山西教育范文10篇

摘要：運用以網(wǎng)絡(luò)和軟件為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化遠程教育手段，實行遠程教育培訓(xùn)以滿足動態(tài)多樣化專業(yè)化的需求，這已成為一種必然。通過開放式的自主學(xué)習(xí)評價體系為氣象遠程教育培訓(xùn)提供效果保障。針對山西氣象部門遠程培訓(xùn)提出山西氣象遠程教育培訓(xùn)模式，并進行了相應(yīng)的對策探討。

關(guān)鍵詞：遠程教育培訓(xùn)；培訓(xùn)效果；氣象遠程教育；視頻連接模式

1引言

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，教育培訓(xùn)的模式不再只是單一的面授，遠程教育培訓(xùn)應(yīng)運而生，并在幾十年的時間里取得了飛速發(fā)展。如何將遠程教育培訓(xùn)模式向多元化、多樣化方向發(fā)展，完成好具有大規(guī)模的培訓(xùn)班任務(wù)并確保培訓(xùn)效果，這對山西氣象部門的培訓(xùn)工作具有重要意義。

2適合山西氣象遠程教育培訓(xùn)的模式分析

由于各地培訓(xùn)條件不一，培訓(xùn)受地域位置影響，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不理想。現(xiàn)代遠程教育的模式主要依托于網(wǎng)絡(luò)或者通過光盤電子資源進行教學(xué)。國內(nèi)國際遠程教育權(quán)威在對教學(xué)模式的認(rèn)識方面一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)進行遠程教育的混合式學(xué)習(xí)方法。針對山西氣象部門的具體情況，現(xiàn)做以下分析。2.1在本單位實施遠程視頻連接模式。針對山西氣象部門的具體情況，在培訓(xùn)基地多媒體教室安裝遠程多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)員在各自的電腦終端可以通過遠程培訓(xùn)，實現(xiàn)教師與學(xué)員遠程視頻連接互動學(xué)習(xí)，通過自己的電腦終端舉手提問，這樣教師可以及時解答學(xué)員提出的問題，同時學(xué)員與學(xué)員之間可以相互提問回答，讓學(xué)員在相互討論中提高培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)員可以共享教師端的課件和課程視頻，教師在課堂上的板演過程也能夠同步記錄到課件并上傳到電腦終端里，方便學(xué)員及時查看學(xué)習(xí)。即使學(xué)員處于不同地區(qū)，也能夠同步學(xué)習(xí)和解決培訓(xùn)教師的授課內(nèi)容及問題等，教師可以在線收到各位學(xué)員的作業(yè)，進行遠程評分，及時了解學(xué)員的知識掌握情況，切實提高培訓(xùn)效果。遠程視頻的連接模式需要多媒體教室等相關(guān)配套設(shè)施的完善，在多媒體教室安裝相應(yīng)的互動教學(xué)系統(tǒng)，這就需要與相關(guān)專家、高校教師等合作，同時實時更新相應(yīng)的評價體系，保證學(xué)員的聽課效果。遠程連接模式結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。2.2赴當(dāng)?shù)乜疾鞂W(xué)習(xí)模式。出外考察學(xué)習(xí)也是遠程培訓(xùn)的模式之一，通過對考察地點的培訓(xùn)制訂詳細的培訓(xùn)方案，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)亟?jīng)驗，學(xué)以致用，切實與本單位實際聯(lián)系起來。應(yīng)確定考察地點、單位，通過學(xué)習(xí)可以讓本單位的遠程教育培訓(xùn)有所提升，選派遠程教育培訓(xùn)的相關(guān)專業(yè)人才制訂好學(xué)習(xí)計劃、培訓(xùn)方案等，到當(dāng)?shù)睾笈c相關(guān)單位的專家請教學(xué)習(xí)，如果有相應(yīng)的培訓(xùn)教材和課件等，可以帶回本單位通過集體觀看等形式進行深入學(xué)習(xí)，要與本單位的具體實際聯(lián)系起來，必要時請專家回本單位進行遠程教育指導(dǎo)，直接解決相關(guān)的遠程教育實際問題，保障提升遠程培訓(xùn)質(zhì)量。考察學(xué)習(xí)作為行之有效的方式之一，能夠保證遠程教育模式的長效性，通過和考察地點建立起幫助模式，遇到需要及時解決的問題，可以建立遠程視頻連接的方式，這樣就能夠保證遠程教育的效果。外出考察模式結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

摘要：近二十年來，在省政府和教育廳的持續(xù)關(guān)注下，山西省教育體系中的基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)教育、高等教育持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展，資助體系不斷優(yōu)化，山西省教育事業(yè)得到長足進步。本文對山西省財政投入總量和結(jié)構(gòu)兩大方面進行分析，總量上采用絕對指標(biāo)和相對指標(biāo)進行評價，結(jié)構(gòu)上從各層級間教育支出和城鄉(xiāng)教育支出兩方面經(jīng)行分析，根據(jù)總量和結(jié)構(gòu)相關(guān)指標(biāo)的分析，得出山西省財政教育支出的評估結(jié)果，并對相關(guān)問題提出建議。

關(guān)鍵詞：教育；績效指標(biāo)；績效評估

一、進入新世紀(jì)后山西省教育政策歷史進程及主要成果

在這20年間，我們國家從第十個五年計劃到第十三個五年計劃當(dāng)中，對教育的關(guān)注度逐漸上升。總體上來講，從2000年到2019年間，雖然政府加大教育方面的投入，由于計劃生育政策的執(zhí)行，使得在校生人數(shù)數(shù)量上呈現(xiàn)下降趨勢，學(xué)生的平均入學(xué)率逐年上升。與此同時，學(xué)校總量也逐漸減少，專任教師數(shù)量也逐漸下降，但是下降幅度沒有比學(xué)生數(shù)量下降幅度大，這樣使得平均每個老師對應(yīng)教授的學(xué)生數(shù)量減少，一定程度上提高了教育質(zhì)量。基礎(chǔ)教育：在省政府教育財政投入不斷增長的趨勢下，對農(nóng)村基礎(chǔ)教育逐步推進九年義務(wù)教育，調(diào)整優(yōu)化中小學(xué)的布局，在2006年，普九教育工作的建設(shè)工作得到驗收，“十一五”計劃期間連續(xù)五年初中小學(xué)入學(xué)率達到99%，并且逐步加強對農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善，逐步縮小城鄉(xiāng)教育在硬件上的差別，逐漸建設(shè)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校。在“十一五”期間第一次將高中教育單獨劃出，開始作為我省教育關(guān)注重點，進一步加強我省高中階段教育，優(yōu)化高中教育結(jié)構(gòu)，鼓勵普通高中發(fā)展多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加多樣的升學(xué)機會。2019年高中學(xué)生畢業(yè)數(shù)是2000年的三倍。高等教育：在“十五”期間，太原理工大學(xué)作為全省唯一一所“211工程”建設(shè)取得一定進展，山西大學(xué)也成為省政府與教育部共建的大學(xué)。在此之后，省教育廳分三期加強建設(shè)兩校的創(chuàng)新體系。之后逐步推行大眾化高等教育，截止2019年底，山西省普通高校研究生在校生人數(shù)為3.86萬人，普通本專科生在校人數(shù)為80.20萬人，是2000年研究生數(shù)量的14倍，普通本專科生數(shù)量的6倍，高等教育建設(shè)效果顯著。中等教育：在改革開放以后，中等職業(yè)教育建設(shè)得到不斷發(fā)展。在2000年至2005年間，我省加大在中等職業(yè)教育中經(jīng)費的投入力度，建設(shè)國家級重點、省級重點中等職業(yè)學(xué)校，不斷擴大辦學(xué)規(guī)模，緊密結(jié)合我省支柱產(chǎn)業(yè)的需求建設(shè)示范專業(yè)與實訓(xùn)基地，鼓勵社會力量積極參與到職業(yè)教育當(dāng)中，并鼓勵加快技能實用人才的培養(yǎng)，不斷提高我省勞動者的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。2011年我省中等教育在校生人數(shù)達到最大值61.94萬人，截止到2019年底，中等職業(yè)教育在校生人數(shù)為38.41萬人，相比2011年下降幅度達到38%,但是整體上看，我省教學(xué)覆蓋率卻得到顯著提升。

二、山西省教育財政支出績效評價體系與績效評估結(jié)果

為了能夠客觀地、公平地體現(xiàn)山西教育財政政策的效果，可以通過構(gòu)建反映總量和結(jié)果兩大類的績效指標(biāo)體系來合理評估山西省財政教育支出的情況。（一）反映總量的績效指標(biāo)反映山西省財政教育支出總量的指標(biāo)分為兩大類：絕對規(guī)模與相對規(guī)模。絕對規(guī)模是用每年山西省投入的公共預(yù)算教育支出來確定。相對規(guī)模是指，在考慮每年財政教育支出時也要對應(yīng)考慮當(dāng)年全省的經(jīng)濟發(fā)展情況，對教育支出做出更為客觀地衡量。在實際生活中可以選用全省GDP來反映當(dāng)年山西省的經(jīng)濟狀況。1.絕對規(guī)模從絕對規(guī)模上來看，山西省在對教育方面的投入規(guī)模總體上是呈現(xiàn)上升趨勢的。2007-2019年間，山西省的教育名義財政支出從181.22億元增長至696.28億元，12年間增長了2.84倍，總體呈現(xiàn)上升趨勢。從數(shù)據(jù)上來看，平均增幅為12.6%，我省財政教育支出雖然總量上有所增加，但是增長緩慢。2.相對規(guī)模《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要到2012年我國財政性教育支出要占比GDP達到4%，山西省以此為目標(biāo)，在2012年該比重達到4.78%，首次突破4%。該比重相比之前年份增幅較大，并且之后雖然該比重有所波動，但是一直穩(wěn)定在4%以上。但是通過分析各年比重變化幅度可以發(fā)現(xiàn)，該比重增長速度呈現(xiàn)周期性變化，甚至增長幅度會出現(xiàn)負值，說明山西省在教育支出方面波動較大。總體上來看，該2007-2019年的平均增長幅度僅僅為3.25%。對于山西來講，財政教育支出不管是絕對規(guī)模還是相對規(guī)模，平均增幅均較小。（二）反映結(jié)構(gòu)的績效指標(biāo)選取反映結(jié)構(gòu)的績效指標(biāo)本文從兩個方面來考慮：層級間、城鄉(xiāng)間教育支出1.層級間的教育支出2019年山西省財政教育支出總和為696.28億元，可以得出普通小學(xué)占比34.54%，普通初中占比23.79%，普通高中占比14.06%，中等職業(yè)學(xué)校占比9.14%，普通高等學(xué)校占比18.33%。通過數(shù)據(jù)比較可以看出，教育經(jīng)費當(dāng)中很大一部分是由小學(xué)占用，小學(xué)教育社會效益是相當(dāng)明顯的，所以山西省在該部分的投入比重較大可以理解。但是整體上講，在整個教育體系中對高等教育的支出并沒有跟上初等教育的投入規(guī)模。根據(jù)經(jīng)合組織之前的《OECD教育概覽摘要》中的要求經(jīng)合組織國家高等教育生均成本應(yīng)該是小學(xué)的2.4倍，而山西省的高等教育生均成本是小學(xué)教育生均成本投入的1.5倍，相比要求的數(shù)值來講是偏低的。2.城鄉(xiāng)間的教育支出中高等院校在山西省主要分布在城市，所以對比分析城鄉(xiāng)間教育支出的差異就集中到了初等教育之上，通過比較2019年初等教育的資源分布來分析城鄉(xiāng)教育支出的差距。2005年—2019年隨著城鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生數(shù)量的增加，城鎮(zhèn)小學(xué)中的專任教師也在逐年增長，表現(xiàn)為生師比變化不大；反觀農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)量卻在逐年下降，農(nóng)村小學(xué)專任教師數(shù)量也在逐年下降，但是教師的下降幅度小于學(xué)生的下降幅度，表現(xiàn)為生師比下降明顯，城鎮(zhèn)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)的生師比在2005-2019年間均小于規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。山西省在小學(xué)師資力量配置方面成效不錯，一直低于規(guī)定比例。除此之外，隨著農(nóng)村人口進城求學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，雖然小學(xué)學(xué)生與小學(xué)教師均呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，但是山西省政府在逐年增加城鎮(zhèn)小學(xué)教師的數(shù)量的同時也沒有忽略農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量減少的問題，通過控制農(nóng)村專任教師的流失使得城鎮(zhèn)與農(nóng)村的生師比都呈現(xiàn)下降趨勢。城鎮(zhèn)中學(xué)生在校生人數(shù)在2005年—2019年間先增后減，在2011年城鎮(zhèn)中學(xué)在校生規(guī)模達到最大，與此同時，城鎮(zhèn)中學(xué)專任教師數(shù)量沒有隨著學(xué)生數(shù)量的減少而減少，山西省政府反而擴大了城鎮(zhèn)中學(xué)專任教師的規(guī)模，表現(xiàn)為從2011年開始，山西省的生師比逐年下降，城鎮(zhèn)中學(xué)生師比在2011年往后開始低于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。反觀農(nóng)村，一方面來講，農(nóng)村中學(xué)生師比一直控制在規(guī)定比例之下。另一方面，中學(xué)在校生和專任教師數(shù)量都是是逐年下降的，但是二者從2017年開始數(shù)量趨于穩(wěn)定，山西省在農(nóng)村中學(xué)生源流失的情況下，控制農(nóng)村中學(xué)教師規(guī)模的下降幅度，使得農(nóng)村中學(xué)教師的下降規(guī)模小于學(xué)生的下降規(guī)模。（三）評估結(jié)果一方面，山西省財政教育支出在總量上表現(xiàn)尚可。山西省財政教育投入的絕對規(guī)模表現(xiàn)為上升趨勢，并且投入的財政教育支出占GDP的比重在3%-5%之間，比較穩(wěn)定。另一方面，在結(jié)構(gòu)上即使高等教育生均教育經(jīng)費投入較少，但是山西省財政教育支出結(jié)構(gòu)總體上表現(xiàn)較好。

2008年7月，在太原召開的“全國藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)會特色辦學(xué)論壇會議”上，山西戲劇職業(yè)學(xué)院院長趙銀邦以該院在劇目驅(qū)動下對藝術(shù)人才培養(yǎng)教育的特色辦學(xué)作了論壇演講，引起了與會代表的關(guān)注和認(rèn)可。當(dāng)然，作為學(xué)哲學(xué)專業(yè)的趙銀邦，這其中不僅帶有理論層面上的依據(jù)和高度，同時也列舉了他從事藝術(shù)教育管理多年來的經(jīng)驗積淀和有益嘗試，頗具見解。那么，人才培養(yǎng)作為當(dāng)前各藝術(shù)院校共同關(guān)注的前沿問題，是何以受到關(guān)注得到認(rèn)同的呢？為此，我們再一次走進了趙銀邦與他的特色辦學(xué)。

一是從理念創(chuàng)新入手。在交談中，他感言如果沒有正確的理論指導(dǎo)，改革和創(chuàng)新將無從談起。山西是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，在山西這塊具有厚重歷史文化積淀的沃土上，從事藝術(shù)職業(yè)教育有著得天獨厚的條件。素有“戲曲搖籃，民歌海洋”之美稱。在全國360多個戲曲劇種中，山西就有52個，占到全國總數(shù)的1／7；山西民歌則更多，現(xiàn)存有2萬多首；在國務(wù)院公布的國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，山西有96項入選，其中傳統(tǒng)戲劇22項，民間音樂11項，民間舞蹈8項，民間美術(shù)12項，曲藝3項。

作為一所以傳承戲曲等山西民族民間藝術(shù)為主的藝術(shù)類高職院校，必須植根于山西這片豐厚多彩的民族文化土壤，與山西文化經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合起來，科學(xué)、準(zhǔn)確地為自己定位。

藝術(shù)職業(yè)教育有著自己的特殊性。在這個生命體中,教育和藝術(shù)是兩個最重要的“基因”，而教育和藝術(shù)的傳承又都有各自的規(guī)律可循。對于藝術(shù)院校來說，就是既要遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)高素質(zhì)實用性藝術(shù)人才，同時還要遵循藝術(shù)規(guī)律，打造品牌專業(yè)和精品劇目，承擔(dān)起傳承和弘揚山西民族民間優(yōu)秀文化的重任，承擔(dān)起為山西文化建設(shè)培養(yǎng)藝術(shù)人才的重任。這些年，努力尋求的就是藝術(shù)和教育這“兩個基因”“兩條規(guī)律”的最佳結(jié)合點，這是他們多年來追求的目標(biāo)。在這個最佳結(jié)合點上他們明確提出了學(xué)院的辦學(xué)定位，那就是：緊緊依托文化行業(yè)，堅持走“三條道路”、努力建設(shè)“三個基地”。即：堅持走弘揚民族優(yōu)秀文化，突出地方特色文化的道路，努力把學(xué)院建設(shè)成為山西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活態(tài)傳承基地；堅持走守正出新的發(fā)展道路，努力把學(xué)院建設(shè)成為傳統(tǒng)藝術(shù)的改革創(chuàng)新基地；堅持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，努力把學(xué)院建設(shè)成為優(yōu)秀實用性藝術(shù)人才的培養(yǎng)基地。第一條道路、第一個基地，主要體現(xiàn)在對山西民族民間優(yōu)秀文化的“活態(tài)傳承”上。山西歷史文化資源博大精深，需要一代又一代人去繼承發(fā)揚。而傳承歷史文化有多種方式：有博物館式的靜態(tài)傳承，有文藝團體演出式的動態(tài)傳承；從人才培養(yǎng)的角度，提出了“活態(tài)傳承”的觀念，所謂“活態(tài)傳稱”即：立足本土，出作品，出人才，培養(yǎng)一代又一代的傳承人，這是職責(zé)和使命所在；第二條道路、第二個基地，主要體現(xiàn)在對傳統(tǒng)藝術(shù)的“改革與創(chuàng)新”上。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，同樣也是一所學(xué)校的靈魂。傳統(tǒng)文化有著明顯的時代局限性，繼承絕不是全盤照搬，依葫蘆畫瓢，而是在取其精華的基礎(chǔ)上，賦予其新的時代特征和生命力，這樣的傳承才能有所作為；第三條道路、第三個基地，落腳點在“人才”，主要體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點。培養(yǎng)造就實用型藝術(shù)人才，必須走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，把學(xué)生藝術(shù)實踐融入社會，融入市場，在“真刀真槍”的實踐演出中才能真正達到錘煉人才的目的。

“三條道路，三個基地”是相輔相成的，可以說是準(zhǔn)確地概括了學(xué)院的辦學(xué)理念和追求。這一定位體現(xiàn)了藝術(shù)職業(yè)教育的特點，順應(yīng)了山西文化發(fā)展的潮流和趨勢，明確了對待傳統(tǒng)文化藝術(shù)的態(tài)度，指引了學(xué)院教學(xué)改革與創(chuàng)新的發(fā)展方向。

二是打好精品劇目戰(zhàn)略。在“三條道路，三個基地”辦學(xué)定位指導(dǎo)下，緊緊圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀實用型藝術(shù)人才的目標(biāo)，進一步開闊辦學(xué)視野，通過創(chuàng)作演出藝術(shù)精品，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。趙銀邦院長說，自2004年起，以“每年一部戲，五年打造5臺戲”的目標(biāo)，投入到精品劇目的創(chuàng)作演出之中，為學(xué)生搭建起廣闊的實踐舞臺，給學(xué)院辦學(xué)帶來了活力，同時，也為山西文藝舞臺增添了一道道絢麗的亮點。在談到這些精品劇目時，趙院長如數(shù)家珍：

摘要：山西民族民間音樂豐富多彩、獨具魅力，具有鮮明的文化特征。隨著我國文化強國戰(zhàn)略的實施，民族音樂文化建設(shè)開始受到更多的重視。對此，山西省各界需要增強對于民族音樂文化現(xiàn)代價值的發(fā)掘，制定積極有效的傳承和保護策略，使其在現(xiàn)代社會可以發(fā)揮更多的功能、價值和意義。

關(guān)鍵詞：民族音樂文化；山西民族音樂；文化傳承

山西民族音樂文化具有豐富性、多樣性和特色性等特色，在我國的民族音樂文化中可以說是獨具魅力。基于山西地區(qū)特有的歷史和文化發(fā)展脈絡(luò)，截止目前傳承和發(fā)展了無以計數(shù)的民歌、說唱、戲曲、器樂、歌舞，為山西乃至全國的非物質(zhì)文化產(chǎn)增添了豐富的內(nèi)容，也是山西文明和中華民族傳統(tǒng)文明的有效見證。山西民族音樂文化與人民生活密切相關(guān)，大多都是描繪勞動生活場景、社會生活、愛情故事以及革命斗爭內(nèi)容的，這些題材的運用將我國傳統(tǒng)文化精髓包含其中，所以傳承與發(fā)展山西民族音樂文化具有十分重要的時代價值，可以成為社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也可以發(fā)揮積極有效的育人價值和功能。

一、確立山西民族音樂文化傳承與保護的科學(xué)原則

一方面，要注重加強山西民族音樂中特色性文化的傳承，必須體現(xiàn)出山西當(dāng)?shù)孛褡逡魳肺幕奶厣珰庀ⅲ宫F(xiàn)當(dāng)?shù)孛褡宓娘L(fēng)情，重點建設(shè)和傳承的民族文化產(chǎn)品必須符合原汁原味的特點。為做到這一點，必須深挖各個山西民族音樂文化項目的歷史，弄清其產(chǎn)生的原因，文化項目所表達的內(nèi)涵等，在發(fā)掘出特色性的文化元素后，在進行有針對性的傳承和保護。另一方面，山西民族音樂文化的傳承，要強化市場需求的導(dǎo)向作用，這是因為音樂文化的傳承最終是服務(wù)于人民群眾的內(nèi)在文化需求的，因此在傳承和保護時要充分了解音樂文化愛好者的需求，以市場需求為導(dǎo)向，對民族音樂文化進行更進步的整理、優(yōu)化、建設(shè)和傳承，使其可以為現(xiàn)代社會的發(fā)展所服務(wù)，最大程度滿足人們的文化消費需求。因此，相關(guān)人員要做好市場調(diào)查并進行科學(xué)預(yù)測，及時了解文化消費市場的變化情況及當(dāng)前的市場需求，在實現(xiàn)對民族音樂文化傳承的同時，積極開發(fā)現(xiàn)代音樂文化產(chǎn)業(yè)，從而讓山西民族音樂文化可以發(fā)揮更多的經(jīng)濟效益和社會效益。

二、探索山西民族音樂文化形式多樣的傳承管理模式

教育期刊作為一種以定期出版為前提的連續(xù)性教育學(xué)科出版物，其刊物內(nèi)容由多個欄目組成。在不同的教育期刊欄目中，每個欄目又會分別融入不同作者的文章數(shù)據(jù)信息。所以，對于教育期刊編輯來說，如果想讓期刊獲得更多讀者的欣賞、閱讀和支持，就需要從自身、作者以及讀者三個角度出發(fā)，通過三者的有效溝通與聯(lián)系，為教育期刊帶來更多、更廣泛的經(jīng)濟效益和社會效益。

教育期刊編輯與作者、讀者之間的潛在關(guān)系

在教育期刊的稿件創(chuàng)作到印刷的整個過程中，編輯人員有著舉足輕重的地位[1]。而作者作為期刊內(nèi)容的創(chuàng)作者，其創(chuàng)作的靈感與能力，與期刊的最終質(zhì)量息息相關(guān)。因此，從教育期刊編輯的角度出發(fā)，分析自身與作者、讀者之間關(guān)系時，首先需要考慮的就是作者稿件的質(zhì)量。質(zhì)量是一本期刊的生命線。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，海量的信息時刻充斥著人們的生活，人們可以輕松及時地獲取自己所需要的信息，這是社會進步的體現(xiàn)，但卻給紙媒帶來了前所未有的沖擊。教育期刊如果沒有出類拔萃的作者及高質(zhì)量的稿件作支撐，就很難在激烈的市場競爭中立足，很難獲得讀者的認(rèn)可。與此同時，如果沒有期刊編輯的組稿、審稿、加工整理及校對等，也很難編輯出高質(zhì)量的期刊作品。因此，可以說教育期刊的編輯和作者之間是一種互助合作的關(guān)系。教育期刊的創(chuàng)作，以讀者的潛在需求為前提，所以在期刊組稿過程中，教育期刊編輯最應(yīng)該關(guān)注的熱點就是讀者的興趣，即讀者的接受度、需求方向與對期刊的審美要求。教育期刊能夠長期存活并獲得良好的發(fā)展，主要就是從讀者的閱讀需求中，尋找可以提高自身社會價值的方法。也就是說，教育期刊編輯需要針對讀者的閱讀需求編輯期刊，并在稿件滿足讀者對質(zhì)量需求的基礎(chǔ)上，充分了解與認(rèn)識不同讀者對不同欄目內(nèi)容的關(guān)注度。讀者通過期刊能夠提高自身的素養(yǎng)，并獲得精神糧食，而期刊編輯則利用讀者的知識需求來實現(xiàn)教育期刊的物質(zhì)與精神價值。因此，讀者對于編輯來說，既是消費者，也是促進自身服務(wù)能力提高的支撐點。

三者關(guān)系有效控制的實踐路徑與策略

以讀者為教育期刊的主體讀者作為教育期刊的消費者和閱讀者，是教育期刊得以存活的重要前提和基礎(chǔ)。在排版與設(shè)置刊物內(nèi)容時，需要充分考慮到讀者的主體性，積極認(rèn)識到讀者的地位與作用，并把滿足讀者的閱讀需求作為刊物的主要目標(biāo)，從讀者的角度考慮問題。閱讀教育期刊的讀者多為從事教育工作的相關(guān)人員。在選擇與編輯加工不同類型的期刊文獻時，需要傾聽讀者的心聲，滿足他們的需要，針對他們的實際需求設(shè)置不同的欄目。教育期刊編輯需要把讀者作為教育期刊的主體，讓讀者成為期刊欄目策劃的中心，處處為讀者考慮，讓讀者感受到期刊的教育價值與意義。期刊出版期間，需要采取多種方式使教育期刊編輯與讀者密切交流與溝通，從而使作者掌握讀者的需求，進而按照讀者的需求來供稿，并由期刊編輯對不同類型的文獻進行整理與歸類。只有把讀者作為教育期刊的主體，教育期刊編輯和作者才能齊心協(xié)力并準(zhǔn)確把控方向，進而完善教育期刊的品牌特性。一旦缺乏讀者的支持，就很難為教育期刊建立品牌效應(yīng)，也很難獲得有效的資金支持，更難以提高期刊的水平，也就無法獲得高水準(zhǔn)作者的投稿，從而使得教育期刊面臨的難題越來越多。緊緊依靠教育期刊的作者群體在教育期刊的創(chuàng)編過程中，作者處于特殊的地位，其在讀者和編輯之間，發(fā)揮著一種特殊的獨立性作用[2]。從本質(zhì)上來說，作者是教育期刊供需關(guān)系中的提供方，也是期刊編輯用稿的來源所在。如果沒有優(yōu)秀的作者提供稿件，編輯工作就會成為“無米之炊”，很難生產(chǎn)出優(yōu)秀的期刊作品。因此，作為教育期刊編輯，在編輯實踐工作中，需要自覺建立以“緊緊依靠作者”為基礎(chǔ)的意識，并將對作者的依靠意識貫穿于編輯工作的整個過程。無論是思想還是行動，教育期刊編輯都需要重視對作者隊伍的構(gòu)建與發(fā)展。教育期刊編輯需要根據(jù)期刊的宗旨，在滿足讀者需求的前提下，深入履行編輯自身的職責(zé)，努力發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)優(yōu)秀的期刊供稿作者，從而不斷擴大自身的作者隊伍。與此同時，為了提高教育期刊的專業(yè)性與學(xué)術(shù)性，教育期刊編輯除了需要培養(yǎng)一批較高水平的期刊作者之外，還需要發(fā)展一批高水平的專家學(xué)者，來對教育期刊稿件進行審稿與把關(guān)，從而有效提高稿件的質(zhì)量，確保稿件在知識性方面不會出現(xiàn)潛在的錯誤，并保障教育期刊作者隊伍的活力，保持教育期刊的高質(zhì)量和強生命力。教育期刊編輯在與作者的交往與溝通中，需要將教育期刊讀者的需求以及期刊自身的宗旨與性質(zhì)傳達給作者，確保作者所投的稿件能夠在選題立意上滿足讀者的需求，并通過合理的構(gòu)思提高稿件的質(zhì)量，增強讀者對教育期刊的認(rèn)可度。自覺發(fā)揮編輯的主導(dǎo)作用教育期刊編輯作為聯(lián)系讀者和作者的橋梁與紐帶，在期刊的組編中擔(dān)負著依靠作者，并為讀者服務(wù)的關(guān)鍵性重任[3]。因此，教育期刊編輯在教育期刊的出版與發(fā)行中占據(jù)著主導(dǎo)性的地位。作為教育期刊編輯，為了有效發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，需要自覺練好基本功，即正確處理作者、編輯和讀者三者之間的關(guān)系。在期刊出版過程中，從選題、組稿到審稿、校對，教育編輯工作效能的有效發(fā)揮，對期刊整體質(zhì)量的提高起到了非常重要的作用。作為一個教育期刊編輯，需要采用新觀點來解決一些教育方面的熱點及難點問題，在不斷強化自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓自己成為一個具有創(chuàng)新思路、良好策劃能力的“學(xué)習(xí)型編輯”，從而最大限度地滿足讀者需求，并贏得更多作者的信任，進而使教育期刊實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益的雙豐收。與此同時，在對教育文章編輯加工的過程中，為了能夠有序開展編輯工作，教育期刊編輯需要具備較強的溝通能力，與作者和讀者進行積極溝通和交流。但是，由于人的性格及個體化特點不同，無論是作者還是讀者，在價值觀方面會存在十分明顯的差異。為此，編輯需要針對不同個體的特點，進行有針對性的交流與溝通，從而保障其與讀者、作者的密切聯(lián)系與有效溝通。此外，教育期刊編輯有責(zé)任讓自己的期刊在激烈的市場競爭中獲得更多的發(fā)展機會，同時還需要確保自身和作者、讀者之間能夠和睦相處。

工作中的探索和實踐

一、山西民間音樂多樣性發(fā)展?fàn)顩r

山西河曲有“中國北方民歌之鄉(xiāng)”的美譽，河曲的“山曲”曾是河曲地區(qū)老百姓人人皆能吟唱的民歌。但是，隨著交通條件的改善和經(jīng)濟的發(fā)展，橫渡黃河時船夫們酣暢淋漓的船夫號子現(xiàn)如今已經(jīng)聽不到了。山西其他地區(qū)如左權(quán)的開花調(diào)、沁源小調(diào)也同樣陷入尷尬的境況。1986年在對山西民間舞蹈的普查中發(fā)現(xiàn)，山西的民間舞蹈有65種。時隔近三十年之后，藝人能夠依靠日常演出維持生活的舞種只剩下臨縣的“傘頭秧歌”、孝義的“懸空椅”。而那些依附于農(nóng)耕文明、祭祀文化的舞蹈，如靈石縣的“獨龍桿”、浮山縣的“人熊舞”、晉城陵川縣的“五鬼盤叉”以及曲沃的“人莊扇鼓”等，大多只有在重要活動時，讓老藝人們自娛自樂一番了。山西的民間說唱也曾經(jīng)遍布全省各地，深受老百姓的喜歡。上世紀(jì)八、九十年代紅極一時的“太原蓮花落”，長治地區(qū)的“長子鼓書”、“襄垣鼓書”、“潞安鼓書”，沁水縣的“沁水鼓子詞”，陵川的“陵川鋼板水”，沁縣的“沁州三弦書”等。進入21世紀(jì)以后，這些說唱藝術(shù)漸漸被通俗易懂的流行音樂取代。山西有享譽全國的四大劇種，“晉劇”、“北路梆子”、“上黨梆子”“、蒲劇”，而遍布全省的地方小戲更是有50多種。目前，山西衛(wèi)視《走進大戲臺》欄目成為收視率最高的欄目之一，但是仔細觀察臺下的觀眾，大都是中老年戲迷朋友，基本沒有青少年戲迷。可見，戲曲的未來令人堪憂。

二、高校公共音樂教育傳承地方民間音樂的路徑

公共藝術(shù)課是我國高等教育課程體系的重要組成部分，也是高校實施美育的主要途徑。2006年，教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，對課程設(shè)置、教師配備等提出了要求。《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》對普通高校公共音樂教育提出明確要求，其內(nèi)涵是在中小學(xué)音樂教育大綱基礎(chǔ)上的一種延伸。其中雖然沒有涵蓋關(guān)于本地音樂教育融入教學(xué)的具體要求，但是在一些相關(guān)課程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，將中國傳統(tǒng)音樂理論以及本土音樂納入其中。將地方民間音樂多樣性的內(nèi)容納入課堂教學(xué)中，不僅可以開闊大學(xué)生的眼界、提高大學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，更是將豐富的民族民間音樂文摘要：音樂文化多樣性是人類共同的精神文明遺產(chǎn)。面對當(dāng)前地方民間音樂日趨衰落的現(xiàn)狀，普通高校公化利用高校公共音樂教育輻射面廣、大學(xué)生數(shù)量龐大這個優(yōu)勢，以“活態(tài)”的方式傳承下去。

1.開設(shè)相關(guān)課程

教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“要了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解尊重多元文化”，確立教學(xué)目標(biāo)。地方民間音樂進課堂并不是以讓大學(xué)生掌握民間音樂的技藝為目的，而是以地方音樂為視角，放眼全國甚至全世界的音樂文化。因此，在開設(shè)相關(guān)課程和制定教學(xué)目標(biāo)時，教師要正確把握教學(xué)方向。高校公共音樂教育課程分為必選課程和任選課程，地方民間音樂屬于任選課程范疇，教師在開設(shè)此課程時要以自身的優(yōu)勢、大學(xué)生的興趣和音樂品種的重要性為依據(jù)。有的教師是民樂專業(yè)，即可申請開設(shè)《山西民間器樂作品鑒賞》課程，大學(xué)生不僅能通過視頻領(lǐng)略中國地方民間音樂的風(fēng)采，通過教師在課堂上演奏或教奏某種樂器培養(yǎng)大學(xué)生興趣的同時，還能提高其音樂綜合能力。還有一些教師擅長聲樂演唱，可申請開設(shè)《山西民歌鑒賞》課程，根據(jù)山西地域的劃分，講解山西各地不同的民歌類型、特點以及方言與民歌的關(guān)系，同時還可以在課堂上開展“人人會唱家鄉(xiāng)歌”的主題活動。除此之外，高校還可以開設(shè)《山西民間舞蹈鑒賞》、《山西說唱藝術(shù)鑒賞》等相關(guān)課程。教師在設(shè)計教學(xué)大綱時應(yīng)突出重點、難點，在內(nèi)容上則應(yīng)盡可能地讓大學(xué)生欣賞到更多的音樂品種、音樂作品，提升大學(xué)生對于民族民間音樂的情感和態(tài)度，從而形成正確的價值觀。例如，《山西民歌鑒賞》課程開設(shè)時要考慮山西因地域遼闊、地形多樣，在不同地區(qū)形成的民歌呈現(xiàn)的音樂本體和審美特征也各有不同。因此，教師在研制教學(xué)大綱時即可按照山西的區(qū)域劃分為大學(xué)生呈現(xiàn)風(fēng)格多樣的名歌。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本文在查閱大量文獻資料的基礎(chǔ)上，選取山西省21所普通本科院校作為研究對象。選取已開設(shè)定向運動的3所本科院校（太原理工大學(xué)、太原工業(yè)學(xué)院、太原師范學(xué)院）的體育教師各10人和2013級學(xué)生各100人，共計330人作為調(diào)查對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

重點對核心期刊和碩博優(yōu)秀論文進行了閱讀，瀏覽了中國定向協(xié)會官方網(wǎng)站、中國學(xué)生定向協(xié)會官方網(wǎng)站，并引用了部分論文和數(shù)據(jù)進行研究分析，從而為本文的研究奠定了扎實的理論基礎(chǔ)。

摘要：本文通過運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對山西省6所高校體育教育專業(yè)武術(shù)專選課開展研究發(fā)現(xiàn)：武術(shù)專選缺乏理論教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性且學(xué)生參與實踐較少；武術(shù)專選教學(xué)開展條件無法滿足教學(xué)需求；學(xué)生自己水平參差不齊，其學(xué)習(xí)武術(shù)動機不同，將直接影響教學(xué)效果。山西省高校現(xiàn)今的武術(shù)專選教學(xué)因各種主觀、客觀因素的影響，已與社會的實際需求相脫節(jié)。

關(guān)鍵詞：山西省;體育教育專業(yè);武術(shù)專選;教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過幾千年的傳承與發(fā)展，武術(shù)已經(jīng)逐漸形成了自身獨有的特點，具有健體防身、鍛煉意志、競技觀賞等多方面功能。為了更好地發(fā)揚和傳承中華民族傳統(tǒng)，應(yīng)在精神方面加強宣傳力度，對此較好的辦法就是把武術(shù)廣泛推廣，從青少年時期開始培養(yǎng)對武術(shù)的愛好與樂趣。2001年啟動了“體育與健康”課程實施，武術(shù)被列為高校體育課的必修內(nèi)容，這對實現(xiàn)我國德智體美素質(zhì)教育的目標(biāo)具有積極的影響。既然有明文規(guī)定，在現(xiàn)代教育發(fā)展過程中，學(xué)校體育教育對高校生的健康狀況也就更加重視，各學(xué)校在體育課中加入了武術(shù)基本功、基本套路等內(nèi)容，而且實行了體育加分的措施，來提高學(xué)生對體育的濃厚興趣，不僅能鍛煉他們的身體，培養(yǎng)他們的道德情操，還可提高他們的防身意識，豐富在學(xué)校的校園生活。武術(shù)作為中國的國寶，其發(fā)展前景備受關(guān)注，武術(shù)人才的社會需求也越來越大，并且對武術(shù)人才的培養(yǎng)也提出更高、更新的要求。然而現(xiàn)今山西省高校的武術(shù)專選教學(xué)因各種主觀、客觀因素的影響，已與社會的實際需求相脫節(jié)。

1研究對象和與法

1.1研究對象

以山西大學(xué)、大同大學(xué)、長治學(xué)院、忻州師院、晉中學(xué)院、山西師范大學(xué)6所山西高校體育教育專業(yè)武術(shù)專選課的教學(xué)現(xiàn)狀作為研究對象，并選取武術(shù)專選班學(xué)生150名和教師12名作為調(diào)查對象。

論文關(guān)鍵詞：全面小康；成效；難點；對策

論文摘要：全面建設(shè)小康社會，是黨的十六大確立的我國在21世紀(jì)頭二十年的奮斗目標(biāo)。2009年山西省全面小康社會實現(xiàn)程度為71.9％，比2008年提高3.8個百分點。民主法制與資源環(huán)境實現(xiàn)程度大幅提升，經(jīng)濟發(fā)展、生活質(zhì)量、社會和諧和文化教育穩(wěn)步推進。按照2020年全面實現(xiàn)小康社會的目標(biāo)要求，經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境改善仍是山西省全面建設(shè)小康社會進程中的重點所在。

一、山西省全面小康建設(shè)的成效分析

按照國家統(tǒng)計局頒發(fā)的監(jiān)測方案，我們對2000年以來的山西省全面建設(shè)小康社會進程進行了測算分析。2009年山西省全面小康社會實現(xiàn)程度為71.9％，比2008年提高3.8個百分點，比2000年提高15.7個百分點，年均提高1.74個百分點，全面建設(shè)小康社會呈穩(wěn)步推進態(tài)勢。山西省在經(jīng)濟發(fā)展、社會和諧、生活質(zhì)量、民主法制、文化教育和資源環(huán)境六個方面的實現(xiàn)程度均較2008年穩(wěn)步提高。

（一）經(jīng)受危機考驗，經(jīng)濟發(fā)展實現(xiàn)“V”型反轉(zhuǎn)

2009年山西省經(jīng)濟發(fā)展方面的實現(xiàn)程度為62.7％，比2008年提高3.5個百分點。2009年山西省人均GDP比2008年增加了699元，是2000年的2.63倍；R&D經(jīng)費支出占GDP比重為1.10％，比2008年的0.86％和2000年的0.54％均有較大幅度增長；第三產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重為39.2％，比2008年提高1.5個百分點；農(nóng)村剩余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移是實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的必然趨勢，自2000年以來，山西省城鎮(zhèn)人口比重逐年上升，2000年為26.97％，2009年增加到45.99％；城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率也基本保持穩(wěn)定，均處于2％-4％之間。

2015年7月1日第十二屆全國人大常委會表決通過了實行憲法宣誓制度的決定，并于2016年1月1日起正式實施。憲法宣誓制度要求各級人民政府、法院、檢察院以及各級人民代表大會及常務(wù)委員會任命的國家工作人員，在就職時要公開進行憲法宣誓。正式實施以來，在國內(nèi)產(chǎn)生了應(yīng)有的效果，各地方政府紛紛出臺憲法宣誓制度的具體實施辦法和細則，這對于法治中國的構(gòu)建、國家治理體系現(xiàn)代化和治理能力的現(xiàn)代化、加強和鞏固反腐倡廉的成果等均具有重要的政治意義。

1憲法宣誓制度全面實施的契機對山西省法治文化建設(shè)的重要意義

山西省高度重視憲法宣誓工作的開展，對憲法宣誓制度進行了積極的宣傳，并相繼舉行了各項憲法宣誓儀式。這些工作的實施在一定程度上優(yōu)化了省內(nèi)的法治環(huán)境與政治環(huán)境，使山西省在這一新的基礎(chǔ)上努力實現(xiàn)自身的發(fā)展，并為山西法治文化建設(shè)增添了新鮮的元素，提供了新的契機。在全國人大常委會表決通過憲法宣誓制度的實施方案的四個多月之后，2015年11月26日山西省第十二屆人民代表大會常務(wù)委員會第二十三次會議通過了《山西省組織實施憲法宣誓辦法》，也規(guī)定自2016年1月1日起實施。2016年1月20日舉行了省人大常委會任命的國家工作人員的首次憲法宣誓儀式，2016年9月29日省政府也首次舉行了憲法宣誓儀式。山西省政府應(yīng)以憲法宣誓制度的建立、實施、普及和推廣為契機，大力推進憲法宣誓制度在山西省的全面落實，不斷挖掘自身優(yōu)勢，整合與利用本土法治文化資源，凈化省內(nèi)法治環(huán)境，全面建設(shè)法治山西。與此同時借助此次契機，大力構(gòu)建山西省國家公職人員對憲法的信仰，全體公民的法治意識和憲法信仰，通過網(wǎng)絡(luò)媒體、自媒體、黨校和高校培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)課堂等現(xiàn)代化的方式全面建立山西省的法治文化氛圍，營造良好的法治環(huán)境，加快法治山西的建設(shè)，提高政府辦事效率，更好地造福山西人民。

2山西省法治文化建設(shè)的歷史底蘊和存在的不足

2．1山西法治文化建設(shè)的歷史底蘊。山西作為中國古文明的發(fā)源地和文化資源大省，包含了豐富的法治文化，這些法治文化根源都為法治山西的建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。早在春秋戰(zhàn)國時期就有優(yōu)秀的法治文化資源，三晉大地的法家代表人物就已數(shù)不勝數(shù)。趙鞅“鑄刑鼎”，趙盾《事典》，范宣子鑄“刑書”，李悝制定《法經(jīng)》，韓非子提出的“刑過不避大臣，賞善不避匹夫”等法治思想都是三晉優(yōu)秀的傳統(tǒng)法治文化資源。后來更不乏有如司馬光一般將法視作“法者天下之公器”的山西籍賢臣廉吏，他們都追求嚴(yán)格執(zhí)法，不徇私枉法，堅定對法的信仰，保持對法律應(yīng)有的敬重。除此之外，在歷史上山西還擁有其他的優(yōu)秀法治文化傳統(tǒng)，在近現(xiàn)代史上山西還涌現(xiàn)出了在全國范圍內(nèi)都非常有影響力的系列優(yōu)秀革命烈士和紅色文化資源。因此，在這些優(yōu)秀的法治文化資源和紅色革命文化資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)與憲法宣誓制度的全面貫徹實施相結(jié)合，出臺相關(guān)規(guī)定和要求，創(chuàng)新多種多樣的主題教育和培訓(xùn)形式，全面推動山西省的法治文化建設(shè)。法治文化是一個國家軟實力的重要體現(xiàn)，對法治山西建設(shè)具有根本性的筑基作用。繼承弘揚三晉優(yōu)秀法治文化，首要的任務(wù)是讓“奉法國強”的法治理念成為全社會的普遍共識，遏制嚴(yán)重腐敗和“漠視法律”的行為需要弘揚優(yōu)秀法治文化。利用這些得天獨厚的優(yōu)秀歷史文化資源可以更加有效地改善山西省的法治環(huán)境，從而優(yōu)化山西的政治環(huán)境，提高政府辦事效率，促進山西轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展，更好地造福山西人民。2．2山西法治文化建設(shè)的不足。目前山西的法治文化方面建設(shè)的不足主要體現(xiàn)在以下方面：（1）山西省各級公職人員法治意識淡薄。各級領(lǐng)導(dǎo)干部及公職人員對于憲法和法律不夠敬畏，沒有認(rèn)識到憲法和法律的權(quán)威性與神圣性，沒有將權(quán)力關(guān)入制度的籠子里，導(dǎo)致特權(quán)思想泛濫，認(rèn)為權(quán)力大于法、人大于法等不良思想泛濫，所以滋生了較多涉案人員多、級別高、范圍廣的腐敗大案要案。（2）山西省的法治宣傳、法治文化建設(shè)的工作的不足。各級官員之所以敢于腐敗，除了其他的原因之外，還在于法治的政治生態(tài)環(huán)境不夠完善，法治宣傳與普及工作不到位，憲法和法律對于各公職人員的約束和監(jiān)督都未能及時落到實處。而正因為法治文化不健全，導(dǎo)致人民對于憲法和法律的不信任，更不愿意也不相信可以通過憲法和法律維護自己的權(quán)益，人民對公職人員的監(jiān)督流于形式，更不敢檢舉、揭發(fā)和舉報一些貪污腐敗分子，長期缺乏來民眾的監(jiān)督也是貪污腐敗生長的“溫床”，使腐敗有條件大面積地滋生。優(yōu)化省內(nèi)法治環(huán)境、建立不敢腐、不能腐、不想腐的體制機制刻不容緩，就要以憲法宣誓制度的全面實施作為契機，加強山西省的法治文化建設(shè)。

3山西法治文化建設(shè)的途徑