、集體榮譽感上起到了一定的促進作用，同時還有利于學生樹立自身的學習信心，找到學校生活的樂趣，進而充分發揮自身的主觀能動性加入學校管理之中。與傳統的班級組織模式相比，人本化班級組織的構建在滿足每一個學生內在需求的基礎上激發學生的內在動力，促進他們參與班級、學校的管理之中。例如，我們在班級管理中，設定的職位除了傳統意義上的班長、副班長之外，每門學科的課代表之外，還可以設置更多富有新意的職位，如禮貌維持紀律員、班級整理員、校園花草護理員等等，通過這些創新職位的構建，使得班級中的每一個學生都能夠各司其職，樂在其中。除此之外，在班級中，我們還可以設立一個班級意見欄，歡迎班級中的每一個學生都能夠對班級的管理提出寶貴的意見。通過人本化班級組織的構建，緩解了緊張的學習氛圍，使得班級的管理更加的人性化。

二、人本化學生管理的構建

摘要：小學教育對小學生的學習生活都發揮著重要作用，在小學階段從人本化管理模式入手對小學生的日常行為規范以及生活學習進行引導，不僅有利于促進小學生的身心健康發展，同時也是對學生個體人格的尊重與保護。因此，近年來，越來越多的基礎教育工作者主張從人本化管理模式入手進行小學生的教育教學管理。

關鍵詞：人本化；管理模式；小學教育

一、人本化管理模式在小學管理中的內涵與價值

所謂人本化管理模式，是指在對小學生進行管理的過程中，充分肯定人的價值、尊重人的價值，以實現人的價值為方向對小學生進行的教育與引導。它強調的不再是對個體進行的強迫性的限制與約束，而是從提升個體的價值入手，肯定個體的行為，并引導個體有意識地對自己的行為進行調節，有意識地對自己的行為進行約束，使管理從被他人管理轉為不被他人管理，從不被他人管理轉為個體的自主管理。因此，從人本化管理模式的性質來看，人本化管理在小學教學管理中的應用肯定了小學生的地位，滿足了小學生在個性發展、內心需求、獲得尊重與理解等方面的需求，是將小學生作為獨立個體來看待、來尊重，并引導其健康成長的一種小學教育教學管理模式。

二、人本化管理模式在小學管理中的實踐探索

在小學教學的管理過程中，如何發揮人本化管理模式的優勢呢？如何在人本化管理模式中促進小學生朝著更加健康積極的方向發展呢？筆者認為人本化管理并非由著小學生的性子不對其進行管理，而是從人本的角度、從關心與愛護的角度引導小學生自主對其行為進行約束，并在潛移默化的環境中調節小學生與同伴之間的關系。

為適應現代交通業發展的新要求，促進交通行業管理科學化和現代化，進一步規范行業管理行為，提高管理效能，打造交通行業管理品牌和亮點，樹立交通行業良好形象，當前和今后一個時期，要在全行業大力推行交通標準化、規范化、集約化和人本管理工作（以下簡稱“交通四化管理”）。具體實施方案如下：

一、實施交通四化管理的意義

（一）實施交通四化管理是落實科學發展觀的必然要求。實施交通四化管理，充分貫穿以人為本的理念，體現了統籌兼顧的方針，其根本目的是促進交通全面協調可持續發展。

（二）實施交通四化管理是做好“三個服務”的有效途徑。管理是生產力，管理的質量決定著管理的水平。實施交通四化管理，必將全面提升交通服務經濟社會發展的能力、服務社會主義新農村建設的能力、服務人民群眾安全便捷出行的能力。

（三）實施交通四化管理是做好交通工作的客觀需要。交通工作點多、線長、面廣，管理的任務十分繁重。特別是當前，交通行業正處于重要的歷史轉型期，面臨著由加快發展向科學發展、又好又快發展的指導思想轉變，科學發展、和諧發展、率先發展的任務十分艱臣，管理中的矛盾和問題還十分突出，交通自身和社會公眾對進一步提高交通管理和服務水平的要求十分迫切。實施交通四化管理，必將大幅度提高交通科學管理水平，提升行業整體競爭實力，保持事業發展的勃勃生機，為交通事業又好又快發展提供有力保障。

二、指導思想和基本原則

為適應現代交通業發展的新要求，促進交通行業管理科學化和現代化，進一步規范行業管理行為，提高管理效能，打造交通行業管理品牌和亮點，樹立交通行業良好形象，當前和今后一個時期，要在全行業大力推行交通標準化、規范化、集約化和人本管理工作（以下簡稱“交通四化管理”）。具體實施方案如下：

一、實施交通四化管理的意義

（一）實施交通四化管理是落實科學發展觀的必然要求。實施交通四化管理，充分貫穿以人為本的理念，體現了統籌兼顧的方針，其根本目的是促進交通全面協調可持續發展。

（二）實施交通四化管理是做好“三個服務”的有效途徑。管理是生產力，管理的質量決定著管理的水平。實施交通四化管理，必將全面提升交通服務經濟社會發展的能力、服務社會主義新農村建設的能力、服務人民群眾安全便捷出行的能力。

（三）實施交通四化管理是做好交通工作的客觀需要。交通工作點多、線長、面廣，管理的任務十分繁重。特別是當前，交通行業正處于重要的歷史轉型期，面臨著由加快發展向科學發展、又好又快發展的指導思想轉變，科學發展、和諧發展、率先發展的任務十分艱臣，管理中的矛盾和問題還十分突出，交通自身和社會公眾對進一步提高交通管理和服務水平的要求十分迫切。實施交通四化管理，必將大幅度提高交通科學管理水平，提升行業整體競爭實力，保持事業發展的勃勃生機，為交通事業又好又快發展提供有力保障。

二、指導思想和基本原則

摘要：高校迎來了實現社會主義現代化教育強國的新時代戰略，既是新形勢賦予的機遇，也是挑戰。高校要審視自身發展，明確優勢和不足，勇于開拓創新，深刻意識到“人本化”的時代價值和管理意義，將“人本化”的管理元素高度融入高校的教學管理中，逐步符合新時代教育發展的理念和方向，建立社會滿意、家長放心的社會主義現代化高校。

關鍵詞：人本化管理；高校；實施路徑

伴隨著中國在國際地位和影響力的不斷提高，中國教育也在接軌世界。目前，我國的高等學校處于新的歷史方位，時代的呼吁、社會的需求對高校提出了更高的要求和責任。如何加強高等教育的高質量發展是現階段高校應考慮的問題，而“人本化”理念不失為一種有效的管理元素。而高校管理過程中出現的弊端愈發頻繁顯現的情況倒逼著高校要重視、認清社會發展的趨勢，做出改變。本文主要強調在新時代背景下“人本化”理念的價值和意義，并提出實施路徑。

一、高?！叭吮净惫芾硎切聲r代高校發展的必然要求

隨著高等教育的深化改革以及大眾化進程的加快，高校要居安思危，要有憂患意識，要將培養學生作為高等學校立足的根本，要牢記學生是高等學校的主體，如果脫離這個主體，高校的存在就形同虛設，會慢慢被取締。眾所周知，高等學校也需要品牌效應，需要一定的影響力，得到社會的認可和尊重，如今提倡的雙一流建設，一流專業和一流學科在國際上享有盛名，將吸引源源不斷的生源以及世界各地的人才，這無疑促進了教師以及學生的發展，高校給予教師做教學、搞科研的平臺，給予學生優質的教學資源和環境，實現了社會和家長對高校的認可、學生自我價值的實現。反過來，高校為國家社會輸送的人才，教師進一步鞏固和維持學科專業的建設，這是一種互利共贏的關系。其他類型的學校，也有自身的發展優勢，發展“新工科、新醫科、新農科、新文科”，提倡學科交叉融合，發揮自身特色，打造高校品牌，鞏固自身發展。國家層面提出的人類命運共同體的全球治理觀念，對高等學校而言，高校和教師、學生之間就是一種命運共同體關系，“人本化”的管理理念就是擰緊命運共同體的“枷鎖”，維持高校持續發展，保證人才建設。

二、新時代高?！叭吮净惫芾淼男侣窂?/p>

編者按：本文主要從人本管理的實質；現代西方成功企業的人本管理；新世紀的人本管理與能本管理進行論述。其中，主要包括：理解人本管理，首先要完整地認識管理中的人，掌握人性的實質、人生活的意義在于不斷地實現心中的目標，并不斷形成新的目標、人有著一種固有的全面實現自身目標并形成新目標的內在動力、理解人本管理，還要把握什么是“人本”、尊重個人是摩托羅拉文化的重要特點、當代西方企業人本管理的發展出現了一個新的趨勢，即個性化公司、以人為本的實質內容是把人作為一種資源或資本、能本管理與人本管理存在本質與目標的差異、人本管理代表著先進文化的前進方向、能本管理所要求的能級制在實際管理中既無必要，也無可能等，具體請詳見。

論文摘要：在我國的管理實踐中，長期以來見物不見人的現象非常突出，以人為本的管理理念亟待加強。近些年來，雖然“以人為本”、“人本管理”經?？陕効梢姡芏嗳瞬]有深究其中“人”與“本”的真正內涵。似乎人本管理就是激發職工的工作積極性，開發人力資源，重視和運用人力資本。如果“人本管理”只如此理解的話，那么它不過是社會組織實現自身功利目標的一種手段，組織中的人并沒有擺脫僅僅作為一種資源或人力資本存在的地位，人本管理作為一種新的管理理念也并未有何重大突破。究竟何為人？何為本？人本管理的實質是什么？這是擺在我們面前的一個重要問題。

論文關鍵詞：人本管理能本管理

一、人本管理的實質

我們認為，要理解人本管理，首先要完整地認識管理中的人，掌握人性的實質。雖然在西方管理研究中曾先后出現過多種人性假設，但沒有一種人性假設是建立在科學、全面的理論基礎之上的，其根本原因是對人的需要和工作動機缺乏深入的理論概括。我們綜合當代心理學的動機研究和系統科學的有關研究成果，從系統動力論和人的生活價值與意義的角度提出了一種新的人性假設，即“目標人”假設。其基本觀點是：

人生活的意義在于不斷地實現心中的目標，并不斷形成新的目標；目標是潛伏或活躍在個體內心的自我的未來狀態或其它心理圖式的可能運動，它們是個體在后天的社會生活中選擇性地建構起來的，代表著個體潛在的理想、愿望或愿景，并規定著具體的行為策略；在一定的情景中，某些目標被激活之后成為個體行為的發動者和組織者，形成人的行為動機，動機是改變人的心理狀態和行為的內在原因；在人的心理世界中，存在三種層次的目標，即與生存有關的目標、與社會關系有關的目標和與自我發展有關的目標，三者之間相互聯系、相互作用，構成一個有機的功能整體，即目標結構；不同的個體之間在其個性特征（包括能力、氣質和性格）和目標結構上存在廣泛的差異。